Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk_5-9_klass.docx | 178.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Проверка техники чтения.
ГБОУ «Новооскольская специальная общеобразовательная школа-интернат»
РАССМОТРЕНА на заседании методического совета Протокол №1 от 31.08.2016 г. | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора школы-интерната ___________ Еремина Г.В. 05.09.2016 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы-интерната _____________ Захарова Т.А. Приказ № ___ от 09.09. 2016 г. |
Рабочая программа по русскому языку
для обучающихся 5-9 классов
Составители:
учителя русского языка
Боровская М.А., Шуваева И.В., Галичихина М.В.
2016 год
Планируемые предметные результаты
5 класс
Обучающиеся должны знать:
алфавит;
способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Обучающиеся должны уметь:
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и прилагательное как части речи;
строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами;
связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
пользоваться словарём.
6 класс
Обучающие должны знать:
способы проверки написания гласных и согласных в корнях слов.
Обучающие должны уметь:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слова по составу;
выделять имена существительные и прилагательные как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
составлять сложные предложения из двух простых, соединяя их бессоюзной и союзной связью;
связно высказываться устно и письменно (с помощью учителя, по плану);
пользоваться словарем;
7 класс
Обучающиеся должны знать:
главные и второстепенные члены предложения;
название частей речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Обучающиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
пользоваться словарем.
8 класс
Обучающиеся должны знать:
части речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Обучающиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
9 класс
Обучающиеся должны знать:
части речи, использование их в речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Обучающиеся должны уметь:
писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг; пользоваться словарём.
Содержание программы
5 класс
Повторение.
Звуки и буквы -10ч.
Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости буквами ь, е, ё, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Предложение -10ч.
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Слово.
Состав слова -25 ч.
Корень и однокоренные слова. Приставка, суффикс, окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи -10ч.
Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное -15ч.
Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имен существительных, умение различать род (мужской, женский и средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (нож, мяч).
Изменение имен существительных по падежам -10ч.
Умение различать падежи по вопросам.
Три склонения имён существительных-5ч.
Первое склонение имен существительных в единственном числе - 21ч.
Единообразное написание ударных и безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Окончания -и, -ы в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ой, -ей в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имен существительных в единственном числе - 24ч.
Единообразное написание ударных и безударных окончаний имен существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у,- ю в дательном падеже (к городу, к морю), - е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, - ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имен существительных в единственном числе - 15ч.
Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание – и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание – ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда, тетрадь, книга).
Предложение -16ч.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов, с одиночным союзом. Знаки препинания при однородных членах.
Повторение пройденного за год - 9ч.
Связная речь
В процессе изучения всего программного материала даются упражнения в связной письменной речи:
заполнение дневника учащимися;
работа с деформированным текстом;
изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся);
составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений;
составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
6 класс
Повторение по теме «Предложение» - 8 ч.
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения нераспространенные и распространенные.
Однородные члены предложения.
Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.
Звуки и буквы -6 ч.
Звуки и буквы.
Алфавит.
Звуки гласные и согласные.
Правописание безударных гласных.
Правописание звонких и глухих согласных.
Слова с разделительным ь.
Двойные согласные.
Непроизносимые согласные.
Состав слова – 17 ч.
Корень слова, однокоренные слова.
Приставка, образование слов с помощью приставок.
Суффикс, образование слов с помощью суффиксов.
Окончание, изменение слов.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроизносимые согласные в корне слова.
Приставка и предлог.
Разделительный твердый знак (ъ) после приставок.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Части речи.
Имя существительное – 22 ч. Значение имени существительного и его грамматические признаки: род, число, падеж.
Имена собственные.
Правописание ь после шипящей на конце существительных мужского и женского рода.
Склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний.
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное - 10 ч. Понятие об имени прилагательном, его значении в речи.
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение имен прилагательных по числам.
Склонение имен прилагательных в единственном числе - 26ч.
Правописание падежных окончаний.
Склонение имен прилагательных во множественном числе -11ч.
Правописание падежных окончаний.
Предложение - 22 ч.
Простое предложение с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными без союзов и союзами И, А, НО.
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.
Простые предложения в составе сложных, соединенные союзами И, А, НО.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Повторение пройденного за год - 14 ч.
Связная речь
В процессе изучения всего программного материала даются упражнения в связной письменной речи:
работа с деформированным текстом;
распространение текста путем включения в него имен прилагательных;
изложение рассказа по коллективно составленному плану;
составление рассказа по картине по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.);
составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных;
составление рассказа по опорным словам и данному плану;
составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и т.д.);
сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности;
деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
7 класс
Повторение - 12ч.
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Слово - 24ч.
Состав слова. Корень приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Имя существительное - 15ч.
Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное - 13ч.
Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение -15ч.
Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Глагол - 25ч.
Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.
Неопределённая частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица – шь, -шься.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Глаголы на – ся, ---(сь).
Предложение - 25ч.
Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.
Повторение пройденного за год - 8ч.
Связная речь
В процессе изучения всего программного материала даются упражнения в связной письменной речи:
изложение по рассказу с оценкой описываемых событий;
сочинение по картинам русских и отечественных художников;
сочинение по личным наблюдениям на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний;
сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»);
деловое письмо: объяснительная записка, заявление, виды писем, объявление.
8 класс
Повторение - 9ч.
Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простые предложения с однородными членами. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Состав слова -14ч.
Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Корень приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов. Правописание приставок со и а, единообразное написание приставок на согласные. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Имя существительное - 20ч.
Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное - 17ч.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.
Личные местоимения - 16ч.
Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Глагол - 39ч.
Значение глагола. Неопределённая форма глагола на –ть, -чь, -ти. Изменение глагола по временам, по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с –тьсяи –тся. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предложение - 17ч.
Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.
Повторение - 4ч.
Связная речь
В процессе изучения всего программного материала даются упражнения в связной письменной речи:
изложение по рассказу с оценкой описываемых событий;
сочинение по картинам русских и отечественных художников;
деловое письмо.
9 класс
Повторение - 8 ч.
Простое и сложное предложения.
Простые предложения с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Звуки и буквы -12 ч.
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю.
Слово
Состав слова -14 ч.
Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-, бес-, воз-, вое-, из-, ис-, раз-, рас-.
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Имя существительное - 10 ч.
Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное-9 ч.
Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.
Личные местоимения - 11 ч.
Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.
Глагол - 16 ч.
Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов на -ться и -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы ед. и мн. Числа.
Частица не с глаголами.
Имя числительное - 8 ч.
Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 200; 300; 400; 90.
Наречие - 8 ч.
Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий со и а на конце.
Части речи - 8 ч.
Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.
Предложение- 20 ч.
Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь. Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.
Повторение пройденного за год - 12 ч.
Связная речь
В процессе изучения всего программного материала даются упражнения в связной письменной речи:
изложение.
сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.
деловое письмо. Расписка, заметка, письмо, объяснительная записка, доверенность, расписка, телеграмма, объявление.
Основной формой организации процесса обучения является урок.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 5 класс | |||||||||||||||||
№ урока | № по те-ме | Тема урока | Кол-во ча-сов | Виды учебной деятельности | Коррекционная работа | Основные понятия | Планируемая дата 5а 5б | Фактическая дата 5а 5б | |||||||||
Звуки и буквы | 10 | ||||||||||||||||
1 | 1 | Звуки и буквы. | 1 | Умение слушать, задавать вопросы. | Развивать фонематический слух. | Звуки и буквы. | |||||||||||
2 | 2 | Звуки гласные и согласные. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Совершенствовать слуховое восприятие, внимание. | Гласные и согласные. | |||||||||||
3 | 3 | Обозначение мягкости согласных буквами и, я, е, ё, ю, ь. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Учить дифференцировать звуки речи. | ||||||||||||
4 | 4 | Разделительный мягкий знак. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развивать функции фонематического анализа. | Мягкий знак. | |||||||||||
5 | 5 | Согласные звонкие и глухие. Вводная контрольная работа. | 1 | Контроль правильности выполнения работы. | Совершенствовать слуховое восприятие, внимание. | Звонкие и глухие согласные. | |||||||||||
6 | 6 | Работа над ошибками. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Развивать фонематический слух. | Ударные и безударные гласные. | |||||||||||
7 | 7 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Повышать уровень речевого развития. | Ударные и безударные гласные. | |||||||||||
8 | 8 | Гласные ударные и безударные. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умение давать словесный отчет о выполнении упражнения. Повышать уровень речевого развития. | ||||||||||||
9 | 9 | Гласные ударные и безударные. | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развивать навыки самоконтроля. | ||||||||||||
10 | 10 | Обобщение по теме: «Звуки и буквы». | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развивать зрительную память, умение применять правила. | ||||||||||||
Повторение. Предложение. | 10 | ||||||||||||||||
11 | 1 | Простые предложения. | 1 | Работа с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, схемами. | Развивать у уча-щихся зрительную память и слуховую память, восприятие, мыслительные навыки. | Предложение. | |||||||||||
12 | 2 | Связь слов в предложении. | 1 | Практические упражнения в составлении и распространении предложений. | Развивать у учащихся зрительную память и слуховую память, восприятие, мыслительные навыки. | Предложение. | |||||||||||
13 | 3 | Связь слов в предложении. | 1 | Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами | Совершенствовать слуховое восприятие, внимание. | Предложение. | |||||||||||
14 | 4 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Развивать целенаправленность в работе. | Главные и второстепенные члены предложения. | |||||||||||
15 | 5 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | 1 | Практические упражнения в различении предложений по интонации. | Развивать целенаправленность в работе. | Главные и второстепенные члены предложения. | |||||||||||
16 | 6 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | 1 | Нахождение в тексте подзаголовка, абзаца, красной строки. | Развивать умения различать предложения. | Виды предложений. | |||||||||||
17 | 7 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развивать умения различать предложения. | Виды предложений. | |||||||||||
18 | 8 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | 1 | Нахождение в тексте подзаголовка, абзаца, красной строки. | Развивать умения различать предложения. | Виды предложений. | |||||||||||
19 | 9 | Контрольная работа по теме: «Предложение». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развивать навыки самоконтроля. | ||||||||||||
20 | 10 | Работа над ошибками | 1 | Развивать зрительную память, умение применять правила. | |||||||||||||
Слово. Состав слова. | 25 | ||||||||||||||||
21 | 1 | Корень и однокоренные слова. | 1 | Умение слушать, задавать вопросы. | Развивать умение находить корень. | Корень. | |||||||||||
22 | 2 | Корень и однокоренные слова. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Учить обобщать, анализировать, учить делать выводы. | Корень. | |||||||||||
23 | 3 | Окончание. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Учить логическому мышлению, правильному оформлению своих мыслей. | Окончание. | |||||||||||
24 | 4 | Окончание. | 1 | Упражнения в изменении слов при помощи окончаний. | Развивать умение давать словесный отчет о выполнении упражнения. | Окончание. | |||||||||||
25 | 5 | Р.Р. Сочинение «Бумажный змей» (упр. №71). | 1 | Сочинение рассказа по коллективно составленному плану. | Развивать последовательность мышления. | ||||||||||||
26 | 6 | Приставка. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Формировать активность восприятия, учить видению диалога. | Приставка. | |||||||||||
27 | 7 | Приставка. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Развивать орфографическую зоркость. | Приставка. | |||||||||||
28 | 8 | Суффикс. | 1 | Упражнения в образовании слов с помощью суффиксов. | Учить делать выводы. | Суффикс. | |||||||||||
29 | 9 | Упражнения в образовании слов с помощью приставки и суффикса. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развивать целенаправленность в работе. | ||||||||||||
30 | 10 | Правописание безударных гласных в корне. | 1 | Практические упражнения в правописании безударных гласных в корне. | Учить применять правила при выполнения упражнения. | ||||||||||||
31 | 11 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать орфографическую зоркость. | Безударные гласные. | |||||||||||
32 | 12 | Р.Р. Изложение по отрывку из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина (упр. №103). | 1 | Работа с деформированным текстом. | Учить логическому мышлению, правильному оформлению своих мыслей. | ||||||||||||
33 | 13 | Правописание безударных гласных в корне. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развивать зрительную память, умения применять правила. | Безударная гласная. | |||||||||||
34 | 14 | Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне. | 1 | Практические упражнения в правописании звонких и глухих согласных в корне. | Учить применять правила при выполнении упражнений. | Звонкие и глухие согласные. | |||||||||||
35 | 15 | Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями | Развивать зрительную память, умения применять правила. | Звонкий и глухой согласный. | |||||||||||
36 | 16 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Развивать умение давать словесный отчет о выполнении упражнений | Непроверяемый согласный. | |||||||||||
37 | 17 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Словарный диктант. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умения комментировать свои действия, давать словесный отчет. | Непроверяемый согласный. | |||||||||||
38 | 18 | Приставка и предлог. Словарный диктант. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Учить выделять сходства и различие понятий. | Приставка и предлог. | |||||||||||
39 | 19 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Учить применять правило, развивать логическое мышление | Твердый знак. | |||||||||||
40 | 20 | Работа над ошибками. | 1 | Изложение текста по заданному плану. | Развивать последовательность мышления. | ||||||||||||
41 | 21 | Деловые бумаги. Записка. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умения комментировать свои действия, давать словесный отчет. | Записка. | |||||||||||
42 | 22 | Разделительный твердый знак после приставок. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умения комментировать свои действия, давать словесный отчет. | ||||||||||||
43 | 23 | Изложение «Пёс Полкан и кошка» (упр.140). | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развивать навыки самоконтроля. | ||||||||||||
44 | 24 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развивать умение давать словесный отчет о выполнении упражнения. | ||||||||||||
45 | 25 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Учить обобщать, анализировать. | ||||||||||||
Части речи. | 10 | ||||||||||||||||
46 | 1 | Общее понятие о частях речи. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Учить обобщать, анализировать. | Части речи. | |||||||||||
47 | 2 | Различие частей речи по вопросам и значению. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умение задавать вопросы. | Части речи. | |||||||||||
48 | 3 | Различие частей речи по вопросам и значению. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Развивать регулирующую функцию. | Части речи. | |||||||||||
49 | 4 | Различие частей речи по вопросам и значению. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развивать мышление, умение вести диалог. | Части речи. | |||||||||||
50 | 5 | Различие частей речи по вопросам и значению. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать целенаправленность в работе. | Части речи. | |||||||||||
51 | 6 | Р.Р. Сочинение «Зима в окно стучится». | 1 | Составление рассказа по картине и опорным словам. | Развивать последовательность мышления. | ||||||||||||
52 | 7 | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умение давать словесный отчет о выполнении упражнения. | Части речи. | |||||||||||
53 | 8 | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | Упражнения в различении частей речи. | Развивать целенаправленность в работе. | Части речи. | |||||||||||
54 | 9 | Контрольная работа по теме: «Части речи». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Формировать навык самоконтроля. | ||||||||||||
55 | 10 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Учить применять правила. | ||||||||||||
Имя существительное. | 15 | ||||||||||||||||
56 | 1 | Понятие об имени существительном. | 1 | Знакомство с именем сущ. как частью речи. Практические упражнения. | Развивать внимание. | Имя существительное. | |||||||||||
57 | 2 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать слуховое и зрительное восприятие. | Имя существительное. | |||||||||||
58 | 3 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умение давать словесный отчет о выполнении упражнения. | Имя существительное. | |||||||||||
59 | 4 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями | Развивать целенаправленность в работе. | Имя существительное. | |||||||||||
60 | 5 | Род имен существительных. | 1 | Упражнения в различении существ по родам. | Формировать активность восприятия. | Имя существительное. | |||||||||||
61 | 6 | Имена существительные мужского рода. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развивать умение группировать слова. | Имя существительное. | |||||||||||
62 | 7 | Имена существительные женского рода. | 1 | Упражнения в различении существ по родам. | Формировать активность восприятия. | Имя существительное. | |||||||||||
63 | 8 | Имена существительные среднего рода. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Формировать активность восприятия | Имя существительное. | |||||||||||
64 | 9 | Обобщение по теме «Род имён существительных». | Правильное списывание текста с доски, книги. | Развивать слуховое и зрительное восприятие. | |||||||||||||
65 | 10 | Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Учить выделять главное, существенное. | Мягкий знак. | |||||||||||
66 | 11 | Р.Р. Изложение «Дедушка Егор и внук» (упр. 207). | 1 | Изложение текста по коллективно составленному плану. | Развивать зрительную память, умение применять правила. | ||||||||||||
67 | 12 | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать слуховое и зрительное восприятие. | Имя существительное. | |||||||||||
68 | 13 | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Развивать целенаправленность. | Имя существительное. | ||||||||||||
69 | 14 | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Формировать навык самоконтроля. | ||||||||||||
70 | 15 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развивать зрительную память, умение применять правило. | ||||||||||||
Изменение имен существительных по падежам | 10 | |||||||||||||||||||
71 | 1 | Изменение имен существительных по падежам. Различие падежей по вопросам. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | Падеж. | ||||||||||||||
72 | 2 | Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | Именительный падеж. | ||||||||||||||
73 | 3 | Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж. | 1 | Правильное списывание текста с доски, книги. | Развитие последовательность мышления. | Родительный падеж. | ||||||||||||||
74 | 4 | Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | Дательный падеж. | ||||||||||||||
75 | 5 | Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж. Словарный диктант. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | Винительный падеж. | ||||||||||||||
76 | 6 | Промежуточная контрольная работа по теме: «Изменение имён существительных по падежам». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие последовательности мышления. | |||||||||||||||
77 | 7 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | Предложный падеж. | ||||||||||||||
78 | 8 | Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж. | 1 | Практические упражнения в различении падежей по вопросам. | Развитие последовательности мышления. | |||||||||||||||
79 | 9 | Изменение имён существительных по падежам. предложный падеж. | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развивать навыки самоконтроля. | |||||||||||||||
80 | 10 | Обобщение по теме «Изменение имен существительных по падежам». | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие самокритичности, формирование адекватных чувств. | |||||||||||||||
Три склонения имен существительных. | 5 | |||||||||||||||||||
81 | 1 | Понятие о 1, 2, 3 склонениях существительных. Первое склонение имён существительных. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | Склонение. | ||||||||||||||
82 | 2 | Второе склонение имён существительных. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | Склонение. | ||||||||||||||
83 | 3 | Третье склонение имён существительных. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | Склонение. | ||||||||||||||
84 | 4 | Р.Р. Изложение «Ворона и лисица» (упр.252). | 1 | Изложение текста по коллективно составленному плану. | Развитие слухового восприятия. | |||||||||||||||
85 | 5 | Обобщение по теме «1,2,3склонениеимен существительных». | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | Склонение. | ||||||||||||||
Первое склонение имен существительных в единственном числе. | 21 | |||||||||||||||||||
86 | 1 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1 склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие орфографической зоркости. | 1 склонение. | ||||||||||||||
87 | 2 | Именительный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие орфографической зоркости. | 1 склонение. | ||||||||||||||
88 | 3 | Родительный падеж имён существительных 1 склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | 1 склонение. | ||||||||||||||
89 | 4 | Родительный падеж имён существительных 1 склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | 1 склонение. | ||||||||||||||
90 | 5 | Родительный падеж имён существительных 1 склонения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | 1 склонение. | ||||||||||||||
91 | 6 | Дательный падеж имён существительных 1 склонения. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развивать умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | 1 склонение. | ||||||||||||||
92 | 7 | Дательный падеж имён существительных 1 склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | 1 склонение. | ||||||||||||||
93 | 8 | Дательный падеж имён существительных 1 склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | 1 склонение. | ||||||||||||||
94 | 9 | Винительный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развитие зрительной памяти. | 1 склонение. | ||||||||||||||
95 | 10 | Винительный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | 1 склонение. | ||||||||||||||
96 | 11 | Творительный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | 1 склонение. | ||||||||||||||
97 | 12 | Творительный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | 1 склонение. | ||||||||||||||
98 | 13 | Творительный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | 1 склонение. | ||||||||||||||
99 | 14 | Предложный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Формирование активности восприятия. | 1 склонение. | ||||||||||||||
100 | 15 | Предложный падеж имен существительных 1 склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Формирование активности восприятия. | |||||||||||||||
101 | 16 | Предложный падеж имен существительных 1 склонения. | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | 1 склонение. | |||||||||||||||
102 | 17 | Обобщение по теме «Первое склонение имен существительных в единственном числе». Поздравительная открытка. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | |||||||||||||||
103 | 18 | Р.Р. Сочинение «Синичка» (упр.291). | 1 | Составление рассказа по опорным словам и данному плану. | Активизация творческой деятельности. | |||||||||||||||
104 | 19 | Обобщение по теме «Первое склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развивать навыки самоконтроля. | |||||||||||||||
105 | 20 | Контрольная работа по теме «Первое склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развивать навыки самоконтроля. | |||||||||||||||
106 | 21 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Воспитание самокритичности, формирование адекватных чувств | |||||||||||||||
Второе склонение имен существительных в единственном числе. | 24 | |||||||||||||||||||
107 | 1 | Второе склонение имен существительных в единственном числе. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие устойчивого внимания. | 2 склонение. | ||||||||||||||
108 | 2 | Именительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развитие зрительной памяти. | 2 склонение. | ||||||||||||||
109 | 3 | Родительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Формирование активности восприятия. | 2 склонение. | ||||||||||||||
110 | 4 | Родительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие логического мышления. | 2 склонение. | ||||||||||||||
111 | 5 | Родительный падеж имён существительных 2-го склонения. | Работа с деформированным текстом. | Формирование активности восприятия. | 2 склонение. | |||||||||||||||
112 | 6 | Дательный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения | 2 склонение. | ||||||||||||||
113 | 7 | Дательный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие последовательности мышления. | 2 склонение. | ||||||||||||||
114 | 8 | Дательный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Формирование активности восприятия. | 2 склонение. | ||||||||||||||
115 | 9 | Винительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями.. | Развитие умения сравнивать . | 2 склонение. | ||||||||||||||
116 | 10 | Винительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развитие последовательности мышления | 2 склонение. | ||||||||||||||
117 | 11 | Винительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Формирование активности восприятия. | 2 склонение. | ||||||||||||||
118 | 12 | Творительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие умения сравнивать | 2 склонение. | ||||||||||||||
119 | 13 | Творительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Обучение применению правила при выполнении упражнений | 2 склонение. | ||||||||||||||
120 | 14 | Творительный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Формирование активности восприятия. | |||||||||||||||
121 | 15 | Предложный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие последовательности мышления. | 2 склонение. | ||||||||||||||
122 | 16 | Предложный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | 2 склонение. | ||||||||||||||
123 | 17 | Предложный падеж имён существительных 2-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Формирование активности восприятия. | 2 склонение. | ||||||||||||||
124 | 18 | Обобщение по теме «Второе склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | |||||||||||||||
125 | 19 | Р.Р. Изложение «Божья коровка» (упр.333). | 1 | Изложение текста по коллективно составленному плану. | Развитие последовательности мышления. | |||||||||||||||
126 | 20 | Деловые бумаги. Письмо. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие навыка самоконтроля. | |||||||||||||||
127 | 21 | Обобщение по теме «Второе склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Воспитание самокритичности, формирование адекватных чувств. | |||||||||||||||
128 | 22 | Контрольная работа по теме: «Второе склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие самоконтроля. | |||||||||||||||
129 | 23 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | |||||||||||||||
130 | 24 | Обобщение по теме «Второе склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Воспитывать устойчивое внимание. | |||||||||||||||
Третье склонение имен существительных в единственном числе. | 15 | |||||||||||||||||||
131 | 1 | Третье склонение имен существительных в единственном числе. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Активизация творческой деятельности. | 3 склонение. | ||||||||||||||
132 | 2 | Именительный падеж имён существительных 3-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Активизация творческой деятельности. | 3 склонение. | ||||||||||||||
133 | 3 | Родительный падеж имён существительных 3-го склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развивать целенаправленность в работе. | 3 склонение. | ||||||||||||||
134 | 4 | Родительный падеж имён существительных 3-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развивать целенаправленность в работе. | 3 склонение. | ||||||||||||||
135 | 5 | Винительный падеж имен существительных 3 склонения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Воспитание самокритичности, формирование адекватных чувств. | 3 склонение. | ||||||||||||||
136 | 6 | Винительный падеж имен существительных 3 склонения. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие логического мышления. | 3 склонение. | ||||||||||||||
137 | 7 | Творительный падеж имён существительных 3-го склонения. | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развитие устойчивого внимания. | 3 склонение. | ||||||||||||||
138 | 8 | Творительный падеж имён существительных 3-го склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие зрительной памяти. | 3 склонение. | ||||||||||||||
139 | 9 | Р.Р. Изложение «Лекарство от кашля» (упр.357). | 1 | Изложение текста по коллективно составленному плану. | Формирования активности восприятия. | |||||||||||||||
140 | 10 | Правописание падежных окончаний сущ. 3 склонения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Формирование активности восприятия. | |||||||||||||||
141 | 11 | Обобщение по теме «Третье склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | |||||||||||||||
142 | 12 | Р.Р. Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.367). | 1 | Составление рассказа по картине и опорным словам. | Развитие последовательности мышления. | |||||||||||||||
143 | 13 | Обобщение по теме «Третье склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Упражнения в правописании падежных окончаний имен сущ. | Развитие последовательности мышления. | |||||||||||||||
144 | 14 | Контрольная работа по теме «Третье склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие умение сравнивать и анализировать. | |||||||||||||||
145 | 15 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | |||||||||||||||
Предложение. | 16 | |||||||||||||||||||
146 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие последовательности мышления. | Предложение. | ||||||||||||||
147 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Практические упражнения в составлении и распространении предложений. | Развитие навыка самоконтроля. | |||||||||||||||
148 | 3 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Воспитание самокритичности, формирование адекватных чувств. | Предложение. | ||||||||||||||
149 | 4 | Второстепенные члены предложения. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие самоконтроля. | Предложение. | ||||||||||||||
150 | 5 | Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | Практические упражнения в составлении и распространении предложений.. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | Предложение. | ||||||||||||||
151 | 6 | Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | Предложение. | ||||||||||||||
152 | 7 | Однородные члены предложения. | 1 | Практические упражнения в составлении и распространении предложений с помощью однор. членов. | Развитие последовательности мышления. | Предложение. | ||||||||||||||
153 | 8 | Однородные члены предложения. | 1 | Практические упражнения в составлении и распространении предложений с помощью однор. членов. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | Предложение. | ||||||||||||||
154 | 9 | Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие последовательности мышления. | Предложение. | ||||||||||||||
155 | 10 | Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. | 1 | Практические упражнения в составлении и распространении предложений с помощью однор. членов. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | |||||||||||||||
156 | 11 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | Однородные члены | ||||||||||||||
157 | 12 | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Распространение текста путем включения в него однородных членов. | Развитие последовательности мышления. | Предложение | ||||||||||||||
158 | 13 | Письмо. | 1 | Составление текста письма по опорным словам. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | |||||||||||||||
159 | 14 | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие последовательности мышления. | Предложение | ||||||||||||||
160 | 15 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие самоконтроля. | |||||||||||||||
161 | 16 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Воспитание самокритичности, формирование адекватных чувств. | |||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ. | 9 | |||||||||||||||||||
162 | 1 | Корень и однокоренные слова. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | Корень | ||||||||||||||
163 | 2 | Корень, приставка, суффикс. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Воспитание самокритичности, формирование адекватных чувств. | Корень, приставка, суффикс | ||||||||||||||
164 | 3 | Правописание орфограмм в корне слова. | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Обучение применению правила при выполнении упражнений. | Орфограмма корня | ||||||||||||||
165 | 4 | Приставка и предлог. Словарный диктант. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие последовательности мышления. | Приставка, предлог | ||||||||||||||
166 | 5 | 1,2,3 склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями | Развитие умения сравнивать и анализировать. | Склонение | ||||||||||||||
167 | 6 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Изложение текста по коллективно составленному плану. | Развитие творческого мышления. | |||||||||||||||
168 | 7 | Работа над ошибками. | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие умения сравнивать и анализировать | Записка | ||||||||||||||
169 | 8 | РР Изложение «Котенок». | 1 | Грамотное списывание текста в соответствии с утвержденными нормами. | Развитие последовательности мышления. | |||||||||||||||
170 | 9 | Деловое письмо. Записка. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие орфографической зоркости | Однородные члены предложения | ||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№ урока | № по теме | Тема урока | Кол. часов | Виды учебной деятельности | Коррекционная работа | Основные понятия | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения |
Повторение по теме «Предложение». | 8 | |||||||
1 | 1 | Понятие о предложении. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Объяснительный диктант, разбор предложения по членам предложения. | Умение строить простые предложения, выделять главные и второстепенные члены. | Предложение, подлежащее, сказуемое. второстепенный член предложения. | ||
2 | 2 | Предложения нераспространенные и распространенные. | 1 | Осложнённое списывание, разбор предложения по членам предложения. | Развитие слуховых восприятий. | Предложение, подлежащее, сказуемое. второстепенный член предложения. | ||
3 | 3 | Предложения нераспространенные и распространенные. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Развитие воображения. | Предложение, подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения. | ||
4 | 4 | Однородные члены предложения. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развитие умения делать словесный отчет о выполнении действий. | Однородные члены предложения. | ||
5 | 5 | Однородные члены предложения. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развитие слуховых восприятий. | Однородные члены предложения. | ||
6 | 6 | Повторение. Предложение. Вводная контрольная работа. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Учить делать вывод. | Однородные члены предложения. | ||
7 | 7 | Работа над ошибками. | 1 | Учить распределять внимание. | ||||
8 | 8 | Знаки препинания при однородных членах. Перечисление без союзов и с союзом И. | 1 | Осложнённое списывание. | Развивать самоконтроль, взаимоконтроль. | |||
Звуки и буквы | 6 | |||||||
9 | 1 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Развитие слуховых восприятий. | Звук, буква, алфавит. | ||
10 | 2 | Мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать внимание, память. | Разделительный мягкий знак. | ||
11 | 3 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Объяснительный диктант. | Учить пользоваться орфограммой. | Безударный гласный. | ||
12 | 4 | Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | Письмо по памяти. | Совершенствование слухового восприятия. | Звонкие и глухие согласные звуки. | ||
13 | 5 | Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать внимание, память. | Звонкие и глухие согласные звуки. | ||
14 | 6 | Обобщение по теме «Звуки и буквы» | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Самоконтроль и взаимоконтроль. | |||
Состав слова | 17 | |||||||
15 | 1 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | Разбор слова по составу. | Развивать внимание. | Корень, однокоренные слова. | ||
16 | 2 | Приставка. | 1 | Разбор слова по составу. | Развитие мышления. | Приставка. | ||
17 | 3 | Суффикс. | 1 | Письмо по памяти. Разбор слова по составу. | Развивать пространственное воображение. | Суффикс. | ||
18 | 4 | Окончание. | 1 | Разбор слова по составу. | Развивать пространственное воображение, внимание. | Окончание. | ||
19 | 5 | Образование слов с помощью приставок и суффиксов. | 1 | Объяснительный диктант. | Развивать познавательную активность, расширять круг культурных потребностей. | Приставка, суффикс. | ||
20 | 6 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Осложнённое списывание. | Учить вести беседу, сравнение с образом. | Безударный гласный звук. | ||
21 | 7 | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Учить делать выводы. | Звонкие и глухие звуки. | ||
22 | 8 | Непроизносимые согласные в корне слова. | 1 | Составление таблицы. | Учить распределять внимание, сосредотачиваться на поставленной задаче. | Непроизносимая согласная. | ||
23 | 9 | Приставка и предлог. | 1 | Составление таблицы. | Развивать внимание, мышление, расширять активный словарь. | Приставка, предлог. | ||
24 | 10 | Разделительный твердый знак (Ъ) после приставок. | 1 | Разбор слова по составу. | Расширять активный словарь, развивать память, внимание. | Твёрдый знак. | ||
25 | 11 | Правописание приставок с буквами О, А, Е. | 1 | Разбор слова по составу. | Учить делать выводы и умозаключения. | Приставка. | ||
26 | 12 | Единообразное написание приставок на согласную вне зависимости от произношения. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Учить сравнивать. | Приставка. | ||
27 | 13 | Р.Р. Сочинение «Осень». | 1 | Составление плана, написание сочинения. | Развивать воображение, творческое мышление, связную речь. | Переносное значение слова. | ||
28 | 14 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Развивать самоконтроль, взаимоконтроль. | Приставка, корень, суффикс, окончание. | |||
29 | 15 | Деловые бумаги. Объявление. | 1 | Составление объявления. | Расширять круг культурных потребностей. | Объявление. | ||
30 | 16 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 1 | Развивать самоконтроль, взаимоконтроль. | ||||
31 | 17 | Работа над ошибками. | 1 | Осложнённое списывание. | Развитие умения делать словесный отчет о выполнении действий. | |||
Имя существительное. | 22 | |||||||
32 | 1 | Значение имени существительного и его грамматические признаки: род, число, падеж. | 1 | Составление таблицы. | Учить последовательно излагать свои мысли. | Имя существительное. | ||
33 | 2 | Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант. | 1 | Объяснительный диктант. | Развивать внимание. | Собственные и нарицательные имена существительные. | ||
34 | 3 | Имена существительные мужского и женского рода с шипящей на конце. | 1 | Письмо по памяти. | Учить последовательно излагать свои мысли. | Род имени существительного. | ||
35 | 4 | Склонение имен существительных в единственном числе. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие внимания, мышления. | Род имени существительного, падеж, окончание. | ||
36 | 5 | Склонение имен существительных в единственном числе. | 1 | Цифровой диктант. | Развитие внимания, мышления. | Род имени существительного, падеж, окончание. | ||
37 | 6 | Безударные падежные окончания имен существительных. | 1 | Деление текста на части. | Учить работать с таблицами, развивать внимание. | Окончание. | ||
38 | 7 | Безударные падежные окончания имен существительных. | 1 | Письмо по памяти. | Учить составлять предложения. | Окончание. | ||
39 | 8 | Имена существительные 1 скл. в Р., Д. и П. падежах. | 1 | Объяснительный диктант. | Учить делать выводы и умозаключения. | Падеж. | ||
40 | 9 | Имена существительные 2 скл. в Р., Д. и П. падежах. | 1 | Составление таблицы. | Учить последовательно излагать свои мысли, делать выводы и умозаключения. | Падеж. | ||
41 | 10 | Имена существительные 3 скл. в Р., Д. и П. падежах. | 1 | Составление таблицы. | Развивать внимание, учить делать выводы и умозаключения. | Падеж. | ||
42 | 11 | Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных в единственном числе». | 1 | Развивать самоконтроль. | ||||
43 | 12 | Работа над ошибками. | 1 | Род имени существительного. | Развивать взаимоконтроль. | |||
44 | 13 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 | Составление таблицы. | Учить делать выводы и умозаключения. | Множественное число. | ||
45 | 14 | Окончания дательного падежа имен существительных во множественном числе. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Учить правильно задавать вопросы. | Множественное число. | ||
46 | 15 | Окончания творительного падежа имен существительных во множественном числе. | 1 | Цифровой диктант. | Учить правильно задавать вопросы, делать выводы. | |||
47 | 16 | Окончания предложного падежа имен существительных во множественном числе. | 1 | Разбор слова по составу. | Учить правильно задавать вопросы, записывать по образцу. | |||
48 | 17 | Окончания родительного падежа имен существительных во множественном числе. Имена существительные в родительном падеже с шипящей на конце. | 1 | Учить делать выводы и умозаключения, увеличивать объем слуховых и зрительных восприятий. | Шипящий звук. | |||
49 | 18 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Объяснительный диктант. | Развивать внимание, память, мышление, учить применять правила при выполнении упражнений. | Несклоняемые имена существительные. | ||
50 | 19 | Обобщение по теме «Склонение имён существительных во множественном числе» | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Учить применять правила при выполнении упражнений, развивать память, внимание. | |||
51 | 20 | Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных во множественном числе». | 1 | Развивать самоконтроль. | ||||
52 | 21 | Работа над ошибками. | 1 | Осложнённое списывание. | Самоконтроль, взаимоконтроль. | |||
53 | 22 | Р.Р. Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Школа в Московской Руси». | 1 | Составление плана. | Учить отвечать на вопросы, последовательно излагать свои мысли. | |||
Имя прилагательное | 10 | |||||||
54 | 1 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Деление текста на части. | Развивать умение группировать. | Имя прилагательное. | ||
55 | 2 | Связь имен прилагательных с именами существительными. | 1 | Составление таблицы. | Развивать умение группировать, внимание, мышление. | |||
56 | 3 | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать мышление. | Род имени прилагательного. | ||
57 | 4 | Окончания имен прилагательных мужского рода. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Учить распределять внимание. | Род имени прилагательного. | ||
58 | 5 | Окончания имен прилагательных женского рода. | 1 | Составление таблицы. | Развивать умение делать вывод. | Род имени прилагательного. | ||
59 | 6 | Окончания имен прилагательных среднего рода. | 1 | Составление таблицы, словарный диктант. | Развивать активный словарь, делать выводы. | Род имени прилагательного. | ||
60 | 7 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | Объяснительный диктант. | Учить распределять внимание, применять полученные знания на практике. | |||
61 | 8 | Промежуточная контрольная работа. | 1 | Развивать самоконтроль. | ||||
62 | 9 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ текста. | Развивать самоконтроль. | |||
63 | 10 | Р.Р. Изложение «Поединок Пересвета с Челубеем». | 1 | Составление плана. | Развивать умение последовательно, связно излагать свои мысли. | |||
Склонение имён прилагательных в единственном числе | 26 | |||||||
64 | 1 | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | Составление таблицы. | Развивать воображение, внимание, мышление. | Число имени прилагательного. | ||
65 | 2 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Составление таблицы. | Учить распределять внимание, переключаться. | Склонение. | ||
66 | 3 | Окончания именительного и винительного падежей имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Разбор слова по составу. | Расширять активный словарь, учить распределять внимание, развивать память. | Род имени прилагательного. | ||
67 | 4 | Окончания родительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Расширять активный словарь, развивать память, внимание. | Род имени прилагательного. | ||
68 | 5 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. после шипящих. | 1 | Объяснительный диктант. | Совершенствовать слуховое восприятие, развивать память. | Род имени прилагательного. | ||
69 | 6 | Окончания дательного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Составление таблицы. | Развивать внимание, мышление, учить последовательно излагать свои мысли. | Род имени прилагательного. | ||
70 | 7 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Д.п. после шипящих. | 1 | Разбор слова по составу. | Учить сравнивать с образцом, развивать слуховое восприятие, внимание. | Окончание. | ||
71 | 8 | Окончания творительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развивать слуховое восприятие, расширять круг культурных потребностей. | Окончание. | ||
72 | 9 | Окончания предложного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Составление таблицы. | Развивать слуховое восприятие, расширять круг культурных потребностей. | Окончание. | ||
73 | 10 | Правописание безударных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в П.п. после шипящих. | 1 | Объяснительный диктант. | Совершенствовать точность восприятия, развивать внимание, память, расширять круг культурных потребностей. | Окончание. | ||
74 | 11 | Обобщение по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе». | 1 | Осложнённое списывание. | Учить делать выводы, совершенствовать точность восприятия. | Склонение. | ||
75 | 12 | Обобщение по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе». | 1 | Осложнённое списывание. | Учить делать выводы, совершенствовать точность восприятия. | Склонение. | ||
76 | 13 | Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе». | 1 | Развивать самоконтроль. | ||||
77 | 14 | Работа над ошибками. | 1 | Развивать самоконтроль, взаимоконтроль. | ||||
78 | 15 | Р.Р. Изложение по отрывку из сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева». | 1 | Составление плана. Деление текста на части. | Учить последовательно и связно излагать свои мысли. | |||
79 | 16 | Склонение имен прилагательных женского рода. | 1 | Цифровой диктант. | Развитие внимания, мышления. | Род имени прилагательного. | ||
80 | 17 | Окончания родительного, дательного, творительного и предложного падежей имен прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | Объяснительный диктант. | Развивать пространственное воображение. | Род имени прилагательного. | ||
81 | 18 | Безударные окончания имен прилагательных женского рода. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать внимание, память, расширять круг культурных потребностей. | Род имени прилагательного. | ||
82 | 19 | Окончания винительного падежа имен прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать точность восприятия, учить сравнивать с образцом. | Падеж. | ||
83 | 20 | Р.Р. Сочинение по картине И. Левитана «Март». | 1 | Составление плана. | Развивать воображение, учить последовательно и связно излагать свои мысли. | |||
84 | 21 | Безударные окончания имен прилагательных женского рода в винительном падеже в единственном числе. | 1 | Цифровой диктант. | Учить делать выводы, развивать память, внимание. | Род, падеж. | ||
85 | 22 | Обобщение по теме «Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе». | 1 | Объяснительный диктант. | Развивать творческое воображение, внимание, учить делать выводы. | Род, падеж. | ||
86 | 23 | Обобщение по теме «Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе». | 1 | Объяснительный диктант. | Развивать внимание, память, самоконтроль, взаимоконтроль. | |||
87 | 24 | Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе». | 1 | Развивать самоконтроль. | ||||
88 | 25 | Работа над ошибками. | 1 | Развивать самоконтроль, взаимоконтроль. | ||||
89 | 26 | Р.Р. Изложение «Карлуха». | 1 | Составление плана. Деление текста на части. | Учить последовательно и связно излагать свои мысли. | |||
Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 11 | |||||||
90 | 1 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать память, внимание, расширять круг культурных потребностей. | Число, падеж, склонение. | ||
91 | 2 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Письмо по памяти. | Развивать память, внимание, расширять круг культурных потребностей. | Число, падеж, склонение. | ||
92 | 3 | Окончания родительного и предложного падежей имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Осложнённое списывание. | Учить сравнивать объекты, развивать воображение. | Число, падеж, склонение. | ||
93 | 4 | Окончания родительного и предложного падежей имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Учить сравнивать объекты, развивать воображение. | Число, падеж, склонение. | ||
94 | 5 | Окончания дательного и творительного падежей имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Составление таблицы. | Учить сравнивать объекты, развивать внимание, мышление, учить делать выводы. | Число, падеж, склонение. | ||
95 | 6 | Окончания дательного и творительного падежей имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Осложнённое списывание. | Расширять словарный запас, развивать внимание, память. | Число, падеж, склонение. | ||
96 | 7 | Р.Р. Сочинение по картине В. Васнецова «Иван Царевич на Сером Волке». | 1 | Составление плана. | Развивать умение последовательно и связно передавать содержание картины. | |||
97 | 8 | Деловые бумаги. Объявление. | 1 | Расширять круг культурных потребностей. | Объявление. | |||
98 | 9 | Обобщение по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Совершенствовать полученные знания и умения, учить давать словесный отчет о выполненных действиях. | |||
99 | 10 | Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе». | 1 | Развивать самоконтроль. | ||||
100 | 11 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ проделанной работы. | Развивать самоконтроль, взаимоконтроль. | |||
Предложение. | 22 | |||||||
101 | 1 | Однородные члены предложения. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развивать воображение, слуховое восприятие, внимание. | Однородные члены предложения. | ||
102 | 2 | Однородные члены предложения. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развивать слуховое восприятие, учить распределять внимание. | Однородные члены предложения. | ||
103 | 3 | Перечисление без союзов, с одиночным союзом И, с союзами А, НО. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развивать внимание, память, мышление, учить распределять внимание, расширять активный словарь. | Союз. | ||
104 | 4 | Перечисление без союзов, с одиночным союзом И, с союзами А, НО. | 1 | Деление текста на части. | Развивать внимание, память, мышление, учить распределять внимание, расширять активный словарь. | Союз. | ||
105 | 5 | Знаки препинания при однородных членах. | 1 | Цифровой диктант. | Учить последовательно и связно излагать свои мысли, делать выводы, развивать внимание. | Однородные члены предложения. | ||
106 | 6 | Знаки препинания при однородных членах. | 1 | Объяснительный диктант. | Учить последовательно и связно излагать свои мысли, делать выводы, развивать внимание. | Однородные члены предложения. | ||
107 | 7 | Сложное предложение. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развивать внимание, учить распределять внимание. | Сложное предложение. | ||
108 | 8 | Р.Р. Сочинение по картине Б. Кустодиева «Ярмарка». | 1 | Составление плана. | Развивать умение последовательно и связно передавать содержание картины. | |||
109 | 9 | Сложное предложение. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развивать внимание, учить распределять внимание, расширять активный словарь. | Сложное предложение. | ||
110 | 10 | Сложное предложение без союзов и с союзами И, А, НО. | 1 | Письмо по памяти. | Развивать внимание, учить распределять внимание, последовательно воспроизводить содержание прочитанного. | Сложное предложение. Союз. | ||
111 | 11 | Сложное предложение без союзов и с союзами И, А, НО. | 1 | Цифровой диктант. | Развивать внимание, учить распределять внимание, последовательно воспроизводить содержание прочитанного. | Сложное предложение. | ||
112 | 12 | Повторение по теме «Сложное предложение». | 1 | Составление таблицы. | Учить применять на практике полученные знания. | |||
113 | 13 | Повторение по теме «Сложное предложение». | 1 | Составление плана. | Учить применять на практике полученные знания, последовательно и связно излагать мысли. | |||
114 | 14 | Обращение. | 1 | Деление текста на части. | Развивать слуховое восприятие, внимание. | Обращение. | ||
115 | 15 | Обращение. | 1 | Осложнённое списывание. | Развивать слуховое восприятие, внимание, расширять активный словарь. | Обращение. | ||
116 | 16 | Знаки препинания при обращении. Практическое употребление обращения. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать слуховое восприятие, внимание. | Обращение. | ||
117 | 17 | Знаки препинания при обращении. Практическое употребление обращения. | 1 | Объяснительный диктант. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, применять на практике полученные знания. | Обращение. | ||
118 | 18 | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Деление текста на части. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, применять на практике полученные знания. | |||
119 | 19 | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, применять на практике полученные знания. | |||
120 | 20 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | Развивать самоконтроль. | ||||
121 | 21 | Работа над ошибками. | 1 | Самоконтроль, взаимоконтроль. | ||||
122 | 22 | Деловое письмо. Письмо товарищу. | Написание письма. | Коррекция речевой деятельности. | Письмо. | |||
Повторение | 14 | |||||||
123 | 1 | Состав слова. | 1 | Разбор слова по составу. | Развивать мышление, внимание, учить применять на практике полученные ранее знания. | Приставка, корень, суффикс, окончание. | ||
124 | 2 | Орфограммы в корне слова. | 1 | Письмо по памяти. | Развивать мышление, внимание, учить применять на практике полученные ранее знания. | Орфограмма, корень. | ||
125 | 3 | Орфограммы в корне слова. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Орфограмма, корень. | |||
126 | 4 | Склонение имен существительных. | 1 | Составление таблицы. | Учить распределять внимание, применять на практике полученные ранее знания. | Падеж. | ||
127 | 5 | Безударные падежные окончания существительных. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Учить распределять внимание, применять на практике полученные ранее знания. | Окончание. | ||
128 | 6 | Имена существительные мужского и женского рода с шипящей на конце | 1 | Объяснительный диктант. | Учить распределять внимание, применять полученные ранее знания . | Род имени существительного. | ||
129 | 7 | Р.Р. Изложение по отрывку из рассказа И. Акимушкина «Кому половодье грозит бедой». | 1 | Составление плана. | Учить последовательно и связно излагать содержание текста. | |||
130 | 8 | Правописание окончаний имен прилагательных единственного и множественного числа. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Учить распределять внимание, применять полученные ранее знания. | Число имени прилагательного. | ||
131 | 9 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Письмо по памяти. | Коррекция речевой деятельности . | Главные и второстепенные члены предложения. | ||
132 | 10 | Простые предложения нераспространенные и распространенные. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Учить распределять внимание, применять полученные ранее знания, делать выводы. | Простые предложения нераспространенные и распространенные. | ||
133 | 11 | Р.Р. Сочинение на тему «Заботливый папаша». | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Учить распределять внимание, применять полученные ранее знания, делать выводы. | Однородные члены предложения. | ||
134 | 12 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Учить распределять внимание, применять полученные ранее знания, делать выводы. | Сложное предложение. | ||
135 | 13 | Работа над ошибками. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Учить распределять внимание, применять полученные ранее знания. | Сложное предложение. | ||
136 | 14 | Итоговый урок. Предложение. | 1 | Составление плана. | Учить последовательно и связно излагать свои мысли. |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 7 класс
№ урока | № урока по теме | Тема урока | Кол. час. | Виды учебной деятельности | Коррекционная работа | Основные понятия | Планиру-емая дата | Фактическая дата |
Повторение. Предложение. | 12ч. | |||||||
1 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Объяснительный диктант, разбор предложения по членам предложения. | Формирование умения делать словесно-логическое обобщение. | Предложение, члены предложения. | ||
2 | 2 | Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | Осложнённое списывание, разбор предложения по членам предложения. | Формирование полноты воспроизведения словесного материала. | Нераспространенные и распространенные предложения. | ||
3 | 3 | Однородные члены предложения. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Формирование полноты воспроизведения словесного материала. | Однородные члены предложения. | ||
4 | 4 | Перечисление без союзов однородных членов. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развитие целенаправленности в работе. | Однородные члены предложения. | ||
5 | 5 | Перечисление с одиночным союзом И, союзами А, НО. | 1 | Осложнённое списывание, разбор предложения по членам предложения. | Развитие умения делать выводы. | Однородные члены предложения, союз. | ||
6 | 6 | Сложное предложение. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развитие последовательности мышления. | Сложное предложение. | ||
7 | 7 | Вводная контрольная работа. Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Формирование полноты воспроизведения словесного материала. | Сложное предложение. | ||
8 | 8 | Работа над ошибками. | 1 | Формирование умения анализировать. | ||||
9 | 9 | Сложное предложение. | 1 | Осложнённое списывание. | Формирование навыка самоконтроля. | |||
10 | 10 | Сложное предложение. | 1 | Осложнённое списывание. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||
11 | 11 | Р.Р. Сочинение по картине Н.П. Богданова-Бельского «Новые хозяева». | 1 | Формирование умения давать полные, развёрнутые ответы на поставленные вопросы. | ||||
12 | 12 | Написание телеграммы. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Увеличение объёма слуховых и зрительных восприятий. | Телеграмма. | ||
Состав слова. | 24ч. | |||||||
13 | 1 | Корень. Однокоренные слова. | 1 | Письмо по памяти. | Развитие умения работать со схемами. | Корень, однокоренные слова. | ||
14 | 2 | Корень. Однокоренные слова. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие последовательности мышления. | Корень. Однокоренные слова. | ||
15 | 3 | Приставка. | 1 | Звуко - буквенный анализ слова. | Расширение активного словарного запаса. | Приставка. | ||
16 | 4 | Суффикс. | 1 | Разбор слова по составу. | Формирование полноты воспроизведения словесного материала. | Суффикс. | ||
17 | 5 | Окончание. | 1 | Разбор слова по составу. | Совершенствование словесного восприятия. | Окончание. | ||
18 | 6 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Письмо по памяти. Разбор слова по составу. | Развитие последовательности мышления. | |||
19 | 7 | Безударные гласные в корне слов, проверяемые ударением. | 1 | Разбор слова по составу. | Развитие умения делать выводы. | Корень. | ||
20 | 8 | Звонкие и глухие согласные в корне слова. | 1 | Объяснительный диктант. | Расширение активного словарного запаса. | Корень. | ||
21 | 9 | Непроизносимые согласные в корне слова. | 1 | Осложнённое списывание. | Формирование навыка применения правил при выполнении упражнений. | |||
22 | 10 | Повторение по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Расширение активного словарного запаса. | |||
23 | 11 | Гласные и согласные в приставках. | 1 | Составление таблицы. | Расширение активного словарного запаса. | Приставка. | ||
24 | 12 | Гласные и согласные в приставках. | 1 | Составление таблицы. | Развитие умения делать выводы. | Приставка. | ||
25 | 13 | Разделительный Ъ после приставок. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развитие умения комментировать свои действия. | |||
26 | 14 | Контрольная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов». | 1 | Формирование навыка самоконтроля. | ||||
27 | 15 | Работа над ошибками. | 1 | Развитие целенаправленности в работе. | ||||
28 | 16 | Приставка и предлог. | 1 | Разбор слова по составу. | Развитие последовательности мышления. | Приставка и предлог. | ||
29 | 17 | Приставка и предлог. | 1 | Словарный диктант. | Развивать умение группировать. | |||
30 | 18 | Простейшие случаи написания сложных слов. | 1 | Письмо по памяти. | Формирование полноты воспроизведения словесного материала. | Сложное предложение. | ||
31 | 19 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Формирование полноты воспроизведения словесного материала. | Сложное предложение. | ||
32 | 20 | Работа над ошибками. | 1 | Развивать целенаправленность в работе. | ||||
33 | 21 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Осложнённое списывание. | Расширять активный словарь. | |||
34 | 22 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Развитие целенаправленности в работе. | ||||
35 | 23 | Р.Р. Сочинение по репродукции с картины В.Г. Перова «Охотники на привале». | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие целенаправленности в работе. | |||
36 | 24 | Деловое письмо. Объяснительная записка. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развивать коммуникативную функцию речи. | Объяснительная записка. | ||
Имя существительное. | 15ч. | |||||||
37 | 1 | Понятие о существительном. Роль существительного в речи. | 1 | Составление таблицы. | Выработка привычки слухового контроля. | Имя существительное. | ||
38 | 2 | Основные грамматические категории существительного: собственное и нарицательное, одушевлённое и неодушевлённое. | 1 | Составление таблицы.. | Развитие целенаправленности в работе. | Имя существительное. | ||
39 | 3 | Правописание существительных с шипящей на конце. | 1 | Объяснительный диктант. | Нахождение сходных и различительных признаков частей речи. | Имя существительное, шипящая. | ||
40 | 4 | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | Цифровой диктант. | Развитие целенаправленности в работе. | Склонение. | ||
41 | 5 | 1-е, 2-е, 3-е склонения существительных. | 1 | Составление таблицы. | Развивать коммуникативную функцию речи. | Склонение. | ||
42 | 6 | Правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие последовательности мышления. | Склонение. | ||
43 | 7 | Правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | 1 | Звуко –буквенный анализ слова. | Расширять активный словарь. | Склонение, окончание. | ||
44 | 8 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | Составление таблицы. | Развивать коммуникативную функцию речи. | |||
45 | 9 | Падежные окончания существительных в родительном падеже. | 1 | Развитие целенаправленности в работе. | Склонение, окончание. | |||
46 | 10 | Правописание окончаний существительных в родительном падеже после шипящих. | 1 | Составление таблицы. | Расширять активный словарь. | Склонение, окончание. | ||
47 | 11 | Закрепление по теме «Склонение имён существительных». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие целенаправленности в работе. | |||
48 | 12 | Деловое письмо. Заявление. | 1 | Развитие целенаправленности в работе. | Заявление. | |||
49 | 13 | Обобщение по теме «Склонение имён существительных». | 1 | Цифровой диктант. | Развитие целенаправленности в работе. | |||
50 | 14 | Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных». | 1 | Вырабатывать привычку слухового контроля. | ||||
51 | 15 | Работа над ошибками. | 1 | Осложнённое списывание. | Развитие умения находить ошибки в тексте. | |||
Имя прилагательное. | 13ч. | |||||||
52 | 1 | Понятие о прилагательном. Роль прилагательного в речи. | 1 | Письмо по памяти. | Развитие целенаправленности в работе. | Имя прилагательное. | ||
53 | 2 | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. | 1 | Объяснительный диктант. | Совершенствовать круг культурных потребностей. | Имя прилагательное. | ||
54 | 3 | Склонение имён прилагательных в единственном числе. | 1 | Комментированное письмо. | Развивать умение группировать. | Склонение. | ||
55 | 4 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Дидактическая игра. | Учить делать выводы. | Склонение, род. | ||
56 | 5 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | Составление таблицы. | Развитие целенаправленности в работе. | Склонение, окончание. | ||
57 | 6 | Склонение имён прилагательных женского рода. Контрольные вопросы и задания по теме. | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Развивать умение группировать. | Склонение, род. | ||
58 | 7 | Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. | 1 | Комментированное письмо. | Развитие умения сравнивать и анализировать. | Склонение, окончание. | ||
59 | 8 | Безударные падежные окончания прилагательных во множественном числе. | 1 | Осложнённое списывание. | Развитие последовательности мышления. | Склонение, род. | ||
60 | 9 | Закрепление по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие последовательности мышления. | |||
61 | 10 | Р.Р. Сочинение «Каков мастер, такова и работа». | 1 | Учить выделять главное, существенное. | ||||
62 | 11 | Промежуточная контрольная работа по теме «Безударные падежные окончания имен прилагательных». | 1 | Тренировать зрительную память | ||||
63 | 12 | Работа над ошибками | 1 | Комментированное письмо. | Развивать навык самоконтроля | |||
64 | 13 | Повторение по теме: «Склонение имен прилагательных». | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. | |||
Местоимение | 15ч. | |||||||
65 | 1 | Местоимение как часть речи. | 1 | Составление таблицы. | Развивать умение делать вывод. | Местоимение. | ||
66 | 2 | Роль личных местоимений в речи. | 1 | Комментированное письмо. | Развивать словесно-логическое обобщение. | Местоимение. | ||
67 | 3 | Личные местоимения 1,2, 3 лица. | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применения на практике. | Личные местоимения. | ||
68 | 4 | Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1 | Составление таблицы. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применения на практике. | Личные местоимения. | ||
69 | 5 | Личные местоимения 1 лица. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Расширение круга культурных потребностей. | |||
70 | 6 | Склонение имён местоимений 1-го лица. | 1 | Осложнённое списывание. | Учить делать выводы. | |||
71 | 7 | Личные местоимения 2 лица. Склонение местоимений 2-го лица. | 1 | Комментированное письмо. | Формировать коммуникативные функции речи. | |||
72 | 8 | Употребление в речи местоимения Вы. | 1 | Цифровой диктант. | Расширение круга культурных потребностей. | Местоимение. | ||
73 | 9 | Употребление в речи местоимения Вы. | 1 | Письмо по памяти. | Коррекция социального поведения. | Местоимение. | ||
74 | 10 | Личные местоимения 3-го лица. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Формировать умение анализировать. | Местоимение. | ||
75 | 11 | Правописание местоимений 3-го лица с предлогами. | 1 | Письмо по памяти. | Самоконтроль. | |||
76 | 12 | Р.Р. Письмо. Правила написания письма. | 1 | Применение правил при выполнении упражнений. | Письмо. | |||
77 | 13 | Обобщение по теме «Местоимение». | 1 | Осложнённое списывание. | Формирование коммуникативных функции речи. | |||
78 | 14 | Контрольная работа по теме «Местоимение». | 1 | Коррекция социального поведения. | ||||
79 | 15 | Работа над ошибками. | 1 | Цифровой диктант. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применения на практике. | |||
Глагол | 25ч. | |||||||
80 | 1 | Глагол как часть речи. | 1 | Объяснительный диктант. | Формировать коммуникативные функции речи. | Глагол. | ||
81 | 2 | Роль глаголов в речи. | 1 | Осложнённое списывание. | Расширение круга культурных потребностей. | Глагол. | ||
82 | 3 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Комментированное письмо. | Ответы на поставленные вопросы, работа по плану. | Время. | ||
83 | 4 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Письмо по памяти. | Формирование коммуникативной функции речи | Время. | ||
84 | 5 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Цифровой диктант. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | |||
85 | 6 | Р.Р. Изложение «Узоры на стекле». (упр. 238) | 1 | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | ||||
86 | 7 | Изменение глаголов по числам. | 1 | Составление таблицы. | Воспитывать толерантное поведение. | Число. | ||
87 | 8 | Изменение глаголов по числам. | 1 | Умение работать со схемами при составлении предложений. | ||||
88 | 9 | Р.Р. Сочинение по репродукции с картины Левитана И. И. «Вечерний звон». | 1 | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. | ||||
99 | 10 | Изменение глаголов прошедшего времени, по родам и числам. | 1 | Составление таблицы. | Формировать коммуникативные функции речи. | Время, род, число. | ||
90 | 11 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | Составление таблицы. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | Время, род, число. | ||
91 | 12 | Глаголы прошедшего времени во множественном числе. | 1 | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применения на практике. | Время, род, число. | |||
92 | 13 | Не с глаголами. | 1 | Дидактическая игра. | Совершенствование слухового восприятия. | |||
93 | 14 | Не с глаголами. | 1 | Осложнённое списывание. | Применение правил при выполнении упражнений. | Частица. | ||
94 | 15 | Контрольная работа по теме «Изменение глаголов по родам и числам». | 1 | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | ||||
95 | 16 | Работа над ошибками. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | |||
96 | 17 | Изменение глаголов по лицам. | 1 | Цифровой диктант. | Развитие умения сравнивать с образцом. | Лицо. | ||
97 | 18 | Изменение глаголов по лицам (1-ое лицо). | 1 | Объяснительный диктант. | Учить делать выводы | Лицо. | ||
98 | 19 | Изменение глаголов по лицам (2-ое лицо). | 1 | Составление таблицы. | Расширять активный словарь. | |||
99 | 20 | Изменение глаголов по лицам (3-е лицо). | 1 | Дидактическая игра.. | Применение правил при выполнении упражнений. | |||
100 | 21 | Контрольная работа по теме «Изменение глаголов по лицам». | 1 | Формировать коммуникативные функции речи. | ||||
101 | 22 | Работа над ошибками. | 1 | Комментированное письмо. | Развитие умения сравнивать с образцом. | |||
102 | 23 | Р.Р. Деловое письмо. Виды писем. | 1 | Развивать умение группировать. | Письмо. | |||
103 | 24 | Повторение по теме «Глагол». | 1 | Цифровой диктант. | Расширение круга культурных потребностей. | Глагол. | ||
104 | 25 | Повторение по теме «Глагол». | 1 | Комментированное письмо. | Расширение круга культурных потребностей. | |||
Предложение. | 25 ч. | |||||||
105 | 1 | Предложение. | 1 | Объяснительный диктант. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | Предложение. | ||
106 | 2 | Простое и сложное предложение. | 1 | Составление таблицы. | Формировать коммуникативные функции речи. | Простое и сложное предложение. | ||
107 | 3 | Простое и сложное предложение. | 1 | Письмо по памяти. | Увеличивать объём зрительных, слуховых и моторных восприятий. | Простое и сложное предложение. | ||
108 | 4 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | Однородные члены предложения. | ||
109 | 5 | Простое предложение с однородными членами.
| 1 | Осложнённое списывание. | Развивать коммуникативную функцию речи. | |||
110 | 6 | Однородные члены предложения с одинарным союзом и. | Осложнённое списывание. | Коррекция социального поведения. | Однородные члены предложения. | |||
111 | 7 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и. | 1 | Составление таблицы. | Коррекция социального поведения. | |||
112 | 8 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и. | 1 | Объяснительный диктант. | Словесный отчёт о своих действиях. | |||
113 | 9 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. | Предложение. | ||
114 | 10 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. | ||||
115 | 11 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т. е. видеть свои недочеты. | ||||
116 | 12 | Работа над ошибками | Объяснительный диктант. | Формировать коммуникативные функции речи. | ||||
117 | 13 | Р.Р. Изложение «Царевна Лебедь» (упр.333). | 1 | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т. е. видеть свои недочеты. | ||||
118 | 14 | Сложное предложение. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применения на практике. | Сложное предложение. | ||
119 | 15 | Сложное предложение. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применения на практике. | Сложное предложение. | ||
120 | 16 | Знаки препинания в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | Осложнённое списывание. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | Сложное предложение, союз. | ||
121 | 17 | Знаки препинания в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | Объяснительный диктант. | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. | Сложное предложение, союз. | ||
122 | 18 | Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. | 1 | Письмо по памяти. | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. | Однородные члены предложения. | ||
123 | 19 | Обращение. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции | Обращение. | ||
124 | 20 | Знаки препинания при обращении. | 1 | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т. е. Видеть свои недочеты. | Обращение. | |||
125 | 21 | Диалог. | 1 | Осложнённое списывание. | Увеличивать объём зрительных, слуховых и моторных восприятий. | Диалог. | ||
126 | 22 | Р.Р. Деловые бумаги. Объявление. | 1 | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. | Объявление. | |||
127 | 23 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Объяснительный диктант. | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т. е. Видеть свои недочеты. | Предложение. | ||
128 | 24 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Дидактическая игра. | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т. е. Видеть свои недочеты. | |||
129 | 25 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Дидактическая игра. | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т. е. Видеть свои недочеты. | Предложение. | ||
Повторение. | 7 ч. | |||||||
130 | 1 | Состав слова. | 1 | Разбор слова по составу. | Увеличивать объём зрительных, слуховых и моторных восприятий. | |||
131 | 2 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | Объяснительный диктант. | Исправление (речевые штампы). Воспитывать адекватную (оценочную) реакцию, т. е. Видеть свои недочеты. | Корень. | ||
132 | 3 | Итоговая контрольная работа. Правописание падежных окончаний имён существительных и прилагательных. | 1 | Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции. | ||||
133 | 4 | Сложное предложение. . | 1 | Составление таблицы. | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. | |||
134 | 5 | Итоговая контрольная работа. . | 1 | Дидактическая игра. | Увеличивать объём зрительных, слуховых и моторных восприятий. | Имя существительное | ||
135 | 6 | Работа над ошибками | 1 |
| Увеличивать объём зрительных, слуховых и моторных восприятий. | |||
136 | 7 | Обобщение изученного за год. | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 8 класс
№ урока | № по теме | Тема урока. | Кол- во час. | Виды учебной деятельности | Коррекционная работа. | Основные понятия | План. дата | Факт. дата |
Повторение. | 9 | |||||||
1 | 1 | Предложение. Главные члены предложения. | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие умения распределять внимание. | Предложение, главные члены предложения. | ||
2 | 2 | Предложение простое и сложное. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Расширение активного словарного запаса. | Подлежащее, сказуемое. | ||
3 | 3 | Предложение простое и сложное. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Развитие точности восприятия. | Подлежащее, сказуемое. | ||
4 | 4 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без них. Вводная контрольная работа. | 1 | Комментированное списывание. | Развитие познавательной активности. | Сложное предложение. | ||
5 | 5 | Работа над ошибками. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие внимания. | Сложное предложение. | ||
6 | 6 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без них. | 1 | Письмо по памяти. | Расширение активного словарного запаса. | Однородные члены. | ||
7 | 7 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без них. | 1 | Работа над увеличением зрительных и слуховых восприятий. | Объяснительная записка. | |||
8 | 8 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | Формирование навыка самоконтроля. | ||||
9 | 9 | Деловые бумаги. Объяснительная записка. | Дидактическая игра. | |||||
Состав слова. | 14 | |||||||
10 | 1 | Состав слова. Однокоренные слова. | 1 | Разбор слова по составу. | Совершенствование словесного восприятия. | Корень, однокоренные слова. | ||
11 | 2 | Разбор слова по составу. | 1 | Разбор слова по составу. | Развитие последовательности мышления. | |||
12 | 3 | Ударные и безударные гласные в конях слов. | 1 | Звуко - буквенный анализ слова. | Развитие умения делать выводы. | Корень, однокоренные слова. | ||
13 | 4 | Звонкие и глухие согласные в конях слов. | 1 | Комментированное письмо. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Корень, однокоренные слова. | ||
14 | 5 | Непроизносимые согласные. | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Коррекция логического мышления. | Непроизносимые согласные. | ||
15 | 6 | Гласные и согласные в приставках. | 1 | Комментированное письмо. | Развитие целенаправленности в работе. | Приставка. | ||
16 | 7 | Приставка и предлог. | 1 | Составление таблицы. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Приставка, предлог. | ||
17 | 8 | Приставка и предлог. | 1 | Разбор слова по составу. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Приставка, предлог. | ||
18 | 9 | Сложные слова. | 1 | Схемы сложных слов. | Коррекция логического мышления. | Сложные слова. | ||
19 | 10 | Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. | 1 | Письмо по памяти. | Развитие внимания. | Сложные слова. | ||
20 | 11 | Р.Р. Сочинение по картине И.В. Шевандроновой «В сельской библиотеке». | 1 | Составление плана. | Развитие зрительного восприятия. | |||
21 | 12 | Автобиография. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция логического мышления. | Автобиография. | ||
22 | 13 | Контрольная работа по теме: «Слово». | 1 | Развитие навыка самоконтроля. | ||||
23 | 14 | Работа над ошибками. | 1 | Осложнённое списывание. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||
Имя существительное | 20 | |||||||
24 | 1 | Части речи. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Расширение активного словарного запаса. | Части речи. | ||
25 | 2 | Основные грамматические категории существительного: род, число, падеж, склонение. | 1 | Составление таблицы. | Работа над увеличением зрительных и слуховых восприятий. | Род, число, падеж, склонение. | ||
26 | 3 | Имя собственное. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | Имя собственное. | ||
27 | 4 | Имя собственное. | 1 | Письмо по памяти. | Коррекция и развитие памяти. | Имя собственное. | ||
28 | 5 | Существительные единственного числа с шипящей на конце. | 1 | Цифровой диктант. | Коррекция и развитие зрительных восприятий. | Число, шипящая. | ||
29 | 6 | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие зрительных восприятий. | Склонение. | ||
30 | 7 | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | Комментированное письмо. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Число, шипящая. | ||
31 | 8 | Работа над ошибками. | 1 | Комментированное письмо. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Имя существительное | ||
32 | 9 | Существительные единственного числа с шипящей на конце. | 1 | Работа над увеличением зрительных и слуховых восприятий. | ||||
33 | 10 | Обобщение по теме « Имя существительное». | 1 | Письмо по памяти. | Развитие навыков самоконтроля. | |||
34 | 11 | Повторение по теме «Имя существительное». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция и развитие памяти. | Имя существительное. | ||
35 | 12 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. | 1 | Осложнённое списывание. | Коррекция логического мышления. | Имя существительное. | ||
36 | 13 | Имена существительные с шипящей на конце. | 1 | Осложнённое списывание, разбор предложения по членам предложения. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Имя существительное, шипящая. | ||
37 | 14 | Существительные с шипящей на конце. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Коррекция и развитие связной устной речи. | Имя существительное, шипящая. | ||
38 | 15 | Р.Р. Сочинение тему «Лес - богатство планеты». | 1 | Коррекция и развитие связной письменной речи. | ||||
39 | 16 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Словарный диктант. | Работа над увеличением зрительных и слуховых восприятий. | Несклоняемые имена существительные. | ||
40 | 17 | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция и развитие памяти. | Имя существительное. | ||
41 | 18 | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Дидактическая игра. | Развитие навыков самоконтроля. | Имя существительное. | ||
42 | 19 | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | Развитие навыков самоконтроля. | ||||
43 | 20 | Работа над ошибками. | 1 | Комментированное письмо. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||
Имя прилагательное. | 17 | |||||||
44 | 1 | Основные грамматические категории имени прилагательного. | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Коррекция и развитие зрительных восприятий. | Имя прилагательное. | ||
45 | 2 | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. | 1 | Цифровой диктант. | Развитие целенаправленности в работе. | Род, число, падеж. | ||
46 | 3 | Родовые окончания имён прилагательных. | 1 | Составление таблицы. | Коррекция и развитие связной устной речи. | Род, окончание. | ||
47 | 4 | Родовые окончания имён прилагательных. | 1 | Разбор слова по составу. | Коррекция и развитие связной устной речи. | Род, окончание. | ||
48 | 5 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе. | 1 | Письмо по памяти. | Коррекция и развитие памяти. | Число, окончание. | ||
49 | 6 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Число, окончание. | ||
50 | 7 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. | 1 | Осложнённое списывание. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | Падеж, окончание. | ||
51 | 8 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | Падеж, окончание. | ||
52 | 9 | Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их правописание. | 1 | Цифровой диктант, списывание с объяснением. | Коррекция логического мышления. | Имя прилагательное. | ||
53 | 10 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода на ий, ье. | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция и развитие памяти. | Имя прилагательное. | ||
54 | 11 | Склонение имён прилагательных женского рода на -ья. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие внимания. | Имя прилагательное. | ||
55 | 12 | Склонение имён прилагательных во множественном числе на -ьи. | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Коррекция и развитие внимания. | |||
56 | 13 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | Цифровой диктант. | Работа над увеличением зрительных и слуховых восприятий. | Имя прилагательное. | ||
57 | 14 | Промежуточная контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | Коррекция и развитие связной письменной речи. | ||||
58 | 15 | Работа над ошибками. | 1 | Письмо по памяти. | Развитие навыков самоконтроля. | |||
59 | 16 | Р.Р. Сочинение по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря». | 1 | Развитие навыков самоконтроля. | ||||
60 | 17 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | Комментированное письмо. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||
Личные местоимения. | 16 | |||||||
61 | 1 | Грамматические признаки личных местоимений. | 1 | Составление таблицы. | Коррекция и развитие памяти. | Личное местоимение. | ||
62 | 2 | Лицо и число местоимений. | 1 | Разбор слова по составу. | Коррекция и развитие внимания. | Лицо и число местоимений. | ||
63 | 3 | Местоимения 3-го лица единственного числа. | 1 | Письмо по памяти. | Работа над увеличением зрительных и слуховых восприятий. | Лицо и число местоимений. | ||
64 | 4 | Склонение местоимений 1-го лица. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | 1-е лицо местоимений. | ||
65 | 5 | Склонение местоимений 2-го лица. | 1 | Составление таблицы. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | 2-е лицо местоимений. | ||
66 | 6 | Склонение местоимений 3-го лица. | 1 | Составление таблицы. | Расширение активного словарного запаса. | 3-е лицо местоимений. | ||
67 | 7 | Правописание личных местоимений. | 1 | Разбор слова по составу. | Коррекция и развитие внимания. | Личное местоимение. | ||
68 | 8 | Правописание личных местоимений. | 1 | Осложнённое списывание. | Коррекция и развитие внимания. | Личное местоимение. | ||
69 | 9 | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | Дидактическая игра. | Расширение активного словарного запаса. | Личное местоимение. | ||
70 | 10 | Р.Р. Изложение «На воде». | 1 | Коррекция и развитие связной письменной речи. | ||||
71 | 11 | Обобщение по теме «Личные местоимения» | 1 | Письмо по памяти. | Расширение активного словарного запаса. | Личное местоимение. | ||
72 | 12 | Р.Р. Сочинение по повести И. Тургенева «Муму» (по упр.187) | 1 | Коррекция и развитие связной письменной речи. | ||||
73 | 13 | Написание заявления. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция и развитие связной устной речи. | Заявление. | ||
74 | 14 | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Развитие навыков самоконтроля. | Личное местоимение. | ||
75 | 15 | Контрольная работа по теме: «Личные местоимения». | 1 | Развитие навыков самоконтроля. | ||||
76 | 16 | Работа над ошибками. | 1 | Письмо по памяти. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||
Глагол. | 39 | |||||||
77 | 1 | Глагол. Значение глагола в речи. | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция и развитие внимания. | Глагол. | ||
78 | 2 | Глагол. Значение глагола в речи. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие внимания. | Глагол. | ||
79 | 3 | Неопределённая форма глагола на -ть, -чь, -ти. | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие умения распределять внимание. | Неопределённая форма глагола. | ||
80 | 4 | Правописание шипящих на конце слова у глаголов. | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Развитие точности восприятия. | Глагол. | ||
81 | 5 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Цифровой диктант. | Развитие познавательной активности. | Глагол, время. | ||
82 | 6 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Составление таблицы. | Работа над увеличением зрительных и слуховых восприятий. | Глагол, время. | ||
83 | 7 | Прошедшее время глагола. Род и число. | 1 | Составление таблицы. | Коррекция логического мышления. | Время, род, число. | ||
84 | 8 | Прошедшее время глагола. Род и число. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие памяти. | Время, род, число. | ||
85 | 9 | Не с глаголами. | 1 | Развитие умения распределять внимание. | Глагол. | |||
86 | 10 | Изменение глаголов по лицам и числам. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие умения распределять внимание. | Лицо глагола. | ||
87 | 11 | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. | 1 | Осложнённое списывание. | Расширение активного словарного запаса. | Лицо глагола. | ||
88 | 12 | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. | 1 | Словарный диктант. | Расширение активного словарного запаса. | Лицо глагола. | ||
89 | 13 | Изменение глаголов по лицам и числам. | 1 | Осложнённое списывание. | Развитие умения распределять внимание. | Лицо глагола. | ||
90 | 14 | Глаголы 3-го лица. | 1 | Составление таблицы. | Развитие познавательной активности | Лицо глагола. | ||
91 | 15 | Различай глаголы на –тся и –ться. | 1 | Составление таблицы. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Глагол. | ||
92 | 16 | Различай глаголы на –тся и –ться. | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Глагол. | ||
93 | 17 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие памяти. | Глагол. | ||
94 | 18 | Р.Р. Изложение «Рыба - прилипала». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | |||
95 | 19 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция и развитие памяти. | Глагол. | ||
96 | 20 | Изменение глаголов по лицам и числам. | 1 | Составление таблицы. | Развитие умения распределять внимание. | Лицо глагола. | ||
97 | 21 | Личные окончания I и II спряжения. | 1 | Составление таблицы. | Развитие умения распределять внимание. | Спряжение. | ||
98 | 22 | Личные окончания I и II спряжения. | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие умения распределять внимание. | Спряжение. | ||
99 | 23 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 | Письмо по памяти. | Расширение активного словарного запаса. | Глагол. | ||
100 | 24 | Глаголы II спряжения. | 1 | Комментированное письмо. | Развитие познавательной активности. | Спряжение. | ||
101 | 25 | Глаголы I спряжения. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Спряжение. | ||
102 | 26 | Глаголы I и II спряжения. | 1 | Комментированное письмо. | Расширение активного словарного запаса. | Спряжение. | ||
103 | 27 | Контрольная работа по теме: «Спряжение глаголов». | 1 | Развитие навыков самоконтроля. | ||||
104 | 28 | Работа над ошибками по теме: «Спряжение глаголов». | 1 | Работа по индивидуальным карточкам. | Коррекция и развитие памяти. | |||
105 | 29 | Повторение по теме «Спряжение глаголов». | 1 | Составление таблицы. | Развитие точности восприятия. | Спряжение. | ||
106 | 30 | Закрепление по теме «Спряжение глаголов». | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Развитие точности восприятия. | Спряжение. | ||
107 | 31 | Р.Р. Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». | 1 | Коррекция и развитие связной письменной речи. | ||||
108 | 32 | Закрепление по теме «Спряжение глаголов». | 1 | Работа по индивидуальным карточкам. | Развитие точности восприятия. | Глагол. | ||
109 | 33 | Способы проверки безударных окончаний. | 1 | Осложнённое списывание. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Глагол, окончание. | ||
110 | 34 | Обобщение по теме «Спряжение глаголов». Анкета. | 1 | Цифровой диктант. | Коррекция и развитие памяти. | Спряжение. | ||
111 | 35 | Р.Р. Сочинение на тему «Случай на рыбалке». | 1 | Коррекция и развитие связной письменной речи. | ||||
112 | 36 | Повторение по теме: «Спряжение глаголов». | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие навыков самоконтроля. | Спряжение. | ||
113 | 37 | Контрольная работа: «Спряжение глаголов». | 1 | Развитие навыков самоконтроля. | ||||
114 | 38 | Работа над ошибками. | 1 | Работа по индивидуальным карточкам. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||
115 | 39 | Обобщение по теме «Спряжение глаголов». | 1 | Осложнённое списывание. | Развитие точности восприятия. | Спряжение. | ||
Предложение | 17 | |||||||
116 | 1 | Простое предложение нераспространённое и распространённое. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Коррекция и развитие зрительных восприятий. | Предложение. | ||
117 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Дидактическая игра. | Расширение активного словарного запаса. | Главные и второстепенные члены предложения. | ||
118 | 3 | Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Письмо по памяти. | Развитие точности восприятия. | Однородные члены предложения. | ||
119 | 4 | Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Работа по индивидуальным карточкам. | Развитие точности восприятия. | Однородные члены предложения. | ||
120 | 5 | Нераспространённые и распространённые однородные члены предложения. | 1 | Осложнённое списывание. | Коррекция и развитие памяти. | Предложение. | ||
121 | 6 | Нераспространённые и распространённые однородные члены предложения. | 1 | Цифровой диктант. | Коррекция и развитие памяти. | |||
122 | 7 | Обращение. | 1 | Дидактическая игра. | Развитие познавательной активности. | Обращение. | ||
123 | 8 | Знаки препинания при обращении. | 1 | Составление таблицы. | Развитие познавательной активности. | Обращение. | ||
124 | 9 | Виды предложений по интонации. | 1 | Развитие точности восприятия. | Обращение. | |||
125 | 10 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Коррекция и развитие памяти. | ||||
126 | 11 | Контрольная работа по теме «Простое предложение». | 1 | Развитие навыков самоконтроля. | ||||
127 | 12 | Работа над ошибками. | 1 | Дидактическая игра. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||
128 | 13 | Сложное предложение. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | Сложное предложение. | ||
129 | 14 | Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие целенаправленности в работе. | Сложное предложение. | ||
130 | 15 | Различие сложных предложений и простых предложений с обращениями. | 1 | Коррекционно – развивающие упражнения. | Расширение активного словарного запаса. | Сложное предложение. | ||
131 | 16 | Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | 1 | Цифровой диктант. | Развитие точности восприятия. | Сложное предложение. | ||
132 | 17 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | Составление таблицы. | Развитие познавательной активности. | Сложное предложение. | ||
Повторение | 4 | |||||||
133 | 1 | Правописание в приставках и корнях. | 1 | Словарный диктант. | Развитие познавательной активности. | Корень, приставка. | ||
134 | 2 | Р.Р. Изложение «Шлем русского воина». | 1 | Составление плана. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | |||
135 | 3 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Развитие навыков самоконтроля. | ||||
136 | 4 | Работа над ошибками. | 1 | Работа по индивидуальным карточкам. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 9 класс
№ п\п | № по те-ме | Тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Коррекционная работа | Основные понятия | План.дата | Факт. дата. | ||||||
Повторение - 8 часов | ||||||||||||||
1 | 1 | Простое предложение. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Упражнения на развитие памяти. | Предложение. | ||||||||
2 | 2 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Совершенствование грамматического строя речи. | Предложение с однородными членами. | ||||||||
3 | 3 | Обращение. | 1 | Комментированное письмо. | Задания на формирование коммуникативной функции речи. | Обращение. | ||||||||
4 | 4 | Сложное предложение с союзами и, а, но. | 1 | Разбор предложения по членам предложения | Коррекция и развитие памяти. | Сложное предложение. | ||||||||
5 | 5 | Сложное предложение с союзами и, а, но. | 1 | Объяснительный диктант. | Коррекция и развитие внимания. | Сложное предложение. | ||||||||
6 | 6 | Сложное предложение со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
7 | 7 | Вводная контрольная работа. Сложное предложение со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | 1 | Контроль правильности результата работы. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||||||||
8 | 8 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
Звуки и буквы – 12 часов | ||||||||||||||
9 | 1 | Звуки гласные и согласные. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Развитие точности восприятия. | Гласные, согласные звуки. | ||||||||
10 | 2 | Согласные твердые и мягкие. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Задания на развитие фонематического слуха. | Твердые и мягкие согласные. | ||||||||
11 | 3 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Задания на развитие фонематического слуха. | Звонкие и глухие согласные. | ||||||||
12 | 4 | Обозначение мягкости согласных буквой - ь. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Задания на умение дифференцировать звуки речи. | Мягкость согласных. | ||||||||
13 | 5 | Обозначение звонких и глухих согласных на письме. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Коррекция и развитие памяти. | Звонкие и глухие согласные. | ||||||||
14 | 6 | Буквы е, ё, я, ю в начале слова. | 1 | Комментированное письмо. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
15 | 7 | Разделительные ъ и ь знаки. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Разделительные ъ и ь знаки. | ||||||||
16 | 8 | Количество букв и звуков в слове. | 1 | Звуко-буквенный анализ слова. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
17 | 9 | Обобщение по теме «Звуки и буквы». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Задания на формирование коммуникативной функции речи. | |||||||||
18 | 10 | Контрольная работа по теме «Звуки и буквы». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Задания на формирование навыка самоконтроля. | |||||||||
19 | 11 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие умений находить и исправлять ошибки в своей работе. | |||||||||
20 | 12 | Деловое письмо. Объявление. | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие точности восприятия. | Объявление. | ||||||||
Слово | ||||||||||||||
Состав слова – 14 часов | ||||||||||||||
21 | 1 | Разбор слова по составу. | 1 | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | ||||||||||
22 | 2 | Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Задания на умение анализировать свою деятельность. | |||||||||
23 | 3 | Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. | 1 | Объяснительный диктант. | Задания на развитие функции фонематического анализа. | |||||||||
24 | 4 | Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: бес (без) и др. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Коррекция и развитие памяти. | |||||||||
25 | 5 | Р.Р. Сочинение по репродукции М. Федорова «Предательский поцелуй Иуды». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие творческого воображения | Репродукция. | ||||||||
26 | 6 | Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. | 1 | Объяснительный диктант. | Задания на увеличение объема слухового восприятия. | Сложные слова. | ||||||||
27 | 7 | Сложносокращенные слова. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие познавательной активности. | Сложносокращенные слова. | ||||||||
28 | 8 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Комментированное письмо. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | Состав слова. | ||||||||
29 | 9 | Обобщение по теме «Состав слова». | 1 | Письмо по памяти. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Состав слова. | ||||||||
30 | 10 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Совершенствование умения воспроизводить знания в новых условиях. | |||||||||
31 | 11 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
32 | 12 | Деловое письмо. Расписка. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | Развитие навыков самоконтроля. | Расписка. | ||||||||
33 | 13 | Р.Р. Изложение «Пестрый дятел». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Совершенствование полноты воспроизведения. | |||||||||
34 | 14 | Повторение по теме «Состав слова». | 1 | Работа с образцами. | Задания на умение анализировать свою деятельность. | |||||||||
Имя существительное – 10 часов | ||||||||||||||
35 | 1 | Роль существительного в речи. | 1 | Дидактическая игра. | Коррекция и развитие памяти. | Имя существительное. | ||||||||
36 | 2 | Основные грамматические категории существительного (род, число, собственное, нарицательное, одушевленное, неодушевленное). | 1 | Работа с деформированным текстом. | Задания на совершенствование полноты воспроизведения словесного материала. | Грамматические категории. | ||||||||
37 | 3 | Основные грамматические категории существительного (падеж, склонение). Несклоняемые существительные. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие познавательной активности. | Грамматические категории. | ||||||||
38 | 4 | Правописание падежных окончаний имен существительных. | 1 | Комментированное письмо. | Задания на развитие словесно-логической памяти. | Падежные окончания. | ||||||||
39 | 5 | Правописание падежных окончаний имен существительных. | 1 | Дидактическая игра. | Задания на развитие образного мышления. | |||||||||
40 | 6 | Правописание падежных окончаний имен существительных. | 1 | Письмо по памяти. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||||||||
41 | 7 | Существительные с шипящей на конце. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие памяти. | |||||||||
42 | 8 | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие творческого воображения. | Имя существительное. | ||||||||
43 | 9 | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Составление плана. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
44 | 10 | Деловое письмо. Заметка. | 1 | Работа с образцами. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
Имя прилагательное – 9 часов | ||||||||||||||
45 | 1 | Роль прилагательного в речи. | 1 | Объяснительный диктант. | Задания на расширение активного словаря. | Имя прилагательное. | ||||||||
46 | 2 | Согласование имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Согласование. | ||||||||
47 | 3 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | Работа с таблицами. | Задания на умение анализировать свою деятельность. | |||||||||
48 | 4 | Р.Р. Сочинение с репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие творческого воображения. | |||||||||
49 | 5 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие познавательной активности. | Имя прилагательное. | ||||||||
50 | 6 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | Письмо по памяти. | Коррекция и развитие памяти. | |||||||||
51 | 7 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие самоконтроля. | |||||||||
52 | 8 | Работа над ошибками. | 1 | Развитие умения находить и исправлять ошибки в своей работе. | Развитие умения находить и исправлять ошибки в собственной работе. | |||||||||
53 | 9 | Деловое письмо. Объяснительная записка. | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие точности восприятия. | Объяснительная записка. | ||||||||
Личные местоимения – 11 часов | ||||||||||||||
54 | 1 | Роль личных местоимений в речи. | 1 | Работа по алгоритму. | Развитие точности восприятия. | Личное местоимение. | ||||||||
55 | 2 | Лицо и число местоимений. | 1 | Дидактическая игра. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Лицо и число местоимений. | ||||||||
56 | 3 | Личные местоимения с предлогами. | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие познавательной активности. | Личное местоимение, предлог. | ||||||||
57 | 4 | Правописание личных местоимений 3 – го лица. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Задания на расширение активного словаря. | Лицо личных местоимений. | ||||||||
58 | 5 | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | Составление плана. | Задания на развитие логического мышления. | Личное местоимение. | ||||||||
59 | 6 | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | Дидактическая игра. | Вырабатывание привычки слухового внимания. | Личное местоимение. | ||||||||
60 | 7 | Промежуточная контрольная работа по теме «Личные местоимения». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие самоконтроля. | |||||||||
61 | 8 | Работа над ошибками . | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
62 | 9 | Деловое письмо. Письмо. | 1 | Работа с образцами. | Коррекция и развитие памяти. | Виды писем. | ||||||||
63 | 10 | Р. Р. Сочинение по картине Н. Ге «И.И. Пущин в гостях у Пушкина в селе Михайловском». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие творческого воображения. | |||||||||
64 | 11 | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 1 | Комментированное письмо. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | |||||||||
Глагол – 16 часов | ||||||||||||||
65 | 1 | Роль глагола в речи. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Развитие познавательной активности. | Глагол. | ||||||||
66 | 2 | Грамматические признаки глагола. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Расширение активного словаря. | Грамматические признаки. | ||||||||
67 | 3 | Грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Развитие познавательной активности. | Неопределенная форма глагола. | ||||||||
68 | 4 | Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов с -тся, -ться. | 1 | Дидактическая игра. | Задания на совершенствование грамматического строя речи. | Лицо, число. | ||||||||
69 | 5 | Частица не с глаголами. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Частица. | ||||||||
70 | 6 | Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Вырабатывание привычки слухового внимания. | Спряжение. | ||||||||
71 | 7 | Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. | 1 | Работа с алгоритмом. | Развитие точности восприятия. | Спряжение. | ||||||||
72 | 8 | Повелительная форма глагола. Правописание глаголов в повелительной форме. | 1 | Объяснительный диктант. | Выработка привычки слухового контроля. | Повелительная форма глагола. | ||||||||
73 | 9 | Мягкий знак в глаголах. | 1 | Объяснительный диктант. | Коррекция и развитие памяти. | |||||||||
74 | 10 | Изменение глаголов по лицам и числам. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие точности восприятия. | Лицо, число. | ||||||||
75 | 11 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | Комментированное письмо. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
76 | 12 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | Работа с таблицами. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | |||||||||
77 | 13 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Задания на совершенствование переноса опыта. | |||||||||
78 | 14 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
79 | 15 | Деловое письмо. Анкета. | 1 | Дидактическая игра. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Анкета. | ||||||||
80 | 16 | Р.Р. Сочинение с репродукции картины В.Д. Поленова «Московский дворик». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие творческого воображения | |||||||||
Наречие – 8 часов | ||||||||||||||
81 | 1 | Понятие о наречии. | 1 | Объяснительный диктант. | Задания на умение анализировать свою деятельность. | Наречие. | ||||||||
82 | 2 | Понятие о наречии. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | Наречие. | ||||||||
83 | 3 | Наречия, обозначающие время. | 1 | Комментированное письмо. | Развитие точности восприятия. | Наречие. | ||||||||
84 | 4 | Наречия, обозначающие место. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Задания на увеличение слухового восприятия. | Наречие. | ||||||||
85 | 5 | Наречия, обозначающие способ действия. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Развитие точности восприятия. | Наречие. | ||||||||
86 | 6 | Правописание наречий с -а и –о на конце. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Коррекция и развитие памяти. | |||||||||
87 | 7 | Обобщение по теме «Наречие». | 1 | Письмо по памяти. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | Наречие. | ||||||||
88 | 8 | Обобщающие упражнения по теме «Наречие». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Развитие познавательной активности. | Наречие. | ||||||||
Имя числительное – 8 часов | ||||||||||||||
89 | 1 | Понятие о числительном. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям. | Задания на расширение активного словаря. | Числительное. | ||||||||
90 | 2 | Понятие о числительном. | 1 | Объяснительный диктант. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Числительное. | ||||||||
91 | 3 | Правописание числительных от 5 до 20 и 30. | 1 | Дидактическая игра. | Задания на развитие логического мышления. | Числительное. | ||||||||
92 | 4 | Правописание числительных от 50 до 80, от 500 до 900. | 1 | Объяснительный диктант. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | Числительное. | ||||||||
93 | 5 | Правописание числительных 90, 200, 300, 400. | 1 | Работа с образцами. | Коррекция и развитие памяти. | Числительное. | ||||||||
94 | 6 | Обобщение по теме «Имя числительное». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Задания на совершенствование грамматического строя речи. | |||||||||
95 | 7 | Контрольная работа по теме «Имя числительное». | 1 | Комментированное письмо. | Вырабатывание привычки слухового внимания. | |||||||||
96 | 8 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с образцами деловых бумаг. | Совершенствование умения воспроизводить знания в новых условиях. | Доверенность, расписка, объявление, телеграмма. | ||||||||
Части речи – 8 часов | ||||||||||||||
97 | 1 | Части речи. | 1 | Составление плана. | Расширение активного словаря. | Части речи. | ||||||||
98 | 2 | Прилагательное и числительное (порядковое). | 1 | Работа с деформированным текстом. | Задания на развитие логического мышления. | Прилагательное, числительное. | ||||||||
99 | 3 | Прилагательное и наречие. | 1 | Дидактическая игра. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | Прилагательное, наречие. | ||||||||
100 | 4 | Существительное и местоимение. | 1 | Комментированное письмо. | Развитие познавательной активности. | Существительное, местоимение. | ||||||||
101 | 5 | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Развитие творческого воображения. | Части речи. | ||||||||
102 | 6 | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | Составление плана. | Коррекция и развитие памяти. | Части речи. | ||||||||
103 | 7 | Контрольная работа по теме «Части речи». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
104 | 8 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
Предложение – 20 час | ||||||||||||||
105 | 1 | Простое предложение. | 1 | Составление схем. | Задания на формирование коммуникативной функции речи. | Простое предложение. | ||||||||
106 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Письмо по памяти. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | Члены предложения. | ||||||||
107 | 3 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Упражнения на совершенствование грамматического строя речи. | Предложения распространенные и нераспространенные. | ||||||||
108 | 4 | Однородные члены предложения. | 1 | Дидактическая игра. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
109 | 5 | Р.Р. Сочинение с репродукции В. Грицюка «Остров Валаам». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие творческого воображения. | Однородные члены предложения. | ||||||||
110 | 6 | Обращение. | 1 | Составление схем. | Задания на увеличение объема памяти. | Обращение. | ||||||||
111 | 7 | Сложное предложение. | 1 | Составление схем. | Коррекция и развитие памяти. | Сложное предложение. | ||||||||
112 | 8 | Предложения с союзами -и, -а, -но и без союзов. | 1 | Составление схем. | Задания на формирование навыка самоконтроля. | Сложное предложение. | ||||||||
113 | 9 | Предложения со словами который, когда, что, где, чтобы, потому что. | 1 | Работа с заданиями к упражнениям, образцами, иллюстрациями. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | Сложное предложение. | ||||||||
114 | 10 | Составление простых и сложных предложений. | 1 | Составление схем. | Совершенствование умения применять знания в новых условиях. | Простое и сложное предложение. | ||||||||
115 | 11 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | Составление схем. | Задания на развитие пунктуационной зоркости. | |||||||||
116 | 12 | Понятие о прямой речи. | 1 | Дидактическая игра. | Формирование навыка применять правила при выполнении упражнений. | Прямая речь. | ||||||||
117 | 13 | Прямая речь до слов автора. | 1 | Составление схем. | Задания на развитие словесно-логической памяти. | Слова автора. | ||||||||
118 | 14 | Прямая речь после слов автора. | 1 | Комментированное письмо. | Коррекция и развитие памяти. | Слова автора. | ||||||||
119 | 15 | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Составление схем. | Развитие логичности и последовательности в изложении мыслей. | |||||||||
120 | 16 | Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Составление схем. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
121 | 17 | Изложение «Бегство в Египет». | 1 | Работа с иллюстрациями. | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | |||||||||
122 | 18 | Изложение «Бегство в Египет». | 1 | Совершенствование точности воспроизведения словесного материала. | ||||||||||
123 | 19 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
124 | 20 | Работа над ошибками. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
Повторение пройденного за год – 12 часов | ||||||||||||||
125 | 1 | Состав слова. | 1 | Работа с деформированным текстом. | Задания на развитие мышления. | Состав слова. | ||||||||
126 | 2 | Ь знак на конце слова. | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие точности восприятия. | |||||||||
127 | 3 | Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. | 1 | Комментированное письмо. | Задания на развитие орфографической зоркости. | Орфограммы в корнях слов. | ||||||||
128 | 4 | Сложные слова. | 1 | Составление схем. | Коррекция и развитие памяти. | Сложные слова. | ||||||||
129 | 5 | Правописание приставок. | 1 | Объяснительный диктант. | Развитие логичности и последовательности в изложении мыслей. | Приставка. | ||||||||
130 | 6 | Предложения с однородными членами. | 1 | Дидактическая игра. | Развитие познавательной активности. | Части речи. | ||||||||
131 | 7 | Работа над ошибками. Р.Р. Сочинение «Вежливость». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Коррекция и развитие связной письменной речи. | |||||||||
132 | 8 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Составление схем. | Задания на развитие мышления. | Предложения с однородными членами. | ||||||||
133 | 9 | Работа над ошибками. | 1 | Разбор предложения по членам предложения. | Развитие логичности и последовательности в изложении мыслей. | Простые и сложные предложения. | ||||||||
134 | 10 | Повторение по теме «Предложения с однородными членами». | 1 | Контроль правильности результата работы. | Развитие познавательной активности. | |||||||||
135 | 11 | Простые и сложные предложения. | 1 | Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Коррекция и развитие памяти. | |||||||||
136 | 12 | Обобщение изученного за год. | 1 | Дидактическая игра. | Задания на развитие мышления. | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...