Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс.
рабочая программа по истории (6 класс)

№

п/п

Название разделов и тем

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Раздел 1. Введение-1 час

1

Введение. Живое Средневековье.

Предметные: научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
Метапредметные УУД:                                                                                                Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Личностные УУД: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

1 неделя

Раздел 2. Становление средневековой Европы (6-11 века) – 4 часа

2

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в 6-8 веках

Предметные: научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы                                  Метапредметные УУД:                                                                                                                Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1неделя

3

Возникновение и распад империи Карла Великого. .

Входящий контроль

Предметные: Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.  

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

2 неделя

4

Феодальная раздробленность в Западной  Европе в IX – XI вв.

Предметные:

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

2 неделя

5

Англия в раннее Средневековье

Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

3 неделя

Раздел 2.Византийская империя и славяне в 6-11 веках. -2 часа

6

Византия при Юстиниане. Культура Византии

Предметные:

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности       .Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

3 неделя

7

Образование славянских государств.

Предметные:

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

4 неделя

Раздел 3. Арабы в 6-11 веках- 1 час

8

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата

Предметные:

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

4 неделя

Раздел 4.Феодалы и крестьяне-2 часа

9

В рыцарском замке. Работа над проектом.

Предметные:

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Метапредметные УУД:

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

5 неделя

10

Средневековая деревня и ее обитатели

Предметные:

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

5 неделя

Раздел 5.Средневековый город в Западной и Центральной  Европе – 2 часа

11

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Предметные:

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

6 неделя

12

Торговля в Средние века.

Предметные:

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Метапредметные УУД:                                                                                                                                                  

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач .                                                                  Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий                                                                                          

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

6 неделя

Раздел 6.Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы – 2 часа

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Предметные:

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером                                                                                            

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

7 неделя

14

Крестовые походы.

Предметные:

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

7 неделя

Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе(11-15 века) – 6 часов

15

Как происходило объединение Франции.

Предметные:

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач                                              

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

8 неделя

16

Что англичане считают началом своих свобод

Предметные:                                                                                                                                               Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.                                                                                                                

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

8 неделя

17

Столетняя война

Предметные:

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.                                                                                                              

 Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

9 неделя

18

Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии

Предметные:

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).                                                                                    

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

9 неделя

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Предметные:

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.                                                                                                       Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

10 неделя

20

Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12 – 15 веках

Предметные:

Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

10 неделя

Раздел 8. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках-2 часа

21

Гуситское движение в Чехии.

Предметные:

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные : планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

11 неделя

22

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Предметные:

Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.                                                                                                                  Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

11 неделя

Раздел 9.Культура Западной Европы в 11 – 15 веках –5 часов

23

Образование и философия  

Предметные:

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.                                                                                                                                Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

12 неделя

24

Средневековая литература

Предметные:

Научатся определять термины: трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XVвв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.                                                                                                                         Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

12 неделя

25

Средневековое искусств.

Предметные:

Научатся определять термины: романский стиль, полукруглая арка, готический стиль

Получат возможность научиться: называть черты различных архитектурных стилей

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.                                                     Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

13 неделя

26

Культура раннего Возрождения в Италии.

Предметные:

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.                                            Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

13 неделя

27

Научные открытия и изобретения.

Предметные:

Научатся определять термины: астрология, алхимия, домны, астролябия

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Метапредметные УУД:                                                                                                                                               Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.                                                                      

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.                            

 Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

14 неделя

Раздел 10.Народы Азии, Африки и Америки в средние века -2 часа

28

Средневековая Азия: Индия,  Китай, Япония.

Предметные:

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций
Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).                                                                                      

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религии

14 неделя

29

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Предметные:

Получат возможность научиться: называть народы Африки и Америки, особенности их цивилизаций
Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.                                                                    

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

15 неделя

Раздел 11.Итоговое повторение-1 час

30

Итоговое повторение. Наследие средних веков в истории человечества.

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.                                                                                Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

15 неделя

№

урока

Тема урока

Тип урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий)

Плановые сроки прохождение

Домашнее задание

Примечание

1

Введение

Вводный урок. Что изучает история. Кто изучает историю. Как работать с учебником.

История России- история всех населяющих ее народов.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах; Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России; Знакомиться с особенностями учебника; Анализировать ход урока.

16 неделя

Стр.3-8.

Раздел 1. Народы и государства Восточной Европы в древности. (3ч)

2.

Древнейшие народы на территории Восточно-Европейской равнины.

Изучение нового материала.

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.  Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам; Составлять рассказ об их жизни; Раскрывать смысл понятия археологическая культура; Выделять особенности жизни людей в периоды палеолита,  мезолита и неолита; Обоснованно отвечать на главный вопрос урока.

16 неделя

§.1 Изучить.

Найти определения: палеолит, мезолит, неолит, неолитическая революция, железный век, перелог.

Выучить и записать в тетрадь

3.

История народов Восточной Европы в l тыс.до н.э.- середине vl в.н.э.

Изучение нового материала.

Народы, проживавшие в Восточной Европе до середины l тыс. н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Великое переселение народов.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать на карте расселение древнего человека по территории России; Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря; Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточных Европы в древности; Называть изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов; Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.

17 неделя

§2. Изучить.

Стр. 25 Из «Истории» Геродота (анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах)

Найти определения: языковая семья, варвары, Великое переселение народов, кириллица.

Выучить и записать в тетрадь.

4.

Первые государства на территории Восточной Европы.

Изучение нового материала.

Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Страны и народы Восточной Европы. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу; Показывать на карте древние государства Поволжья; Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия; Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей; Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и руссах.

17 неделя

§3. Изучить.

Вопросы на стр.36

Стр.34 Из арабских источников. (анализ работы).

Найти определения: каганат, иудаизм, ислам.

Выучить и записать в тетрадь.

Раздел 2. Русь в lΧ – первой половине Χll в. (10 ч)

5.

Образование Древнерусского государства: причины, предпосылки, начало объединения восточных славян.

Изучение нового материала.

Причины и предпосылки образования Древнерусского государства. Первые древнерусские князья. Начало объединения земель восточных славян.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье; Показывать на исторической карте главные торговые пути, крупные города, походы князей;  Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства;  Дать объяснение, почему первые русские князья  были иноплеменниками; Высказывать свои мнения об этимологии слова «Русь».

18 неделя

§4-5. Стр.34-43. Изучить.

Найти определения на стр.38(запись в тетради).

Продолжить составление схемы «Князья Древней Руси».

6.

Образование Древнерусского государства: первые князья и их деятельность.

(продолжение)

Продолжение §4-5

Первые древнерусские князья: Игорь, Ольга, Святослав, Владимир Святославович. Первые законы древнерусского государства.  Отношения с соседними государствами, племенами; Русь в международной торговле. Язычество и князья.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: уроки, погосты; Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, походы князей; Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

 18 неделя

§4-5. Стр.43-50. Изучить.

Работа с лентой времени.

Подготовить сообщение/презентацию об одном из правителей Древней Руси.

7.

Русь в конце Χ – первой половине Χl в. Первые христианства.

Изучение нового материала.

Первые христианства: причины, предпосылки, значение. Владимир Святославович.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выступать с сообщением (презентацией) об одном из правителей Древней Руси; Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ; Объяснять причины отказа от язычества и выбора христианской религии восточного образца.

19 неделя

§6-7 Изучить.

стр.50-54.

8.

Русь в первой половине Χl века. Становление государства. Ярослав Мудрый и его деятельность.

(продолжение)

Продолжение

 §6-7

Новая система управления Русской землей. Волости. Князь и вече. Расцвет

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: вече, наместник, дружина; Рассказывать о системе управления Русской землей, о взаимоотношениях князей и вече (на основе работы с учебником);

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

19 неделя

§6-7.Изучить.

стр. 54- 60

Работать с документом (с. 59-60), отвечать на вопросы

Подготовить сообщения/ презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого

9.

Русь в середине XI века - начале XII в.

Изучение нового материала.

Княжеские усобицы. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Русь при Ярославичах. Народные восстания и половецкая угроза. Княжеские съезды.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: усобица; 

Высказывать мнение о причинах и последствиях княжеских усобиц; Строить рассказ по схеме (с. 62) о наследниках Ярослава Мудрого, их взаимоотношениях;

Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории

 Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений; Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI – начале XII в.;

Анализировать информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет».

20 неделя

§8-9.

 Стр. 61-66 Изучить.

10.

Русь в середине XI века - начале XII в.  

(продолжение §8-9)

Продолжение §8-9.

«Русская Правда». Владимир Мономах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте направления походов Владимира Мономаха против половцев; Высказывать мнение о причинах появления «Русской правды», называть ее структурные элементы;   Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе; Составлять характеристику Владимира Мономаха.

20 неделя

§8-9.

Стр.66-70 Изучить.

Работать с иллюстрацией учебника «Святые Борис и Глеб» на с. 66.

Закрепление пройденного материала.

11.

Общественный строй Древней Руси

Изучение нового материала.

Древнерусские города. Городское население. Крестьянские общины. Княжеское хозяйство. Категории зависимого населения

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, вервь, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, смерд;  Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды» на с. 78-79). 

21 неделя

§10

Найти определения:  город, смерд, вервь, вотчина, село, челядь, холоп, закуп, рядович.

 Выучить и записать в тетрадь.

12.

Древнерусская культура: влияние христианства на культуру. Литература.

Изучение нового материала.

Двоеверие. Христианство и славянская письменность.

Литература.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Актуализировать информацию из всеобщей истории о рукописной книге, ее особенностях и элементах;

Раскрывать смысл понятий: двоеверие, летопись, миниатюра; Объяснять причины сохранения двоеверия на Руси; Высказывать и аргументировать суждение о влиянии христианства на древнерусскую культуру.

21 неделя

§11-12

с. 79-83, с. 86-87

Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 85);

Работать с отрывком из «Слова о Законе и Благодати» (с. 86-87), отвечать на вопросы.

13.

Древнерусская культура: изобразительное искусство и зодчество (продолжение).

Продолжение   §11-12

Изобразительное искусство. Зодчество.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: икона, мозаика, фреска; Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде); Сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия – с. 86-87; Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика). 

22 неделя

§11-12 Изучить.

Стр.83-89

Выполнить задание на стр.88.

Закрепление пройденного материала.

14.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в IX-первой половине XII века»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в IX - первой половине XII вв.»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в IX - первой половине XII вв.»; Называть общие черты и особенности раннесредневекового периода истории Руси и Западной Европы; Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Подводить итоги урока.

22 неделя

Повторение главы 2. Стр.38-88

Итоги главы 3. Стр.88

Раздел 3. Русь в середине XII – начале XIII века (6 часов)

15..

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси.

Изучение нового материала.

Причины распада Древней Руси. Три типа государственности в удельный период. Южнорусские княжества. Отношения с половцами.

Орловский край в период раздробленности

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке;  Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы; Показывать на карте территорию Киевского, Галицко-Волынского княжеств;  Называть хронологические рамки периода раздробленности; Раскрывать причины упадка Киева в изучаемый период;  Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника); Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Галицко-Волынского княжеств.

23 неделя

§13 стр.90-98

Подготовить ответы на вопросы стр.98 (записать в тетрадь).

Закрепление пройденного материала.

16.

Княжества Северо-Восточной Руси

Изучение нового материала.

Обособление Ростово-Суздальской земли. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский и его политика. Всеволод Большое Гнездо.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.

23 неделя

§14 Изучить.

Составлять характеристику Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства;

Выделять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси.

Закрепление пройденного материала.

17.

Боярские республики Северо-Западной Руси

Изучение нового материала.

Возвышение Новгорода. Установление республиканских порядков в Новгороде. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли, Новгород; Объяснять причины установления в Новгороде республиканских порядков; Характеризовать особенности политической жизни Новгородской республики; Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель.

24 неделя

§15 Изучить.

Найти определения: посадник, тысяцкий, боярская аристократическая республика.

 Выучить и записать в тетрадь.

Закрепление пройденного материала.

18.

Культура Руси.

Изучение нового материала.

Начало формирования общерусской культуры. Картина мира. Смысл древнерусских изображений и текстов. Православный храм как образ мира древнерусского человека

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период; Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель;

Высказывать мнение о символизме древнерусских произведений (на основе работы с информацией учебника и дополнительных источников); Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

24 неделя

§16-17 Изучить.

Вопросы и задание на стр.122.

19.

Урок-практикум «Культура Руси»

Продолжение §16-17

Выдающиеся иконы и храмы XII – начала XIII в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке;

Вариант 1. Защита подготовленных дома индивидуальных проектов, посвященных иконам и храмам XII – начала XIII в.;

Вариант 2. Работа в группах: собирать информацию и готовить групповые проекты об иконах и храмах XII – начала XIII в. (используя Интернет-ресурсы и другие источники информации).

25 неделя

Работа на уроке. Стр.123-124. Подготовить ответы на стр.125

20.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

Урок повторение и систематизация знаний.

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы; Выполнять практические и проверочные задания; Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Подводить итоги проектной деятельности.

25 неделя

Повторение главы 3.

Стр.90-124

Итоги главы 3

Стр.124.

Раздел 4. Русские земли в середине XIII–XIV веке (6 часов)

21.

Походы Батыя на Русь.

Изучение нового материала.

Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке.

Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества.

Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Объяснять причины успехов монголов.

26 неделя

§18. Изучить.

Вопросы и задания на стр.132-133. Подготовить.

Стр.133 Легенда о граде Китеже.

22.

Борьба Руси с западными завоевателями

Комбинированный урок.

Завоевание крестоносцами Прибалтики. Русь и Орден крестоносцев. Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Раковорская битва.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; Объяснять причины успеха русских в данных сражениях.

26 неделя

§19 Изучить. Работа на карте.

Составить характеристику Александра Невского.

Подготовить письменный ответ на вопрос: как воспринимал Александр Невский дружественные отношения Пскова и Ордена?

23.

Русские земли под власть Орды. Русь и Золотая Орда

Комбинированный урок.

Последствия монгольского нашествия. Борьба за первенство на Руси. Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба против ордынского владычества.

Последствия ордынского владычества

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; Называть и характеризовать повинности населения русских земель.

27 неделя

§ 20-21 Изучить.

Подготовить рассказ о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.

24.

Урок-практикум «Русские земли под власть Орды. Русь и Золотая Орда»

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выполнять задания к параграфу (с. 149-150); Работать с текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 150-151), отвечать на вопросы по их содержанию.

28 неделя

§ 20-21

стр. 149-151

Завершить составление характеристики Александра Невского;

25.

Москва и Тверь: борьба за лидерство.

Изучение нового материала.

Начало соперничества Москвы и Твери. Борьба за великое княжение. Начало правления Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель; Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью; Работать с текстом исторических документов (с. 158-160), отвечать на вопросы по их содержанию.

28 неделя

§22. Изучить. Работа с картой.

 Выполнять задания к параграфу (с. 158).

26.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке»

Вариант 1. Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания; Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Подводить итоги проектной деятельности; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Вариант 2. Данный урок также может проходить в форме игры-викторины и др.

29 неделя

Повторение главы 4. Стр.126-161.

 Итоги главы 4.  Стр.160

Раздел 5. Русские земли в XIII– первой половине XV века (4 часа)

27.

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

Изучение нового материала.

Деятельность Ивана Калиты. Удельно-вотчинная система. Наследники Ивана Калиты. Куликовская битва и ее историческое значение.

Поход на Русь хана Тохтамыша.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территориальный рост Московского княжества в XIV веке; Выделять и называть причины и следствия объединения земель вокруг Москвы; Начать составление схемы «Династия Московских князей»; Высказывать и аргументировать оценочное мнение о деятельности Ивана Калиты;  Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты); Раскрывать значение Куликовской битвы; Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия; Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша.

29 неделя

§ 23 Изучить.

Выполнять задания к параграфу (стр.169).

Найти определения: удельно-вотчинная система, духовная грамота.                        Выучить и записать в тетрадь

28.

Московское княжество в конце XIV– середине XV в.

Комбинированный урок.

Правление Василия I. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских земель. Поместная система и служилые люди. Юрьев день.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте расширение территории Московской Руси; Раскрывать смысл понятий: пожилое, поместье, Юрьев день; Характеризовать политику Василия I; Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

Работать с отрывками из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения для рассказа о положении крестьян.

30 неделя

§ 24 Изучить.

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей».

 Характеризовать политику Василия.

Работать с отрывками из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения для рассказа о положении крестьян.

Найти определения: государев двор, местничество, поместье, Юрьев день. 

 Выучить и записать в тетрадь.

29.

Соперники Москвы.

Комбинированный урок.

Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Тверь и Великий Новгород в XV в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель; Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы; Высказывать мнение об особенностях положения Твери и Великого Новгорода, о том, как оно влияло на политику данных земель.

30 неделя

§ 25 Изучить.

Подготовить сообщение об особенностях положения Твери и Великого Новгорода, о том, как оно влияло на политику данных земель.

Найти определения: государственная религия, вероотступники. 

 Выучить и записать в тетрадь

30.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в XIV– первой половине XV века»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в XIV– первой половине XV века»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Русские земли в XIV – первой половине XV века»; Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы; Подводить итоги урока.

31 неделя

Повторение главы 5. Стр.162-191.

Итоги главы 5.

Раздел 6. Формирование единого Русского государства в XV веке (6 часов)

31.

Объединение русских земель вокруг Москвы

Изучение нового материала.

Иван III. Завершение политического объединения русских земель.

Ликвидация ордынского владычества.

Войны с Литвой.

Историческое значение возникновения единого Русского государства

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте и комментировать рост территории России при Иване III (превращение Московского великого княжества в Русское государство); Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;  Высказывать мнение о причинах победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью; Объяснять значение создания единого Русского государства.

31 неделя

§ 26 Изучить.

Работа с картой.

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей».

Начать составление характеристики Ивана III;

32.

Русское государство во второй половине XV – начале XVI в.

Комбинированный урок.

Усиление великокняжеской власти. Органы управления государством.

Боярство и местничество.

Государство и Церковь

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: местничество, кормление, пожилое, поместье, Боярская дума;

Выделять в тексте учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной; 

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение, боярство и дворянство; Раскрывать роль Православной церкви в становлении российской государственности.

32 неделя

§ 27 Изучить.

Работа с источниками стр.210-211.

Завершить составление характеристики Ивана III.

Подготовить сообщение о взаимоотношении Церкви с великокняжеской властью.

Найти определения: государев двор, боярская дума, приказы, кормление.

 Выучить и записать в тетрадь.

33.

Культура Руси XIV – начала XVI в.: летописании и литература

Изучение нового материала.

Летописание. Литература.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника); Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

32 неделя

§ 28-29. Стр.212-216

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV–XV вв.

Работать с текстами документов (с.222-224), отвечать на вопросы по текстам на стр.224

34.

Культура Руси XIV – начала XVI в.: зодчество и изобразительное искусство

Продолжение § 28-29

Зодчество.

Изобразительное искусство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации).

33 неделя

§ 28-29. Стр.216-221

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений/презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях (на выбор).

35.

Урок-практикум

«Быт и нравы XV- XVI веков».

Продолжение § 28-29

Город и село. Русская изба. Одежда. Еда.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Рассказывать о нравах и быте русского общества данного периода, использую информацию из исторических источников.

33 неделя

36.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»; Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Осуществлять анализ работы урока.

34 неделя

Повторение главы 6. Стр.192-225.

Итоги главы 6.   стр.225

Итоговые уроки (1ч)

37-38

Итоговое повторение и обобщение.

Повторение, обобщение и контроль по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»; Выполнять итоговую контрольную работу по теме «Русь с древнейших времен до начала XVI в.»; Осуществлять анализ работы.

34 неделя