Рабочая программа
методическая разработка по биологии (5 класс)

Пояснительная записка

Программа «Занимательная биология» разработана для организации внеурочной деятельности экологической направленности обучающихся 5-х классов и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа внеурочной деятельности по курсу «Занимательная биология» для 5 класса  разработана на основе:

• федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011);
• примерной программы основного общего образования побиологии;
• требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
• локальных нормативно – правовых актов МБОУ Займищенской сош им. Ф.Г.Светика

Программа предусматривает рассмотрение закономерностей взаимоотношений растительных и животных организмов, человека с окружающей средой, специфики механизмов, обеспечивающих устойчивость природных сообществ. Кроме того, программа предполагает изучение взаимодействия между обществом и природой, принципов и перспектив их осуществления и оптимального развития.

Актуальность данного курса заключается в:

• формирование единства интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды;
•  практическая деятельность по улучшению качества окружающей природной среды;
• расширение краеведческого кругозора и творческих способностей учащихся;
• взаимосвязь глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек – природа – общество;
• выявление и привлечение в работу кружка  одарённых  детей;
• создание доступной образовательной среды, обеспечивающей возможность заниматься в кружке лиц с  ограниченными возможностями здоровья.

Цель:

сформировать осознанное, ответственное, экологически грамотное отношение обучающихся к природе, экологическую культуру, любовь к природе родного края, в частности.

Задачи:

Обучающие задачи:

• научить кружковцев наблюдать за явлениями природы, самостоятельно ставить цель, находить пути решения и делать выводы.
• сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• расширить знания  по зоологии, познакомить детей с условиями жизни животных в естественных условиях, с охраняемыми животными, вошедшими в Красную книгу России и своего региона;
• познакомить детей с окружающим растительным миром, ролью растений в жизни людей, с разнообразием  цветочно-декоративных растений,  занесенных в Красную книгу России и своего региона;
• познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека;
• научить учащихся пользоваться научной литературой, Интернет-ресурсами;
• познакомить детей с технологией изготовления поделок из природного материала;
• научить применять полученные знания на практике и в повседневной жизни.

Развивающие задачи:

• развивать потребности общения с природой; 
• продолжать развивать познавательный интерес учащихся, творческую активность.
• развивать эмоционально доброжелательное отношение  к растениям и животным, нравственные и эстетические чувства;
• развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

• развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

развивать умения выполнять учебно-исследовательские работы экологической направленности. 

Воспитывающие задачи:

• воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
• воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
• воспитывать у детей своевременное, аккуратное и тщательное выполнение и соблюдение всех правил ТБ в кружке.

Содержание программы соответствует индивидуальными и возрастными особенностями  учащихся 5-х классов.

Формы и методы обучения определены в соответствии  с возрастом учащихся. На занятиях кружка используются компьютеры с установленной программной средой, проектор, принтер, сканер, компьютерная сеть с выходом в Интернет.

Теоретическая работа чередуется с практической деятельностью, используются интерактивные формы обучения.

Формы проведения занятий: экскурсии, беседы, игры, практические занятия, акции, выставки, трудовые десанты, самостоятельная работа, викторины и проекты.

Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для развития у ребят навыков самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки зрения решения поставленной задачи. 

Технологии.

Планируется использование следующих педагогических технологий:

• информационно-коммуникационная технология ;
• проектная технология;
• здоровьесберегающие технологии;
• технология развивающего обучения;
• технологии уровневой дифференциации .

Программой предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые (вариативные задания), творческие, практические.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Занимательная биология» в 5 классе

Обучающиеся должны знать:

- определение основных экологических понятий;

- о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости экосистем;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

 - наиболее типичных представителей животного и растительного мира Хакасии;

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- какую пользу приносят представители животного мира;

- съедобные и ядовитые растения своей местности;

- лекарственные растения, правила сбора, хранения и применения их.

- редкие и охраняемые виды растений и животных нашей области;

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- современные проблемы охраны природы, аспекты, принципы и правила охраны природы;

Обучающиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

- ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения;
• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

• наблюдать предметы и явления природы;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
• подготовить доклад, презентацию;

• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Программа реализуется на основе следующих экологических принципов:

• принцип целостности окружающей среды, формирующий у обучающихся понимание единства окружающего мира;
• принцип межпредметных связей, раскрывающий единство окружающего мира;
• принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;
• принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению детей в практическую деятельность;
• принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой;
• практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации;
• принцип развивающего обучения- обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области экологии, географии и биологии, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
• принцип сотрудничества подразумевает тесную взаимосвязь с социальными партнерами школы: экскурсии, выступления, обмен опытом с городской центральной библиотекой, краеведческим музеем, ТПП «Покачевнефтегаз», пожарной частью, лесничеством, в результате которого расширяется блок программы по формированию экологического мировоззрения учащихся, а так же правильное определение в выборе своей будущей профессии.

Личностные результаты:

• принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
• развитие морально-этического сознания;
• получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель УД;
• совместно с учителем выдвигать версии,  составлять план решения учебной проблемы;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать вою деятельность;
• выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• пользоваться источниками справочной информации (словарями, энциклопедиями, атласами);
• преобразовывать информацию из одного вила в другой;
• осуществлять анализ, синтез, сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических задач;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
• овладеть начальными формами исследовательской деятельности;

Коммуникативные УУД:

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
•  быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• задавать вопросы.

Предметные результаты:

• интерес к познанию мира природы;
• потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
• осознание места и роли человека в биосфере;
• по результатам наблюдений         умение находить и формулировать зависимости и закономерности;
• преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

В результате учебной деятельности для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Содержание учебного курса

В содержании раскрываются несколько этапов её освоения: освоение теории и практика.

Программа ориентирована на обучающихся 5 классов, особенностью которых является активное общение в группах, сотрудничество, познавательная активность.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.

 Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение наблюдений и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование

ЛИТЕРАТУРА.

Информационная литература.

1. Крикунов, Е.А.  Экология учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин.  - М.: Дрофа, 1995.
2.  Миркин, Б.М., Наумова Л.Г. Экология России (Текст). -  М.: Устойчивый мир, 2014г.
3. Научно-методический журнал «Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы», 2014 г.
4. Петунин  О.В. Изучение экологии в школе: учебно – методическое пособие. – Владимир:Академия развития, 2007 г.
5. Шурыгина А.Г., Носкова Т.С.. Программа курса «Экология родного края», журнал «География в школе» № 3, 2012.

Литература для практической работы.

1. Журнал «Вестник экологического образования в России» №1, приложение «Экологическое образование в ХМАО-ЮГРЕ», 2012 г.
2. От знания – к здоровью (Текст):Сборник методических разработок по здоровьесбережению школьников/ Сост.Н.Е Шиширина, Г.С. Боровская, Т.И. Надеинская/ Под общей редакцией Т. П. Ихер. – Тула: ИПП  «Гриф и К», 2011.
3. Практикум по экологии (Текст): учебное пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г.Муравьев, Э.В. Гущина/ под редакцией С. В. Алексеева.  - М.: АО МДС, 1996.
4. Романова, А.Ф. Предметные недели в школе: гегорафия (Текст) -  Волгоград: Учитель, 2012.

Литература для учащихся.

1. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о  животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2015. (Серия: «Расширяем кругозор детей).
2. Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 2006. (Серия: «Расширяем кругозор детей).
3. Большаков, А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2012.