Индивидуальный маршрут талантливого ребенка в коллективе театра-студии «Надежда»

№

Разделы.

Содержание раздела

1

Название методических материалов (статья)

Индивидуальный маршрут талантливого ребенка в коллективе театра-студии  «Надежда» Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования Дома детского творчества Петродворцового района Санкт-Петербурга

Описание их использования в педагогической практике

Индивидуальный образовательный маршрут - это учебный план общеобразовательной деятельности учащегося, составленный  на основе его интересов и образовательного запроса, обеспечивающий условия для раскрытия и развития всех способностей ребенка с целью их последующей реализации в учебной и профессиональной деятельности. Использование индивидуальных образовательных маршрутов в системе дополнительного образования является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения учащихся. Индивидуальный маршрут талантливого ребенка  разрабатывается для учащихся театра-студии «Надежда», занимающихся  по одноименной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Театр-студия «Надежда». В коллективе творческий потенциал студийца с первого года обучения отслеживается по диагностическим картам, в которые входят все дисциплины программы студии, такие как актерское мастерство, сценическая речь, координация движения, развитие коммуникативности, а так же учитывается выход на сцену на внутристудийных мероприятиях, спектаклях и мероприятиях разного уровня. Маршрут поможет одаренному ребенку раскрыть все свои таланты и определиться в мире профессией.

2

Направленность методических материалов на решение актуальных задач системы дополнительного образования детей

В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип - каждый ребенок одарен, раскрытие его талантов - это наша задача. В этом успех России", - отметил Путин в  Послании Федеральному собранию.

Методические материалы по разработке  индивидуального маршрута талантливого ребенка направлены на решение актуальных задач системы дополнительного образования детей, т.к. одна  из приоритетных задач Национального проекта «Образование» нацелена на «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся».

 Талантливый  или одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки таких достижений) в том или ином виде деятельности. Такие   дети  значительно опережают своих сверстников в умственном развитии,  отличаются принципиальной новизной, оригинальностью подхода к деятельности. Талант может проявиться в различных сферах человеческой деятельности в области музыки, литературы, естественных наук, техники, спорта, в организаторской и педагогической деятельности, в различных видах производства. Сочетание способностей, которые являются основой таланта, в каждом случае бывает особым, присущим только определённой личности.

Как создать условия для выявления одаренности, как выработать для таких детей индивидуальный путь развития? Одаренность проявляется по-разному,  это – весьма хрупкая субстанция, которую можно сравнить с солнцелюбивым растением, и его развитие требует поддержки со всех сторон.   Со стороны педагога  - это целенаправленная работа педагога,  разработка индивидуального образовательного маршрута.  Со стороны родителей  - это моральная и психологическая поддержка, создание условий для самостоятельной работы над предметом. Со стороны социума  - создание комфортной, творческой психологической среды в объединении.  И, конечно, со стороны самого талантливого ребенка,  это упорный труд, выносливость и вера в свои силы. Ведь в  успех талантливого человека, по свидетельству многих гениальных спортсменов и артистов, вложено 99% его труда и 1% таланта.  

3

Инновационный характер методических материалов  (форма, новизна, нестандартность)

В работе с одаренными детьми Театра-студии «Надежда» используются следующие инновационные технологии:

Технология проблемно-развивающего обучения. Используя эту технологию, педагог создает на занятиях ситуацию познавательного затруднения. При которой одаренный ребенок поставлен перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей;

Технология проектной деятельности. Данную технологию  можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Так по инициативе детей возник  творческий проект «Экспериментальный театр». Также прослеживается повышенный интерес к работе, что дает хорошие индивидуальные результаты.

 Также при реализации индивидуального образовательного маршрута используются активные методы обучения, которые  помогают  развить мотивацию к обучению и наилучшие стороны ребенка, учат учащихся самостоятельно добывать знания,  развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений. 

Например,  активный метод обучения  «Мудрый совет» используется, когда ребенок, готовясь к поступлению, репетирует творческое задание не только перед педагогом, но и перед всеми студийцами. По ходу репетиции ребята дают бедующему абитуриенту «мудрый совет», состоящий из конструктивного предложения, что улучшить, добавить  при выступлении.

Таким образом, работа с одаренным ребенком подразумевает под собой индивидуальную творческую деятельность, но начав развивать свои способности, ребенок начинает непроизвольно погружать в свои практики и своих одногрупников, партнеров по сцене, и студийцев других возрастных категорий. Тем самым развиваясь сам, он дает толчок к развитию остальных. Так  подтверждается значение театра  - «Театр - искусства коллективное». Формы для работы с одаренными детьми очень разнообразны (беседы, консультации, обсуждения, дискуссии, показы, просмотры, обмен опытом, домашние задания,  и т.д.) и порой одной формы недостаточно для достижения поставленной цели и тогда возникает синтез форм, некий нестандартный подход.

4

Содержание практики

Магия театрального искусства открывает большие возможности для самореализации и развития творческих способностей детей и подростков. Театральная деятельность позволяет развивать природные способности детей и выявлять среди них одарённых, причем, не только в театральной деятельности. Одаренность можно определить как своеобразное сочетание способностей, позволяющее человеку успешно заниматься одним или несколькими видами деятельности.

Работа педагога с одаренными детьми в театре-студии «Надежда» – это сложный процесс, который требует от педагога личностного роста, постоянного обновления знаний в профессиональной области, в области работы  с одаренными детьми, а также тесного сотрудничества со всеми педагогами студии, администрацией и родителями одарённых детей.

При выявлении одарённого ребёнка педагог разрабатывает для него индивидуальный образовательный маршрут, целью которого является создание условий для творческого самовыражения и позитивного самоутверждения одаренного ребёнка средствами театрального искусства.

Цель реализуется через решение следующих задач:

• развитие творческого потенциала студийца;
• формирование творческого подхода к реализации задач, умения критически оценивать результаты работы;
•  мобильно реагировать на  необходимые изменения;
• развитие коммуникативных навыков;
• обучение владению своим эмоциональным состоянием.

Организация работы по индивидуальному  образовательному  маршруту основана на принципах:

• индивидуальности к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности обучающегося  и педагога;
•  вариативности образовательной программы,   что позволяет  реализовывать образовательные потребности учащихся, их родителей;
•  системности в обучении, развитии и воспитании учащихся без ущерба для детского здоровья.

При составлении индивидуального образовательного маршрута нужно дать краткую характеристику одаренному ребенку. Далее следует определить цель и задачи индивидуального образовательного маршрута, сделать выборку углубленного изучения тем. Затем разработать план реализации по каждой теме, определив основные вопросы понятия и термины по темам, которые должен усвоить ребенок, составить план практической работы, предложить список необходимой литературы. Важно определить формы контроля и задания для самопроверки по темам,  составить примерный список участия ребенка в конкурсах,  разного уровня.

Особо  стоит подчеркнуть работу с родителями, которая должна быть направлена на то, чтобы научиться  принимать  ребёнка не только через призму его талантов, а также с учетом индивидуальных и возрастных особенности. Поэтому желательно составить рекомендации родителям по реализации  индивидуального образовательного маршрута.

В театре-студии разработана модель индивидуального образовательного маршрута, которая содержит следующие компоненты:

Рекомендации родителям одаренных детей:

1. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.
2. Оценивайте уровень развития ребенка.
3. Избегайте длинных объяснений или бесед.
4. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.
5. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.
6. Развивайте в своих детях следующие качества:
- уверенность, базирующуюся на собственном сознании самооценки;
- понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
- любознательность и готовность к исследовательскому риску;
- уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;
- привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
- умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.

6

Актуальность результатов, достигаемых при использовании представляемых методических материалов  

Актуальность результатов, достигаемых при использовании представляемых методических материалов, заключается в том, что у детей наблюдается стабильно заинтересованное отношение к изучению истории  культуры и современной жизни, мотивация к дальнейшему более глубокому знакомству с культурно-историческими традициями города. Об этом свидетельствуют результаты педагогического наблюдения, беседы с родителями, творческие работы учащихся.

Дети часто сами проявляют инициативу в посещении музея, выставки, театра. Больше становится взаимопонимания с  родителями. Активно делятся впечатлениями об увиденном со сверстниками и педагогом.       По собственному желанию делают разнообразные творческие работы: сочиняют стихи, загадки, участвуют в проектной деятельности, организуют выставки.

В процессе социально-значимой деятельности учащиеся совместно с родителями активно участвуют в акциях, благотворительных выставках и концертах для ветеранов Великой Отечественной войны и жителей Блокадного Ленинграда, а так же инвалидов и пожилых людей.

Осваивая индивидуальный образовательный маршрут,  у студийцев  формируется  творческий подход к реализации поставленных задач, умение критически оценивать результаты работы, быть мобильным к необходимым изменениям. Так развивается творческий потенциал личности, умеющей владеть своим эмоциональным состоянием.

Одаренные студийцы, двигающиеся по маршруту «Профориентация» поступают в те учебные заведения, где есть театральный факультет.

Овладеть актерской техникой достаточно трудно. Скорее всего, актерами станут единицы, но адаптироваться в жизни им всем будет гораздо легче. В жизнь  эти ребята выйдут другими,  потому что занятия в театре помогают не только  разобраться в человеческих отношениях,  но и  расстаться со своими комплексами, а   такие человеческие качества, как умение ставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним, пробуждаются  именно благодаря занятиям сценическим искусством.

Благодаря  театральному искусству взращиваются компетенции, так называемые «Четыре К»,  помогающие справляться с вызовами и задачами, которые предстоит решать нашим подрастающим детям:

Критическое мышление — это умение ориентироваться в потоках информации, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы.

Креативность – умение оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах.

Коммуникация - умение договариваться и налаживать контакты, слушать собеседника и доносить свою точку зрения.

Командность - умение быть командным игроком, работать на общий результат, понимать свою роль и то, каков мой вклад в общее дело.  

7

Результативность использования (уровень, стабильность, подтверждение результатов)

 За последние три года четыре студийца, обучившихся  по индивидуальному образовательному  маршруту, поступили  на факультет театрального искусства и факультет театра кукол в Государственную Академию театральных искусств и другие образовательные учреждения.

Две учащиеся  театра-студии  «Надежда»,  занимающиеся по  индивидуальному образовательному маршруту «Я – писатель»,  вышли с предложением к своим одногрупникам сделать самостоятельно творческий показ. В результате их  работы возник спектакль «Фрай, Кофе. Потанцуем?» и в дальнейшем творческий проект «Экспериментальный театр». Также прослеживается повышенный интерес к работе, что дает хорошие индивидуальные результаты.

Результаты участия в мероприятиях различных  уровней:

Опыт работы  над индивидуальным образовательным маршрутом талантливого ребенка  в коллективе театра-студии  «Надежда» был представлен:

• на городской научно-практической конференции «Эффективные модели образовательной среды учреждений дополнительного образования для поддержки и развития талантливых детей» в Городском Дворце творчества юных http://baseold.anichkov.ru/files/gzrdo/26-01-1026/10-ponomareva.pdf;
• статья «Индивидуальный маршрут талантливого ребенка в коллективе театра-студии  «Надежда» вошла в сборник «Эффективные модели образовательной среды учреждения дополнительного образования для поддержки и развития талантливых детей» (Материалы городской научно-практической конференции 26 января 2016 года);
• на Педагогическом Совете ГБУ ДО Дома детского творчества Петродворцового района в 2017году;
• на РМО председателей методических объединений классных руководителей ОУ района  по теме «Одаренный ребенок в дополнительном образовании» в 2018 году;
• на районной научно-практической конференции «Учитель и инновации: идеи, опыт, практика» в 2018 году.

8

Возможность использования представленного материала в опыте работы образовательных организаций системы дополнительного образования детей

Методические рекомендации по разработке индивидуального образовательного маршрута талантливого ребенка  в коллективе театра-студии  «Надежда» адресованы педагогам дополнительного образования, методистам, руководителям учреждений дополнительного образования, руководителям структурных подразделений. Так же этот материал могут использовать педагоги  любой направленности, подведя под данный шаблон свои критерии.

Использование индивидуальных образовательных маршрутов в системе дополнительного образования является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения обучающихся.