"Страдательные причастия настоящего времени"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Этапы урока

Содержание

Деятельность учащихся

Время

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте. Очень рада  видеть вас.

Начинаем наш урок.

Очень хочется, чтоб впрок

Он пошёл вам, и тогда

Будем грамотны всегда.

Запишем сегодняшнее число.

Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям.

Сегодня на уроке мы будем:

Наблюдать

Размышлять

Делать выводы

Закреплять

Приветствие.

Запись в тетрадях: дата, классная работа.

2 мин.

2. Актуализация опорных знаний и мотивация

  Работа с таблицей в парах. (Слайд 2 -3)

А начнем мы наш урок с повторения изученного о причастии.

- Какая часть речи называется причастием? (учащиеся дают определения причастия, приводят примеры этой части речи)

 Вашему вниманию представлена таблица. Изучите содержимое ячеек таблицы и озаглавьте колонки и строки таблицы. СЛАЙД №2

При выполнении данного задания реализуется технология критического мышления через приём работы с таблицей.

 Ответы учащихся. СЛАЙД 3

Учитель: Назовите  признаки, по которым вы догадались о том, что в ячейках №1 и №3 размещены действительные причастия настоящего и прошедшего времени?

Ответы учащихся: Мы догадались о том, что в ячейках №1 и №3 размещены действительные причастия настоящего и прошедшего времени по суффиксам (ущ/ющ; ащ/ящ; вш/ш), и по значению этих причастий. Действительные причастия обозначают признак, который возник в результате действий самого предмета.  

Учитель: Назовите признаки, по которым вы догадались о том, что в ячейках №2 и №4 размещены страдательные причастия?

Ответы учащихся: Мы догадались о том, что в ячейках №2 и №4 размещены страдательные причастия настоящего и прошедшего времени по значению этих причастий. Страдательные причастия обозначают признак, который возник у предмета под действием другого предмета

Учитель: Верно.   Объясните безударные гласные в суффиксах причастий. СЛАЙД 4.

Учащийся   объясняет правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени, записывая их на доске: в причастии опадаЮщие  выбираем суффикс –ЮЩ , так как образовано от глагола 1 спряжения опадать, в причастии качаЮщиеся  выбираем суффикс –ЮЩ , так как образовано от глагола 1 спряжения качаться, в причастии барабанЯщий, выбираем суффикс –ЯЩ , так как образовано от глагола 2 спряжения барабанить, в причастии готовЯщиеся выбираем суффикс –ЮЩ , так как образовано от глагола 2 спряжения готовиться). Остальные учащиеся работают в тетради.

Просмотр СЛАЙДОВ №2-3 презентации.   Ответы учащихся.   Беседа с учителем.

Запись в тетрадь словосочетаний с действительными причастиями настоящего времени, графическое выделение орфограммы

5 мин.

3. Определение темы урока. Целеполагание  

Учитель: Как объяснить выбор гласной в страдательных причастиях настоящего времени. СЛАЙДЫ 5-6.

Учащиеся отмечают, что ничего  не знают  об образовании страдательных причастий настоящего времени и правописании  их суффиксов.

Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Ответы учащихся. Сегодня на уроке речь пойдет о правописании суффиксов страдательных причастий.

СЛАЙД № 7

Учитель: Тема урока: «Страдательные причастия настоящего времени».

Запись темы на доске и в тетрадях.

Учитель: Какие цели сегодня стоят перед нами? СЛАЙД 8

Ответы учащихся: Цель урока – познакомиться с образованием страдательных причастий настоящего времени и узнать, как   пишутся суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

Запись темы урока в тетради. Формулирование главного вопроса урока.

3 мин.

4.      Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Внимательно посмотрите на страдательные причастия настоящего времени. Какие суффиксы вы встречаете в данных причастиях?

Ответы учащихся: Мы встречаем в данных причастиях суффиксы -ем-, -ом-, -им-.

Учитель: Подумайте, ответ на какой вопрос мы будем искать сегодня?

Ответы учащихся: При каких условиях писать буквы е, о или и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени?

Учитель: Чтобы найти ответ на поставленный вопрос, выполним упражнение, перейдя по ссылке. Запишите словосочетания со страдательными причастиями настоящего времени в  2 столбика: в 1-й столбик – образованные от 1 спр., во 2-ой – от 2 спр.:

https://learningapps.org/watch?v=p334p7bgk20 Слайд 9.

Учитель: Проследите, пожалуйста, за суффиксами причастий. У каких причастий встречаем мы суффикс -ем-?

Ответы учеников: Суффикс -ем- мы встречаем у причастий, образованных от глаголов 1 спряжения.  

Учитель: У каких причастий встречаем мы суффикс -им-?

Ответы учеников: Суффикс -им- мы встречаем у причастий, образованных от глаголов 2 спряжения.  

Учащиеся анализируют морфемный состав страдательных причастий настоящего, называют их суффиксы.

Самопроверка на интерактивном уроке: распределив слова, нажимают  на галочку и получают ответ: «Здорово, ты верно выполнил задание!».

Самопроверка на традиционном уроке: СЛАЙД 10  

1 мин.

5. Формулирование правила. Составление алгоритма работы с орфограммой

Учитель: Сделаем вывод о правописании гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Ответы учеников: Суффикс -ем- мы встречаем у причастий, образованных от глаголов 1 спряжения.  Суффикс -им- мы встречаем у причастий, образованных от глаголов 2 спряжения.  

 Учитель: Составим алгоритм работы при образовании страдательного причастия настоящего времени.

Ответы учеников: 1. Определить спряжение глагола. 2. Для 1 спряжения выбираем суффиксы -ем-(-ом-). Для 2 спряжения выбираем суффикс -им-.

Учитель: Сверим свои выводы с правилом в учебнике. Прочитаем его в П. 20 с. 65 -66.  Какую новую информацию вы узнали из материалов учебника.

Ответы учеников: Страдательные причастия настоящего времени образуются от основ настоящего времени переходных глаголов несовершенного вида.

Вернемся к страдательным причастиям с пропущенными буквами. Вставьте буквы в суффиксы причастий, объясните их выбор.

Учащиеся выполняют задание в тетради, самопроверка по презентации.

СЛАЙД 11

Учащиеся отвечают на вопросы,  обобщают сделанные выводы, составляют алгоритм рассуждения.  

Учащиеся изучают материалы учебника, сравнивают их с собственными выводами.

7 мин.

6. Первичное закрепление и включение в систему знаний

1. Вернемся к страдательным причастиям с пропущенными буквами. Вставьте буквы в суффиксы причастий, объясните их выбор. Слайд 12
2. Для закрепления материала  выполним упражнения   в учебнике

Используя изученное правило и алгоритм выбора буквы в суффиксе страдательного причастия настоящего времени, выполним

упр. 122: Образуйте от данных глаголов страдательные причастия настоящего времени, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы.

3. Упр. 123. Раскрывая скобки, образуйте словосочетания «причастие + существительное» и запишите их.

Учащиеся образовывают страдательные причастия настоящего времени, на практике применяя алгоритм работы с орфограммой

10 мин.

7. Физкультминутка для глаз

Гимнастика для газ   

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре — вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много – много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

Выполняют упражнения:

  Посмотреть влево. Посмотреть вправо.

Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх – влево – вниз.

Поднять взгляд вверх.

Опустить взгляд вниз.

Быстро поморгать.

1 мин.

8. Работа по картине. Работа с карточками .

Учитель:  А сейчас предлагаю вам мысленно перенестись в  живописный уголок природы. Посмотрим на картину И. И. Шишкина «Рожь». Попытаемся её описать. При описании используйте  причастия настоящего времени.

-  Что вы видите на этой картине?  

  Что изображено на переднем плане картины? Какая это дорога? Куда она уходит?

- Расскажите о соснах, которые стоят посреди поля ржи. Что они вам напоминают?

Слайды № 13-14.

Примерные ответы учеников:   Мы видим уходящую вдаль дорогу, золотое поле созревающей ржи и высокие прямые сосны, тянущиеся к голубому небу.

Учитель. У вас есть карточки с заданием, подпишите их.  Вставьте пропущенные буквы, графически объясните их написание. Расставьте запятые, обозначьте границы причастного оборота:                                                        

1. В з..л..том поле ржи т..ряет(?)ся д..рога едва улов..мая в..глядом. 2. Т..жёлые к..лосья спелой ржи пригиба..мые ветром л..жат(?)ся на землю.   3. Ш..л..стит ржаное море колебл..мое ветром.  4. Вд..ли виднеет(?)ся поч(?)ти невид..мый лес.  5. М..гучие сосны согр..ва..мые со..нцем тянут(?)ся к небу.      

-Сдайте, пожалуйста, карточки на проверку.

Рассматривают репродукцию, описывают её.

Выполняют самостоятельную работу.

7  мин

9. Самостоятельная работа  

Выполним тестовые задания по теме, перейдя по ссылке на электронной ресурс  https://resh.edu.ru/subject/lesson/2276/train/#197689  Слайд №15

Самопроверка на интерактивном уроке: распределив слова, нажимают  на галочку и получают ответ

7 мин.

10. Домашнее задание

Домашнее задание: §20 выучить правила на с. 65-66, выполнить упр. 124  по заданию в учебнике (слабые учащиеся), для тех, кто хочет получить отличную оценку, нужно составить и записать предложения  с приведенными в упр. 125 словосочетаниями.  Слайд №16

Выбирают задание. Запись задания в дневниках (при необходимости).

1 мин

11. Рефлексия и оценивание

Учитель: На ваших столах лежат карточки зеленого и желтого цветов. Если вы считаете, что на уроке вам все удалось и в дальнейшем работа с орфограммой не будет для вас сложной, положите зеленую карточку. Если вы испытываете неуверенность в своих силах при работе с изученной орфограммой, положите желтую карточку. Спасибо за внимание!  

Оценивают продуктивность своего занятия при помощи сигнальных карточек.

1 мин.

Причастие

№1

№2

№3

 Опада..щие листья, кача..щиеся деревья,

Барабан..щий по крыше дождь

Готов..щиеся к отлёту птицы

Освеща..мый солнцем, колеб..емые ветром,  ведомые вожаком,  гонимые ветром, вид..мые изменения, любимая пора

№4

Пожелтевшие берёзы,

наступившее ненастье

Обнажённый сад,

расцвеченный красками