Педсовет "Ознакомление дошкольников с местом человека в истории и культуре. Проблемы, пути решения"
учебно-методический материал

 «Ознакомление дошкольников с местом человека в истории и культуре:  проблемы, пути  решения»

Цель педагогического совета:

1. Проанализировать состояние работы в МКДОУ по развитию у детей представлений о месте человека в истории и культуре.
2. Выявить уровень готовности педагогов к реализации данного направления.
3. Способствовать повышению профессиональной компетентности и культурного уровня педагогов в процессе ознакомления  с реализацией временного стандарта.
4. Разработать систему мер, способствующую улучшению работы ДОУ по данному направлению.

План проведения педсовета:

1. Выступление заведующей по теме педсовета
2. Итоги выполнения предыдущего педсовета (ст воспитатель)
3. Результаты тематического контроля по теме «Ознакомление детей с местом человека в истории и культуре» (ст воспитатель)
4. Анализ теоретических знаний педагогов.
5. Деловая  игра «Права и обязанности детей, педагогов и родителей»
6. Педагогический пробег «Ознакомление детей с мировой культурой»
7. Деловая игра «Мозговой штурм»
8. Обсуждение проекта решения педсовета.

Выступление ст воспитателя в конце  по теме педсовета

Согласно ФГОС ДО «Развитие представлений о месте человека в истории и культуре» педагогам необходимо развивать у детей представления об истории, о техническом прогрессе, закладывать основы правового сознания.

Успешная реализация ФГОС возможна при создании определенных условий в группе, проведении специально организованных занятий, организации совместной деятельности воспитателя и детей, привлечении родителей к реализации ФОС ДО.

К сожалению приходится констатировать, что в учреждении недостаточно созданы условия для ознакомления дошкольников с историей и культурой, педагоги имеют  невысокую, среднюю профессиональную компетентность в данном вопросе, родители не владеют необходимыми знаниями и умениями для решения данной проблемы.

Заявленные положения подтверждаются результатами диагностических карт, анкетирование родителей и педагогов.

Учитывая все это, необходимо систематизировать работу педагогов по ознакомлению дошкольников с местом человека в истории и культуре.

Диагностическая карта для педагогов по определению уровня готовности педагогов к приобщению детей к русской народной культуре.

Анкета для педагогов.

Уважаемый коллега! Для совершенствования работы нашего учреждения по реализации государственного стандарта по разделу «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» необходимо опереться на Ваш профессиональный опыт. Свое мнение по ряду вопросов Вы можете высказать в анкете. Заполните её, пожалуйста. Спасибо за помощь.

1. Ф.И.О _____________________________________________________________________
2. Дата заполнения анкеты _____________________________________________________
3. Стаж педагогической работы _________________________________________________
4. Какие знания предлагаете детям по истории цивилизации? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Ваше отношение к ознакомлению детей с религией? ___________________________________________________________________________
6. Что такое технический процесс? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Как формируете у детей представления о техническом прогрессе?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Какими методами развиваете познавательную мотивацию детей?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Как  знакомите детей с изложением международных документов по защите прав ребенка? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Что такое социальная компетентность? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Какие знания предлагаете детям по ознакомлению с мировой культурой? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Знаете ли культуру коренных жителей Америки? _______________________________
13. Знаете ли  античную культуру ? ________________________________________________
14. Знаете ли культуру Древнего Египта? ___________________________________________
15. Знаете ли культуру Древнего Китая? __________________________________________
16. Знаете ли  культуру Средневековья? ___________________________________________
17. Знаете ли историю музыкальной культуры? _____________________________________
18. Есть ли у Вас необходимость повысить свой культурный уровень по данным темам? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Приобщаете ли родителей к работе по данным темам?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. На какие вопросы по данной теме вы хотели бы получить ответы? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей.

Уважаемые родители просим Вас ответить на вопросы анкеты по патриотическому воспитанию дошкольников.

1. Возможно ли патриотическое воспитание в д/с?

2. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государств, традициями, памятными датами?

3. Ведёте ли Вы беседы с ребенком на нравственно – патриотические темы?

4. Есть ли в вашей семье ветераны Великой Отечественной войны, военнослужащие, участники боевых действий в горящих точках?

5. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семье? Есть ли в вашей семье  традиции?

6. Есть ли у вашего ребенка любимое место в городе? Какое?

7. Посещаете ли Вы вместе с детьми музеи и выставки? Если нет , то почему?

8. Считаете ли Вы, что взаимодействие с педагогами необходимо при воспитании основ гражданственности?

Педагогический пробег «Ознакомление детей с мировой культурой»

1. Станция «Угадай – ка!»

Назови героя мифа

2. Станция «Раздумье»

Узнай по иллюстрации потешку, сказку, былину

3. Станция «Блицопрос: художественные народные промыслы»

Вопрос:

1. Название элемента хохломского узора (Кудрина)
2. Одно из главных  качеств, присущих изделиям художественных промыслов (Красота)
3. Название народной игрушки (Каргопольская)
4. Гжельское изделие, покрытое эмалью и цветной росписью (Майолика)
5. Источник вдохновения народных мастеров (Природа)
6. Название народной игрушки (Филимоновская)
7. Короткое название промысла «Дымковская игрушка» (Дымка)
8. Название промысла (Гжель)
9. Красочный наряд произведений художественных народных промыслов (Роспись)
10. Название элемента хохломского узора (травка)
11. Название промысла (Городец)
12. Название промысла (Хохлома)
13. Цвет, сообщающий пламенность хохломской росписи (Красный и золотой)
14. Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине (квасник)
15. Чем покрывают роспись по дереву (лаком)
16. Название фигурки в дымковском промысле (Барыня)

Деловая игра «Знаем ли мы прав детей»

Цель: пропаганда правового воспитания детей в педагогическом  коллективе.

Выберите правильный ответ

1. Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы невинного ребенка?

1. Достоевскому Ф.М
2. Чехову П.П
3. Горькому А.П

2. В каком году Генеральная Ассамблея ООН прозгласила Декларацию прав ребенка?

1. 1948
2. 1959
3. 1956

3. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию  о правах ребенка?

1. 1968
2. 1982
3. 1989

4. Какие различия  (рассовая, национальная принадлежность, пол, состояние здоровья и др) могут влиять на неодинаковое использование детьми своих прав?

1. Таких различий нет  (согласно ст 2 Кон о правах ребенка права распространяются на всех детей независимо от расы, цвета кожи, пола, языка и религии)
2. Национальная принадлежность
3. Состояние здоровья

5. Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка?

1. Педагоги
2. Родители (согласно ст 18  конв   Родители совмсетно несут основную отвественность за воспитание ребенка, Государство должно оказывать им надлежащую помощь)
3. Члены правительства

6. На кого конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?

1. На благотворительные организации
2. На иностранных спонсоров
3. На государство ( согласно ст 20 государство обязано обеспечить социальную защиту ребенка, лишение  семейной среды и обеспечить ему соответствующую альтернативу семейной заботы либо помещение в соответствующее учреждение по уходу за детьми)

7. Государство должно защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы, которая:

1. Не указана в официальных справочниках
2. Может мешать образованию и вредить здоровью  (согласно конвенции ст 32 ребенок имеет право на защиту в случаях, когда ему  поручается работа, представляющая опасность для его здоровья, образования или развития. Государство должно устанавливать минимальный возраст для приема на работу и определить требования в отношении условий труда)
3. Не соответствует интересам и склонностям ребенка

8. Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у них:

1. Чувство страха перед наказанием
2. Осторожности в реализации своих желаний
3. Чувства собственного достоинства и значимости (согласно ст 40 конвенции ребенок, нарушивший, как считается, закон, имеет право на такое обращение, которе способствует развитию у него чувства собственного достоинства и значимости, принимает во внимание его возраст и нацелено на его социальную реинтеграцию)

9. ООН считает человека ребенком от рождения

1. До 16л
2. 18л (согласно ст 1 конв ребенком признается лицо, не достигшее 18 лет, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте).
3. 19л

Перечень проблемных ситуаций.

1. Ребенок не посещает занятия, предоставляемые учреждением в рамках дополнительных образовательных услуг.
2. В группу пришел новенький. Он капризный и взбалмошный. Его родители обладают высоким  социальным статусом, о чем сразу же заявили воспитателям. Воспитатели  не могут добиться от новенького подчинения требованиям, обязательным для всех детей.
3. Вы заметили, что один из родителей пришел за своим ребенком в нетрезвом виде
4. Ребенка привели в первых раз после болезни без справки от врача. Воспитатели его принимает, подавшись на уговоры.
5. Из – за подготовки к празднику не проводились некоторые занятия. Вместо них репетиции.
6. Ребенок по болезни пропустил некоторые занятия. Это сделало невозможным его дальнейшее успешное обучение.
7. Ребенок принес из  дома в д/с яркую игрушку, которая стала предметом общей забавы и мешала педагогу проводить занятие. Воспитатель решил избавиться от игрушки, но ребенок закапризничал. Тогда ему предложили посидеть до конца занятия в раздевалке.
8. В группу пришел новенький. Он плохо говорит по – русски. Что – бы не тратить время, воспитатель игнорирует его на занятиях, занимаясь только с теми детьми, которые говорят хорошо.
9. Родитель обратился к  воспитателю с просьбой, чтобы он ограничивал активность ребенка в тех случаях, когда это связано с возможностью испачкать новую куртку. Воспитатель игнорировал просьбу родителя.
10. Ребенок сообщил воспитателю, что один мальчик в группе говорит плохие слова
11. Родитель, забирая вечером ребенка из д/с, не заходит на территорию и не разговаривает с воспитателем. Игнорирует приветствия и другие знаки вежливого отношения.
12. Родителям предложили поучаствовать  в конкурсе. Подготовка к конкурсу предполагает  участие всех членов семьи. Ребенок загорелся и стал одолевать родителей просьбами о помощи. Родители ему отказали ввиду своей занятости. Это вызвало слезы.

 Педагогический пробег. Педагоги представили  презентации по теме «Ознакомление дошкольников с местом человека в истории и культуре».

• «Только мама – одна на свете!»
• «Мой любимый город!»
• «Мой дом – мой родной город»
• «Наш дои – Южный Урал»
• Знакомство со странами мира. Волшебная Индия»
• «Путешествие в прошлое человека»
• «Мой любимый город».

Деловая игра  «мозговой штурм»

Цель: организация умственной деятельности педагогов, направленной на поиск новых идей, путей, видов деятельности для решения проблемы педсовета.

ХОД ИГРЫ:

1. Генерирование идей, их формулировка
2. Оценка и анализ этих идей
3. Ранжирование и выделение значимых для решения проблемы идей
4. Выбор и вербальное оформление идеи или предложения.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ МОЗГОВОГО ШТУРМА:

• Отсутствие всякой критики
• Поощрение предлагаемых идей
• Равноправие участников мозгового штурма
• Свобода ассоциаций и творческого воображения
• Творческая атмосфера на «игровой поляне»
• Обязательная фиксация всех высказанных идей
• Время для инкубации

Все педагоги делятся на 4 группы

-Администрация ДОУ

- Педагоги

- Родители

- Дети

Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав и обязанностей. ДЕТИ – отмечают права и обязанности по отношению к ПЕДАГОГАМ. РОДИТЕЛИ по отношению к дошкольному учреждению. ПЕДАГОГИ по отношению к ДЕТЯМ. Причем каждое право и обязанность могут быть внесены в список только тогда, когда они  приняты другой стороной. Каждая сторона имеет возможность отклонить какое – то право или настаивать на его изменении, а так же напомнить другой стороне о забытой ею какой – либо обязанности.

Каждая группа составляет список того, что с их точки зрения не устраивает в работе детского сада по  разделу программы по разделу «Развитие представлений о человеке в истории и культуре».

Когда списки составлены, группы по очереди озвучивают выдвинутые ими проблемы. Представители других групп могут соглашаться или не соглашаться с выдвинутыми проблемами. Если группы в результате дискуссии пришли к взаимному согласию, то выдвинутые проблемы фиксируются в общем списке проблем.

Далее каждая группа описывает пути совершенствования системы работы  по  разделу «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» с точки зрения контингента, который они представляют. Пути совершенствования озвучиваются, принимаются путем дискуссии с остальными группами и дальнейшем ложатся в основу проекта решения педсовета.

Решение:

1. Продолжать сбор предметов старины. Организовать выставку предметов старины.
2. Организовать систему по развитию у детей представлений о человеке в истории и культуре. В системе планировать познавательную деятельность, включать занятия по данному направлению.( следующий уч год)
3. Использовать накопленный опыт воспитателей для дальнейшей работы по развитию  представлений о человеке в истории и культуре.
4. Педагогам запланировать тематические родительские собрания по правовому воспитанию во всех возрастных группах
5. Разработать памятки для родителей и педагогов по реализации прав  ребенка в детском саду и семье.