Рабочие программы
рабочая программа
Рабочие программы 2018-2020
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_2018-2019_5klass.docx | 97.68 КБ |
| rp_2019-2020_3_klass_.doc | 395.5 КБ |
| rp_2019-2020_2_klass.docx | 182.36 КБ |
| rp_2019-2020_9_klass.docx | 106.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №15 г. Химки |
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ Лицей №15
_________________ Моисеенко С.М.
приказ от 30 августа 2018 г. №123-од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по | Английскому языку |
для | 5 В |
Базовый уровень | |
(уровень: базовый, расширенный, углублённый) | |
Составитель: | Супрунова Екатерина Александровна учитель английского языка |
2018-2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5 классов на 2017-2018 учебный год составлена в соответствии с ФГОС ООО, ООП ООО МБОУ Лицей №15 г. Химки, авторской программой к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений: Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. – Москва «Просвещение», 2014. Используется учебник «Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.- М.: Просвещение, 2014.- (Английский в фокусе)».
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ Лицей №15 г. Химки.
Цели и задачи:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
_ формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
_ формирование и развитие языковых навыков;
_ формирование и развитие социокультурных умений и навыков
Планируемые результаты
Ученик научится:
• приемам работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• владеть более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• использовать общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),
• владеть компьютерным набором текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).
Ученик получит возможность научиться:
-воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты;
- использовать знаково-символические средства ;
-владеть действием моделирования, а также широким спектром логических; действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
-учитывать позицию собеседника (партнера);
-организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
-адекватно воспринимать и передавать информацию;
-отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях
важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры благодаря признанию ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, ее обобщение и фиксация;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранном языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в5 классе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникационных типов; правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
- знание основных способов словообразования;
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений;
- знание основных различий систем иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора;
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
- умение выходить их трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом;
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), 12 контрольных работ в год.
Содержание
Содержание полностью отражено в авторской рабочей программе (Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. – Москва «Просвещение», 2014.)
Тематический план
№ п/п | Тема, количество часов |
1 | Вводный модуль ( 9 ч.) Английский алфавит. Цвета. Глаголы действий. Предметы и лексика классного обихода. |
2 | Школьные будни ( 9ч.) Школа! Снова в школу! Любимые предметы. Школы в Англии. Школьная жизнь. Граждановедение. Фразы приветствия. Тест |
3 | Это - Я ( 9 ч.) Я из… Мои вещи. Моя коллекция. Сувениры из Великобритании. Наша страна. Покупка сувениров. Тест |
4 | Мой дом - моя крепость (9 ч.) С новосельем! Моя комната. Типичный английский дом. Дома. Осмотр дома. Тадж-Махал Тест |
5 | Семейные узы ( 9ч.) Моя семья. Кто есть кто? Знаменитые люди. Американские телесемьи. Увлечения. Описание людей. Моя семья. Тест |
6 | Животные со всего света. ( 11 ч.) Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Пушистые друзья. Из жизни насекомых. Посещение ветеринарной лечебницы. Тест Итоговая контрольная за 1 полугодие. |
7 | С утра до вечера ( 9 ч.) Подъём! На работе. Выходные. Главные достопримечательности. Слава. Приглашение к действию. Солнечные часы. Тест |
8 | В любую погоду (9 ч.) Год за годом. Одевайся правильно. Здорово! Климат Аляски. Времена года. Покупка одежды. Ну и погода! Тест |
9 | Особые дни ( 9 ч.) Праздники. Готовим сами. У меня день рождения День Благодарения Праздники и гуляния. Заказ блюд в ресторане. Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне. Тест. |
10 | Жить в ногу со временем (9ч.) За покупками. Давай пойдем. Повторение грамматики. Не пропустите! Оживленные места Лондона. Музей игрушки в Сергиевом Посаде. Как пройти…? Математика. Тест |
11 | Каникулы (14 ч.) Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Просто записка. Поехали! Увидимся в летнем лагере! Как взять напрокат велосипед или автомобиль География. Тест Итоговая контрольная работа. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока | Плановые сроки | Фактические сроки |
Вводный модуль (9 ч.) | |||
1. | Английский алфавит | 03.09-07.09 | |
2. | Английский алфавит | 03.09-07.09 | |
3. | Английский алфавит | 03.09-07.09 | |
4. | Цвета | 10.09-14.09 | |
5. | Глаголы действий | 10.09-14.09 | |
6. | Где они? | 10.09-14.09 | |
7. | Предметы классного обихода. | 17.09-21.09 | |
8. | Лексика классного обихода. | 17.09-21.09 | |
9. | Контроль. | 17.09-21.09 | |
Школьные будни (9 ч) | |||
10. | Школа. | 24.09-28.09 | |
11. | Снова в школу. | 24.09-28.09 | |
12. | Любимые предметы. | 24.09-28.09 | |
13. | Школы в Англии | 01.10-05.10 | |
14. | Школьная жизнь | 01.10-05.10 | |
15. | Приветствия | 01.10-05.10 | |
16. | Граждановедение | 08.10-12.10 | |
17. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 08.10-12.10 | |
18. | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | 08.10-12.10 | |
Это я (9 ч) | |||
19. | Я из | 15.10-19.10 | |
20. | Мои вещи | 15.10-19.10 | |
21. | Моя коллекция | 15.10-19.10 | |
22. | Сувениры из Великобритании | 22.10-26.10 | |
23. | Наша страна | 22.10-26.10 | |
24. | Покупка сувениров | 22.10-26.10 | |
25. | Англоговорящие страны | 05.11-09.11 | |
26. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 05.11-09.11 | |
27. | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | 05.11-09.11 | |
Мой дом - моя крепость (9 ч) | |||
28. | Дома | 12.11-16.11 | |
29. | С новосельем! | 12.11-16.11 | |
30. | Моя комната. | 12.11-16.11 | |
31. | Типичный английский дом | 19.11-23.11 | |
32. | Дома | 19.11-23.11 | |
33. | Осмотр дома | 19.11-23.11 | |
34. | Тадж-Махал | 26.11 -30.11 | |
35. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 26.11 -30.11 | |
36. | Тест. | 26.11 -30.11 | |
Семейные узы (9ч) | |||
37. | Моя семья | 03.12-07.12 | |
38. | Кто есть кто | 03.12-07.12 | |
39. | Знаменитые люди | 03.12-07.12 | |
40. | Американские телесемьи | 10.12-15.12 | |
41. | Увлечения. | 10.12-15.12 | |
42. | Описание людей. | 10.12-15.12 | |
43. | Моя семья | 17.12-21.12 | |
44. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 17.12-21.12 | |
45. | Тест. | 17.12-21.12 | |
Животные со всего света (11 ч) | |||
46. | Удивительные создания. | 24.12-28.12 | |
47. | В зоопарке | 24.12-28.12 | |
48. | Мой питомец | 24.12-28.12 | |
49. | Пушистые друзья | 10.01 | |
50. | Животные | 14.01-18.01 | |
51. | Посещение ветеринарной лечебницы. | 14.01-18.01 | |
52. | Из жизни насекомого | 14.01-18.01 | |
53. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 21.01-25.01 | |
54. | Тест | 21.01-25.01 | |
55. | Итоговая контрольная за 1 полугодие. | 21.01-25.01 | |
С утра до вечера (9ч) | |||
56. | Подъем! | 28.01-01.02 | |
57. | На работе | 28.01-01.02 | |
58. | Выходные. | 28.01-01.02 | |
59. | Главные достопримечательности. | 04.02-08.02 | |
60. | Слава | 04.02-08.02 | |
61. | Приглашение к действию | 04.02-08.02 | |
62. | Солнечные часы. | 11.02-15.02 | |
63. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 11.02-15.02 | |
64. | Тест | 11.02-15.02 | |
В любую погоду (9ч) | |||
65. | Год за годом | 18.02-22.02 | |
66. | Одевайся правильно | 18.02-22.02 | |
67. | Здорово | 18.02-22.02 | |
68. | Климат Аляски | 25.02-01.03 | |
69. | Времена года. | 25.02-01.03 | |
70. | Покупка одежды. | 25.02-01.03 | |
71. | Ну и погода | 04.03-08.03 | |
72. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 04.03-08.03 | |
73. | Тест | 11.03-15.03 | |
Особые дни ( 9ч) | |||
74. | Праздники | 11.03-15.03 | |
75. | Готовим сами | 11.03-15.03 | |
76. | У меня день рождения | 18.03-22.03 | |
77. | День Благодарения | 18.03-22.03 | |
78. | Праздники и гуляния | 18.03-22.03 | |
79. | Заказ блюд в ресторане | 01.04-05.04 | |
80. | Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне. | 01.04-05.04 | |
81. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 01.04-05.04 | |
82. | Тест. | 08.04-12.04 | |
Жить в ногу со временем (9ч) | |||
83. | За покупками. | 08.04-12.04 | |
84. | Давай пойдем. Повторение грамматики. | 08.04-12.04 | |
85. | Не пропустите | 15.04-19.04 | |
86. | Оживленные места в Лондоне. | 15.04-19.04 | |
87. | Музей игрушек в Сергиевом Посаде | 15.04-19.04 | |
88. | Как пройти? | 22.04-26.04 | |
89. | Математика | 22.04-26.04 | |
90. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 22.04-26.04 | |
91. | Тест | 29.04-30.04 | |
Каникулы (14ч) | |||
92. | Путешествия и отдых | 29.04-30.04 | |
93. | Летние удовольствия | 06.05-08.05 | |
94. | Просто записка | 06.05-08.05 | |
95. | Поехали! | 06.05-08.05 | |
96. | Увидимся в летнем лагере | 13.05-17.05 | |
97. | Как взять на прокат велосипед или автомобиль. | 13.05-17.05 | |
98. | География | 13.05-17.05 | |
99. | Самоконтроль. Подготовка к тесту. | 20.05-24.05 | |
100. | Тест | 20.05-24.05 | |
101. | Коррекция знаний и умений | 20.05-24.05 | |
102. | Актуализация знаний | 26.05. - 30.05. | |
103. | Итоговый тест | 26.05. -30.05 | |
104. | Повторение обобщение | 26.05. - 30.05. | |
105. | Резервный урок. | 26.05. -30.05 |
Учебно-методическое обеспечение
- «Английский в фокусе» 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.- М.: Просвещение, 2014
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома, 5 класс (CD), « Английский в фокусе».
- Аудиокурс для занятий в классе, 5 класс (CD), «Английский в фокусе».
- Книга для чтения («Джек и бобовое зернышко»)
- Сборник контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе». Test booklet/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.- М.: Просвещение, 2014
- Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику «Английский в фокусе». / Ю.Е .Ваулина, , О.Е. Подоляко, .- М.: Просвещение, 2014
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания ШМО учителей иностранных языков
№ 1 от 29.08.2018
Руководитель ШМО _________________Станчова Е.И.
Согласовано:
Заместитель директора по УВР _______________Наговицына Е.И.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №15 г. Химки |
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ Лицей №15
_________________ Моисеенко С.М.
приказ от 30 августа 2019 г. №96-од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по | Английскому языку |
для | 3 А, Б, В |
Базовый уровень | |
(уровень: базовый, расширенный, углублённый) | |
Составитель: | Супрунова Екатерина Александровна учитель английского языка |
2019-2020 учебный год
Структура программы
Программа включает три раздела:
Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
Планируемы результаты обучающихся.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Данная рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 3».
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 68 часов в год. Количество контрольных урока – 4. Количество тестовых работ – 8.
В учебно-методический комплекс входит: учебник, рабочая тетрадь, языковой портфель, книга для учителя, сборник контрольных заданий, буклет с раздаточным материалом и плакаты, CD для работы в классе, CD для самостоятельной работы дома.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),
• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).
В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими
содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение:
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение:
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
письмо:
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы
предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (Ilike to dance.She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол todo. FutureSimple.PastSimple (правильные и неправильные глаголы).
Модальный глагол can.
Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Степени сравнений имен прилагательных.
Личные местоимения.
Количественные числительные до 10.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся
знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными
(предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического
материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например, артикли.
Предметное содержание
СТАНДАРТ (тематика) | «Английский в фокусе-3» |
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). | Welcome Back! (Starter Module) |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери. Подарки. | New Member!, A Happy Family!, Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest! (Module 6); He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody!, Mother’s Day (pp. 137–141); Everybody likes presents! (Module 4) |
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы. | We’re having a great time!, Fun after school (Module 7); A Fun Day!, Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8); Holiday photos (Starter Module) |
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | Modules 1, 2, 6 Cows are funny!, Clever Animals!, What kind of animals?, Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5) |
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. | School Again!, School Subjects!, Primary Schools in Russia (Module 1) |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. | In my room! (Module 4); My House!, House Museums in Russia (Module 6) |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине). | Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2); A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me a Story! (Module 4); We wish you a merry Christmas, I love you, Lovey Dovey |
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | В том числе | |
контрольные работы | проектные работы | |||
1 | Вводный модуль. Тема: «Добро пожаловать в школу снова!» | 2 | ||
2 | Модуль 1. Тема: «Школьные дни». | 8 | 1 | 1 |
3 | Модуль 2. Тема: «В кругу семьи». | 8 | 1 | 1 |
4 | Модуль 3. Тема: «Все, что я люблю!» | 8 | 1 | 1 |
5 | Модуль 4. Тема: «Давай играть». | 8 | 1 | 1 |
6 | Модуль 5. Тема: «Пушистые друзья». | 9 | 1 | 1 |
7 | Модуль 6. Тема: «Мой дом». | 8 | 1 | 1 |
8 | Модуль 7. Тема: «Выходной». | 8 | 1 | 1 |
9 | Модуль 8. Тема: «День за днем» | 8 | 1 | 1 |
10 | Резервные уроки | 3 | ||
Итого: | 70 | 8 | 8 | |
Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год
по предмету «Английский язык»
3 класс
УМК «Английский в фокусе-3»
Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс
4-е издание
М.: Express Publishing : Просвещение, 2011
(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)
№ п/п | План. дата | Скор. дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Содержание | УУД | Личностные результаты |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
I четверть включает 3 модуля | ||||||
Вводный модуль: Повторение | ||||||
1 | 02.09.2019- 06.09.2019 | С возвращением! (с. 4-5) РТ (с. 4) |
| П. Передача информации (устным, письменным, цифровым способами). осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Р. Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К. Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |
2 | 02.09.2019- 06.09.2019 | С возвращением! (с. 6-8) РТ (с. 5) |
| П. Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р. Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
Модуль 1. Школьные дни | ||||||
3 | 09.09.2019- 13.09.2019 | Снова в школу! (с. 10-11) РТ (с. 6) |
| П Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами). Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
4 | 09.09.2019- 13.09.2019 | Снова в школу! (с. 12-13) РТ (с. 7) |
| П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
5 | 16.09.2019- 20.09.2019 | Школьные предметы (с. 14-15) РТ (с. 8) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
6 | 16.09.2019- 20.09.2019 | Школьные предметы (с. 16) Веселье в школе (с. 17) РТ (с. 9) |
| П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика» | |
7 | 23.09.2019- 27.09.2019 | Оловянный солдатик (с. 18-20) Артур и Раскаль (с. 24) РТ (с. 10-11) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
8 | 23.09.2019- 27.09.2019 | Школы в Британии (с. 21) Начальная школа в России (с. 142) РТ (с. 12-13) | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов | |
9 | 30.09.2019- 04.02.2019 | Теперь я знаю (с. 22-23) |
| П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
10 | 30.09.2019- 04.10.2019 | Контрольная работа №1 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Модуль 2. Жизнь в семье | ||||||
11 | 07.10.2019- 11.10.2019 | Новый член семьи! (с. 26-27) РТ (с. 14) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций | |
12 | 07.10.2019- 11.10.2019 | Новый член семьи! (с. 28-29) РТ (с. 15) |
What’s her name? – Her name is… | П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
13 | 14.10.2019- 18.10.2019 | Счастливая семья (с. 30-31) РТ (с. 16) |
| П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
14 | 14.10.2019- 18.10.2019 | Счастливая семья (с. 32) Веселье в школе (с. 33) РТ (с. 17) |
| П Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст) Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
15 | 21.10.2019- 25.10.2019 | Оловянный солдатик (с. 34-36) Артур и Раскаль (с. 40) РТ (с. 18-19) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
16 | 21.10.2019- 25.10.2019 | Семья близко и далеко (с. 37) Семьи в России (с. 143) РТ (с. 20-21) | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание | Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
II четверть включает 2 модуля | ||||||
17 | 05.11.2019- 08.11.2019 | Теперь я знаю (с. 22-23) |
| П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
18 | 05.11.2019- 08.11.2019 | Контрольная работа №2 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Модуль 3. Всё, что я люблю! | ||||||
19 | 11.11.2019- 15.11.2019 | Он любит желе! (с. 42-43) РТ (с. 22) |
| П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | |
20 | 11.11.2019- 15.11.2019 | Он любит желе! (с. 44-45) РТ (с. 23) |
| П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
21 | 18.11.2019- 22.11.2019 | Мой чемоданчик для завтрака (с. 46-47) РТ (с. 24) |
| П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
22 | 18.11.2019- 22.11.2019 | Мой чемоданчик для завтрака (с. 48) Веселье в школе (с. 49) РТ (с. 25) |
| П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
23 | 25.11.2019- 29.11.2019 | Оловянный солдатик (с. 50-52) Артур и Раскаль (с. 54) РТ (с. 26-27) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
24 | 25.11.2019- 29.11.2019 | Перекус (с. 53) Я обожаю мороженое (с.144) РТ (с. 28-29) | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П Логическое: сравнение; построение рассуждения Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
25 | 02.12.2019- 06.12.2019 | Теперь я знаю (с. 54-55) | Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any. | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
26 | 02.12.2019- 06.12.2019 | Контрольная работа №3 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Модуль 4. Давайте поиграем! | ||||||
27 | 09.12.2019- 13.12.2019 | Игрушки для маленькой Бетси (с. 58-59) РТ (с. 30) |
| П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
28 | 09.12.2019- 13.12.2019 | Игрушки для маленькой Бетси (с. 60-61) РТ (с. 31) |
| П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
29 | 16.12.2019- 20.12.2019 | В моей комнате | 1) Введение лексики на тему «Мебель»: computer, TV, radio, armchair, lamp, bed, desk, chair 2) Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 3) Ведут диалог-расспрос о предметах в комнате и их принадлежности: What’s this? Whose is it? 4) Изучают указательные местоимения: this/these/that/those | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
30 | 16.12.2019- 20.12.2019 | В моей комнате (с.64) Веселье в школе (с.65) |
| П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
31 | 23.12.2019-27.12.2019 | Оловянный солдатик (с. 66-68) Артур и Раскаль (с. 72) РТ (с. 34-35) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
32 | 23.12.2019-27.12.2019 | Супермаркет Теско (с.69) Все любят подарки (с.145) |
| П Логическое: сравнение; построение рассуждения Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
III четверть включает 2 модуля | ||||||
33 | 13.01.2020- 17.01.2020 | Теперь я знаю (с.70-71) | Закрепить лексику на тему «Игрушки» и «Предметы в комнате», артикль a/an, указательные местоимения this/these/that/those | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
34 | 13.01.2020- 17.01.2020 | Контрольная работа №4 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Модуль 5. Пушистые друзья | ||||||
35 | 20.01.2020- 24.01.2020 | Забавные коровы (с. 74-75) РТ (с. 38) |
| П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: ставить вопросы | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
36 | 20.01.2020- 24.01.2020 | Забавные коровы (с. 76-77) РТ (с. 39) |
| П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
37 | 27.01.2020- 31.01.2020 | Умные животные (с. 78-79) РТ (с. 41) |
| П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
38 | 27.01.2020- 31.01.2020 | Умные животные (с. 80) РТ (с. 40) |
| П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
39 | 03.02.2020- 07.02.2020 | Весёлье в школе (с. 81) |
| П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
40 | 03.02.2020- 07.02.2020 | Оловянный солдатик (с. 82-84) Артур и Раскал (с. 88) РТ (с. 42-43) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
41 | 10.02.2020- 14.02.2020 | Животные в Австралии (с. 85) Сказочная страна дедушки Дурова (с. 146) РТ (с. 44-45) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
42 | 10.02.2020- 14.02.2020 | Теперь я знаю (с. 86-87) |
| П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
43 | 17.02.2020- 21.02.2020 | Контрольная работа №5 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Модуль 6. Дом, милый дом! | ||||||
44 | 17.02.2020- 21.02.2020 | Бабушка, дедушка (с. 90-91) РТ (с. 46) |
| П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
45 | 24.02.2020- 28.02.2020 | Бабушка, дедушка (с. 92-93) РТ (с. 47) |
| П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
46 | 24.02.2020- 28.02.2020 | Мой дом (с. 94-95) РТ (с. 48) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
47 | 02.03.2020-06.03.2020 | Мой дом (с. 96) Веселье в школе (с. 97) РТ (с. 49) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
48 | 02.03.2020-06.03.2020 | Оловянный солдатик (с. 98-100) Артур и Раскал (с. 104) РТ (с. 50-51) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
49 | 09.03.2020-13.03.2020 | Дома в Британии (с. 101) Дома-музеи в России (с. 147) РТ (с. 52-53) | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание | Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
50 | 09.03.2020-13.03.2020 | Теперь я знаю (с. 86-87) |
| П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
51 | 16.03.2020- 20.03.2020 | Контрольная работа №6 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Модуль 7. Выходной! | ||||||
52 | 16.03.2020- 20.03.2020 | Мы хорошо проводим время (с. 106-107) РТ (с. 54) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
IV четверть | ||||||
53 | 30.03.2020- 03.04.2020 | Мы хорошо проводим время (с. 107-108) РТ (с. 55) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
54 | 30.03.2020- 03.04.2020 | В парке (с. 110-111) РТ (с. 56) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
55 | 06.04.2020- 10.04.2020 | В парке (с. 112) Веселье в школе (с. 113) РТ (с. 57) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
56 | 06.04.2020- 10.04.2020 | Оловянный солдатик (с. 114-116) Артур и Раскаль (с. 120) РТ (с. 58-59) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
57 | 13.04.2020- 17.04.2020 | На старт, внимание, марш! (с. 117) Веселье после школы (с. 148) РТ (с. 60-61) | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
58 | 13.04.2020- 17.04.2020 | Теперь я знаю (с. 86-87) |
| П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
59 | 20.04.2020- 24.04.2020 | Контрольная работа №7 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Модуль 8. День за днём | ||||||
60 | 20.04.2020- 24.04.2020 | Весёлый день (с. 122-123) РТ (с. 62) |
| П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
61 | 27.04.2020- 01.05.2020 | Весёлый день (с. 124-125) РТ (с. 63) |
| П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
62 | 27.04.2020- 01.05.2020 | По воскресеньям (с. 126-127) РТ (с. 64) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
63 | 04.05.2020-08.05.2020 | По воскресеньям (с. 128) Веселье в школе (с. 129) РТ (с. 65) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
64 | 04.05.2020-08.05.2020 | Оловянный солдатик (с. 130-132) Артур и Раскал (с. 136) РТ (с. 66-67) |
| П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
65 | 11.05.2020- 15.05.2020 | Любимые мультики (с. 133) Время мультиков (с. 149) РТ (с. 68-69) | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание | Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
66 | 11.05.2020- 15.05.2020 | Теперь я знаю (с. 134-135) |
| П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
67 | 18.05.2020-22.05.2020 | Контрольная работа №8 | Контроль усвоения пройденного материала. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
68 | 18.05.2020-22.05.2020 | Резервный урок | ||||
69 | 25.05.2020-29.05.2020 | Резервный урок | ||||
70 | 25.05.2020-29.05.2020 | Резервный урок | ||||
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕСЕНИЕ.
Печатные пособия.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса / О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
4. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
5. Книги для чтения на английском языке
6. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах сред него образования по иностранному языку
7. Карты на иностранном языке:
• географическая карта стран изучаемого языка;
• географическая карта Европы;
• карта России.
8. Учебные плакаты по предмету.
9. Символика родной страны, стран изучаемого языка.
Технические средства обучения.
1. Аудиоколонки
2. Персональный компьютер.
3. Принтер.
4. Экран.
5.Телевизор
6. CD-/DVD-/MP3-проигрыватель
7. Магнитофон.
8. Мультимедийный проектор
Основные Интернет-ресурсы.
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.1september.ru – газета «Английский язык», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык» www.prosv.ru/umk/vereshchagina -
www.englishteachers.ru
englishtips.org,
http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm
esl-library.com
teachabroad.com.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания ШМО
№______ от 31.08.2019
Руководитель ШМО Станчова Е.И______________
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР Наговицына Е.И____________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №15 г. Химки |
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ Лицей №15
_________________ Моисеенко С.М.
приказ от 30 августа 2019 г. №96-од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по | Английскому языку |
для | 2 А,В,Г |
Базовый уровень | |
(уровень: базовый, расширенный, углублённый) | |
Составитель: | Супрунова Екатерина Александровна учитель английского языка |
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 2».
Цели и задачи обучения.
Основной целью обучения английскому языку во 2 классе является развитие школьников средствами предмета. УМК ориентирован на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.
В процессе изучения английского языка во 2 классе реализуются следующие задачи:
- научиться читать и писать английские буквы, буквосочетания, слова, предложения;
- овладеть алфавитом;
- научиться относительно правильно произносить основные английские звуки, звукосочетания, а также слова, фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила;
- овладеть исходным словарным запасом. Его объем – около 200 ЛЕ за первый год обучения;
- научиться грамматически оформлять речь на элементарном уровне в ходе решения коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами английского простого предложения;
- совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др.;
- овладеть новыми учебными приемами: элементарным переводом с английского языка на русский слов, предложений, а также умением использовать языковую догадку;
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2- 4 классах по 2 часа в неделю. Количество контрольных работ – 5.
Результаты изучения предмета
№ n\n | УУД | ХАРАКТЕРИСТИКА |
1. | ЛИЧНОСТНЫЕ | У учащихся будут сформированы:
Учащиеся получат возможность для формирования:
|
2. | ПРЕДМЕТНЫЕ | Учащиеся научатся:
В коммуникативной сфере Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении:
В аудировании:
В чтении:
В письменной речи:
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Социокультурная осведомлённость
Учащиеся получат возможность научиться:
|
3. | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | Регулятивные Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Познавательные Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
|
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета) 10 ч
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, внешность 6 ч
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда 8 ч.
Семейные праздники: день рождения 2 ч.
Мир моих увлечений (игрушки) 8 ч.
Выходной день (в кукольном театре, цирке), каникулы 6ч.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера 9ч.
Любимое домашнее животное (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать) 4 ч.
Времена года, погода 5ч.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица. Домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, популярные и традиционные игрушки 5ч.
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместных игр) 5 ч.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь.
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, мини-рассказ, сообщение.
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.
Чтение
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
- техникой письма(графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия, орфография
- Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
- Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонации в целом. Соблюдение норм произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректное произношение предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексические единицы
- обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, ballerina,radio).
Грамматическая сторона речи
- Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Простые распространённые предложения. Соединительный союз and.
- Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Структуры в Present Continuous (I’m/he is/she is wearing…). Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can.
- Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу
- Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
- Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательное местоимение this.
- Наречия степени very.
- Количественные числительные от 1 до 10.
- Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Формы организации учебных занятий: Лекция с беседой, решение упражнений в РТ, проверочная работа, контрольная работа, словарный диктант, обучения умениям и навыкам, устный опрос контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, проверка домашнего задания, словарные диктанты тесты, вести словарь (словарную тетрадь).
Основные виды УД: Самостоятельная работа с учебником, работа со словарем учебника, фронтальные и индивидуальные опросы, групповая и парная работа, объяснение наблюдаемых явлений, используя речевые клише.
В учебно-методический комплект для учащихся входят:
1. Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 152с.: ил. – (Английский в фокусе).
2. Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 63с.: ил. – (Английский в фокусе).
3. Английский язык. 2 класс: языковой портфель Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 23с.: ил. – (Английский в фокусе)
4. Английский язык. 2 класс: контрольные задания. Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 14с.: ил. – (Английский в фокусе)
5. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради.
Методическая литература:
- Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Тематическое планирование
Тема | Кол-во часов |
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). | 10ч. |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. | 6ч. |
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. | 8ч. |
Семейные праздники: день рождения. | 2ч. |
Мир моих увлечений. Игрушки. | 8ч. |
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. | 6ч. |
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | 4ч. |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. | 9ч. |
Времена года. Погода. | 5ч. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки). | 5ч. |
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры). | 5ч. |
Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год
по предмету «Английский язык»
2 класс
УМК «Английский в фокусе-2»
Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс
4-е издание, переработанное и дополненное
М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)
№ п/п | План. дата | Скор. дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Содержание | УУД | Личностные результаты |
1 | 02.09.19 06.09.19 | Вводный урок. Знакомство (с. 4-5) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
2 | 02.09.19 06.09.19 | Мои буквы! (с. 6-7) РТ (с. 4) |
Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h]
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
3 | 09.09.19 13.09.19 | Мои буквы! (с. 8-9) РТ (с. 5) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
4 | 09.09.19 13.09.19 | Мои буквы! (с. 10-11) РТ (с. 6) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
5 | 16.09.19 20.09.19 | Буквосочетания! (с. 12-13) РТ (с. 7) |
| П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
6 | 16.09.19 20.09.19 | Буквосочетания! (с. 14-15) РТ (с. 7) |
| П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
7 | 23.09.19 27.09.19 | Большие и маленькие (с. 16-17) РТ (с. 8-9) |
| П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
8 | 23.09.19 27.09.19 | Привет! (с. 18-19) РТ (с. 10-11) |
Диалог-расспрос на тему «Представление»: I’m… This is my... – Hello!
| П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | принятие образа «хорошего ученика» | |
9 | 30.09.19 04.10.19 | Привет! (20-21) |
| П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | принятие образа «хорошего ученика» | |
10 | 30.09.19 04.10.19 | Моя семья! (с. 22-23) РТ (с. 12-13) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К : строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
11 | 07.10.19 11.10.19 | Моя семья! (с. 24-25) РТ (с. 12) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
12 | 07.10.19 11.10.19 | Мой дом! (с. 26-27) РТ (с. 14-15) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
13 | 14.10.19 18.10.19 | Мой дом! (с.28-29) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
14 | 14.10.19 18.10.19 | Где Чаклз? (с. 30-31) РТ (с. 16-17) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
15 | 21.10.19 25.10.19 | Где Чаклз? (32-33) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |
16 | 21.10.19 25.10.19 | В ванной! (с. 34-35) РТ (с. 18-19) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
17 | 05.11.19 08.11.19 | В ванной! (36-37) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
18 | 05.11.19 08.11.19 | Портфолио. Веселье в школе (с. 39) РТ (с. 18-19) РТ (с. 20-21) |
| П: смысловое чтение Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: строить монологическое высказывание | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
19 | 11.11.19 15.11.19 | Сады Великобритании (с. 38) Сады России (с. 136) |
| П: смысловое чтение Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: строить монологическое высказывание | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
20 | 11.11.19 15.11.19 | Городская и деревенская мышь(с. 40-41, 131) РТ (с. 22-23) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
21 | 18.11.19 22.11.19 | Теперь я знаю! (с. 42-43) |
| П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |
22 | 18.11.19 22.11.19 | Контрольная работа № 1. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач, определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
23 | 25.11.19 29.11.19 | Мой день рождения! (с. 44-46) РТ (с. 24-25) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
24 | 25.11.19 29.11.19 | Мой день рождения! (с. 44-47) РТ (с. 24-25) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
25 | 02.12.19 06.12.19 | Вкусный шоколад! (48-49) РТ (с. 26-27) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
26 | 02.12.19 06.12.19 | Вкусный школад (50-51) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
27 | 09.12.19 13.12.19 | Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 28-29) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
28 | 09.12.19 13.12.19 | Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 30-31) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
29 | 16.12.19 20.12.19 | Портфолио. Веселье в школе (с. 57)
|
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
30 | 16.12.19 20.12.19 | Блюда Великобритании и Рссии (с. 56) (с. 136) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
31 | 23.12.19 27.12.19 | Городская и деревенская мышь! (с. 58-59, 132) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
32 | 23.12.19 27.12.19 | Теперь я знаю! (с. 60-61) |
| П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то что уже усвоено И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: осуществлять взаимный контроль. | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм | |
33 | 13.01.20 17.01.20 | Контрольная работа №2. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
34 | 13.01.20 17.01.20 | Первые шаги к чтению (с. 140) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
35 | 20.01.20 24.01.20 | Первые шаги к чтению (с. 141) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |
36 | 20.01.20 24.01.20 | Первые шаги к чтению (с. 142-143) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя ) | |
37 | 27.01.20 31.01.20 | Первые шаги к чтению (с. 144) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя ) |
38 | 27.01.20 31.01.20 | Мои животные (с. 62-63) РТ (с. 34) |
swim, jump, sing, run, dance
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
39 | 03.02.20 07.02.20 | Мои животные (с. 64-65) РТ (с. 35) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
40 | 03.02.20 07.02.20 | Я могу прыгать! (с. 66-67) РТ (с. 36) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
41 | 10.02.20 14.02.20 | Я могу прыгать! (с. 68-69) РТ (с. 37) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
42 | 10.02.20 14.02.20 | В цирке (с. 70-71) РТ (с. 38) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
43 | 17.02.20 21.02.20 | В цирке (с. 72-73) РТ (с. 39) Портфолио. Веселье в школе. |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
44 | 17.02.20 21.02.20 | Животные Великобритании (с. 74) и России (с. 137) РТ (с. 40-41) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
45 | 24.02.20 28.02.20 | Городская и деревенская мышь! (с. 76-77, 133) РТ (с. 42-43) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
46 | 24.02.20 28.02.20 | Теперь я знаю (с. 78-79) |
| П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | ||
47 | 02.03.20 06.03.20 | Контрольная работа №3. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
48 | 02.03.20 06.03.20 | Мои игрушки (с. 80-81) РТ (с. 44) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
49 | 09.03.20 13.03.20 | Мои игрушки (с. 82-83) РТ (с. 45) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
50 | 09.03.20 13.03.20 | У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 46) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
51 | 16.03.20 20.03.20 | У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 47) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
52 | 16.03.20 20.03.20 | Чудесный медвежонок! (с. 88-89) РТ (с. 48) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
53 | 30.03.20 03.04.20 | Чудесный медвежонок! (с. 88-89) РТ (с. 49) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
54 | 30.03.20 03.04.20 | Портфолио. Весёлье в школе (с. 93) РТ (с. 50-51) |
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
55 | 06.04.20 10.04.20 | Британские и Русские игрушки (с. 138) |
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
56 | 06.04.20 10.04.20 | Городская и деревенская мышь (с. 94-95, 134) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
57 | 13.04.20 17.04.20 | Теперь я знаю. | Контроль усвоения пройденного материала | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
58 | 13.04.20 17.04.20 | Контрольная работа №4 | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
59 | 20.04.20 24.04.20 | Мои каникулы! (с. 98-99) РТ (с. 54) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: ставить вопросы | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
60 | 20.04.20 24.04.20 | Мои каникулы! (с. 100-101) РТ (с. 55) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
61 | 27.04.20 01.05.20 | Ветрено! (с. 102-103) РТ (с. 56) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
62 | 27.04.20 01.05.20 | Ветрено! (с. 104-105) РТ (с. 57) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: строить монологические высказывания; слушать собеседника | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
63 | 04.05.20 08.05.20 | Волшебный остров (с. 106-107) РТ (с. 58) |
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
64 | 04.05.20 08.05.20 | Волшебный остров (с. 107-109) РТ (с. 59) Портфолио. Веселье в школе. |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
65 | 11.05.20 15.05.20 | Прекрасный Корнуэл. Каникулы в России (с. 110, с. 112-113) РТ (с. 60-61) |
| П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: формировать и удерживать учебную задачу К: Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
66 | 11.05.20 15.05.20 | Теперь я знаю! (с. 114-115) РТ (с. 62-63) |
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
67 | 18.05.20 22.05.20 | Контрольная работа №5 | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
68 | 18.05.20 22.05.20 | Время показа шоу! (с. 116-117) |
| П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и познание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
69 | 25.05.20 29.05.20 | Время показа шоу! (с. 118-119) |
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
70 | 25.05.20 29.05.20 | Повтор и обобщение | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕСЕНИЕ.
Печатные пособия.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса / О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
4. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
5. Книги для чтения на английском языке
6. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах сред него образования по иностранному языку
7. Карты на иностранном языке:
• географическая карта стран изучаемого языка;
• географическая карта Европы;
• карта России.
8. Учебные плакаты по предмету.
9. Символика родной страны, стран изучаемого языка.
Технические средства обучения.
1. Аудиоколонки
2. Персональный компьютер.
3. Принтер.
4. Экран.
5.Телевизор
6. CD-/DVD-/MP3-проигрыватель
7. Магнитофон.
8. Мультимедийный проектор
Основные Интернет-ресурсы.
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.1september.ru – газета «Английский язык», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык» www.prosv.ru/umk/vereshchagina -
www.englishteachers.ru
englishtips.org,
http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm
esl-library.com
teachabroad.com.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания ШМО
№______ от 29.08.2019
Руководитель ШМО Станчова Е.И______________
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по ____________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №15 г. Химки |
УТВЕРЖДЕНО
Приказ по МБОУ Лицей № 15
от 30 августа 2019 г. № 96-од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по | английскому языку |
для | 9 А,В классов |
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ | |
Составители: | Супрунова Екатерина Александровна учитель английского языка |
ФИО, должность |
2019-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 9 классов составлена в соответствии с требованиями ФК ГОС , авторской рабочей программы Апалькова В.Г.,Ваулиной Ю.Е., Подоляко О.Е.«Английский в фокусе». Программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы. – Москва, Просвещение, 2011.
Авторская программа курса «Английский язык (базовый уровень) 9класс» рассчитана на 34 недели (102 часа), что соответствует учебному плану МБОУ Лицей №15 г.Химки на 2019-2020 учебный год, и подробно описывает цели и задачи курса, даёт общую характеристику, а также описание места курса в учебном плане, даёт представление о способах подачи учебного материала, обосновывает методическую систему достижения цели, описывает содержание курса, включающее в себя предметное содержание речи, коммуникативные умения по видам речевой деятельности, языковые средства и навыки пользования ими, а также социокультурную осведомленность, компенсаторные умения, общеучебные умения. Требования к уровню подготовки обучающихся также изложены в авторской программе.
Авторская рабочая программа предлагает общую характеристику УМК «Английский в фокусе», а также тематическое планирование по отдельным классам. Подробно рассматривается структура учебников «Английский в фокусе», компоненты УМК «Английский в фокусе».
Цели:
- овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
- развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе, короткие рассказы и статьи).
Задачи:
- сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
- систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
- стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
- формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
- умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
- умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Планируемые результаты
В результате обучения английскому языку в 9 классе ученик должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
В чтении:
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
В лексике:
Знать и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике:
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
- Условные предложения;
- Модальные глаголы;
- Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
- Пассивный (страдательный) залог;
- Косвенная речь;
- Каузативная форма;
- -ing формы;
- Степени сравнения прилагательных;
- Употребление too/enough;
- Употребление used to/would;
- Времена группы Future;
- Косвенные и прямые вопросы;
- Восклицательные предложения;
- Придаточные цели, следствия, времени, определительные;
- Инфинитив;
- Употребление would prefer/would rather (sooner);
- Наречия частоты;
- Использования прилагательных и наречий в описании;
- Использование наречий в повествовании;
- Градуальные и неградуальные прилагательные;
- Вопросительные слова + ever;
- Возвратные и усилительные прилагательные;
- Абсолютные прилагательные;
- Разделительные вопросы.
Виды и формы контроля
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Содержание
Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Содержание образовательной дисциплины «Английский язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 9‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.
Предметное содержание
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
- Общение;
- Продукты питания и покупки;
- Великие умы человечества;
- Будь самим собой;
- Глобальные проблемы человечества;
- Культурные обмены;
- Образование;
- На досуге;
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Учащиеся продолжают знакомиться с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Содержание учебного аспекта
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. В 9 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
В 9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Объём монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
В 9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать своё мнение по прочитанному;
- оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .
В 9 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
В 9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
- аффиксами:
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
- существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
- словосложением:
- прилагательное + прилагательное ( well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
В 9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Тематический план
Тема | Количество часов |
Празднования | 13 |
Дом | 12 |
Увидеть, чтобы поверить | 14 |
Технологии | 12 |
Живопись и литература | 15 |
Город и общество | 13 |
Остаться в живых | 13 |
Вызов | 9 |
Повторение | 1 |
Всего | 102 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Раздел, тема урока | Плановые сроки | Фактические сроки |
Празднования -13 часов | |||
1 | Вводный урок. Праздники | 03.09-07.09 |
|
2 | Праздники. Чтение текста. Лексика. | 03.09-07.09 |
|
3 | Предрассудки. Аудирование и речь. | 03.09-07.09 |
|
4 | Времена группы Present. Грамматика. | 10.09-14.09 |
|
5 | Настоящие времена. | 10.09-14.09 |
|
6 | Особые торжества. Идиомы. | 10.09-14.09 |
|
7 | Грамматика. Придаточные определительные | 17.09-21.09. |
|
8 | Статья описательного характера. | 17.09-21.09 |
|
9 | Письмо. Структура текста | 17.09-21.09 |
|
10 | Словообразование. | 24.09-28.09. |
|
11 | Национальные праздники. | 24.09-28.09 |
|
12 | День памяти в Великобритании. | 24.09-28.09 |
|
13 | Тест. | 01.10-05.10 |
|
Дом – 12 часов | |||
14 | Наша жизнь. Лексика по теме "Дом" | 01.10-05.10 |
|
15 | Чтение и обсуждение текста. | 01.10-05.10 |
|
16 | Дела семейные. Диалогическая речь. | 08.10-12.10 |
|
17 | Грамматика. Инфинитив и герундий. | 08.10-12.10 |
|
18 | Грамматика too, enough. | 08.10-12.10 |
|
19 | Города и деревни. Разговорная речь. | 15.10-19.10 |
|
20 | Неофициальное письмо. | 15.10-19.10 |
|
21 | Прямой и косвенный вопрос. | 15.10-19.10 |
|
22 | Словообразование. | 22.10-26.10 |
|
23 | Известные дома мира. Чтение и понимание текста. | 22.10-26.10 |
|
24 | Экология. Животные в опасности. | 22.10-26.10 |
|
25 | Тест. | 05.11-09.11 |
|
Увидеть, чтобы поверить – 14 часов | |||
26 | Увидеть, чтобы поверить. | 05.11-09.11 |
|
27 | В поисках чудовищ. Чтение и понимание текста. | 05.11-09.11 |
|
28 | Сны и кошмары. Диалогическая речь. | 12.11-16.11 |
|
29 | Интонация удивления и уверенности | 12.11-16.11 |
|
30 | Прошедшее время. | 12.11-16.11 |
|
31 | Грамматика. Used to, would. | 19.11-23.11 |
|
32 | Иллюзии. Практика чтения. | 19.11-23.11 |
|
33 | Описываем картину. Практика речи. | 19.11-23.11 |
|
34 | Письмо. Рассказ. Структура текста. | 26.11-30.11 |
|
35 | Пишем рассказ. | 26.11-30.11 |
|
36 | Словообразование. Сложные прилагательные. | 26.11-30.11 |
|
37 | Культура Британии. Замки. | 03.12-07.12 |
|
38 | Живопись и стиль. Лексика и чтение. | 03.12-07.12 |
|
39 | Тест. | 03.12-07.12 |
|
Технологии – 12 часов | |||
40 | Технология Лексика. | 10.12-14.12 |
|
41 | Чтение и обсуждение текста. | 10.12-14.12 |
|
42 | Проблемы с компьютером. Диалогическая речь. | 10.12-14.12 |
|
43 | Интонация задержки ответа. | 17.12-21.12 |
|
44 | Приветственные и заключительные фразы. | 17.12-21.12 |
|
45 | Временные формы для выражения будущего времени. | 17.12-21.12 |
|
46 | Придаточные времени. | 24.12-28.12 |
|
47 | Интернет. Лексико- грамматические упражнения. | 24.12-28.12 |
|
48 | Сочинение-мнение. Структура текста. | 24.12-28.12 |
|
49 | Культура Британии. Телепрограммы. | 09.01-11.01 |
|
50 | Экология. Электронный мусор. | 09.01-11.01 |
|
51 | Тест. | 14.01-18.01 |
|
Живопись и литература – 15 часов | |||
52 | Литература и искусство. Лексика. | 14.01-18.01 |
|
53 | Виды искусства. Практика чтения. | 14.01-18.01 |
|
54 | Музыка. Диалогическая речь. | 21.01-25.01 |
|
55 | Интонация. Аудирование. | 21.01-25.01 |
|
56 | Степени сравнения прилагательных и наречий. | 21.01-25.01 |
|
57 | Лексико-грамматические упражнения. | 28.01-01.02 |
|
58 | Фильмы. Практика чтения. | 28.01-01.02 |
|
59 | Фильмы. Лексика. | 28.01-01.02 |
|
60 | Культурный обмен. Чтение текста. Новая лексика. | 04.02-08.02 |
|
61 | Практика письма. Рецензия. | 04.02-08.02 |
|
62 | Употребление прилагательных при письме. | 04.02-08.02 |
|
63 | Словообразование. Глаголы. | 11.02-15.02 |
|
64 | Культура Британии. В. Шекспир. | 11.02-15.02 |
|
65 | Литература. Венецианский купец. | 11.02-15.02 |
|
66 | Тест. | 18.02-22.02 |
|
Город и общество – 13 часов | |||
67 | Города и сообщества. Лексика. | 18.02-22.02 |
|
68 | Благотворительность. Практика чтения. | 18.02-22.02 |
|
69 | Значки на карте. Диалогическая речь. | 25.02-01.03 |
|
70 | Аудирование. | 25.02-01.03 |
|
71 | Пассивный залог. | 25.02-01.03 |
|
72 | Вопросительные слова с ever. | 03.03-08.03 |
|
73 | Общественные службы. Лексика. | 03.03-08.03 |
|
74 | Электронное письмо. | 11.03-15.03 |
|
75 | Сильные прилагательные. | 11.03-15.03 |
|
76 | Фразеологический глагол. | 11.03-15.03 |
|
77 | Культура Британии. | 18.03-22.03 |
|
78 | Экология. Транспорт. | 18.03-22.03 |
|
79 | Тест. | 18.03-22.03 |
|
Остаться в живых – 13 часов | |||
80 | Безопасность. Лексика. | 01.04-05.04 |
|
81 | Страхи и фобии. Практика чтения. | 01.04-05.04 |
|
82 | Разговор по телефону. Разговорная речь. | 01.04-05.04 |
|
83 | Говорите правильно. Аудирование и речь. | 08.04-12.04 |
|
84 | Условные предложения. | 08.04-12.04 |
|
85 | Грамматика. Выражение желания. | 08.04-12.04 |
|
86 | Привычки. Новая лексика. | 15.04-19.04 |
|
87 | Грамматика . Модальные глаголы. | 15.04-19.04 |
|
88 | Сочинение" за и против" | 15.04-19.04 |
|
89 | Словообразование. | 22.04-26.04 |
|
90 | Культура. Опасные животные. | 22.04-26.04 |
|
91 | Личная безопасность. Практика чтения. | 22.04-26.04 |
|
92 | Тест. | 29.04-02.05 |
|
Вызов – 9 часов | |||
93 | Вызовы. Лексика. | 29.04-02.05 |
|
94 | Чтение и обсуждение текста. | 06.05-10.05 |
|
95 | Говорите правильно. Аудирование и речь. | 06.05-10.05 |
|
96 | Грамматика. Косвенная речь. | 06.05-10.05 |
|
97 | Выживание. Новые слова. | 13.05-17.05 | |
98 | Словообразование. | 13.05-17.05 | |
99 | Письмо-просьба. | 13.05-17.05 |
|
100 | Вызов Антарктики. | 20.05-24.05 |
|
101 | Обобщающий тест. | 20.05-24.05 |
|
Повторение – 1 час |
| ||
102 | Повторение. | 20.05-24.05 |
Учебно-методическое обеспечение
- Апальков В.Г. «Английский в фокусе». Программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 класс. – Москва, Просвещение, 2011. – 56 с.
- УМК «Английский в фокусе» для 9 класса/ Афанасьева О.В. – M.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014:
Афанасьева О.В, Дули Д., Михеева И.В. Английский в фокусе/ «Spotlight»: Учебник для 9 класса общеобр. учрежд. – М., Просвещение, 2014.
Афанасьева О.В, Дули Д., Михеева И.В. Английский в фокусе/ «Spotlight»: Рабочая тетрадь для 9 класса общеобр. учрежд. – М., Просвещение, 2014.
- Афанасьева О.В, Дули Д., Михеева И.В. Английский в фокусе/ «Spotlight»: Тесты для 9класса общеобр. учрежд. – М., Просвещение, 2014.
-Аудиоприложение к учебнику для 9 класса общеобр.учрежд.
Согласовано
Протокол заседания ШМО
№1 от 29.08.2019
Руководитель ШМО ______________Станчова Е.И.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР ____________Наговицына Е.И.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....