Результаты профессиональной деятельности
методическая разработка

Проверочный тест с ответами по темам: «Музыка» и «Театр»

(тест для собеседования и опроса)

1. Искусство созданное с помощью звуков?
- музыка
2.Музыкальный спектакль, содержание которого передаётся с помощью пластических движений?
- балет
3. Театральный спектакль, в котором артисты не говорят , а поют?
- опера
4.Музыкант, управляющий оркестром?
- дирижер
5.Спектакль, в котором пение чередуется с речью и танцами?
- оперетта
6.Группа музыкантов, одновременно играющих на различных музыкальных инструментах?
- оркестр
7. Музыкальное произведение для хора, вокального ансамбля или вокалиста?
- песня
8.Как называется профессия человека, который исполняет роль в спектакле?
- актер
9. Как называется перерыв между действиями в спектакле?
- антракт
10.Как называется театр, где роли исполняют куклы, которыми руководят актеры-кукловоды?
- театр кукол
11. Как называется театр для детей?
- театр юного зрителя
12.Какое слово объединяет перечисленное: полька, вальс, мазурка?
- танец
13.Кто помогает актеру изменить внешность для исполнения роли?
- гример
14. Какое вознаграждение самое дорогое для актера?
- аплодисменты
15.Литературное произведение исполненное актерами на сцене?
- драма
16.Как называется объявление о спектакле?
- афиша
17. Как называется место в театре, где работает актер?
- сцена
18. Назовите кукольный персонаж, полное имя которого – Петр Иванович Уксусов.
- Петрушка 
19.Человек, который руководит ходом спектакля, всем указаниям которого артисты должны следовать безукоризненно.
- режиссер
20. Человек, который «подсказывает» слова пьесы артисту, если он вдруг их забыл.
- суфлер
21.Профессия человека, который рисует или мастерит декорации.
- художник декоратор
22.Профессия человека, который управляет музыкой, шумами и прочими звуками, которые мы слышим во время спектакля.
- звукооператор
23.Когда-то это название означало «Мария на нитках». 
- марионетка
24.Автор пьес любого жанра?
-драматург
25. Как называется вид драмы, исполненный комического пафоса?
- комедия
26.Вид сценического искусства, где главным средством создания художественного образа является пластическая выразительность человеческого тела, жест и мимика.
- пантомима
27.Творческий работник, придумывающий и ставящий танцы?
- хореограф
28. Возглас, выражающий одобрение, восхищение.
- браво
29.Назовите один из самых известных кукольных театров России.
- Государственный Академический Центральный театр кукол имени С.В.Образцова.
30.Назовите театральный элемент оборудования сцены или оформления спектакля.
- занавес

Контрольный критерий №1

Действие с воображаемым предметом.

Учащийся должен представить воображаемый предмет и совершить простейшие физические действия с ним.

Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль -  игра «Мы не скажем, а покажем»: дети, действуя с воображаемыми предметами демонстрируют различные профессии: готовят еду, шьют одежду, делают медицинские процедуры и т.д.

Промежуточная аттестация – этюды на память физических действий (индивидуальные и групповые)

Итоговая аттестация – показ музыкально – театральных миниатюр.

Контрольный критерий №2.

Действие в предлагаемых обстоятельствах.

 Умение представить себя и партнера в воображаемых обстоятельствах, выполнять одни и те же действия в различных воображаемых ситуациях.

 Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль -  игра «Путешествие» - учащиеся действуют по группам или по одному, детям предлагаются различные предлагаемые обстоятельства, например : вы находитесь в лесу, на необитаемом острове, в магазине игрушек и т.д. Учащиеся должны уметь представить себя и других в предлагаемых обстоятельствах и разыграть историю.

Промежуточная аттестация – этюды на действия в предлагаемых обстоятельствах (индивидуальные и групповые)

Итоговая аттестация – показ музыкально – театральных миниатюр.

Контрольный критерий №3

Воображение и вера в сценический вымысел.

Учащийся должен представить себя в образе героя, и суметь оправдать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами.

Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль - игра «Превращение комнаты»: дети распределяются на 2-3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. В каждом превращении учащиеся придумывают свою роль и разыгрывают вместе с партнерами. Остальные дети по поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната.

Возможные варианты: магазин, театр, берег моря, лес, поликлиника, зоопарк, замок спящей красавицы, пещера дракона.

Промежуточная аттестация – этюды на воображение и фантазию (индивидуальные и групповые).

Итоговая аттестация – показ музыкального спектакля. 

Самоанализ педагогической деятельности Мельниковой Татьяны Михайловны.

1. Мельникова Татьяна Михайловна, 1968 года рождения.

В 1985 году окончила среднюю общеобразовательную школу в городе Стрежевом. В этом же году поступила в Кемеровский Государственный институт культуры на факультет - культурно-просветительная работа. В 1989 году присвоена квалификация:  режиссер массовых праздников.

27.11.1989 г. принята воспитателем в ясли – сад № 218 Гороно  г. Кемерово.

С 25.11.93г. до июня 2004 года работала  в сфере культуры: ДК «Нефтяник», Дворце искусств «Современник», пройдя  творческий путь от методиста до заведующей культурно-массовым отделом.

В 1996 году посетила семинар в   Царскосельском фонде развития культуры. Тема семинара – «Корпоративные праздники».

В октябре 2004 г – устроилась в ЦДОД педагогом ДО театральных миниатюр «Ералаш»

В 2007г. прошла  обучение на семинаре в Центре воспитания и гражданского образования ТОИПКРО. Тема семинара: «Инновации в воспитании и дополнительном образовании детей».

В 2013 году прошла курсы повышения квалификации в  Федеральном Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» «Использование дистанционных технологий для обеспечения вариативности форм образовательной деятельности в УО в условиях перехода на ФГОС», 108 часов, регистрационный номер 466, 28.01.2014.;

«Чудеса там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще они случаются»

                                                                                                                                       Дени Дидро.

          Окончив Кемеровский государственный  институт культуры, и   отработав в сфере культуры 13 лет, я пришла    в ЦДОД, где  и создала  театр миниатюр «Ералаш». Именно здесь, в Центре,  я  открыла для себя главное чудо в моей жизни: общение с детьми - самый благодарный труд. Мир общения педагога и ребенка, особенный и тонкий. Это мир, где царит  доверие и честность, где  нет места фальши и неискренности. Этот мир делает нас, взрослых, чище и добрее и позволяет хотя бы на миг окунуться  в страну детства, мечты и фантазий.

Основной целью моей педагогической деятельности является воспитание самостоятельно мыслящей  личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и саморазвития,   четко и доходчиво выражать свою мысль, доброжелательность в общении, бережное отношение к окружающему миру. Для меня сегодня гораздо важнее, чтобы ребенок  хотя бы психологически был подготовлен  для жизни в этом интересном, но сложном мире. Поэтому моя программа направлена в развивающее русло.

Современное  общество всё больше испытывает потребность в  развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Так появился новый ФГОС, ориентированный на развитие личности ребенка. Именно средствами театральной деятельности  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию. Основополагающую роль в данном процессе играет детство, когда возможно активное формирование потребности в освоении культурных  ценностей. Так появилась  дополнительная образовательная программа для организации дополнительного образования в условиях реализации ФГОС  «Театр миниатюр «Ералаш»» модифицированная, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС  на основе авторского методического пособия «Уроки основ театрального искусства в начальных классах общеобразовательной школы» А.И.Фоминцева,  личного педагогического опыта с использованием специальной методической литературы. Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития обучающихся.

Целью  программы является формирование социально- активной личности средствами театрального искусства.

Процветание страны во многом зависит от того, насколько в обществе широко представлены люди высокого личностного уровня и духовного развития, людей с творческим началом. И все мы понимаем,  что для формирования устойчивых художественных интересов крайне необходимо раннее приобщение ребенка к искусству. Моя  практика театрального педагога  показывает, что театр всё больше пользуется  популярностью среди подрастающего поколения.  Кроме того, дети хотят одновременно заниматься такими  видами искусства, как  театр, вокал и хореография.  В связи с этим,  родилась идея интегрировать эти виды искусства, создать  целый мир, в котором сольются воедино Музыка, Танец, Слово и Сценическое действие. Так появился проект создания детского музыкального театра, а после и  разработана образовательная программа, успешно внедренная в работу,  уже как год,    и  детский коллектив «Детская академия мюзикла»,  соответствующий  интересам и потребностям подрастающего поколения. Наряду со специальными предметами, такими как сценическая речь, актерское мастерство и театральная практика, наши воспитанники получат навыки хореографии, ансамблевого пения, фольклорного пения, музыкальной грамоты и т.д. Полноценное приобщение ребенка к большему числу видов искусства ведет к эффективному художественному развитию.  

Поэтому целью  программы «Музыкальный театр» является – создание  условий для творческой реализации обучающихся путем интеграции разных видов искусств: театр, хореографию и вокал. 

Обе программы  строятся на следующих концептуальных принципах:

1. принцип успеха- каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.
2. деятельностный принцип - подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где обучающийся выступает в роли  исполнителя, режиссера, художника, композитора спектакля;
3. принцип междисциплинарной интеграции – в программе обучения и развития заложены опорные знания школьных предметов ( литературы,  музыки, русского языка, изобразительного  искусства, музыки  и ритмики);
4. воспитание толерантности и уважение к личности человека — не на словах, а на деле, в процессе театральной деятельности
5. принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности;

Срок реализации программы «Театр миниатюр «Ералаш» для организации дополнительного образования в условиях реализации ФГОС – 3 года: 1 год обучения -72 часа (2 раза в неделю по 1 часу); 2 год обучения – 72 часа (1 раз в неделю по 2 часа); 3 год обучения – 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа). Желающие продолжить заниматься театром, переходят в творческую мастерскую. Талантливые, одарённые дети имеют возможность дополнительно заниматься по индивидуальной программе «Мастерство ведущего».

Программа «Музыкальный театр рассчитана на 2 года. В настоящее время нагрузка детей занятиями театром составляет в 1-й год обучения - 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа), вокалом - 144 часа  ( 2 раза по 2 часа),   хореографией -76 часов ( 1 раз по 2 часа),  2-й год обучения: театром -  144 часа (2 раза по 2 часа), вокалом - 72 часа (2 раза в по 2 часа); хореографией – 72 часа.  Предполагается дальнейшая разработка программы до 3-х лет. После окончания программы талантливые и одаренные дети переходят в ансамблевую группу «Детской академии мюзикла».

          В отличие от дополнительной образовательной программы в рамках реализации  ФГОС, где организация всего творческого процесса целиком и полностью лежит на плечах одного педагога-режиссёра,  программа «Музыкальный театр» предусматривает целенаправленную и согласованную творческую деятельность коллектива единомышленников: режиссера театра, хореографа, педагога по вокалу и методиста. Составляющая этой  программы есть адаптированная система работы каждого педагога с детьми разного возраста, с разными стартовыми способностями, на основе синтеза ведущих методик и личного опыта.

Отличительной особенностью  программы «Музыкальный театр»  является сам синтез искусств,  комплекс и сочетание данных дисциплин,  уникальный репертуар, ориентированный на музыкальные спектакли. В обе программы вошли упражнения и тренинги, которые   помогут обучающимся  управлять своими эмоциями, чувствовать себя комфортно в любой ситуации, уверенно принимать и реализовать нестандартные решения, освоить ораторское искусство и мастерство общения

• Программы раскрывают в человеке такие  качества, как: - фантазию, воображение, наблюдательность, память, мастерство общения, интуицию, которые пригодятся в образовательном процессе в школе, и с успехом реализуются в дальнейшей   жизни
• Актерские навыки, приобретенные за время обучения,  помогут при поступлении в учебные  заведения, связанные с культурой и искусством, а также  для успешной реализации  профессиональных и творческих замыслов;
• Пройдя обучение по программе «Музыкальный театр», обучающиеся приобретут знания, умения и  навыки целого комплекса  музыкально-театральных дисциплин  (сценическое действие, сценическое движение, сценическая речь, основы вокала, хореография)

Основным фундаментом обучения в обеих программах  является театр. Основные разделы этой дисциплины: теоретически – познавательный (знакомит обучающихся с основами театрального искусства); актерское мастерство (направлен на формирование артистических способностей); тренинго – развивающий (способствует развитию памяти, воображения, творческих способностей, направлен на  концентрацию внимания и контроль психофизического состояния); творческая мастерская (создаёт условия для работы над этюдами, домашними заготовками, направлен на самостоятельную и коллективную работу, уроки-зачеты);  постановочная работа (работа над постановками миниатюр, репетиции и постановка спектаклей).

В программе «Музыкальный театр»  появляются 2-я и 3-я фундаментальные дисциплины:

• Вторая фундаментальная дисциплина – вокал. Он формирует необходимые технические навыки, развивает музыкальные данные обучающихся, является основным источником высокой исполнительской культуры. Занятия вокалом, прежде всего, акцентируют внимание на  постановке голоса. Обучающиеся знакомятся со спецификой вокального творчества, приобретают навыки правильного дыхания, артикуляции и звукоизвлечения, с помощью классических методик учатся слышать и слушать себя, контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы.
• Третья фундаментальная дисциплина – хореография. Основной раздел этой дисциплины – практический. Это - музыкально-ритмическое воспитание, пространственные перестроения,  танцевально-ритмическая  гимнастика, партерная гимнастика, азбука хореографии,  основы народно-сценического танца.         Программа этой дисциплины ориентирована на интересы  и потребности обучающихся, направлена на формирование их мыслительного потенциала, на становление творческой личности, способной художественно осмыслить окружающий мир   и  явления жизни в искусстве.

Межпредметные связи пронизывают всю комплексную программу. Занятия вокалом включают в  себя как отдельные эстрадные номера, так и вокальные номера музыкальных спектаклей, постановка которых запланирована в завершении  каждого года. Основы сценического движения и сценической речи, изучаемые в  рамках предмета «Актерское мастерство», применяются на уроках вокала и хореографии.  В рамках самой дисциплины «Актерское мастерство»  - постановка пластических этюдов, «распевки» скороговорок и отдельных звуков,  постановочная работа самого спектакля.

Формы работы, которые я применяю в своей работе

Основные методы.

1. Словесные (объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация)

2. Практические (упражнения, творческие мастерские,  тренинги, игры, репетиции, выступления,)

3. Наглядные (картины, рисунки, таблицы, фотографии, ребусы, карточки с текстами,  в/м, а/к)

4. Метод игры: (развивающие, познавательные, подвижные, игры на развитие внимания, памяти, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, сюжетно-ролевые)

5. Проблемные (создание проблемной ситуации, самостоятельная поисковая деятельность)

Занятия в детских объединениях «Театр миниатюр Ералаш» и «Музыкальный театр» проходят на сцене актового зала,  где проходят репетиции и показ спектаклей, а также отдельных концертных номеров. Сцена для актера – самое главное. На сцене юные актеры учатся взаимодействовать друг с другом, партнерами по площадке, со зрителями. Сцена помогает снимать внутренний и мышечный зажимы, придает обучающимся уверенность в себе, повышает самооценку. Для занятий имеется необходимое оборудование: музыкальный центр, который позволяет во время занятий и репетиций пользоваться аудио кассетами и дисками с необходимой для данного занятия музыкой, декорация, свет.  Очень бы хотелось иметь доступ к мультимедийному оборудованию или другой технике, позволяющему воспроизводить видеоматериалы и слайдовую презентацию. В своей работе я успешно применяю новые методики и технологии.

На своих занятиях стараюсь целесообразно расходовать время, применяя выше описанные разнообразные методы и технологии обучения. Важную роль  в моей работе играет диагностика. Педагогическая диагностика важна тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для оптимальной организации педагогического процесса.

Вводная диагностика проводится в начале учебного года с целью выявления исходного уровня состояния детей, на основе чего планируется дальнейшая работа с ними в рамках образовательной программы. Промежуточная диагностика оценивает эффективность педагогического воздействия, позволяет скорректировать дальнейшую учебную деятельность.

Итоговая диагностика выявляет достигнутый уровень развития способностей по результатам обучения в рамках предложенной образовательной программы.

Диагностическая методика  "Я в круге" позволяет отследить эффективность вхождения детей в микросоциум, их способность  к коллективному творчеству. «Карта творческого развития»  помогает отследить развитие творческих способностей ребенка.  Методику изучения удовлетворенности обучающихся жизнью в ЦДОД, разработанную  доцентом А.А. ндреевым,  методику доцента Е.Н. Степанова, помогающую определить   уровень удовлетворенности родителей работой педагога, успешно применяю в  своей работе уже длительное время.

На занятиях провожу тренинги, упражнения позволяющие усилить сплочённость коллектива, установить контакт, эмпатию, проработать агрессию. По окончании занятия провожу рефлексию, в форме вопросов и ответов обучающиеся высказывают своё мнение о занятии, что нового узнали, что понравилось.

Важным моментом в жизни детского объединения является организация воспитательной деятельности. Такие мероприятия как «Дни именинника» в  детских объединениях стали традиционными. В феврале в нашем детском объединении проходит спортивно-развлекательная программа для мальчиков  «Рекорды Гиннеса». К 8 марта мальчики проводят для девочек праздничную программу   «Звездная фиеста», целью которой был выбор королевы бала. Мы ходим в боулинг, ОЦ «Крузик», в гости в другие театральные коллективы нашего  Центра, в центральную городскую библиотеку.  Принимаем участие в «Неделе добра» (собрали корм и денежные средства для бездомных животных). Обучающиеся детских театральных объединений принимают участие в концертах «Ко дню матери», «Дню старшего поколения», «Фейерверк дарований», «Ко дню 8 марта», «Праздник достижений», концертных выступлениях для детей с ОВЗ здоровья, «Августовская конференция для педагогических работников», «Кирилло-Мефодьевские чтения» и др.

Работа с родителями - важный фактор как  в воспитательной работе, так и в творческом развитии обучающихся. Родители обучающихся приглашаются на   выступления, спектакли,  где они имеют возможность, ознакомится   с деятельностью детского объединения, увидеть успехи и достижения своих детей. Личные встречи с родителями и телефонные разговоры позволяют скорректировать  поведение воспитанников вовремя, направить их в нужное русло. Совместная работа родителей и педагога над победами и успехами обучающихся, позволяет достичь желаемых результатов.  

 О результативности моей работы могут многое сказать результаты моих воспитанников.

Результативность участия обучающихся в конкурсах межаттестационный (доаттестационный) период

Моя работа – это поиск, выявление проблем, постановка целей, задач, достижение результатов. Занимаюсь самообразованием,  изучаю  педагогическую, методическую литературу. Являюсь руководителем методического объединения педагогов отдела музыкально-эстетического воспитания. Создала свой сайт.

За межаттестационный период представила  опыт своей профессиональной деятельности в форме публикации  в сборнике материалов Всероссийской дистанционной педагогической конференции «Педагогическая инициатива»-2014 по теме «Педагогический артистизм». К  своим  личным творческим достижениям отношу участие в  различных  педагогических конкурсах.

Результативность участия в профессиональных конкурсах

Шесть лет назад, отправив в «свободное плавание»  своих первых выпускников театра миниатюр, я узнала о чуде, произошедшем в жизни моих воспитанников. Из общения с выпускниками выяснилось, что ребята  продолжали общаться. Не смотря на разный возраст и интересы, они ходили  друг к другу на дни рождения, перезванивались, просматривали фото и  видеокадры спектаклей, вспоминали своего педагога  и комические моменты из их творческой жизни.    Они  постигли самое дорогое искусство – настоящую и крепкую  дружбу. А может быть умение дружить, общаться и любить людей важнее знаний всех  теорем и умных правил, удачных мизансцен и творческих побед? Среди возмужавших и повзрослевших сегодня  «первых ласточек» были дети с ограниченными возможностями, которые, придя  в коллектив на общих основаниях,  получили реальную возможность жить полной, яркой, эмоционально насыщенной жизнью. Эти дети быстро  обрели  в себе внутреннюю уверенность и стали любимыми  и уважаемыми в коллективе. Актерское мастерство этих детей было  отмечено членами Томского  жюри Областного конкурса «Красота спасёт мир». Я думаю, что важное чудо произошло в  жизни моих выпускников – они усвоили главный урок – научились  дружить и любить людей. Может быть, моё предназначение как педагога и заключается в том, чтобы этому научить? Сегодня я горда своими воспитанниками, они были достойными  учениками. Главное моё  достижение  как педагога -   в моих воспитанниках. Тема добра, толерантности, милосердия,  дружбы,  сострадания и взаимопомощи красной нитью проходит во всей моей работе с детьми, будь то общение, тема  занятия, выбор репертуара. Не случайно первым работой, премьерой,  в «Детской академии мюзикла» стал спектакль о бездомных животных. Вырученные  средства от спектакля   пошли в фонд «Братья наши меньшие».  Сегодня  среди моих воспитанников  – новые юные дарования. Это мои  "росточки", и они очень талантливы. Они обладают яркой индивидуальностью,  открыты и так доверчивы! Они еще не боятся выражать себя, быть непонятыми, даже непризнанными... Они увлеченно рисуют, мечтают, радуются своим успехам и успехам друзей. Значит, они растут... С полной уверенностью я могу сказать, что я  счастливый человек: моя дорога – наш общий путь, мой и моих воспитанников. Этот путь словно огромная река, в которую стекаются ручейки смеха и звонкие голоса моих воспитанников.  И я хочу быть рядом с ними, хочу помочь им открыть своё, может быть,  первое в их жизни,  чудо…

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам аттестации, проводимой ежегодно

3 уровня в оценке знаний: «Отлично»-высокий уровень, «Хорошо» - средний уровень, «удов» - низкий уровень

Анализ  промежуточной аттестации обучающихся старшей группы №1 за четыре уч.года с 2015-2019 показал, на конец учебного года  с 2015-2017 гг. преобладает высокий (88% и 96%) уровень знаний, умений, навыков, личностных качеств. Имеется хорошая тенденция к росту этих показателей.  Если сравнивать с 2017-2018 учебным годом, где высокий уровень был 88%, можно наблюдать спад высокого уровня. В 2018-2019 показатель высокого уровня увеличился с 88% до 94%.

Анализ  промежуточной аттестации обучающихся младшей группы №5 за три учебных года 2016-2019 показал рост высокого уровня знаний, умений , навыков на конец учебного года ( с 79% до 92%)

Анализ  промежуточной аттестации обучающихся ДО «Музыкальный театр» за 2019-2020 уч.год показал на конец учебного года рост численного состава обучающихся в группах с 75  до 90 человек  и  рост высокого уровня знаний, умений, навыков (53% и 84%)

Рекомендации: продолжать работу над повышением качества учебно-воспитательного процесса в учреждении - применять предполагаемую программами вариативность обучения (по индивидуальному плану, с учётом индивидуального развития обучающегося).

Сохранность контингента в ДО «Детская академия мюзикла»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска

«Центр детского творчества»

Мониторинг качества образовательной деятельности

педагога дополнительного образования

____________________________________________________________

ФИО педагога

за 2019-2020 учебный год

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

НАПРАВЛЕНИЕ 1. ДОСТУПНОСТЬ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

НАПРАВЛЕНИЕ 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

 НАПРАВЛЕНИЕ 3. ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НАПРАВЛЕНИЕ 4. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ, ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ И ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

НАПРАВЛЕНИЕ 5.  РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА

НАПРАВЛЕНИЕ 6. ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ОТКРЫТОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГА – 135 БАЛЛОВ = 100%

УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА:

- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ - ОТ 54% ДО 100%;

- СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – ОТ 20,7% ДО 54%;

- НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – ОТ 0% ДО 20,7%.

Диаграмма творческого развития обучающихся.

Карта творческого развития обучающихся с  сентября 2017 по ноябрь 2019 уч.год

ВОПРОСЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ:

1 г.о.

1. ЧТО ТАКОЕ ДИКЦИЯ?
2. КАКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ВЫ ЗНАЕТЕ В РАБОТЕ НАД ГОЛОСОМ?
3. КАКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА ДЫХАНИЕ ВЫ ЗНАЕТЕ?
4. НАЗВАТЬ УПРАЖНЕНИЯ В РАБОТЕ НАД ДИКЦИЕЙ?
5. НАЗВАТЬ КАЧЕСТВА, КОТОРЫМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ АКТЕР?
6. ЗАЧЕМ АКТЕРУ ЗАНИМАТЬСЯ ЛИЦЕВОЙ ГИМНАСТИКОЙ?
7. ЧТО ТАКОЕ ИНТОНИРОВАНИЕ? НАЗВАТЬ ВИДЫ.
8. ПОСТАВИТЬ ЭТЮД НА ЖИВОТНОГО
9. ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕНИНГА НА ОБРАЗНОЕ ВНУТРЕННЕЕ ВИДЕНИЕ ОТ ВНЕШНЕГО РАЗДРАЖИТЕЛЯ
10. ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТЮДА С ПРЕДЛАГАЕМЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ
11. ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТЮДА ПО КАРТИНЕ
12. ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТЮДА-РАБОТА С НЕОДУШЕВЛЕННЫМ ПРЕДМЕТОМ
13. ЧТО ТАКОЕ ИНТОНИРОВАНИЕ? ЧИТКА ТЕКСТА В РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТАХ ИНТОНАЦИОННО-СМЫСЛОВОГО ЗВУЧАНИЯ
14. ЧТО ТАКОЕ ТЕАТР? ВИДЫ ТЕАТРОВ? ПРОФЕССИИ РАБОТНИКОВ ТЕАТРА. КУЛЬТУРА И ТЕАТР.
15. ВЫПОЛНИТЬ ЭТЮД С ВООБРАЖАЕМЫМ ПРЕДМЕТОМ

2 Г.О.

1. ЧТО ТАКОЕ ЛОГИЧЕСКАЯ ПАУЗА И ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ. РАЗБОР ТЕКСТА И РАБОТА НАД НИМ. ПРАВИЛЬНОЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ.
2. ЧТО ТАКОЕ ЭТЮД? ЧЕМ ОН ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ГРУППОВОГО ЭТЮДА? ПОСТАНОВКА ГРУППОВОГО ЭТЮДА.
3. СОЗДАТЬ ЛОГИЧЕСКУЮ ЦЕПОЧКУ, ИСПОЛЬЗУЮ КОМПОЗИЦИОННОЕ ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ПРЕДМЕТОВ.
4. ЧТО ТАКОЕ СОБЫТИЕ В ТЕАТРЕ? ПОСТРОЕНИЕ СОБЫТИЙНОГО РЯДА И ВОССОЗДАНИЕ КАРТИНЫ ПРОИЗОШЕДШЕГО В СКАЗОЧНОЙ ФОРМЕ.
5. НАЗВАТЬ 10 ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ МАСОК, ИХ СЕКРЕТЫ В ИЗОБРАЖЕНИИ.
6. ЧТО ТАКОЕ ПАНТОМИМА? СОЗДАНИЕ ПАНТОМИМЧЕСКОГО ЭТЮДА.
7. ОТЛИЧИЯ МАСТЕРСТВА ЧТЕЦА И ВЕДУЩЕГО?
8. ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ, ИСПОЛЬЗУЯ РАЗНЫЕ ВИДЫ ИНТОНИРОВАНИЯ.
9. НАЗВАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА В ТЕАТРЕ. РАСКРЫТЬ КАЖДЫЙ ИЗ НИХ
10. НАЗВАТЬ ОСНОВЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА. ИСПОЛЬЗУЯ ПРЕДЛОЖЕННЫЙ ТЕСКТ ПРОЧЕСТЬ ПО ВСЕМ ЗАКОНАМ ОРАТ.ИСКУСТВА(СЦЕНИЧ.КУЛЬТУРА, ДИКЦИЯ, ПРАВИЛЬНАЯ РАБОТА НАД ТЕКСТОМ..)
11. НАЗВАТЬ И ПРОВЕСТИ УПРАЖНЕНИЯ ИЗ АКТЕРСКОГО ТРЕНИНГА НА ВНИМАНИЕ, СНЯТИЕ, ЗАЖИМА, АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО..
12. ПРОЧЕСТЬ ГЕКЗАМЕТР.
13. СДЕЛАТЬ РАЗБОР САТИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВСЕМ ПРАВИЛАМ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ
14. СОЧИНИТЬ ПО КАРТИНЕ ЭТЮД, СОБЛЮДАЯ ЗАКОН ДРАМАТУРГИИ, ИСПОЛЬЗУЯ РАЗНЫЕ ВРЕМЕННЫЕ ФРАГМЕНТЫ
15. ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ СОБЛЮДАЯ РАЗНЫЕ ВИДЫ ИНТОНИРОВАНИЯ (НА УСМОТРЕНИЕ ПЕДАГОГА)

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:

1. ПРОЧЕСТЬ ПРАВИЛЬНО ТЕАТРАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ
2. ГОЛОС И ЕГО СВОЙСТВА. ПОКАЗАТЬ УПРАЖНЕНИЯ НА ГОЛОСООБРАЗОВАНИЕ
3. НАЗВАТЬ ЗАДАЧИ ЧТЕЦА. РАСКРЫТЬ ПОНЯТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ, ВИДЕНИЕ, ИНТОНАЦИЯ, СЦЕНИЧЕСКИЙ ОБРАЗ. КАК ЭТИ ПОНЯТИЯ ПОМОГАЮТ ЧТЕЦУ В РАБОТЕ ПЕРЕД АУДИТОРИЕЙ?
4. КАКИМ Д.Б. ДИКТОР? РАСКРЫТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СЕКРЕТЫ МАСТЕРСТВА ТЕЛЕВЕДУЩИХ.
5. ЧТЕНИЕ ДИКТОРСКОГО ТЕКСТА РАЗНЫХ ЖАНРОВ (ИЗ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ПЕДАГОГОМ)
6. ЧТО ТАКОЕ СЦЕНИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОРАТОРА?
7. ЧТО ТАКОЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА В РЕЧИ?

Творческие задания. Практические задания. Тестовые задания. Вопросы к зачёту и аттестации

Проверка усвоения знаний  проводится по 3-м дисциплинам:

1. «Театральное мастерство» (актерское мастерство, сценическое движение, теория по данной дисциплине)
2. «Вокальное искусство» (вокальное мастерство, теория)
3. «Хореография» (ритмика, танец, теория)

Основы актерского мастерства.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года.

Основными формами промежуточной аттестации являются:  зачет, тестовые задания.

Критерии оценки.

Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету «Основы актерского мастерства»:

(в баллах)

5  («отлично») стремление и трудоспособность ученика, направленные к достижению профессиональных навыков, полная самоотдача на занятиях в классе и сценической площадке, грамотное выполнение домашних заданий, работа над собой;

 4 («хорошо») чёткое понимание развития ученика в том или ином    направлении,    видимый    прогресс    в достижении поставленных задач, но пока не реализованных в полной мере

3 («удовлетворительно») ученик   недостаточно   работает   над   собой, пропускает занятия, не выполняет домашнюю работу. В результате чего видны значительные недочёты     и     неточности     в     работе     на сценической площадке;

2 («неудовлетворительно») случай,     связанный     либо     с     отсутствием возможности   развития   актёрской   природы, либо  с  постоянными пропусками занятий и игнорированием выполнения домашней работы «зачет» (без отметки) промежуточная     оценка     работы     ученика, отражающая,  

полученные   на   определённом этапе навыки и умения.

Сценическое движение.

 В конце каждого учебного года после предварительной консультации проводится зачет с дифференцированной оценкой. Зачеты проводятся в форме  творческих показов.

 Критерии оценок.

Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5 (отлично). 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

5 (отлично) - качественное, осмысленное исполнение упражнений и освоение сценических навыков.

4 (хорошо) - грамотное исполнение с небольшими недочетами.

3 (удовлетворительно) - исполнение с большим количеством недостатков, слабая физическая подготовка.

2 (неудовлетворительно) - непонимание материала и отсутствие психофизического развития в данном предмете.

Теоретическая часть по дисциплине «Театральное мастерство»,

Критерии оценки.

По итогам зачета выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Текущая и промежуточная аттестации могут проходить в различных формах: в форме письменной работы на уроке, беседы, подготовке материалов для сообщения на какую-либо тему, тестов, интеллектуальных игр.

1-й год обучения.

1. Что такое дикция? Рассказать и показать упражнения в работе над дикцией.
2. Что такое театр? Назвать виды и жанры театрального искусства.
3. Перечислить театральные профессии. Театральный этикет.
4. Назвать и показать упражнения в работе над голосом.
5. Перечислить качества, которыми должен обладать актер. Зачем актеру нужна хорошая дикция?
6. Что такое интонирование? Назвать виды.
7. Что такое этюд? Какие бывают этюды?

Практическая часть по дисциплине «Театральное мастерство».

1-й год обучения

1. Поставить этюд на животное;
2. Выполнить тренинг на образное внутреннее видение от внешнего раздражителя
3. Выполнить этюд с предлагаемыми обстоятельствами
4. Выполнить этюд по картине
5. Выполнение этюда- с неодушевленным предметом

Теоретическая часть по дисциплине «Вокальное искусство»

1-й год обучения.

1. Перечислить правила сохранения и гигиены детского голоса.
2. Что такое певческое дыхание? Перечислить особенности певческого дыхания и способы его тренировки.
3. В чем заключаются особенности пения на два голоса?
4. Перечислить правила работы с микрофоном.
5. Перечислить основные  виды музыки. Что такое темп?
6. Что такое певческая установка?
7. Что такое ансамбль и строй?
8. Что такое ритм? Повторить ритмический рисунок, заданный педагогом, или ритмическую организацию стихотворения:

«Андрей воробей, не гоняй голубей,

Гоняй галочек из-под палочек!»

9. Какие основные средства музыкальной выразительности вы знаете?

Практическая часть по дисциплине «Вокальное искусство»

1-й год обучения

1. Певческое дыхание. Показать тренировочные упражнения на дыхание (методика  

            Стрельниковой А.Н.)

2. Продемонстрировать систему упражнений В.В.Емельянова.
3. Вспомнить и пропеть песни, где встречаются слова «солнце», «мама», «снег», «Родина»,

            «школа».

4.  На предложенный текст придумать ритмический рисунок в размере 2/4.
5.  Определить на слух три сферы в музыке «песня», «танец», «марш» и дать анализ.

Тестовые задания по дисциплине «Хореография»

1-й год обучения

Теоретическая часть

1. Что из перечисленного является подготовительным движением для исполнения упражнений:

а) реверанс;

б) поклон;

в) preparation.

а) балетки;

б) джазовки;

в) пуанты.

2. Как с французского языка переводится слово demi plie?

а) полуприседание;

б) приседание;

в) полное приседание.

6. Композитор балета «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица»:

а) Чайковский П.И.;

б) Петипа М. И.;

в) Прокофьев С.

Практическая часть

1. Перечислить и показать позиции рук.
2. Сочинить прыжковую комбинацию
3. Сочинить комбинацию на перестроения

Теоретическая часть по дисциплине «Театральное мастерство»,

2 – й год обучения

1. Что такое логическая пауза и логическое ударение?
2. Перечислить этапы работы над литературным произведением.
3. Что такое событие в театре? Встроить событийный ряд и воссоздать картину произошедшего в сказочной форме.
4. Назвать 10 эмоциональных масок. Их секреты в изображении.
5. Назвать выразительные средства в театре. Раскрыть каждый из них.
6. Что такое актерский тренинг и для чего он нужен? Перечислить известные тренинги и пояснить для чего они нужны.

Практическая часть по дисциплине «Театральное мастерство».

2-й год обучения

1. ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ, ИСПОЛЬЗУЯ РАЗНЫЕ ВИДЫ ИНТОНИРОВАНИЯ.
2. СДЕЛАТЬ РАЗБОР САТИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВСЕМ ПРАВИЛАМ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ
3. СОЧИНИТЬ ПО КАРТИНЕ ЭТЮД, СОБЛЮДАЯ ЗАКОН ДРАМАТУРГИИ, ИСПОЛЬЗУЯ РАЗНЫЕ ВРЕМЕННЫЕ ФРАГМЕНТЫ
4. НАЗВАТЬ И ПРОВЕСТИ ИГРУ НА СПЛОЧЕННОСТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ

Теоретические вопросы по дисциплине «Вокальное искусство»

1. Перечислить основные приемы певческого голоса.
2. Какие бывают сигналы доречевой коммуникации?
3. Пояснить необходимость осознания музыкальной фразы для ее правильного, художественного исполнения.
4. Что такое строй и ансамбль? Что такое петь в унисон?
5. Перечислить музыкальные лады?
6. Перечислить музыкальные жанры.

Практическая часть по дисциплине «Вокальное искусство»

2 год обучения

1. Исполнить песню на выбор педагога, сопровождая мимикой, жестами.
2. На четверостишье педагога сочинить мелодию.

3. Интонировать чисто гаммы C-dur, a-moll и их главные трезвучия.
4. Исполнить двухголосное вокальное произведение на выбор педагога, сопровождая мимикой, жестами, танцевальными движениями.

Итоговый тест 2 года обучения по программе «Хореография»

Теоретическая часть

1. Танец – это … (Дайте свое определение)
2. Сколько диагоналей в прямоугольном помещении?

•  4
•  2
•  8

3. Большой вклад в развитие русской танцевальной культуры внесли:

• Скоморохи
• Крестьяне
• Рабочие
• Феодалы
• Дворяне

4. Урок хореографии начинается и заканчивается:

• Речевым приветствием
• Ритмическими упражнениями
• Поклоном
• Играми организующего порядка
• Музыкальными заданиями

5. Нагрузка на разные группы мышц в течение урока должна быть:

• Неравномерной
• Усиленной
• Равномерной
• Облегченной
• Нагрузки не должно быть

6. Основой в хореографии является:

• Народный танец
• Бальный танец
• Классический танец
• Современный танец
• Историко-бытовой танец

7. В I позиции ног:

• Ступни находятся на одной линии, но между пятками расстояние, равное длине ступни
• Ступни соединены пятками, образуя одну линию
• Ступни выворотно примыкают одна к другой, носок одной ноги соприкасается с пяткой другой
• Ступни соприкасаются, закрывая друг друга на половину своей длины
• Ступни стоят параллельно одна другой на расстоянии длины ступни, носок одной ноги находится против пятки другой

8. В III позиции ног:

• Ступни находятся на одной линии, но между пятками расстояние, равное длине ступни
• Ступни соединены пятками, образуя одну линию
• Ступни выворотно примыкают одна к другой, носок одной ноги соприкасается с пяткой другой

• Ступни соприкасаются, закрывая друг друга на половину своей длины
• Ступни стоят параллельно одна другой на расстоянии длины ступни, носок одной ноги находится против пятки другой

Практическая часть по дисциплине «Хореография»

1. Рассказать и показать технику исполнения port de bras в русском характере
2. Изобразить любой из заданных персонажей или ситуаций (например, муха на варенье, кошка, охотящаяся на птичку, ловля кузнечика) на выбор
3. В движении, танцем передать эмоциональную окраску музыки
4. Сочинить этюд, включающий в себя элементы:

• зеркальности;
• последовательности;
• статики и динамики;

5. Сочинить этюд на контактную импровизацию
6. Правильно двигаться  в  соответствии  с  разнообразным  характером  музыки, отмечать  в  движении музыкальные  фразы; акценты; несложный  ритмический  рисунок;
7. Самостоятельно  отмечать  в  движении  метр,  ритмический  рисунок,  акцент; слышать  и самостоятельно  менять движения  со  сменой  частей, музыкальных  фраз; начинать двигаться  после  вступления; реагировать  на  темповые  и  динамические  изменения  в музыке

Диагностика качества усвоения учебного материала.

Уже в самом начале деятельности в качестве педагога дополнительного образования столкнулась с проблемой диагностики качества образования. Её необходимость продиктована проблемой получения сведений о качестве усвоения учебного материала детьми. Хотелось бы поделиться опытом создания диагностических материалов для контроля, проверки, анализа качества использования дополнительных образовательных программ, для накопления статистических данных, выявления динамики, прогнозирования дальнейшего процесса обучения.

Вводная диагностика проводится в начале учебного года с целью выявления исходного уровня состояния детей, на основе чего планируется дальнейшая работа с ними в рамках образовательной программы.

Промежуточная диагностика оценивает эффективность педагогического воздействия, позволяет скорректировать дальнейшую учебную деятельность.

Итоговая диагностика выявляет достигнутый уровень развития способностей по результатам обучения в рамках предложенной образовательной программы.

Фамилия________________________        Имя________________________

Возраст___________________        Дата заполнения__________________

Закончи   рисунок.

        На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

        На выполнение этого задания отводится 10 минут.

        Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не может придумать. Сделай её полной и интересной, добавляя к ней новые идеи. Придумай интересное название для картинки и напиши его внизу под картинкой.

Тестирование на знание темы: Сценическая речь

1. Чтобы стать хорошим актером, какими качествами он должен обладать ?

• Хорошая память
• Уметь перевоплощаться
• Хорошая дикция

2.  Что такое дикция?

• Звучание
• Чёткое произношение
• Законченная мысль

3.  Как ученику лучше запомнить литературный текст

• Выучить текст сразу наизусть
• Запоминать со слов взрослого
• Провести логический анализ текста, читать интонируя, соблюдая

          логические паузы и ударения

4. Что такое тема произведения?

• Отвечает на вопрос "О ком?"или "О чём"? говорится в произведении?
• Ради чего написано произведение?
• Сверхзадача

5. Что такое идея произведения?

• мысль слушателя
• Это та мысль, которую хотел донести автор до читателя (слушателя)

6. Что такое завязка в произведении?

• последняя часть в произведении, которая завязывает действие
• это завязка конфликта в начале произведения

7. Что такое вИдение?

• средство воздействия чтеца на слушателя
• картинка, которая возникает в нашем воображении, когда мы читаем,  слушаем

8. Что такое логическая пауза?

• Это остановка или речевая  пауза, делящая  предложения на  речевые           такты.
• остановка в дыхании

9. Что такое логическое ударение?

• Главное слово в речевом звене, выделяемое интонацией
• Слово, которое в тексте выделяется запятыми

10. Что такое интонация?

• Выразительное повышение или понижение голоса;
• Чёткое произношение;

11. Какие знаки мы интонируем?

• Точка;
• Точка с запятой;
• Восклицательный знак;
• Вопросительный знак;
• Запятая;
• Многоточие

Тест проверки знаний по теме: «Выразительные средства актёра» (дистанционное обучение-конструктор тестов)