Все для аттестации
материал

Управление образования Артемовского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №27»

   Аналитический отчет

       Анализ результатов педагогической деятельности за период

2014-2019 год

Тема: «Развитие речи и мелкой моторики у детей посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений»

                                                              Исполнитель:                                                            

Бобровникова Мария Дмитриевна

                                                             Воспитатель МБДОУ №27

п. Красногвардейский

2019

Содержание

Введение

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передавать. Мало того, педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи.

Речевое развитие по ФГОС ДО – это одна из важнейших образовательных областей. Можно возразить, что не менее важно познавательное или физическое развитие, художественно-эстетическое или социально-коммуникативное. Да, все они важны, но полноценное развитие детей в любой из этих образовательных областей невозможно без речи, без общения, без коммуникативной деятельности.

Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности – мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребёнка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорна и поэтому очень важно уже с самого раннего возраста её, развивать. Наряду с развитием мелкой моторики развивается память, внимание, а также словарный запас малыша. Известно, что в последние годы уровень речевого развития детей заметно снизился. Главная причина этой проблемы — общее моторное отставание и снижение уровня развития кистевой моторики рук. Специалисты считают, что в дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики рук, т. к. сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики. Так, на основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Таким образом, одним, из наиболее эффективных средств речевого развития детей служит развитие мелкой моторики.

Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень речевого развития, сформированы и навыки мелкой моторики. Это доказано исследованиями физиолога М. И. Кольцовой, которая установила, что сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи.

Проблема развития мелкой моторики изучалась с давних пор. Исследования А. А. Сеченова, В. П. Павлова, А. А. Ухтомского, В. П. Бехтерева показали исключительную роль движений двигательно-кинестетического анализатора в развитии речи и мышления детей.

Многие современные исследователи также придерживаются мнения о важности развития мелкой моторики рук для речевого развития ребенка. А также предлагают ряд практических упражнений на развитие пальчиковой моторики, описывают пальчиковые игры, физкультминутки, игры-сказки, связанные с развитием мелкой моторики (М. Я. Аксенова, О. С. Бот, Л. С. Рузина, В. Кудрявцева, И. Ф. Марковская, Т. А. Ткаченко и другие).

Из этого следует следующий вывод: развитие речи ребёнка и развитие мелкой моторики — два взаимосвязанных неразрывных процесса.

Актуальность проблемы

Развитие речи ребенка посредством развития мелкой моторики рук мне показалась значимой и актуальной в работе воспитателя, поэтому я подробно занялась ее изучением и внедрила в свою работу с детьми младшего дошкольного возраста.

В младшую группу приходят “домашние” дети, у многих из них не сформированы навыки самообслуживания. Наблюдая за детьми своей группы, мной было замечено, что, у многих детей недостаточно развита мелкая моторика рук: одни не могли правильно держать ложку и карандаш, другие — собрать конструктор и мелкие игрушки в контейнер, третьи — застегивать-расстегивать застежки-молнии и липучки на одежде, не говоря о пуговицах и шнурках.

Вместе с этим, я могу отметить, что у детей также довольно часто наблюдается задержка в речевом развитии, хотя они здоровы, не страдают нарушениями слуха.

В чем причины задержки речи? Считается, что главное от чего зависит речь, - это степень речевого общения детей с окружающими людьми: родители обычно получают совет – больше разговаривайте с ребенком. Они стараются говорить с малышом при каждой возможности, но он продолжает объясняться отдельными звуками и жестами. Наблюдения показали, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Анализируя психолого-педагогическую литературу, я поддерживаю мнение ученых и опираясь на свои собственные наблюдения, что мелкая моторика способна улучшить произношение ребенка, а, следовательно, и развить речь.

На основе анализа данных исследований сформулирована проблема: выявить каковы особенности эффективного развития речи детей раннего возраста посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений.

Данная проблема обусловила выбор моей темы по самообразованию: «Развитие речи и мелкой моторики у детей посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений».

Основная цель моей работы: развить речь и мелкую моторику рук у детей раннего и младшего возраста.

Объект исследования: процесс развития речи и мелкой моторики рук детей раннего и младшего возраста.

Предмет исследования: содержание деятельности воспитателя по развитию речи и мелкой моторики рук детей раннего возраста посредством пальчиковой гимнастики, и специальных игр, и упражнений.

Для реализации цели поставила следующие задачи:

• подбор методической литературы, изготовление дидактических и наглядных пособий, картотек, сборников по теме;
• организация и корректировка образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей группы, направленного на развитие речи мелкой моторики рук;
• создание условий, способствующих речевому развитию и развитию мелкой моторики рук;
• разработать сборник пальчиковых игр, и упражнений по развитию речи детей раннего возраста;
• организация работы с родителями, вовлечение их в образовательный процесс;

Методы исследования:

• теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме речевого развития детей раннего дошкольного возраста;
• диагностика по методике развития речи для детей раннего возраста И.А. Смирновой, Нижегородцева Н.В. и Шадриковой В.Д.
• наблюдение и анализ развития речи и мелкой моторики рук у детей раннего дошкольного возраста;
• беседа.

Теоретические обоснования аналитической деятельности педагога

В качестве объекта анализа деятельности в межаттестационный период мной была выбрана тема по самообразованию: «Развитие речи и мелкой моторики у детей посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений».

Цель аналитического отчета: самоанализ и самооценка своей деятельности за межаттестационный период.

О влиянии развития мелкой моторики рук на речь детей в последнее время написано немало книг и пособий. Так, например, - Е. А. Савельева «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников». Янушенко Е. А. «Развитие мелкой моторики у детей». Занятия по этим книгам помогают укреплять руки детей, развивают согласованные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. Которые стали основным методическим обеспечением деятельности по развитию речи и мелкой моторики у детей посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений.

Моя работа не содержит принципиально новых открытий и изобретений.

Определив основное направление в работе, я приступила к созданию предметной среды, которая бы расширила мир детей, стимулировала их разнообразную творческую деятельность и в свою очередь способствовала развитию мелкой моторики и координации движений пальцев, а, следовательно, и развитию речи, и способствовала подготовки руки ребенка к письму.

Разные виды деятельности, используемые мною в работе, при целенаправленном их применении определяют успешную работу по развитию речи детей, способствуют развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.

В группе созданы условия по развитию мелкой моторики. Имеющийся материал расположен таким образом, что дети могут свободно, по интересам выбирать игрушки, пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали в совместной деятельности с воспитателем, но и проявлять свое творчество, а также заканчивать начатую игру, работу, реализовывать свои замыслы.

       В своей деятельности я опиралась на следующие дидактические принципы:

•        принцип активности, самостоятельности и творчества. Среда в группе создана интенсивно развивающая и провоцирует возникновение и развитие познавательных процессов ребенка.

•        принцип стабильности и динамичности развивающей среды. Постоянно и планомерно происходит насыщение и реорганизация среды, так как с каждой новой темой часть материалов добавляю, либо заменяю.

•        принцип гибкого зонирования. Жизненное пространство в группе планирую в виде непересекающихся центров активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

•        принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.

•        принцип открытости-закрытости.

•        принцип учета половых и возрастных отличий детей.

Далее, опираясь на основные теории построения педагогической деятельности, я определила три этапа своей работы:

Первый этап - проведен анализ образовательной ситуации в группе (диагностика развития детей), происходило осмысление проблем, проводился анализ психолого-педагогической литературы, что позволило уточнить задачи, определить методологические основы и исходные теоретические положения;

Второй этап – внедрение в педагогическую деятельность инновационных технологий по развитию речи и мелкой моторики рук, разработка сборника, планирования, подборка дидактического обеспечения образовательного процесса, организация взаимодействия с родителями по вовлечению их в образовательный процесс;

Третий этап - анализ деятельности проведенной работы.

 В основе ведущей идеи моей работы лежит следующее утверждение: систематическое и планомерное использование разнообразных форм работы, направленных как на развитие общих движений кистей рук, так и на развитие тонких движений пальцев рук помогает детям в дошкольном возрасте быстрее освоить правильную речь. Мне кажется, что начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. А в раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивания и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т.д.

 Для своей работы я определила формы и методы:

1) Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций.

2) Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная - игровая деятельность.

3) Словесные - рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Анализ результатов педагогической деятельности

     Особую практическую ценность опыта представляют: методические разработки для педагогов детского сада, конспекты образовательных мероприятий, беседы, сценарии, картотеки игр, гимнастик, опытов, формы взаимодействия с родителями. Использование различных форм работы с учетом возрастных особенностей позволяет сформировать интерес у детей к пальчиковым и речевым играм.

Итак, осуществление намеченных целей и задач деятельности я начала со стартовой диагностики по методике развития речи для детей раннего возраста И.А. Смирновой (см. Приложение №1) и методики определения уровня развития мелкой моторики у детей раннего возраста. За ее основу были взяты исследования таких авторов как Нижегородцева Н.В. и Шадриковой В.Д. (см. Приложение №2).

Было выявлено, что в основном у детей преобладает низкий уровень речевого развития, что составляет 45%. У 5 детей был выявлен средний уровень речевого развития, что составляет 55%. Высокий уровень речевого развития у детей группы не выявлен.

А так как речь ребёнка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки ребёнка как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

Поэтому была проведена диагностика где определили уровень развития мелкой моторики у детей раннего возраста. По полученным результатам, я определила, что в группе, есть дети со всеми уровнями сформированности. У 49 % детей не сформирован уровень развития мелкой моторики, у 41% сформирован в недостаточной мере и только у 10% сформирован в достаточной мере.

На основе полученных данных мною был разработан план работы:

1.Анализ предметно-развивающей среды:

  - соотнесенность уровня развития мелкой моторики и речи у детей по результатам диагностики;

  - изучение предметно-развивающей среды в группе, влияющей на развитие речи у детей;

  - изучение предметно-развивающей среды в группе, способствующей развитию мелкой моторики у детей.

2. Приготовление пособий для развития мелкой моторики.

-  создание картотеки заданий и упражнений для развития речи у детей средствами развития мелкой моторики руки.

3. Проведение консультации для родителей 

«Развитие движений пальцев и кисти ребёнка как один из методов развития речи», «Наши веселые ручки» (с элементами массажа рук, умения завязывать шнурки, самостоятельного одевания).

4 Спектакль пальчикового театра (с использованием пальцев рук, перчаток)

Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по развитию мелкой моторики регулярной.

В ходе работы я руководствовалась следующими фактами: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажется трудными, не забывать хвалить ребенка, но для этого следует знать основные приёмы развития и совершенствования мелкой моторики рук.

Приемы развития мелкой моторики рук.

1.     Массаж кистей и пальцев рук. (Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти).

2.     Ежедневные пальчиковые игры (со стихами, скороговорками).

3.     Работа с предметами и материалом (пластилин, конструктор, прищепки, бусины, крупы и др.)

4.     Пальчиковый театр.

5.     Игры с предметами домашнего обихода.

В работе по данной теме, я применяла в комплексе различные методы и приемы:

• личный пример, вопросы;
• показ способа действия;
• объяснение;
• игры;
• совет, контроль.

При подборе игровых упражнений я принимала во внимание такие принципы:

∙ игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях;

• постепенное усложнение игрового материала, упражнений - от простого к сложному.

Развивать мелкую моторику рук необходимо постоянно.

Задания по развитию мелкой моторики могут быть включены в домашние дела: перемотка ниток; завязывание и развязывание узелков;

водные процедуры, переливание воды.

Далее я начала работу по организации игровых центров в группе. Развивающую предметно – пространственную среду организую с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта, что способствует организации содержательной, образовательной деятельности и разностороннего развития каждого ребенка, созданию благополучного эмоционально – психологического климата в группе. Работая в данном направлении, стремлюсь к тому, чтобы окружающая обстановка была безопасной, здоровьесберегающей, эстетически привлекательной, развивающей и вызывала стремление к самостоятельной деятельности.

В моей методической копилке имеются следующие картотеки:

• сюжетно-ролевые игры;
• пальчиковая гимнастика;
• дидактических игр;
• подвижных игр;
• артикуляционная гимнастика;
• картотека физкультминуток;
• разработаны комплекты иллюстраций;
• подобраны наборы предметных и сюжетных картинок по различным темам.

Понимая задачи, стоящие передо мной на современном этапе, пытаюсь научить детей ориентироваться в потоке информации, поступающей отовсюду, пытаюсь научить усваивать информацию. Для этого необходимо использовать инновационные технологии обучения. Одной из таких – является проектный метод.

Метод проектов – это один из методов обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через деятельность. Работая по методу проектов, я как воспитатель, осуществляла педагогическое сопровождение воспитанника в деятельность по освоению тех или иных технологий.

На основе вышесказанного, я разработала и реализовала за межаттестационный период следующие проекты: - «Мы-чистюли», «Наш огород», «Русские народные сказки в развитии речи детей», «Наши любимые игрушки», «Елочка-красавица» и другие.

Реализация проектов проходила через все виды деятельности воспитанников – непосредственную образовательную деятельность, совместную и самостоятельную деятельность воспитанников. В ходе работы над проектами использовала разнообразные формы работы с детьми: закаливающие мероприятия, профилактические гимнастики, чтение художественной литературы, беседы, рассматривание картин и иллюстраций, наблюдения, просмотр мультфильмов, просмотр электронных презентаций, проведение различных мероприятий и досугов по темам проектов, разнообразные игры (подвижные, дидактические, спортивные) и т. д.

Использование ИКТ: данная технология актуальна как никогда на современном этапе, ведь современные дети - это «нанодети», которые впитывают большое количество информации с помощью современных электронных устройств: компьютеров, телефонов, планшетов и т.д. Поэтому я, как педагог, идя в ногу со временем, уверенно владею современными ИК технологиями, могу сама составить любую презентацию, смонтировать фильм или слайд-шоу, подобрать в интернете любую информацию и обработать её. Я разработала и подобрала для детей презентации и фильмы на самую различную тематику в соответствии с комплексно-тематическим планированием и сезонными изменениями («осенние приметы», «осень-художница», «Все о весне», «Зимние забавы», «приметы зимы», «лето красное- прекрасное», «Правила безопасности», и многое другое.

С детьми проводила различные праздники, развлечения, досуги, в которых я сама и мои юные воспитанники перевоплощались в различных героев, и закрепляли полученные знания, умения и навыки на практике, в естественных условиях. Так, были проведены мероприятия: «Снегурочка и Дед Мороз в гостях у ребят», «Незнайка и Пеппи-длинный чулок на празднике День знаний», «Маша и медведь изучают правила дорожного движения», выпускной утренник «Летучий корабль», фольклорное развлечение «Масленица», «Мамины помощницы», «Осень в гости просим», праздник «День защиты детей», «День защитника Отечества», День смеха», и другие мероприятия для детей.

Организация взаимодействия с родителями

     В законе «Об Образовании», в ФГОС ДО указано, что одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

В течение межаттестационного периода с родителями решала такие задачи как:

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

- приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Формы работы с родителями в 2014- 2019 учебном году

-изготовлены буклеты и памятки, информационные уголки для родителей по темам «Пальчиковые игры», «Сохраним здоровье с детства», «Игры и игрушки в дошкольном возрасте», «Правила поведения на дорогах», «Игры для развития речи детей дошкольного возраста», «Что почитать вместе с ребенком», «Игры на кухне», «рисуем песком, крупами» и другие.

Активно организовывала взаимодействие с семьями воспитанников: привлекала их к модернизации развивающей среды группы, участка, участию в различных мероприятиях и конкурсах на уровне дошкольной организации и на муниципальном уровне, осуществляла консультирование по различным темам, проводила беседы, анкетирование, и др.

       Такие формы работы способствовали налаживанию доброжелательного отношения с родителями, знакомству с семьями воспитанников, их сферой деятельности, увлечениями, интересами, знакомству родителей между собой. Родители активно поддерживают меня в начинаниях, принимают активное участие в проведении мероприятий группы и дошкольного образовательного учреждения.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта,

участие в методических мероприятиях, конкурсах 2014-2019г

В межаттестационный период повышала уровень своей профессиональной компетентности в процессе саморазвития и самосовершенствования. За этот период принимала участие в методических                                              мероприятиях на уровне ДОО.

Сведения о повышении квалификации:

• «Свердловский областной педагогический колледж «Профессиональная компетентность педагогических работников дошкольных образовательных учреждений» (в условиях реализации ФГОС дошкольного образования) 72 ч. 2014 год
• ИКЦ «Ир-бис» «Образовательная программа дошкольной образовательной организации» 9 ч. 2014 год.
• ИКЦ «Ир-бис» «Рабочая программа педагога дошкольного образоватнльного учреждения в соответствии с ФГОС» 9 ч. 2014 год
• ГАОУ ДПО СО «ИРО», «Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования», 40ч, 2017год;
• НОЧУ ДПО «Студия персонала», г. Екатеринбург, «Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи», 20 ч, 2017 год.
• ГАОУ ДПО СО «ИРО», «Развитие профессиональных компетенции педагогов по обучению детей навыком безопасного поведения на дорогах» 16 ч. 2018 год.
• ГАОУ ДПО СО «ИРО» «нормативные и методологические основания организации работы с детьми с особыми образовательными потребностями и индивидуальными возможностями», 24 ч, 2018 г

Постоянно принимала участие в методических мероприятиях на уровне дошкольной организации: педагогические советы, семинары, мастер-классы:

• 2014 г «Внедрение Всероссийского физкультурного комплекса ГТО в ДОУ»
• 2015 «Организация взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС ДО»;
• 2017 Совещание педагогов «Об организации работы в 3 квартале 2017 года», педсовет «безопасность и здоровье детей в ДОО. Инновационные технологии».
• 2018 г «Итоги летнего оздоровительного периода», семинар «Формы работы по познавательному и физическому развитию детей», выступление на установочном педсовете «Организация образовательной деятельности МБДОУ № 27 на 2018-2019 г», семинар «Матрица качества учебного занятия в ДОО» и другие.

За межаттестационный период также принимала участие в работе городских методических объединений по направлениям: развитие детей раннего возраста; социально-коммуникативное развитие детей.

Результатом планомерной систематической деятельности является активное участие моих воспитанников и их родителей в различных конкурсах, акциях и иных мероприятиях как на уровне ДОО, так и на муниципальном, региональном уровнях:

2015 год

- Областной конкурс рисунков и поделок «Седой Урал куёт Победу», посвященному Дню народного подвига по формированию Уральского добровольческого танкового корпуса в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Участие

2017        год

- Муниципальный конкурс детского творчества «Мамин праздник», посвящённый Дню Матери, в рамках фестиваля «Маленькая страна». Участие

- Муниципальная выставка декоративно-прикладного творчества детей в возрасте от 7 до 18 лет, а также педагогов, родителей и учащихся (совместно) «Уральский сувенир». З место

- Мероприятие МБДОУ № 27, посвященное году экологии. Участие

2018        год

-Муниципальный конкурс детского творчества «Мамин праздник», посвящённый Дню Матери, в рамках фестиваля «Маленькая страна». Участие

- Муниципальная выставка декоративно-прикладного творчества «Уральский сувенир». Среди учащихся образовательных учреждений Артемовского городского округа в возрасте от 7 до 18 лет, а также педагогов, родителей и учащихся (совместно). Участие

- Районный конкурс Православной фотографии в рамках 9 районного фестиваля «Дни славянской письменности и культуры»

- Районный конкурс ДПТ «Славянские мотивы от древности к современности» в рамках 9 районного фестиваля «Дни славянской письменности и культуры». Участие

- Муниципальный конкурс детского творчества «танцевальная планета» в рамках фестиваля «Маленькая страна». Участие

-Муниципальный конкурс видеороликов «Счастливая семья- основа государства» в рамках муниципального фестиваля «Сохраним счастье в доме». Участие

- Муниципальный этап Епархиального конкурса детского творчества «Пасха Красная – Красный звон» по Каменской епархии Русской Православной Церкви. Участие.

Также принимаю активное участие в составе коллектива МБДОУ № 27 «Гармония» в творческих мероприятиях на базе ЦД п. Красногвардейский:

2015 г

- Благодарность коллективу МКДОУ № 27 за участие в фестивале военно-патриотической песни «Поклон тебе. Солдат России председателя комитета солдатских матерей Р.П. Гареевой

Грамота коллективу МКДОУ № 27 за участие в проведении мероприятий к 70 годовщине Дня Победы России в ВОВ Председателя ТОМП п. Красногвардейский Т,П. Литвиненко;

Грамота за 2 место коллективу МКДОУ № 27 за участие в КВН, посвященному Международному Женскому дню 8 марта;

2017 г:

- Грамота за участие в фестивале военно-патриотической песни «Поклон тебе. Солдат России председателя ТОМС п. Красногвардейский Т,П. Литвиненко;

 -Грамота коллективу МБДОУ № 27 за 1 место в творческом конкурсе «Старая сказка на новый лад» директора ЦД п. Красногвардейский Тюменевой О.А

 2018 г:

Грамота МБДОУ № 27 за 2 место в эстафете, посвященной Дню Победы среди дошкольных учреждений п. Красногвардейский директора МБУ «ФОЦ «Сигнал» Е.В. Кайзер.

     За межаттестационный период я обобщала опыт своей работы, делилась им не только на методических мероприятиях ДОО, но и участвовала в различных профессиональных и творческих конкурсах. Имею следующие награды:

2014 год.

- Благодарность за многолетний добросовестный, плодотворный труд.  От заведующего МБДОУ № 27.

- Благодарственное письмо от родителей и выпускников подготовительной группы.

2015год.

- Благодарность за добросовестный труд, за активное участие в творческих конкурсах в общественной жизни МБДОУ № 27, за повышение педагогического мастерства, за гармоничное развитие подрастающего поколения. От заведующего.

- Благодарность от родителей и выпускников.

2016 год.

- Грамота от родителей и выпускников.

2018 год.

Выступление на Августовской педагогической конференции по темам: «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: новые технологии», и «итоги проекта «Мои километры» в МБДОУ № 27- обмен опытом»»

- Почетная грамота за значительный успех в организации и совершенствовании образовательного процесса, воспитании подрастающего поколения. Начальника Управления образования Артемовского городского округа Ключникова М.Л.

- Благодарственное письмо за участие в конкурсе православной фотографии в рамках девятого районного фестиваля «Дни славянской письменности и культуры». Настоятель прихода в честь иконы божией матери «умиление» Нерий Андрей Малашенко, куратор фестиваля в АГО А.В. Смышляева, директор МБУК АГО ДК «Энергетик», М.В. Аксенова

- Почетная грамота за профессионализм, ответственность, эффективное решение задач дошкольного образования в номинации «Точность и расчет». И.о. начальника Управления образования АГО Ключникова М.Л.

- Диплом за участие по сбору макулатура «Сохрани лес! Прочти книгу!». Директор КП – Принт Екатеринбургского филиала ЛО ИД «Комсомольская правда» Безунова Н.Е.

- Почетная грамота за активное участие в мероприятиях, конкурс рисунков, проводимых в рамках месячника пожарной безопасности на территории АГО, п. Красногвардейский от начальника ПЧ № 16/1 ГКПТУ СО «ОПС СО № 16» Мелентьев В.Е.

Сообщаю о себе следующие сведения:

Образование: среднее - специальное, окончила в 2015 году Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Свердловской области «Камышловский педагогический колледж» г. Камышлов квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста».

Стаж педагогической работы (по специальности): 8 лет,

в данной должности: 8 лет;

в данном учреждении 9 лет.

Планирование деятельности на следующий

межаттестационный период

Так как в течение межаттестационного периода я работала над проблемой развития речи и мелкой моторики рук посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений, накопила достаточно методического и дидактического материала. То на данном этапе считаю целесообразным обобщить опыт практической деятельности, представить результат педагогическому сообществу путем участия в творческих конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, а также повысить профессиональную компетентность по направлению развития речи и мелкой моторики рук посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений через участие в работе семинаров, мастер-классов на региональном уровне.

Так как практически все задачи по достижению поставленной цели в течение межаттестационного периода были решены, то на следующий период я ставлю перед собой следующее направление деятельности: разработать и реализовать рабочую программу по дополнительному образованию детей младшего и среднего дошкольного возраста по направлению развитие речи и мелкой моторики рук посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений, комплект диагностических методик по освоению детьми данного направления, представить результаты работы педагогическому сообществу и родительской общественности на уровне ДОУ, а также на муниципальном уровне.

Мое внимание будет сосредоточено на составлении проектов по данной теме, разнообразием форм и методов обучения детей. Улучшить партнерство с родителями, единство во взглядах, организовывая больше открытых занятий, мастер – классов и т.д. В дальнейшем добиться высоких результатов профессиональном росте в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог».

Заключение

В аналитическом отчете я проанализировала и оценила результаты своей профессиональной деятельности, условия их получения.

Подводя итог анализу своей деятельности, прихожу к выводу, что в целом, работа по развитию речи и мелкой моторики рук посредством пальчиковой гимнастики, и специальных игр детей раннего возраста имела положительную направленность, отвечала целям и задачам, названным ранее.

В результате выполнения намеченных действий по реализации поставленных задач, достигнутых за счет правильного использования различных педагогических приемов, методов, внедрения современных образовательных технологий    и    использованием    разнообразных   форм работы, можно констатировать следующее:

- Исследованы проблемы развития речи и мелкой моторики рук детей раннего возраста;

- Проведена корректировка образовательного процесса с учетом полученных данных обследования детей, разработаны сборники. Планирование;

- Изготовлены дидактические и методические пособия, картотеки и подборки пальчиковых игр, гимнастик и т.д., по различным темам;

- Созданы условия для осуществления различных видов детской игровой деятельности в группе, на участке ДОО;

 - Осуществлено взаимодействие с родителями по вовлечению их как в образовательный процесс, так и в плане оказания помощи в модернизации и обогащении РППС группы и ДОО.

Анализ эффективности проведенной работы виден на детях: значительное улучшение показателей уровня развития речи и мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Это говорит об эффективности проделанной работы.

Если у детей на начало года преобладал низкий уровень речевого развития, что составляло 45%. Был выявлен средний уровень речевого развития, что составляло 55%. Высокий уровень речевого развития у детей группы не был выявлен. То на конец года с низким уровнем речевого развития осталось 20%, средний уровень поднялся до 80% и появились дети с высоким уровнем речевого развития 10%. Это видно в таблице 1.

Таблица 1.  Сравнение уровней речевого развития

Также была проведена диагностика где определили уровень развития мелкой моторики у детей раннего возраста. По полученным результатам видно, что в группе повысился уровень сформированности. У 15 % детей остался не сформирован уровень развития мелкой моторики, у 25% сформирован в недостаточной мере, а у 60% сформирован в достаточной мере. Для того чтобы было видно разницу, мы вынесли результаты в таблицу 2.

 Таблица 2. Сформированность мелкой моторики.

Таким образом, подводя итоги работы, можно отметить, что у детей повысился уровень речевого развития и мелкой моторики рук, улучшились показатели освоения основной общеобразовательной программы ДО по всем направлениям развития, что подтверждают позитивные результаты проделанной работы.

Эффективность профессиональной педагогической деятельности по развитию речи и мелкой моторики рук посредством пальчиковой гимнастики, и специальных игр, я определила, как достаточную.

Список литературы

Нормативно правовые документы

1. Приказ Минобрнауки от 17 октября 2013г.№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010г. №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»  
3. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО (2015 г)
4. Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 27

Основная литература 

5. Пальчиковые игры и гимнастика для малышей. Е.В. Новак Харьков, «КСД», 2014
6. Смирнова И.А. Диагностика нарушений развития речи. - СПб.:ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008. - 192 с.
7. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). - М.: Просвещение, 2009. - 225 с. 
8. Янушко Е.А.  Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Дополнительная литература

9. Бородин A. M. Методика развития речи детей: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 2004. - 192 с.
10. Галанова А.С. Игры, которые лечат.- М.: Творческий центр «Сфера», 2001.
11. Мальцева И.В. Умелые пальчики. – М.: 1999.
12. Рузина М.С. Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. – СПб., 1997.
13. Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 64 с.
14. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д.. Готовность к обучению: теория и методы исследования. - Ярославль: ЯГПУ им.К.Д.Ушинского, 1999. - 248с

Приложение №1

Диагностика по методике развития речи для детей раннего возраста

И.А. Смирновой

Главное и важнейшее приобретение раннего возраста - это речь. К 3 годам в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Так, при нормальном речевом развитии в 1 год он произносит 10-15 слов, в 2 - 300-400, к 3 годам - более 1500 слов Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение со взрослыми.

Дети раннего возраста, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. Речевое общение в его широком аспекте - понимание речи и активная речь - развивается постепенно.

В работе мы провели диагностику по методике развития речи для детей раннего возраста И.А. Смирновой.

Данная диагностическая методика была проведена с целью выявления проблем в развитии речи у детей раннего возраста, которая показала преобладание среднего уровня развития речи детей.

С учетом выявленных особенностей мы осуществили подбор форм и методов работы по оптимизации процесса развития речи у детей раннего возраста и определили способы и содержание коррекционной работы, направленные на коррекцию речи у детей раннего возраста.

Для выявления уровня развития речи детей раннего возраста, были использованы следующие нижеперечисленные методики.

Методика 1. "Изучение понимания речи"

Цель: выявить уровень восприятия речи взрослого.

Материал: кукла и 4-5 хорошо знакомых ребёнку предметов (чашка, погремушка, игрушечная собачка).

Процедура проведения: исследование было проведено индивидуально с каждым ребенком

1 Ситуация. Проверяли, отзывается ли ребенок на свое имя;

2 Ситуация. Просили ребенка указывать на называемый предмет;

3 Ситуация. Предлагали ребенку показать у куклы какую-либо часть лица или тела;

4 Ситуация. Просили ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя;

5 Ситуация. Просили ребенка дать называемый предмет;

6 Ситуация. Предлагали произвести с предметом определенные действия (положить кубики в коробку); Задание усложнялось в зависимости от возраста ребенка.

7 Ситуация. Предлагали ребенку проделать те или иные движения руками, ногами, головой, всем корпусом.

Формулировка задания при необходимости повторялась несколько раз.

Обработка данных:

Все данные занесены в таблицу, где отмечено число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определяется количеством набранных ребенком баллов:

1 раз - 2 балла;

2 раза - 1 балл;

0 баллов - задание не выполнил.

Выводы об уровне понимания речи:

от 11 - до 14 баллов - высокий уровень понимания речи;

от 7 до 10 баллов - средний уровень понятия речи;

от 6 до 0 баллов - низкий уровень понимания речи.

Методика 2. "Найди игрушку"

Цель: выявить понимание речи взрослого.

Материал: различные знакомые предметы (игрушки, пирамидки, куклы и т.д.)

Процедура проведения: в процессе игровой деятельности было проведено наблюдение за тем, как ребенок реагирует на предметы: сосредоточенно ли всматривается в игрушки, берет ли в руки, вызывает ли игрушка ответную реакцию, улыбку, понимает ли ребенок обращенную к нему речь.

Обработка данных:

5 баллов - в речи ребенка встречаются все 5 приведенных фрагментов, определяющих результативность;

3-4 балла - 3-4 выполненных фрагмента, определяющих понимания речи;

0-2 балла - 0-2 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи.

Выводы об уровне развития речи:

5 баллов - высокий уровень;

3-4 - средний уровень;

0-2 - низкий уровень.

Методика 3. "Кто это?"

Цель: выявить объем активного словаря.

Материал: предметные картинки.

Процедура проведения: для оценки словарного состава ребенка весь предлагаемый материал был условно разделен на несколько тематических групп, которые обозначали предметы, наиболее часто встречающиеся в жизни ребенка. Материал расположен на картинках из категорий: одежда, овощи, животные, игрушки, птицы.

Обработка данных:

1 балл - наличие правильного ответа;

0 баллов - неправильный ответ.

Выводы об уровне объема словаря:

10 баллов - высокий уровень объема словаря;

5-9 баллов - средний уровень;

0-4 балла - низкий уровень.

Методика 4. "Назови, что ты видишь"

Цель: Выявить состояние звукопроизношения.

Материал: предметные картинки.

Процедура проведения: предметные картинки были подобраны по принципу проверяемого гласного звука в любой морфеме слова. В случае неправильного произношения звука в слове, ребенку предлагалось произнести слово с данным звуком по подражанию, а затем прямые и обратные слоги с этим звуком.

Обработка данных:

Отмечались ошибки в произношении звуков: сокращение или упрощение слоговой структуры слова или использование уже имеющихся у ребенка в запасе звуков, замещение этими звуками.

Оценка результатов:

Правильное произношение оценивается в 1 балл, неправильное в 0 баллов.

13 баллов - все звуки произносит четко, не сокращает и не упрощает слоговую структуру, не замещает;

10-12 баллов - упрощает и замещает звуки, еще не сформированного в его произношении: "р";

5-9 баллов - не произносит звуки "р" смычные, щелевые;

0-4 баллов - ребенок произносит только гласные и звуки раннего онтогенеза.

Выводы об уровне развития:

13-10 баллов - высокий уровень;

5-9 баллов - средний уровень;

0-4 балла - низкий уровень.

Методика 5. "Расскажи по картинке"

Цель: определить уровень активного словарного запаса детей.

Материал: серия сюжетных картинок.

Процедура проведения: ребенку показывают серию сюжетных картинок:

1. "Мальчик вскапывает землю".

2. "Мальчик сеет".

3. "Мальчик поливает цветы".

4. "Мальчик собирает цветы".

Если ребенок отвлекался и не мог понять, что изображено на картинке, проводилось повторение формулировки задания, по необходимости более подробное пояснение. После рассмотрения картинки, ребенку предлагалось рассказать о том, что он увидел на них. На рассказ по каждой картинке отводилось по две минуты.

Обработка данных:

Фиксировалось наличие и частота употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций предложений.

Оценка результатов:

10 баллов - в речи ребенка встречаются все десять фрагментов речи;

8-9 баллов - 8-9 фрагментов речи;

6-7 баллов - 6-7 фрагментов речи;

4-5 баллов - 4-5 фрагментов речи;

2-3 балла - 2-3 фрагмента речи;

0-1 баллов - не более одного фрагмента речи.

Выводы об уровне развития:

10-8 баллов - высокий уровень;

4-7 баллов - средний уровень;

0-3 балла - низкий уровень.

Используя на практике представленные методики, нами были получены следующие результаты.

Приложение №2

Диагностика развития мелкой моторики у детей раннего возраста

Движения рук играют очень важную роль на всех этапах жизни ребенка.

Так как мелкая моторика, координация движений, сенсорика являются главными понятиями для периода раннего возраста, следовательно, та деятельность, в которой участвуют пальчики ребенка, исключительно важна для его умственного и психического развития.

Для достижения поставленной мной цели возникла необходимость разработки диагностической методики определения уровня развития мелкой моторики у детей раннего возраста. За ее основу были взяты исследования таких авторов как Нижегородцева Н.В. и Шадриковой В.Д.

Мной были выделены критерии развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста, а также к каждому критерию подобрала тестовые задания:

развитие точности движений;

развитие ритмичности движений;

развитие ловкости пальцев;

развитие силы кисти и выносливости пальцев;

развитие зрительного контроля движений

•        «Ладонь ‒ кулак», «Бусы»;

•        «Прятки»;

•        «Помоги ежику донести яблочко»;

•        «Дорожки», «Спрячь мышку»;

•        «Солнышко и дождик»;

Для этого я использовала следующие методы:

•        Наблюдение за детьми при выполнении ими движений кистями рук и пальцев;

•        Тестирование (пальчиковые пробы, действия с предметами, изобразительная деятельность);

•        Анализ полученных данных.

Тестовые задания:

№ 1. «Ладонь-кулак».

Ребенку предлагалось «поиграть ладошками и кулачками». Левая рука – ладонь, правая – кулак (и наоборот). Сначала дети выполняют движения по показу, затем самостоятельно. Оценивается умение ребенка точно выполнить движение.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет задание самостоятельно под словесное сопровождение взрослого.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок затрудняется выполнить самостоятельно, требуется показ взрослого.

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении движений самостоятельно и по показу, требуется помощь взрослого (педагог придерживает руки ребенка)

№ 2. «Бусы в подарок маме» - нанизывание бусин на ниточку.

Дети нанизывают круглые пластмассовые шары с отверстием диаметром 2,5 сантиметра на шнурок со стопором на одном конце. Оценивается точность действий (умение продевать шнурок в отверстие шарика) и ловкость пальцев.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере - ребенок выполняет задание самостоятельно, без помощи и показа взрослого.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок выполняет задание после показа взрослым.

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении задания самостоятельно, ему требуется помощь взрослого.

№ 3. «Прятки».  Упражнение на сгибание и разгибание пальцев.

Ребенку показывается движение с ритмичным проговариванием слов: «В прятки пальчики играли и головки убирали. Вот так, вот так и головки убирали», затем предлагается повторить это упражнение ребенку. Оценивается быстрота и ритмичность выполнения движений.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет самостоятельно под речевое сопровождение взрослого. Движения ритмичные.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении, но справляется с заданием по показу взрослого.

Не сформирован – ребенок затрудняется выполнить движения самостоятельно и по показу взрослого, не попадает в ритм речевого сопровождения, движения слишком быстрые или же замедленные.

№ 4. «Помоги ежику донести яблоки» - застегивание и расстегивание пуговиц

(фигура ежика – плотный материал с пришитыми пуговицами; яблоки – плотный материал, с прорезанными отверстиями под пуговицы).  Оценивается ловкость пальцев ребенка.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок справляется с заданием самостоятельно.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок выполняет задание после показа и небольшой помощи взрослого.

Не сформирован – ребенок не выполняет задание.

№ 5. «Дорожки», «Заборчик» - умение проводить горизонтальные и вертикальные линии. Оценивалось сила, с которой дети рисовали, т. е. сильный или слабый нажим руки на карандаш.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – все линии ровные, четкие, примерно одинаковой длины.

Сформирован в не достаточной мере – линии разной длины, не четкие, не достаточно ровные (под наклоном, прерывистые и т.д.)

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении задания.

№ 6 «Спрячь мышку» - штриховка изображения карандашом. Оценивалось умение ребенка закрашивать изображение карандашом, затрачивая при этом достаточно времени и сил, т.е. выносливость.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок штрихует все изображение.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок штрихует больше половины изображения.

Не сформирован – ребенок штрихует менее половины изображения

№ 7. «Солнышко и дождик» - нанесение мазков краской на половину листа   бумаги. Производилась оценка умения ребенка зрительного контроля движений.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок точно наносит изображение под «тучку».

Сформирован в не достаточной мере – ребенок незначительно выходит за границы.

 Не сформирован – ребенок наносит изображение по всему листу бумаги, не соотнося свои действия с полученным заданием.

Защитное слово

1 слайд

Добрый день уважаемая комиссия, коллеги, Меня зовут Бобровникова Мария Дмитриевна Работаю воспитателем в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждение «Детский сад № 27» Артемовского городского округа поселка Красногвардейский.

2 слайд

Педагогический стаж моей трудовой деятельности составляет (по специальности): в данной должности: 8 лет; в данном учреждении: 9 лет.

В 2015 году окончила Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Свердловской области «Камышловский педагогический колледж» г. Камышлов квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста».

Имею 1 кв. категорию.

3 слайд

Моя тема по самообразованию «Развитие речи и мелкой моторики у детей посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений».

Основная цель моей работы: развить речь и мелкую моторику посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений у детей раннего возраста.

Для реализации цели поставила следующие задачи, представленные на слайде.

4 слайд

Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, уверенными и точными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся.

 Доказано, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует определенная связь. Подобная связь присутствует и между рукой и речевым центром мозга. Адекватное развитие движений тела, мелкой моторики рук и органов речи является залогом формирования правильного произношения, дает возможность не допустить монотонности речи, нормализует её темп, помогает в правильной расстановке речевых пауз, уменьшает психические напряжение.

Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Хорошим стимулом для речевого и интеллектуального развития малыша могут быть игры с пальчиками.

Играя своими пальчиками, дети получают различные сенсорные впечатления, у них развивается умение координировать свои движения, сосредотачиваться на одном занятии, развивается ловкость, внимательность, усидчивость. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми. Герои пальчиковых игр коза, зайчик, птица, дерево, дождик, солнышко, паучок, бабочка – знакомы детям с полутора до двух лет. Немаловажным элементом для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия дополняются стихотворными текстами. Стихи вызывают неподдельный интерес ребенка и легко усваиваются, надолго оставаясь в памяти. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для ребенка служат своего рода волшебством, которое утешает и успокаивает.

Малыши с удовольствием будут повторять за взрослыми интересные стишки, и сопровождать слова движениями.

Пальчиковые игры и упражнения наилучшее средство для развития мелкой моторики и речи в своей совокупности. Разучивание текстов с применением «пальчиковой» гимнастики способствует более быстрому формированию речи, пространственного мышления, внимания, воображения, помогает в усвоении эмоциональной выразительности. В конечном итоге, малыш лучше усваивает стихотворные тексты; его речь становится более выразительной.

5 слайд

            В соответствии с требованиями программы и учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей создала предметно-развивающую среду, ориентированную на ребенка. Центры сенсорных игр я наполнила атрибутами, игрушками и материалами, которые помогают детям успешно развиваться согласно их возрасту.

       В своей деятельности я опиралась на следующие дидактические принципы:

•        принцип стабильности и динамичности развивающей среды. Постоянно и планомерно происходит насыщение и реорганизация среды, так как с каждой новой темой часть материалов добавляю, либо заменяю.

•        принцип гибкого зонирования. Жизненное пространство в группе планирую в виде непересекающихся центров активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

•        принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.

•        принцип открытости-закрытости.

•        принцип учета половых и возрастных отличий детей.

Далее, опираясь на основные теории построения педагогической деятельности, я определила три этапа своей работы:

Первый этап - проведен анализ образовательной ситуации в группе (диагностика развития детей); Было выявлено, что в основном у детей преобладает низкий уровень речевого развития, что составляет 45%. У 5 детей был выявлен средний уровень речевого развития, что составляет 55%. Высокий уровень речевого развития у детей группы не выявлен.

6 слайд

А так как речь ребёнка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки ребёнка как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

Поэтому была проведена диагностика где определили уровень развития мелкой моторики у детей раннего возраста. По полученным результатам, я определила, что в группе, есть дети со всеми уровнями сформированности. У 49 % детей не сформирован уровень развития мелкой моторики, у 41% сформирован в недостаточной мере и только у 10% сформирован в достаточной мере.

7 слайд

Второй этап – внедрение в педагогическую деятельность инновационных технологий по развитию речи и мелкой моторики; здоровье сберегающие технологии, проектная деятельность.

8 слайд

Третий этап - анализ деятельности проведенной работы. Мы видим на слайде диаграммы сравнения на начало года и после проделанной работы. Уровень речевого развития и сформированность мелкой моторики изменился в лучшую сторону.

9 слайд

Далее я начала работу по организации сенсорных и речевых зон, а также развивающую предметно – пространственную среду в группе организую с учетом федерального государственного образовательного стандарта, что способствует организации содержательной, образовательной деятельности и разностороннего развития каждого ребенка, созданию благополучного эмоционально – психологического климата в группе. Работая в данном направлении, стремлюсь к тому, чтобы окружающая обстановка была, безопасной, здоровьесберегающей, эстетически привлекательной, развивающей и вызывала стремление к самостоятельной деятельности.

10 слайд

В работе с детьми по развитию речи и мелкой моторики я реализовывала разработанные картотеки и сборники, где представлены различные пальчиковые игры и упражнения, направленные на развитие детей группы раннего возраста.

11 слайд

Пальчиковые игры можно включать как в непосредственно образовательную деятельность с малышами, так и в совместную деятельность взрослых и детей в режимных моментах в дошкольной образовательной организации.

12 слайд

В межаттестационный период повышала уровень своей профессиональной компетентности в процессе саморазвития и самосовершенствования. 

13 слайд

За этот период принимала участие в методических мероприятиях на уровне ДОУ, конкурсах.

14 слайд

В аналитическом отчете я проанализировала и оценила результаты своей профессиональной деятельности, условия их получения.

Подводя итог анализу своей деятельности, прихожу к выводу, что в целом, работа по развитию речи и мелкой моторики детей раннего возраста имела положительную направленность, отвечала целям и задачам, названным ранее.

     Анализ эффективности проведенной работы виден на детях: значительное улучшение речевых показателей и уровня сформированности развития мелкой моторики у детей раннего возраста. Это говорит об эффективности проделанной работы.

15 слайд

А на следующий период я ставлю перед собой следующее направление деятельности: разработать и реализовать рабочую программу по дополнительному образованию детей младшего дошкольного возраста по направлению развитие речи и мелкой моторики рук посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр, и упражнений, комплект диагностических методик по освоению детьми данного направления, представить результаты работы педагогическому сообществу и родительской общественности на уровне ДОУ, а также на муниципальном и региональном уровне.

Мое внимание будет сосредоточено на составлении проектов по данной теме, разнообразием форм и методов обучения детей. Улучшить партнерство с родителями, единство во взглядах, организовывая больше открытых занятий, мастер – классов и т.д. В дальнейшем добиться высоких результатов профессиональном росте

16 слайд

Закончить свое выступление мне хочется словами Бернштейна Николая Александровича «Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняется не рука, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов».

17 слайд

Спасибо за внимание!

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2019 году на первую квалификационную категорию по должности «воспитатель».          

В настоящее время имею первую квалификационную категорию по должности «воспитатель»,  на основании приказа Министерства общего и профессионального образования Свердловской области № 122-л от 15.05.2014 года,  срок  действия с 29.04.2014 по 29.04.2019 года.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории:

- владею современными образовательными технологиями и методиками: метод проектов, технологии  исследовательской деятельности, технологии здоровьесбережения, изобразительной деятельности, информационно- коммуникационные - технологии, методики речевого, физического развития детей дошкольного возраста, систематически применяю их в практической профессиональной деятельности:

- здоровьесберегающие: различные виды гимнастик (пальчиковая, зрительная, артикуляционная, дыхательная);

- информационно-коммуникационные: уверенно работаю с текстовыми и  графическими редакторами (word, exсel, power point), владею базовыми сервисами Интернета (электронная почта, системы поиска информации), навыками работы в педагогических интернет – сообществах (маам.ру и других),  использую их в работе с воспитанниками и родителями.      

       Вношу личный вклад в повышение качества образования:

 2014- 2015 учебный год:  уровень освоения программы достаточный  - 80 % детей; уровень освоения программы минимальный -10 % детей; уровень освоения  ниже минимального - 10 % детей.

2015-2016 учебный год:  уровень освоения программы выше достаточного - 10 % детей; уровень освоения программы достаточный  - 80 % детей;  

2016-2017 учебный год: уровень освоения программы выше достаточного - 20 % детей; уровень освоения программы достаточный  - 70 % детей;  уровень освоения программы минимальный – 10 % детей.

2017-2018 г учебный год: уровень освоения программы выше достаточного – 12 % детей; уровень освоения программы достаточный  - 80 % детей;  уровень освоения программы минимальный – 8 % детей.

       Также по результатам мониторинга выявлено, что у некоторых детей  (более 50 %)  уровень речевого развития не соответствует возрасту. С учетом выявленных проблем в 2015 году  мною была определена тема работы по самообразованию: «развитие речи и мелкой моторики у детей посредством пальчиковой гимнастики и специальных игр и упражнений».

Воспитание и развитие детей также осуществляла  по всем направлениям: познавательное, речевое, физическое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое.  Организовывала работу по данным  направлениям  через все виды детской деятельности.

        За межаттестационный период мною были  разработаны и реализованы с детьми и с участием родителей наиболее интересные, значимые проекты:

- «мы-чистюли», «наш огород», «русские народные сказки в развитии речи детей», «наши любимые игрушки», «Елочка-красавица» и другие.

- созданы подборки презентаций, слайдов в соответствии с комплексно-тематическим планированием и сезонными изменениями («осенние приметы», «осень-художница», «Все о весне», «Зимние забавы», «приметы зимы», «лето красное- прекрасное», «Правила безопасности», и многое другое ;

-изготовлены буклеты и памятки, информационные уголки для родителей по темам «Пальчиковые игры», «Сохраним здоровье с детства», «Игры и игрушки в дошкольном возрасте», «Правила поведения на дорогах», «Игры для развития речи детей дошкольного возраста», «Что почитать вместе с ребенком», «Игры на кухне», «рисуем песком, крупами» и другие;

-созданы картотеки: физкультминуток,  пальчиковых,  дидактических, подвижных игр, речевых игр, гимнастик, подобраны наборы предметных и сюжетных картинок по различным темам;

Организованы и проведены за межаттестационный период различные праздники, развлечения: «Снегурочка и Дед Мороз в гостях у ребят», «Незнайка и Пеппи-длинный чулок на празднике День знаний», «Маша и медведь изучают правила дорожного движения», выпускной утренник «Летучий корабль», фольклорное развлечение «Масленица», «Мамины помощницы», «Осень в гости просим», праздник «День защиты детей», «День защитника Отечества», День смеха»,  и другие мероприятия для детей.

    Активно организовывала взаимодействие с семьями воспитанников: привлекала их к модернизации развивающей среды группы, участка,  участию в различных мероприятиях и конкурсах на уровне дошкольной организации и на муниципальном уровне, осуществляла консультирование по различным темам, проводила мастер-классы (Чесночницы «Пчелки», «игрушка-забава») и др; беседы, собрания, анкетирование,  и т.д

Постоянно принимала участие в методических мероприятиях на уровне дошкольной организации: педагогические советы, семинары, мастер-классы:

2014 г «Внедрение Всероссийского физкультурного комплекса ГТО в ДОУ»

2015:«Организация взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС ДО»;

2017: Совещание педагогов «Об организации работы в 3 квартале 2017 года», педсовет «безопасность и здоровье детей в ДОО. Инновационные технологии».

2018 г: «Итоги летнего оздоровительного периода», семинар «Формы работы по познавательному и физическому развитию детей», выступление на установочном педсовете «Организация образовательной деятельности МБДОУ № 27 на 2018-2019 г», семинар «Матрица качества учебного занятия в ДОО» и другие.

За межаттестационный период также принимала участие в работе городских методических объединений по направлениям: развитие детей раннего возраста; социально-коммуникативное развитие детей.

Результатом планомерной систематической деятельности является активное участие моих воспитанников и их родителей в различных конкурсах, акциях и иных мероприятиях как на уровне ДОО, так и на муниципальном, региональном уровнях:

2015 год

- Областной конкурс рисунков и поделок « Седой Урал куёт Победу», посвященному Дню народного подвига по формированию Уральского добровольческого танкового корпуса в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Участие

2017. год 

- Муниципальный конкурс детского творчества «Мамин праздник», посвящённый Дню Матери, в рамках фестиваля «Маленькая страна». Участие

- Муниципальная выставка декоративно-прикладного творчества детей в возрасте от 7 до 18 лет, а также педагогов, родителей и учащихся (совместно) «Уральский  сувенир». З место

- Мероприятие МБДОУ № 27, посвященное году экологии. Участие

2018. год

-Муниципальный конкурс детского творчества «Мамин праздник», посвящённый Дню Матери, в рамках фестиваля «Маленькая страна». Участие

- Муниципальная выставка декоративно-прикладного творчества «Уральский  сувенир». Среди учащихся образовательных учреждений Артемовского городского округа в возрасте от 7 до 18 лет, а также педагогов, родителей и учащихся (совместно). Участие

- Районный конкурс Православной фотографии в рамках 9 районного фестиваля «Дни славянской письменности и культуры»

- Районный конкурс ДПТ «Славянские мотивы от древности к современности» в рамках 9 районного фестиваля «Дни славянской письменности и культуры». Участие

- Муниципальный конкурс детского творчества «танцевальная планета» в рамках фестиваля «Маленькая страна». Участие

-Муниципальный конкурс видеороликов «Счастливая семья- основа государства» в рамках муниципального фестиваля «Сохраним счастье в доме».Участие

- Муниципальный этап Епархиального конкурса детского творчества «Пасха Красная – Красный звон» по Каменской епархии Русской  Православной Церкви. Участие.

Также принимаю активное участие в составе коллектива МБДОУ № 27 «Гармония» в творческих мероприятиях на базе ЦД п. Красногвардейский:

2015 г

- Благодарность  коллективу МКДОУ № 27 за участие в фестивале военно-патриотической песни «Поклон тебе. Солдат России председателя комитета солдатских матерей Р.П. Гареевой

Грамота коллективу МКДОУ № 27 за участие в проведении мероприятий к 70 годовщине Дня Победы России в ВОВ Председателя ТОМП п. Красногвардейский Т,П. Литвиненко;

Грамота за 2 место коллективу МКДОУ № 27 за участие в КВН, посвященному Международному Женскому дню 8 марта;

2017 г:

- Грамота за участие в фестивале военно-патриотической песни «Поклон тебе. Солдат России председателя ТОМС п. Красногвардейский Т,П. Литвиненко;

 -Грамота коллективу МБДОУ № 27 за 1 место в творческом конкурсе «Старая сказка на новый лад» директора ЦД п. Красногвардейский ТЮменевой О.А

 2018 г:

Грамота МБДОУ № 27 за 2 место в эстафете, посвященной Дню Победы среди дошкольных учреждений п. Красногвардейский директора МБУ «ФОЦ «Сигнал» Е.В. Кайзер.

     За межаттестационный период я обобщала опыт своей работы, делилась им не только на методических мероприятиях ДОО, но и участвовала в различных профессиональных и творческих конкурсах. Имею следующие награды:

2014 год.

- Благодарность за многолетний добросовестный, плодотворный труд.  От заведующего МБДОУ № 27.

- Благодарственное письмо от родителей и выпускников подготовительной группы.

2015год.

- Благодарность за добросовестный труд, за активное участие в творческих конкурсах в общественной жизни МБДОУ № 27, за повышение педагогического мастерства, за гармоничное развитие подрастающего поколения. От заведующего.

- Благодарность от родителей и выпускников.

2016 год.

- Грамота от родителей и выпускников.

2018 год.

Выступление на Августовской педагогической конференции  по темам: «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: новые технологии», и  «итоги проекта «Мои километры» в МБДОУ № 27- обмен опытом»»

- Почетная грамота за значительный успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса, воспитании подростающего поколения. И.о. Начальника Управления образования Артемовского городского округа Ключникова М.Л.

- Благодарственное  письмо за участие в конкурсе православной фотографии  в рамках девятого районного фестиваля « Дни славянской письменности и культуры». Настоятель прихода в честь иконы божией матери « умиление» Нерий Андрей Малашенко, куратор фестиваля в АГО А.В. Смышляева, директор МБУК АГО ДК «Энергетик», М.В. Аксенова

- Почетная грамота за профессионализм, ответственность, эффективное решение задач дошкольного образования в номинации « Точность и расчет». И.о. начальника Управления образования АГО Ключникова М.Л.

- Диплом за участие по сбору макулатура «Сохрани лес! Прочти книгу!». Директор КП – Принт Екатеринбургского филиала ЛО ИД « Комсомольская правда» Безунова Н.Е.

- Почетная грамота за активное участие в мероприятиях, конкурс рисунков, проводимых в рамках месячника пожарной безопасности на территории АГО, п. Красногвардейский от начальника ПЧ № 16/1 ГКПТУ СО « ОПС СО № 16» Мелентьев В.Е.

Сообщаю о себе следующие сведения:

Образование: среднее - специальное, окончила в 2015 году Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Свердловской области «Камышловский педагогический колледж» г. Камышлов квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста».

Стаж педагогической работы (по специальности): 8 лет,

в данной должности: 8 лет;

в данном учреждении 9 лет.

Сведения о повышении квалификации:

          «Свердловский областной педагогический колледж «Профессиональная компетентность педагогических работников дошкольных образовательных учреждений» (в условиях реализации ФГОС дошкольного образования) 72 ч. 2014 год

   ИКЦ «Ир-бис» «Образовательная программа дошкольной образовательной организации» 9 ч. 2014 год.

   ИКЦ «Ир-бис» «Рабочая программа педагога дошкольного образоватнльного учреждения в соответствии с ФГОС» 9 ч. 2014 год

 ГАОУ ДПО СО «ИРО», «Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования», 40ч, 2017год;

       НОЧУ ДПО «Студия персонала», г. Екатеринбург, «Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи», 20 ч, 2017 год.

ГАОУ ДПО СО «ИРО», «Развитие профессиональных компетенции педагогов по обучению детей навыком безопасного поведения на дорогах» 16 ч. 2018 год.

- ГАОУ ДПО СО «ИРО» «нормативные и методологические основания организации работы с детьми с особыми образовательными потребностями и индивидуальными возможностями», 24 ч, 2018 г

       Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести без моего  присутствия.

       Не являюсь членом профсоюзной организации.

     С нормативными документами по  аттестации педагогических работников    государственных   и  муниципальных   образовательных учреждений ознакомлена.

     На обработку моих персональных данных в порядке, установленном федеральным законом от 27 июля 2006 года № 152 ФЗ «О персональных данных», согласна.

«»  2019 г                                                          М.Д. Бобровникова