Технологическая карта урока русского языка, 6 класс
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тема урока

Устаревшие слова

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Проводить лексический анализ слова, определять принадлежность слова к активной или пассивной лексике, различать понятия «историзмы» и «архаизмы».

Группировать слова по тематическим группам.

Подбирать к словам синонимы;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях

Регулятивные:  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

осуществлять сравнение

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Знание  своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  М.М. Разумовская и др.

Р.П. Рогожникова Школьный словарь устаревших слов русского языка.

Критическое мышление.

Е.П.Черногрудова. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс

Мультимедийное оборудование

Основные понятия

Устаревшие слова: историзмы, архаизмы

Форма проведения урока

Урок открытия нового знания

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: заинтересовать, помочь увидеть проблему, найти решение проблемы

Продолжительность: 10 мин.

Читает текст. Задает вопрос. Все ли было понятно? А в чем вы увидели трудности?

Что объединяет все непонятные слова?

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Текст, в котором встречаются устаревшие слова.

Читают текст. Называют слова, значение которых им неясно, выясняют значение слов по словарю. Записывают слова. Предполагают, как будет звучать тема.

 Проводить лексический анализ слова, определять принадлежность слова к активной или пассивной лексике.

Целеполагание, включая постановку новых целей

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: проанализировать слова, классифицировать

Продолжительность: 5 мин.

Задает вопросы.

1.Все ли слова, значение которых вам было непонятно,  употребляются в современной речи?

2. Обратите внимание: на доске таблица, которая называется «Устаревшие слова, в ней две колонки. Почему?

Анализируют употребление слов.

Группировать слова по тематическим группам;

Владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: подвести к понятию «историзм» и «архаизм», сформировать умение смыслового чтения.

Продолжительность: 25 мин.

Координирует деятельность учащихся.

Предлагает обратиться к учебнику.

Предлагают различные варианты решения учебной задачи.

Читают теоретический материал в учебнике. Сравнивают свои выводы с материалом учебника. Формулируют новые понятия. Заполняют таблицу. Составляют синквейн.

Работа с упражнением № 133.

Подбор синонимов к устаревшим словам. (Вития, внимать, взирать, отрок, снедь, льзя, лобзать, денница)

Физминутка. Дотроньтесь до тех частей тела, которые я называю: чело, ланиты, выя, уста, дланью о длань, перси, очи, десница.

 Подбирать к словам синонимы;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях

Давать определение понятиям;

осуществлять сравнение;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

5 мин.

Ставит вопросы.

Что нового узнали на уроке? Чему научились?

– Какие трудности встретились?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок, успешно преодолеть трудности?

– Дайте самооценку своей работы (по желанию, т.к. изучался новый материал)

Отвечают на вопросы.

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.