Рабочая программа по вокалу
Предлагаю Вашему вниманию программу по вокалу. Может будет Вам полезна)))
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vokal_rp.docx | 58.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
вокально-хоровой студии «New stars»
Автор: руководитель студии
Гарифьянова Наталья Юрьевна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании плана дополнительного образования, в соответствии с целями и задачами школы. Вокально-хоровая студия организована по запросу родителей, реализуется в рамках художественно-эстетического направления.
Для проведения занятий вокально-хоровой студии «New stars» отводится 4,5 часов учебных занятий 2019-2020 учебного года (всего 166,5 часов).
Программа предполагает обучение в объеме:
- для младшей группы - 68 часов;
- для средней группы - 102 часа;
С учетом каникул:
- для младшей группы - 74 часа;
- для средней группы - 111 часов.
Возрастная категория обучающихся:7-16 лет.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы. Основная часть учебного времени (80%) отводится на практическую деятельность – овладение вокальными умениями и навыками.
Занятия составлены с наиболее благоприятным режимом труда и отдыха детей в соответствии с возрастными особенностями. В соответствии с положением о дополнительном образовании в состав вокально-хоровой группы входит 60 человек.
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом принадлежит кружку вокального, ансамблевого и хорового пения. Искусство пения называется вокальным искусством.
В вокально-хоровой студии «Виктория» органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, так как занятия проходят как индивидуально, так и в группе и каждый ребенок пробует свои силы как в ансамблевом и хоровом пении.
При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Певцами называют таких исполнителей, искусство которых хотя бы элементарно отвечает эстетическим запросам слушателей. Пение – искусство музыкальное, поэтому у певцов должен быть музыкальный слух и музыкальный голос. Певческий голос – природный музыкальный инструмент, имеющийся у каждого нормально развитого, здорового человека.
Певческий голос отличается от обычного, разговорного приятной окраской звука, которая называется тембром. Тембровая окраска зависит от целого ряда физиологических особенностей голосового аппарата.
Другим качеством певца является наличие у обучаемого музыкального слуха. Различие между общим и музыкальным слухом определяется физиологическим устройством человеческого организма, которое зависит от возраста обучаемого. С учетом этого вокально-хоровая студия разбита на возрастные группы.
Цель программы:
Заинтересовать детей музыкальным искусством и научить каждого воспитанника владеть певческим голосом.
Задачи программы:
Обучающие:
• углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
• обучить детей вокальным навыкам.
Воспитательные:
• привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
• привить навыки сценического поведения;
• формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала.
Развивающие:
• развить музыкально-эстетический вкус;
• развить музыкальные способности детей.
Воспитательные:
• формировать любовь к музыке, музыкальный «вкус»;
• воспитать певческую и духовную культуру.
В вокально-хоровой студии «New stars» детские голоса имеют три основных градации – высокие, средние и низкие. Чтобы стать певцом, необходимо установить характер своего голоса. Правильное определение природы голосовых данных служит залогом дальнейшего их развития. Данная программа представляет иной подход к обучению вокалу, не растянутый на долгий срок. В вокально-хоровую студию производится свободный набор учащихся, без конкурсной основы. Группы сформированы с учетом возрастных особенностей детей.
В программе вокально-хоровой студии есть индивидуальная и групповая работа с музыкально одаренными детьми, развитие их певческих, голосовых и общемузыкальных данных. Постановка голоса заключается в выявлении его природы и приобретении правильных технических приемов пения.
Работа вокально-хоровой студии направлена, на подготовку исполнителей, которые по окончанию курса обучения должны овладеть:
- навыками эстрадного пения,
- эмоциональной подачей музыкального произведения,
- умением различать и исполнять произведения разных жанров и стилей.
Воспитанники студии привлекаются для участия в школьных, городских и окружных мероприятиях. Номера художественной самодеятельности в исполнении воспитанников готовятся для конкурсов сольного пения различного уровня.
Должны знать и определять на слух:
- музыку разного эмоционального содержания;
- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;
- музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;
- знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;
- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.
Должны уметь:
- верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;
- быть внимательными при пении к указаниям учителя; понимать дирижерские жесты;
- петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;
- соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, ненапряженно, слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);
- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы – до второй октавы.
- привести примеры музыкальных произведений (из тех, что они слушали и пели), в которых рассказывается об окружающей жизни, о разных чувствах человека.
- самостоятельно делать разбор музыкального произведения (характер музыки, средства выразительности).
- узнавать по внешнему виду и звучанию музыкальные инструменты;
- выразительно петь песни, исходя из их содержания и характера;
- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне до первой октавы – до второй октавы;
- различать звучание мажора и минора.
- знать и понимать названия пройденных жанров: уметь привести соответствующие примеры (название произведения, фамилии композитора);
- положительно относиться к музыке русского народа;
- узнавать на слух народные песни; знать и любить их;
- приводить примеры использования композиторами народных мелодий в своем творчестве (название произведения, название народной мелодии, фамилию композитора;
- укреплять свои хоровые навыки на основе индивидуального развития голоса;
- освоить двухголосное пение;
- петь в диапазоне для первых голосов: ре первой октавы – ре (ми) второй октавы, для вторых голосов: до первой октавы (си малой октавы) – ля (си) первой октавы;
- чисто и выразительно петь выученные песни, иметь среди них любимые;
- петь непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло;
- уметь соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем средствами выразительности;
- уметь делать разбор музыкального произведения (определять общий характер музыки, называть и проанализировать средства музыкальной выразительности, использованные композитором);
- различать и называть особенности джаза и поп-музыки;
- ясно, грамотно произносить текст;
- знать и уметь исполнять различными способами звуковедения (staccato, legato, nonlegato), динамическими оттенками (piano, forte, crescendo, diminuendo), в разных темпах (andante, moderato, vivo, presto);
- петь в диапазоне: до первой октавы – ми - фа второй октавы, ля малой октавы – до (ре) второй октавы;
- использовать в пении приобретенные певческие умения и навыки,
- уметь исполнять авторские песни с присущими им речитативностью и задушевностью;
Знать:
- знать понятия: тоника, трезвучие, тон, полутон, мажор, минор, секунда и кварта, затакт;
- знать названия певческих голосов, уметь охарактеризовать их тембры, приводить примеры музыкальных произведений, знать название своего голоса;
- знать и понимать такие особенности музыкальной выразительности, как темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия, лад, гармония;
- знать об особенностях и возможностях своего изменившегося голоса, его охране;
- знать силу своего голоса и уметь правильно ее использовать;
- знать правила пения и охраны голоса;
Основные способы и формы работы:
Индивидуальная работа: дыхательная гимнастика, артикуляционные упражнения, развитие диапазона, беседы о содержании музыкальных произведений, работа над музыкальным произведением.
Групповые: музыкально-образовательные беседы, пение в хоре, ансамбле, дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, работа над музыкальным произведением.
Практические: разучивание и пение музыкальных произведений разных жанров, упражнения, распевание, слушание и анализ музыкальных произведений.
Теоретические: изучение теории музыки, беседы о жанрах музыки, определение средств музыкальной выразительности, определение видов голосов.
Средства, необходимые для реализации программы:
- таблицы.
- портреты композиторов.
- нотный стан;
- музыкальные произведения в CD записи.
- электронные ресурсы.
Работа с родителями:
- консультации для родителей;
- концерты, игровые праздники;
- участие в родительских собраниях и подготовке к выступлениям;
- оформление стенда.
Методы и приемы работы:
Методы формирования сознания учащегося:
- показ;
- объяснение;
- инструктаж;
- разъяснение;
- беседа.
Методы формирования деятельности и поведения учащегося:
- самостоятельная работа;
- иллюстрация.
Методы стимулирования познания и деятельности:
- поощрение;
- контроль;
- самоконтроль;
- оценка;
- самооценка;
- вручение подарка;
- одобрение словом.
Методы поощрения:
- благодарность;
- благодарственное письмо родителям;
- устное одобрение.
Формы занятий:
- тематические вечера;
- тематические концерты;
- родительские концерты;
- конкурсные мероприятия.
Учебно - тематический план
№ | Тема раздела | Кол-во часов младшей группы | Кол-во часов средней группы |
1 | Музыкально-теоретические дисциплины. | 9 | 18 |
2 | Вокальная работа | 20 | 57 |
3 | Музыкально-образовательные беседы. | 3 | 6 |
4 | Вокальная работа на сцене. Работа над сценическим движением. | 38 | 25 |
5 | Внеучебная деятельность (каникулы) | 4 | 6 |
Всего часов с каждой группой | 74 | 112 | |
Итого за год | 186 | ||
Тема | Младшая группа | Средняя группа |
Музыкально-теоретические дисциплины. | Формы предстоящей работы: теория, практика. Правила и техника безопасности. Цели и задачи обучения, обоснование необходимости. Лад как система устойчивых и неустойчивых звуков. Специфика ладового отличия. Определение темпа как скорости звучания музыки, соответствие характера песни с темпом. Темповые особенности вокальных произведений. Определение динамики как громкости звучания музыки. Соответствие динамики и образа музыкального произведения. Названия групп голосов, их расположение в хоре. Определение диапазона каждого голоса. Определение типов дыхания, их особенности. Определение на слух мажора и минора. Подбор текста к каждому ладу. Определение на слух темпа произведений. Определение на слух p и f. Динамические игры. Определение диапазона собственного голоса, обозначение типа. Уметь различать на слух. Уметь при пении использовать брюшной тип дыхания. | Формы предстоящей работы: теория, практика. Правила и техника безопасности. Цели и задачи обучения, обоснование необходимости. Названия музыкальных инструментов, определение их происхождения и назначения. Особенности народной музыки. Песни обрядовые и календарные. Определение романса. Специфические черты построения и исполнения романсов. Определение на слух звучания музыкальных инструментов. Слушание народной музыки, определение ее национальной принадлежности, пение народных песен. Слушание и анализ романсов русских и зарубежных композиторов. |
Вокальная работа | Определение музыкального слуха, памяти. Определение артикуляции, ее особенностей при пении. Что такое художественный образ произведения? Формирование певческих навыков, певческая установка, развитие слуха, музыкальной памяти, вокальной артикуляции, дыхания. Умение владеть дыханием, верно артикулировать, определять образ музыкального произведения. | Определение тембра голоса. Развитие музыкального слуха, памяти. Работа над тембровой окраской и правильным дыханием. Отработка сценической постановки художественного номера. Пение на сцене, работа над сценическим образом произведений. |
Музыкально-образовательные беседы. | Беседа о многообразии жанров в музыке, их особенностях и взаимодействиях. Беседа о значении песни в разные исторические моменты. Примеры революционных песен. Беседа о влиянии песни на каждого человека, ее значение в нашей жизни. Слушание песен разных эпох и жанров. | Особенности жанра и стиля. Определения джаза. Специфические черты джаза. Определение блюза, его специфичность. Отличные черты блюза и джаза. Определение эстрадной музыки, её становление и связь с джазом. Слушание произведений и работа над определением стиля. Слушание и анализ джазовых произведений русских и зарубежных композиторов. Слушание и анализ блюзовых и джазовых произведений русских и зарубежных композиторов. Слушание и анализ лучших образцов эстрадной музыки (также детской эстрадной музыки) русских и зарубежных композиторов. |
Вокальная работа. Работа над сценическим движением. | Пение на сцене, выполнение вокальных и дыхательных упражнений. Работа над сценическим образом произведений. | Определение тембра голоса, видов певческого дыхания. Пение на сцене, выполнение вокальных и дыхательных упражнений. Работа над сценическим образом произведений. |
Содержание курса.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы: звуковое оборудование, микрофоны, фортепиано, компьютер, CD-проигрыватель.
Список литературы:
- Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
- Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 1.
- Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч.
- Л. Романова Школа эстрадного вокала: Издательство: Лань Год: 2007.
Календарно-тематическое планирование для младшей группы.
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
План | факт | |||
1 | Введение. | 1 | 05.09 | 05.09 |
2 | Лад: мажор – минор. | 1 | 05.09 | 05.09 |
3 | Специфика ладового отличия. | 1 | 12.09 | 12.09 |
4 | Темп: быстро - медленно. | 1 | 12.09 | 12.09 |
5 | Развитие слуха. | 1 | 19.09 | 19.09 |
6 | Темповые особенности вокальных произведений. | 1 | 19.09 | 19.09 |
7 | Развитие слуха. | 1 | 26.09 | 26.09 |
8 | Динамика: громко – тихо. | 1 | 26.09 | 26.09 |
9 | Развитие слуха. | 1 | 03.10 | 03.10 |
10 | Определение динамики как громкости звучания музыки. | 1 | 03.10 | 03.10 |
11 | Развитие чувства ритма. Ритмические игры. | 1 | 10.10 | 10.10 |
12 | Формы песни: запев, куплет, припев, кода. | 1 | 10.10 | 10.10 |
13 | Развитие чувства ритма. Ритмические игры. | 1 | 17.10 | 17.10 |
14 | Типы голосов. | 1 | 17.10 | 17.10 |
15 | Виды голосов. | 1 | 24.10 | 24.10 |
16 | Урок-концерт. | 1 | 24.10 | 24.10 |
17 | Развитие чувства ритма. Ритмические игры. | 1 | 31.10 | 31.10 |
18 | Динамические игры. | 1 | 31.10 | 31.10 |
19 | Знакомство с распеванием. | 1 | 07.11 | 07.11 |
20 | Типы дыхания. | 1 | 07.11 | 07.11 |
21 | Определение типов дыхания, их особенности. | 1 | 14.11 | 14.11 |
22 | Ритмические игры. | 1 | 14.11 | 14.11 |
23 | Гигиена голосового аппарата. | 1 | 21.11 | 21.11 |
24 | Развитие чувства ритма. Ритмические игры. | 1 | 21.11 | 21.11 |
25 | Музыкальная викторина. | 1 | 28.11 | 28.11 |
26 | Характер музыки (беседа). | 1 | 28.11 | 28.11 |
27 | Развитие чувства ритма и слуха. | 1 | 05.12 | 05.12 |
28 | Беседы о музыке: жанровое разнообразие музыки. | 1 | 05.12 | 05.12 |
29 | Развитие чувства ритма и слуха. | 1 | 12.12 | 12.12 |
30 | Жанры в музыке (викторина). | 1 | 12.12 | 12.12 |
31 | Музыкальные беседы: песня в жизни человека. | 19.12 | 19.12 | |
32 | Новогодние песни разных стран (слушание). | 1 | 19.12 | 19.12 |
33 | Урок-концерт. | 1 | 26.12 | 26.12 |
34 | Подведение итогов. | 1 | 26.12 | 26.12 |
35 | Динамические и ритмические игры. | 1 | 16.01 | 16.01 |
36 | Слушание музыки. | 1 | 16.01 | 16.01 |
37 | Единство художественного и технического. | 1 | 23.01 | 23.01 |
38 | Знакомство с микрофонами. | 1 | 23.01 | 23.01 |
39 | Работа над постановкой художественного номера. | 1 | 30.01 | 30.01 |
40 | Работа с микрофонами. | 1 | 30.01 | 30.01 |
41 | Работа над постановкой художественного номера. | 1 | 06.02 | 06.02 |
42 | Работа с микрофонами. | 1 | 06.02 | 06.02 |
43 | Работа над постановкой художественного номера. | 1 | 13.02 | 13.02 |
44 | Работа с микрофонами. | 1 | 13.02 | 13.02 |
45 | Работа над дыханием и артикуляцией в номере. | 1 | 20.02 | 20.02 |
46 | Работа с микрофонами. | 1 | 20.02 | 20.02 |
47 | Работа над дыханием и артикуляцией в номере. | 1 | 27.02 | 27.02 |
48 | Вокальная работа на сцене. | 1 | 27.02 | 27.02 |
49 | Работа над мелодической линией в песнях. | 1 | 06.03 | 06.03 |
50 | Вокальная работа на сцене. Подготовка к концерту. | 1 | 06.03 | 06.03 |
51 | Работа над мелодической линией в песнях. | 1 | 13.03 | 13.03 |
52 | Вокальная работа на сцене. | 1 | 13.03 | 13.03 |
53 | Работа над мелодической линией в песнях. | 1 | 20.03 | 20.03 |
54 | Подведение итогов. | 1 | 20.03 | 20.03 |
55 | Работа с микрофонами. | 1 | 27.03 | 27.03 |
56 | Музыкальные ритмические и динамические игры. | 1 | 27.03 | 27.03 |
57 | Работа над правильным интонированием. | 1 | 03.04 | 03.04 |
58 | Постановка сценических движений. | 1 | 03.04 | 03.04 |
59 | Работа над правильным интонированием. | 1 | 10.04 | 10.04 |
60 | Постановка сценических движений. | 1 | 10.04 | 10.04 |
61 | Работа над правильным интонированием. | 1 | 17.04 | 17.04 |
62 | Постановка сценических движений. | 1 | 17.04 | 17.04 |
63 | Работа над динамикой в песнях. | 1 | 24.04 | 24.04 |
64 | Постановка сценических движений. | 1 | 24.04 | 24.04 |
65 | Работа над динамикой в песнях. | 1 | 01.05 | 03.05 |
66 | Постановка сценических движений. | 1 | 01.05 | 03.05 |
67 | Работа над динамикой в песнях. | 1 | 08.05 | 08.05 |
68 | Музыка военных лет. | 1 | 08.05 | 08.05 |
69 | Отработка художественного номера. | 1 | 15.05 | 15.05 |
70 | Развитие умения правильно интонировать. | 1 | 15.05 | 15.05 |
71 | Отработка художественного номера. | 1 | 22.05 | 22.05 |
72 | Развитие умения правильно интонировать. | 1 | 22.05 | 22.05 |
73 | Урок-концерт. | 1 | 29.05 | 29.05 |
74 | Подведение итогов. | 1 | 29.05 | 29.05 |
Календарно-тематическое планирование для средней группы.
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1 | Введение, знакомство с основными этапами работы. | 1 | 4.09 | 4.09 |
2 | Вокальная работа. | 1 | 4.09 | 4.09 |
3 | Музыкальные инструменты, народная музыка. | 1 | 6.09. | 6.09. |
4 | Вокальная работа. | 1 | 11.09 | 11.09 |
5 | Народная музыка, слушание. | 1 | 11.09 | 11.09 |
6 | Вокальная работа. | 1 | 13.09 | 13.09 |
7 | Романс. Известные исполнители романсов. | 1 | 18.09 | 18.09 |
8 | Формирование певческих навыков. | 1 | 18.09 | 18.09 |
9 | Романс, слушание. | 1 | 20.09 | 20.09 |
10 | Формирование певческих навыков. | 1 | 25.09 | 25.09 |
11 | Вокальная работа, динамические и ритмические игры. | 1 | 25.09 | 25.09 |
12 | Вокальная работа, динамические и ритмические игры. | 1 | 27.09 | 27.09 |
13 | Что такое голос? | 1 | 02.10 | 02.10 |
14 | Работа над мелодической линией. | 1 | 02.10 | 02.10 |
15 | Гигиена голосового аппарата. | 1 | 04.10 | 04.10 |
16 | Работа над мелодической линией. | 1 | 09.10 | 09.10 |
17 | Работа над правильным интонированием. | 1 | 09.10 | 09.10 |
18 | Работа над мелодической линией. | 1 | 11.10 | 11.10 |
19 | Музыкальные беседы: Эстрадная музыка. | 1 | 16.10 | 16.10 |
20 | Музыкальные беседы: что такое жанр и стиль? | 1 | 16.10 | 16.10 |
21 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 18.10 | 18.10 |
22 | Музыкальные беседы: история возникновения джаза. | 1 | 23.10 | 23.10 |
23 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 23.10 | 23.10 |
24 | Подведение итогов. | 1 | 25.10 | 25.10 |
25 | Динамические и ритмические игры. | 1 | 30.10 | 30.10 |
26 | Просмотр видео-концерта. | 1 | 30.10 | 30.10 |
27 | Динамические и ритмические игры. | 1 | 01.11 | 01.11 |
28 | Музыкальные беседы: история возникновения джаза. | 1 | 06.11 | 06.11 |
29 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 06.11 | 06.11 |
30 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 08.11 | 08.11 |
31 | Музыкальные беседы: Эстрадная музыка. | 1 | 13.11 | 13.11 |
32 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 13.11 | 13.11 |
33 | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием. | 1 | 15.11 | 15.11 |
34 | Музыкальные беседы: тембровая окраска голоса в современных стилях музыки. | 1 | 20.11 | 20.11 |
35 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 20.11 | 20.11 |
36 | Тембровая окраска. Закрепление материала. | 1 | 22.11 | 22.11 |
37 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 27.11 | 27.11 |
38 | Певческая установка, вокальная артикуляция. | 1 | 27.11 | 27.11 |
39 | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием. | 1 | 29.11 | 29.11 |
40 | Эстрадная музыка. Слушание. | 1 | 04.12 | 04.12 |
41 | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием. | 1 | 04.12 | 04.12 |
42 | Музыкальные беседы: тембровая окраска голоса в современных стилях музыки. | 1 | 06.12 | 06.12 |
43 | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием. | 1 | 11.12 | 11.12 |
44 | Хроматический звукоряд. | 1 | 11.12 | 11.12 |
45 | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием. | 1 | 13.12 | 13.12 |
46 | Тоны и полутоны. | 1 | 18.12 | 18.12 |
47 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 18.12 | 18.12 |
48 | Слушание новогодних песен разных народов мира. | 1 | 20.12 | 20.12 |
49 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 25.12 | 25.12 |
50 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 25.12 | 25.12 |
51 | Урок-концерт. | 1 | 27.12 | 27.12 |
52 | Подведение итогов. | 1 | 29.11 | 29.11 |
53 | Певческая установка, вокальная артикуляция. | 1 | 15.01 | 15.01 |
54 | Работа над тембровой окраской. | 1 | 15.01 | 15.01 |
55 | Слушание новогодних песен. | 1 | 17.01 | 17.01 |
56 | Работа над тембровой окраской. | 1 | 22.01 | 22.01 |
57 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 22.01 | 22.01 |
58 | Работа над тембровой окраской . | 1 | 24.01 | 24.01 |
59 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 29.01 | 29.01 |
60 | Отработка сценической постановки художественного номера. | 1 | 29.01 | 29.01 |
61 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 31.01 | 31.01 |
62 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 05.02 | 05.02 |
63 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 05.02 | 05.02 |
64 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 07.02 | 07.02 |
65 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 12.02 | 12.02 |
66 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 12.02 | 12.02 |
67 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 14.02 | 14.02 |
68 | Просмотр концерта в видео-записи. | 1 | 19.02 | 19.02 |
69 | Повторение музыкального материала. | 1 | 19.02 | 19.02 |
70 | Ритмические и динамические игры | 1 | 21.02 | 21.02 |
71 | Просмотр концерта в видео-записи. | 1 | 26.02 | 26.02 |
72 | Ритмические и динамические игры | 1 | 26.02 | 26.02 |
73 | Повторение музыкального материала. | 1 | 28.02 | 28.02 |
74 | Развитие слуха, музыкальной памяти, дыхания. | 1 | 05.03 | 05.03 |
75 | Работа над тембровой окраской. | 1 | 05.03 | 05.03 |
76 | Отработка художественного номера. Подготовка к концерту. | 1 | 07.03 | 07.03 |
77 | Отработка сценических движений. | 1 | 12.03 | 12.03 |
78 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 12.03 | 12.03 |
79 | Отработка сценических движений. | 1 | 14.03 | 14.03 |
80 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 19.03 | 19.03 |
81 | Отработка сценических движений. | 1 | 19.03 | 19.03 |
82 | Подведение итогов. | 1 | 21.03 | 21.03 |
83 | Просмотр видео-концерта. | 1 | 26.03 | 26.03 |
84 | Игры на эмоциональное раскрепощение. | 1 | 26.03 | 26.03 |
85 | Слушание музыки. | 1 | 28.03 | 28.03 |
86 | Слушание современной музыки. | 1 | 02.04 | 02.04 |
87 | Разучивание сценических движений. | 1 | 02.04 | 02.04 |
88 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 04.04 | 04.04 |
89 | Разучивание сценических движений. | 1 | 09.04 | 09.04 |
90 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 09.04 | 09.04 |
91 | Разучивание сценических движений. | 1 | 11.04 | 11.04 |
92 | Что такое речитатив? | 1 | 16.04 | 16.04 |
93 | Отработка речитативных мелодий. | 1 | 16.04 | 16.04 |
94 | Что такое фальцет? | 1 | 18.04 | 18.04 |
95 | Развитие фальцетного пения. | 1 | 23.04 | 23.04 |
96 | Работа над сценическими движениями. | 1 | 23.04 | 23.04 |
97 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 25.04 | 25.04 |
98 | Развитие фальцетного пения. | 1 | 30.04 | 30.04 |
99 | Работа над сценическими движениями. | 1 | 30.04 | 30.04 |
100 | Развитие фальцетного пения. | 1 | 02.05 | 03.05 |
101 | Работа над сценическими движениями. | 1 | 07.05 | 07.05 |
102 | Подготовка к концерту. | 1 | 07.05 | 07.05 |
103 | Работа над сценическими движениями. | 1 | 09.05 | 10.05 |
104 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 14.05 | 14.05 |
105 | Развитие певческого диапазона. | 1 | 14.05 | 14.05 |
106 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 16.05 | 16.05 |
107 | Развитие певческого диапазона. | 1 | 21.05 | 21.05 |
108 | Отработка сценической постановки художественного номера | 1 | 21.05 | 21.05 |
109 | Развитие певческого диапазона. | 1 | 23.05 | 23.05 |
110 | Освоение придыхательного пения. | 1 | 28.05 | 28.05 |
111 | Урок-концерт. | 1 | 28.05 | 28.05 |
112 | Подведение итогов. | 1 | 30.05 | 30.05 |