Педагогический совет
материал

Педагогический совет № 1

Тема: «Организация и руководство игровой деятельностью детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»

Цель: систематизация знаний педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи:

• Актуализировать и пополнить знания педагогов о педагогическом сопровождении игровой деятельности дошкольников.
• Оказание профессиональной помощи друг другу, совместное решение задач развития игровой деятельности.
• Проектирование и организация игровой деятельности детей с применением современных педагогических технологий.

Повестка: 

1. Просмотр сюжетно – ролевой игры  в подготовительной группе (воспитатель Заколяпина Н.В.);

2. Анализ  работы по организации сюжетно-ролевой игры (педагоги);

3. Брейн-ринг «Организация игровой деятельности дошкольников» (старший воспитатель, педагоги);

4. Решение педагогических ситуаций (старший воспитатель, педагоги);

5. Рефлексия

4. Подведение итогов педсовета и ознакомление с проектом решения.

Ход педсовета:

1. Введение в тему «Игровая деятельность детей дошкольного возраста»

(выступление ст. воспитателя)

Федеральный государственный образовательный стандарт ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку через игру.

Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места положителен, так как в последние годы в связи с социальными изменениями в обществе, информатизацией, а также усиленной подготовкой ребёнка к обучению в школе. Из мира детства игра уходит. Социальный мир ребёнка становится замкнутым, ограниченным общением с близкими людьми или виртуальным общением. Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребёнок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познаёт мир, отношения объектов и людей в этом мире.

Игру,  в  которой  ребёнок  «примеряет»  на  себя разные роли,  в которой развивается его речь,  память, внимание, мышление, эмоции, воображение.  Возвращение игры приветствуется педагогами психологами, но в связи с этим возникают вопросы. Как обеспечить достаточное время для организации игры в течение дня? Как создать условия для оптимизации игровой активности дошкольников?  Как поддержать игру, а не управлять действиями детей? Эти и другие вопросы мы попрбуем обсудить на  заседании педагогического совета.

 Игра — первая ступень бесконечной лестницы жизни. Она обучает, развивает, воспитывает, выступает надежным средством социализации и саморазвития личности — именно поэтому она так важна для ребенка. 

1. Сейчас мы посмотрим сюжетно – ролевую игру в подготовительной группе и попробуем  проанализировать  работу  по организации сюжетно-ролевой игры (педагоги);

 2.«Брейн-ринг «Организация игровой деятельности дошкольников»

Участники: педагоги ДОУ

Время проведения: 30 мин.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации и руководства игровой деятельностью детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Форма проведения: «брейн-ринг».

Оборудование: цветные карточки трех цветов, фишки, проектор, ноутбук.

Содержание:

Сейчас вам нужно разделиться на три  команды с помощью игрового упражнения «Колечки». Условие игры: сколько раз ведущий хлопнет в ладоши, по стольку человек, взявшись за руки и дружно произнеся: «Мы готовы!», - педагоги образуют «тесное» колечко. После первого разбиения на колечки ведущий напоминает обязательное условие: в каждом новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. Объединив, нужное количество человек в колечки ведущий объявляет: «Стоп! Каждое колечко — команда».

Итак, команды готовы.

Выберите капитана вашей команды.

Задание для капитанов: подойти  и взять одну из предложенных карточек любого цвета (красная, желтая, желтая ).

Теперь каждый капитан приглашает свою команду занять места за столами в соответствии с выбранным цветовым обозначением (участники усаживаются за столы).

Уважаемые участники, сегодня вам предстоит выполнить задания, которые помогут выявить ваши знания по федеральному государственному образовательному стандарту и об организации игровой деятельности с детьми, а также продемонстрировать ваши способности, мыслительную деятельность и скорость реакции.

Правила игры следующие: на ряд предложенных вопросов нужно ответить быстрее своих соперников, для чего необходимо первыми поднять вверх цветную карточку. За правильный ответ дается фишка. Можно дополнять ответы коллег, за это тоже дается фишка.

Поприветствуем членов жюри (представляются члены жюри).

Итак, оценивать выступления команд будет жюри. Победителем в игре выходит та команда, участники которой наберут наибольшее количество фишек. Подведение итогов в конце игры.

Начинаем  наш  брейн-ринг с разминки по ФГОС ДО. Это вопросы, требующие от вас быстрой реакции. Отвечать будет та команда, которая первая поднимет цветовую карточку. Команды при необходимости могут дополнять ответы соперников.

 Вопросы:

• Назовите  дату выхода ФГОС ДО? (Дата подписания 17 октября 2013 г. Опубликован 25 ноября 2013 г. Вступает в силу 1 января 2014 г.)
• Какие выделяют основные принципы дошкольного образования в соответствии с ФГОС? (полноценное проживание ребенком всех этапов детства; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования; учет этнокультурной ситуации развития детей).
• Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?  (Социально-коммуникативное развитие;Речевое развитие,Художественно-эстетическое развитие,Физическое развитие;)
• К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками? (Социально-коммуникативное развитие);
• С какими образовательными областями интегрирует социально-коммуникативное развитие? ( речевое, физическое, познаватльное, худ.- эстетическое развитие);

 Это была разминка. Жюри подведет итоги, а мы начинаем первый раунд.

Первый раунд.  Тема: «Взаимодействие  педагогов с детьми».

Командам поочередно зачитываются вопросы. Если команда дает неправильный ответ, ход переходит ко второй команде.

Вопросы:

1. Что такое личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с детьми?
2. Назовите средства, обеспечивающие личностно-ориентированный контакт взрослого с ребенком?
3. Какими методами избавляете детей от негативных переживаний?
4. Как формируете у дошкольников положительное отношение к сверстникам?
5. Какими средствами поддерживаете эмоциональный комфорт непопулярных в группе детей?
6. Почему нельзя сравнивать достижения ребенка с достижениями других детей, а только с его собственными?

Второй  раунд.  Тема: «Развитие игровой деятельности детей»

Для всех команд зачитываются вопросы по данной теме. Время для обдумывания – 1 минута. На вопрос начинает отвечать та команда, которая первой подает сигнал (поднимает вверх карточку). Если команда дает неправильный ответ, возможность ответить появляется у другой команды.

Вопросы:

1. Какое время в режиме возрастной группы отводится играм?
2. Как обогащаете опыт детей с целью развития игры?
3. Какие виды игровой деятельности предпочитаете организовать?
4. Как организуете начало игры каждого вида?
5. Как регулируете взаимоотношения по ходу игры? Каким способом разрешаете конфликты?
6. Какие классификации игр знаете?
7. Почему игра считается ведущим видом деятельности дошкольников?

Третий раунд.  Тема: «Сюжетно-ролевая игра»

Капитаны команды (или представители) вытягивают карточку с вопросом. На обдумывание – 2 минуты. Отвечают устно.

Карточки с вопросами: 

- Творческий характер сюжетно - ролевой игры определяется наличием …. (замысла)

- Что является структурным компонентом игры? …. (сюжет, содержание, роль)

- Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. (взрослого)

- Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно - ролевой игры ….. (мышление, воображение, память)

- Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это… (сюжет)

- Один из принципов организации сюжетно- ролевой  игры – это ….. (наличие атрибутов)

- Назовите сюжетно- ролевые игры с производственным сюжетом ("магазин", "поликлиника", "кафе", "школа", "парикмахерская", "автосервис" и т.д.)

- Назовите общественно-политические сюжетно- ролевые игры ("в войну", "в индейцев", "в митинг", "в выборы", "в спасателей" и т.д.)

 Заключительный  раунд.  Тема: «Педагогические задачи «Социоигровая педагогика»

Капитаны команд (или представители) выбирают карточку с педагогической задачей

Время для обдумывания: 3 минуты. Отвечает поочередно каждая команда (предварительно зачитывается текст задачи). 

1. Маша, Ваня и Кирилл решили играть в «Морское путешествие».

«Чур, я капитан корабля», - говорит Ваня. «Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан», - запротестовали Маша и Кирилл

Вопросы:

Как воспитателю разрешить данную ситуацию?

Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

 2. Максим быстро взял себе игрушки для игры в «Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и «космическое питание», и «солнечные батареи» для перезарядки двигателей. «А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть», - сказали ребята.

Вопросы:

Как поступить воспитателю в данной ситуации?

Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

 3. Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя.

Вопросы:

Какова должна быть реакция педагога?

 4. Мальчик ходит по группе, берёт то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет.

Вопросы:

Как поступить воспитателю?

 5. Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в «войну».

Вопросы:

Как должен поступить педагог?

 6. Дети повторяют в игре «некрасивое» поведение взрослых.

Вопросы:

Как должен отреагировать на это воспитатель?

 7. Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается.

Вопросы:

Как отреагировать в этом случае воспитателю?

Как правильно вовлечь девочку в игру?

 Среди окружающих его взрослых ребёнок больше любит тех, кто с ним играет. При этом хотелось бы особо подчеркнуть, что ни дорогие подарки, ни сладости, ни интересные занятия не могут так повлиять на симпатии ребёнка, как совместная игра с ним. Однако важно отметить, что игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его им. Я думаю, что, Вы, уважаемые воспитатели, постарались это сделать, и у вас уже это хорошо получается. 

 «Самые счастливые игры – не доигранные». Будем считать, что такие мероприятия станут традицией в нашем детском саду. 
Подведение итогов. Жюри называет набранное количество баллов каждой команды и объявляет победителей.

Рефлексия. Каждый участник оценивает свою активность, свой вклад и эффективность работы в команде, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

Педагоги по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из предложенного списка:

1. Сегодня я узнала…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполняла задания…
5. Я поняла, что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовала, что…
8. Я приобрела…
9. У меня получилось …
10. Я попробую…
11. Меня удивило…
12. Мне захотелось…

Рекомендации для воспитателей по организации сюжетно-ролевой игры

1. Помните, что ведущий вид деятельности дошкольного возраста - это игра.

2. Изучайте теоретические и практические знания по формированию сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста.

3. Выполняйте требования СанПиН 2.4.1.1249-03 о режиме дня.

4. Планирование организуйте так, что бы в нем отражалась не только сюжетно-ролевая игра, но и предварительная работа.

5. Необходимо создавать в группе условия для развития активной, разнообразной, творческой сюжетно-ролевой игры.

6. Подбирайте и изготавливайте атрибуты для игр с мужскими и женскими ролями.

7. Обогащайте содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений с помощью экскурсий, бесед на производстве.

8. Приобщайте родителей к ознакомлению детей с профессиями, а затем способствуйте организации сюжетно-ролевой игры по данной тематике.

9. Побуждайте детей к ведению разных ролевых диалогов: к совместной игре с воспитателем, а в конце средней группы - в совместной игре со сверстниками.

10. Играйте с детьми на протяжении всего дошкольного детства.

11. Придерживайтесь позиции воспитателя в совместной игре «играющий партнер» и «умеющий интересно играть».

12. В игре ориентируйте ребенка на сверстника, втягивайте ненавязчиво нескольких детей.

13. Побуждайте детей к разнообразию игровых замыслов в самостоятельной сюжетно-ролевой игре.

14. В игре поощряйте у детей проявление инициативы, доброжелательности, самостоятельности.