Пояснительная записка

Индивидуальная адаптированная образовательной программа (далее ИАОП) для  ФИО ребенка, воспитанник группы №7 специализированного Дома ребенка   по заключению МППК сформирована на основе адаптированной  общеобразовательной программы, с учетом ФГОС ДО.

Цель реализации ИАОП в соответствии со Стандартом -  оказание  комплексной помощи ребенку в освоении основной дошкольной образовательной программы, коррекция нарушений развития,  помощь в реабилитации и социальной адаптации.

Индивидуальная образовательная программа, адаптирована специально для, с учётом состояния здоровья, психофизического развития, индивидуальных возможностей для получения  ею качественного образования, овладения базовым уровнем ЗУН (знаний, умений и навыков) по всем разделам ООП, коррекции имеющихся нарушений.

  Для реализации программы коррекционной работы в  специализированном Доме ребенка созданы специальные условия обучения и воспитания, учитывающие особые образовательные потребности ребенка с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

- достижение планируемых результатов освоения ИАОП обучающейся  с учетом её особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

- обеспечение непосредственного участия  ребенка во всех видах образовательной деятельности;

-обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

- соблюдение принципа единства диагностики и коррекции, реализация динамического наблюдения за развитием  ребенка.

Принципы и подходы к формированию и реализации индивидуальной адаптированной образовательной программы

Индивидуальный и дифференцированный подходы: образовательная программа составляется и реализуется  с учетом индивидуальных особенностей (возраста, уровня НПР, структуры нарушения развития, иных индивидуальных особенностей).

Деятельностный подход: образовательная деятельность реализуется, опираясь на признание того, что развитие личности ребенка дошкольного возраста определяется характером организации доступной ему деятельности (предметно-практической и др.).

В основу ИАОП положены следующие принципы:

-Принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач.

-Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка в коррекционно-педагогическом процессе.

-Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционно-педагогической деятельности.

-принцип коррекционно-развивающей направленности образовательной деятельности, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учётом особых образовательных потребностей.

- принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей между учебными предметами.

-принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающейся всеми видами доступной ей предметно-практической деятельности, способами и приёмами познавательной  деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением.

-принцип переноса усвоенных знаний умений и навыков, сформированных в условиях образовательной ситуации, в различные жизненные ситуации.

ИАОП разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими работу образовательных учреждений:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования . Утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155;
• инструктивное письмо Минобразования и науки РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от14.12.2000г. №2;
• приказ Департамента образования и науки ХМАО от 30.06.2009г. №355 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ХМАО-Югры»;

Психолого-медико-педагогическое заключение

Медицинское заключение о состоянии здоровья, рекомендуемый режим обучения:

Группа здоровья: 2

            Физическое развитие: Нормосоматотип, гармоничное.

            Состояние здоровья: Задержка речевого развития.

Виды лечения: 

1. Наблюдение педиатра, невролога.
2. Курсы массажа 4 раза в год.
3. Водолечение  2 раза в год.
4. Физиолечение по назначению врача физиотерапевта.
5. Спелеолечение 2 раза в год.
6. Занятия с педагогами, дефектологом по общему и речевому развитию.

Психологическое заключение (педагог-психолог):

Работоспособность . Средняя

Темп деятельности.  Умеренный.

Понимание инструкций. Понимает и выполняет инструкции взрослого.  

            Критичность. Сниженна.

Эмоциональная стабильность. Эмоционально не уравновешен.

            Тревожность – не выявлена.

            Страхи – не выявлены.

Дефектологическое заключение (учитель-дефектолог):

Коммуникативность. В контакт вступает охотно.

Моторика. Моторно неловок, неуклюж.

Тонкая моторика. Недостаточная.

Зрительно-пространственный праксис. Не соответствует с возрастной нормой.

Познавательная активность. Положительная мотивация к познавательным занятиям и  

играм.

Особенности внимания. Внимание  недостаточно  устойчивое.

                 Мышление. Мыслительные операции формируются.

Развитие речи. Формируется активный словарь

Математические навыки.  Формируются понятия большой, маленький.

       Педагогическое заключение (воспитатель):  Настроение у ребенка  неустойчивое,      обидчивый, бывают вспышки агрессии.

Расписание индивидуальной работы с ребенком

Мониторинг

Индивидуальная адаптированная программа разработана сроком на 6 месяцев.

После проведения промежуточной   диагностики возможна коррекция программных задач.

Содержание программы

Планирование  работы воспитателя по реализации программных задач

Развитие социально-бытовых навыков.

        Ожидаемые результаты:    

 - Умеет подражать мимике, движениям близкого взрослого (смеется, хмурится, улыбается и  

        т.п.).

- Знает эмоциональные ощущения (упасть - больно, дотронуться до батареи – горячо и т.п.)

- Заинтересовывается новой игрушкой.

- Провялят  интерес к играм детей.

- Правильно умываться, моет и вытирает руки, лицо после умывания( при умывании подставлять руки под струю воды).

- Проситься на горшок     

Физическое развитие

 Ожидаемый результат:

Ходить по ограниченной поверхности (дорожке 3-4 метра, ширина – 35см) до предмета. Развивать чувство равновесие.

- умеет ориентироваться в пространстве.

-метает мяч правой  и левой  рукой;  катать мяч двумя  руками стоя.

Формирование предметно – игровых действий.

Ожидаемый результат:

- Разыгрывает с предметами  несложный сюжет с использованием обобщения действия (накорми куклу, мишку и т.п.).

- Переносит знакомые действия с одного предмета на другой.

-  Сопровождает речью игровое действие.

-  Производит одинаковые действия с разными предметами.

-  Распределяет с взрослым игровые действия: я дам кукле кашку, а ты напои ее чаем и т. п.

-  Использует  в игре предметы – заместители: вместо ложки палочку и др.

                                Сенсорное воспитание.  

Ожидаемый результат:

-  Различает два резко контрастных по величине предмета (большой – маленький).

-  Различает контрастные формы: шарик, кубик. Выбирает одну из них.

-  Снимает и надевает на стержень кольца с широким отверстием (пирамидка)

-  Различает 2 основных цвета и выбирает из двух цветов один, показанный на образце.

-  Группирует предметы по форме (шарик, кубик).

-  Развито тактильное восприятие (разные поверхности).

-  Группирует  предметы по цвету.

-  Группирует  предметы по величине.

-  Выполняет действия с двухместными матрешками    

   (раскладывать, собирать, открывать, закрывать).

Развитие речи.

Ожидаемый результат:

-  Различает знакомые игрушки и окружающие предметы, их основные качества.

-  Произносит   первые простые слова-обозначения.

-  Выполняет поручения по просьбе взрослого, связанные со знакомыми действиями.

-  Развито умения называть изображенные на картинке предметы и их качества, действия; выполняет действия по картинкам. ( использует жесты, вокализации, звукоподражания, слова-обозначения). – ляля, топ-топ, ам-ам, а-ааа.

-  Отчетливо, произносит звуки – О, - А.

-  Развито представления об одежде, назначении вещей;  обозначение действий и последовательность одевания.

- Различает и называет домашних  птиц и животных,

побуждать подражать их голосам и запоминать звукоподражания (ко-ко, Э-э-э, мяу-мяу, ав-ав, га-га).

-  Отчетливо произносит звук – У.

-  Длительно произносит«гудящие» звуки – уууу.

-  Рассматривает картинки, слушать потешки, стихи.

-  Соотносит знакомые предметы с соответствующей картинкой.

-  Умеет подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам: би-би, оп-па, дядя, бай-бай и др.

- Отчетливо, произносить «ау».

Музыкально - художественная деятельность

Ожидаемый результат:

- умеет слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера,

-различает высокие и низкие звуки.

-выполняет движения с предметами, реагирует на двухчастную форму.

 - правильно производит движения с игрушкой по показу педагога. Подпевает звукоподражания.