Опыт работы молодого классного руководителя.
материал (7 класс)

Опыт работы молодого классного руководителя.

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. И вот, два года назад, я стала классным руководителем 5 «б» класса.

Каждый молодой учитель, впервые увидев свой класс думает "Куда бежать, что делать?". Я решила поступить так.

1. Я начала работу с новым коллективом еще до того, как дети перешли в 5 класс. В ходе многочисленных бесед с их первым учителем я старалась узнать как можно больше об особенностях детского коллектива, о сотрудничестве родителей со школой, о традициях, которые были заложены в начальной школе учителем начальных классов.

Учителям среднего звена, принимающим эстафету в 5 классе, советую встретиться с учителем, работавшим в классе ранее. Получить характеристику класса и индивидуальные рекомендации о детях. Изучить информацию о группах детей в классе. Мне в этом плане повезло. Классный руководитель моих деток очень мне помогла.

2. Изучила список учащихся. (Обращаю внимание на количество девочек, мальчиков, года рождения)
3. Следующим этапом моей работы стало общение со школьным психологом, потому что он проводит большую работу с учащимися в начальном звене и его диагностика развития детского коллектива, его видение взаимоотношений между детьми оказывают мне неоценимую помощь в организации работы с классом.
4. Работаю с личными делами.
5. Изучаю социальный статус семей. Это необходимо для выбора форм работы с родителями.
6. Планирую воспитательную работу.

Каждое утро, идя в школу, я прохожу «дорогу приветствий», когда все дети, встреченные мной, здороваются и улыбаются мне в ответ. Я знаю, что в школе, возле кабинета, уже ожидают они, мои ребята. Они торопятся рассказать о том, что было без меня, чему я не была свидетелем. Они хотят поделиться всем новым, что у них появилось, что их озадачило. Значит, все это время я незримо была с ними.

Еще Антон Семенович Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его… Вы воспитываете его каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет…»

Методом проб и ошибок я стараюсь улучшить свои методы воспитания.

Самый необходимый человек для ребенка в школе – классный руководитель. У него необыкновенная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать; его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный мир; социализировать и воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни.

Как воспитывать сегодня? Прежде всего, я постаралась определить, какие же мои дети каждый в отдельности и как я смогу собрать их в единый «кулачек».

Организуя воспитательную работу в своем классе, я  выработала систему определенных правил, которых придерживаюсь при общении со своими учениками:

• Не воспитывай в плохом настроении (спокойствие, только спокойствие);
• Определи, что хочешь для ребенка; узнай, что он думает по этому поводу;
• Предоставь возможную самостоятельность;
• Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему;
• Не пропусти первый успех ребенка.

Сейчас уже мой 7 «Б» - это  класс моего становления как классного руководителя. Это мой первый класс! Это моя гордость!

Вот уже третий год мы вместе. Мы вместе радуемся своим успехам, решаем сообща возникающие проблемы. Я очень хочу, чтобы у детей было больше взаимопонимания и поддержки друг к другу.

По своему маленькому, но все же педагогическому опыту могу сказать, что педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с учениками и их родителями было эффективным.

На мой взгляд, роль классного руководителя огромна – он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Поэтому свою задачу как классного руководителя я определила так: стать другом детей, помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Приступая к работе в должности классного руководителя, педагог должен четко представлять себе целевые ориентиры. Для своей работы я определила следующие:

• моделирование и построение воспитательной системы, направленной на развитие  индивидуальности ребенка, любознательной, творческой, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции родного края, ведущей здоровый образ жизни;
• свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося.

Исходя из намеченных целей воспитания, я определила следующие задачи:

• Способствовать развитию гражданско-патриотических качеств, умению ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества через вовлечение учащихся в различные виды деятельности, через систему работы по воспитанию человека культуры, способного к духовному и физическому самообразованию и самореализации.
• Способствовать формированию эмоционально-положительных отношений к учебному труду, школьным традициям, ориентированным на вечные ценности, через всестороннюю организацию интеллектуально-познавательной деятельности.
• Способствовать формированию высоких нравственных принципов (честность, порядочность, сострадание, трудолюбие и т.д.), научить детей следовать им в повседневной жизни.
• Установление благоприятного психологического климата в коллективе.
• Учить строить отношения на принципах добра, взаимопонимания и компромисса.
• Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.
• Формирование основы коммуникативной культуры учащихся.
• Стимулирование мотивации к саморазвитию.
• Способствовать развитию самостоятельности, инициативы в коллективе.
• Воспитание чувства ответственности, дисциплины.
• Воспитание в учащихся культуры поведения в школе, на улице в общественных местах.
• Формирование индивидуального стиля познавательной и творческой деятельности учащихся посредством выбора способов восприятия, запоминания, мышления и самовыражения.
• Просветительская и профилактическая работа с семьями учащихся.

При этом необходимо учитывать, что сегодняшние дети чрезвычайно информированы в различных областях знаний, не боятся высказывать свое мнение, умеют  быть независимыми.

Классный руководитель также должен тесно взаимодействовать с родителями. Для того, что бы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы связи с ними. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей.

Очень важной формой связи классного руководителя с семьей является – классные родительские собрания.

ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

1.Родительские собрания.

3.Круглый стол «Мой родительский авторитет».

4. Заседания родительского комитета «Организация учебновоспитательного процесса».

5. Деловая игра «Организация учебного процесса дома»

7.Видеозал. Просмотр и обсуждение видеофильмов по вопросам обучения и воспитания.

8.Афоризмы. Мнения великих людей о воспитании.

ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ.

1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА. Именно в индивидуальной работе возможна беседа, обсуждение проблем одного ребенка в доверительной форме. Установление контакта с родителями.

2. МИКРОГРУППОВЫЕ СОБРАНИЯ. На них приглашаются только те родители, чьи дети имеют сходные личностные или учебные проблемы. Формы микрогрупповых собраний: тренинги, лекции, рекомендации, обмен мнениями.

3. РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ. Действует как объединение родителей, бабушек, дедушек, действующая в неформальной обстановке и решающая прецеденты, возникающие по вопросам обучения и воспитания.

ПОДГОТОВКА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

1. Психологический настрой родителей на важность и значимость проблем, которые предстоит обсудить на родительском собрании. Для этого необходимо сообщить дату проведения родительского собрания за 7 – 10 дней до его проведения.
2. Уточнить тему собрания, при необходимости скорректировать ее.
3. Поставить цель собрания.
4. В зависимости от цели выбрать форму проведения собрания.
5. Спланировать примерный порядок ведения собрания:

А) Сообщение учителя, члена РК о выполнении решений предыдущего собрания.

Б) Лекция, беседа учителя (выступление специалистов, родителей) на педагогическую тему.

В) Выступление родителей об опыте семейного воспитания по теме собрания.

Г) Сообщение учителя о состоянии учебновоспитательной работы в классе.

Д) Обсуждение и решение вопросов, касающихся жизни класса.

Е) Принятие решений

Ж) Информация о проведении следующего родительского собрания.

О ЧЁМ ДОЛЖЕН ВСЕГДА ПОМНИТЬ УЧИТЕЛЬ.

1. Учитель должен обладать чувством ответственности перед каждым родителем, доверившим ему воспитание и обучение своего ребенка.
2. Знать семьи учащихся, имена и отчества каждого родителя.
3. Быть другом каждому родителю, его советчиком, доверенным лицом. Хранить доверенные учителю тайны.
4. Всегда помнить о ранимости родительских чувств. Помнить что для мамы её ребенок самый лучший.
5. Показывать детям положительные качества их родителей.
6. Никогда не начинать беседу с предъявления претензий. Ведь в каждом ребенке масса положительных сторон.
7. Считаться с мнением родителей.
8. Избегать назидательного тона, нравоучений.
9. Учитывать опыт родителей, опираться на него.
10. Не бояться отстаивать свои требования и принципиальные позиции.
11. Внимательно относиться к просьбам родителей и стараться их выполнять.
12. Если вы поступили неправильно, извинитесь. Это не уронит Ваш авторитет.
13. Будьте доброжелательны, с готовностью выслушайте родителя, терпеливо ответьте на его вопросы.
14. Будьте искренне заинтересованы.
15. Просто любите детей, старайтесь помочь родителям.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ, РАЗДЕЛЯЮЩИМ УЧЕБНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ.

1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и так воспринята ребенком как наказание.
2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка ( двойка, тройка, четверка)чтобы было ясно над чем работать. Иногда ребенок не может понять, что в его работе не понравилось учителю – почерк, ошибки и т.д.
3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя унижать ребенка, как личность. («Ну ты и лопух! Здесь надо «О», а у тебя «а»). На ошибки указывайте сдержано: «Конечно, оформил задачу плохо, но зато решил верно, а это главное.
4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, ободрите ребенка.
5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте, что вам казалось мелочами: почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и сразу намечайте, как можно их исправить, или избежать.
6. Ставьте перед ребенком доступные цели или учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он выполнил непосильное для него задание.

Классным руководителям также необходимо поддерживать тесную связь с общественными организациями. Организовать походы в театры, музеи, экскурсии по предприятиям, где ученики познакомятся с разными профессиями, увидят в какой обстановке работают люди той или иной профессии. Привлекая общественность к воспитанию детей, классный руководитель значительно расширяет сферу своего воспитательного воздействия. Он находит много союзников и помощников в сложном и ответственном деле – в воспитании детей.

Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Учащимся будут интересны такие классные дела, которые служат активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят привлекает возможность самим организовывать классные дела, вступать в диалог, принимать самостоятельные решении. Организуя работу с учащимися, классный руководитель должен выступать не в роли исполнителя, а в роли дирижера оркестром по имени “класс”.

Конечно, хорошим классным руководителем стать нелегко. Но им может стать каждый учитель при условии упорной работы над собой и добросовестного, любовного отношения к порученному делу. В памяти школьников часто всплывают трудовые дела, увлекательные экскурсии и походы, школьные вечера и веселые новогодние елки, яркие доклады и горячие диспуты по волнующим вопросам. Не забываются и задушевные беседы с классным руководителем, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики после окончания школы не прерывают связи со своим любимым классным руководителем. Они пишут ему письма, спрашивают у него совета, делятся своими радостями, своими достижениями и успехами в труде, в личной жизни.

Вообще дети очень разные, со своими особенностями и диагнозами. В то же время, каждый из них-отдельная индивидуальность, поэтому порой бывает очень сложно обратить их внимание на то, что они находятся в коллективе, и соответственно нельзя забывать, что к окружающим тебя людям нужно относиться бережно, помнить и думать об их чувствах, эмоциях, и т.д

Поэтому, особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и учеников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы. И внеклассные мероприятия.

Не стоит забывать и про участие детей в различных конкурсах и школьных мероприятиях.

Классный руководитель должен  заниматься и самообразованием, проходить различные курсы и регулярно повышать свою квалификации в разных областях.

ЗДОРОВЬЯ, УДАЧИ, ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ.