Папка классного руководителя
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №___» города _______________

ПАПКА

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

______класса

_______________________________

Ф.И.О. классного руководителя

_______________________________

201… - 201… учебный год

       1. Нормативные основы.

         1.1. Обязанности классного руководителя.

         1.2. Нормативные документы.

         1. 3. Положение о школьном методическом объединении классных руководителей

         МБОУ «СОШ №103» города Воронежа.

2. Данные обучающихся.

2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами.

2.2. Сведения о здоровье учащихся.

2.3. Учёт занятости учащихся в творческих объединениях, секциях, факультативах.

2.4. Учёт общественных поручений и  участия в мероприятиях различного уровня.

3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы

 с классом.

3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса

3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год.

3.3. Социальный паспорт  класса  на учебный год

3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.

3.5. Методы и способы реализации целей и задач.

3.6. Содержание воспитательной деятельности.

3.7. Принципы воспитательной деятельности

3.7. Ожидаемые результаты.

4. Годовой план воспитательной работы.

4.1. Пояснительная записка

4.2. План работы классного руководителя с классом на данный учебный год.

4.3. Тематика классных часов

4.4. Расписание уроков класса и классного руководителя.

5. Организация деятельности.

5.1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, по школе.
5.2. Учет успеваемости обучающихся.

5.3. Учет посещаемости  обучающихся.

5.4. Работа с родителями обучающихся:

       - члены родительского комитета;

       - заседания родительского комитета;        

       - родительские собрания;

       - индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации)

5.5. Индивидуальная работа с учащимися (беседы, консультации, работа с «одаренными учащимися, с учащимися из «группы риска»).

5.6. Взаимодействие с учителями – предметниками.

5.7. Педагогические наблюдения. Диагностика состояния и эффективности воспитательного процесса.

6. Отчетные и аналитические материалы

7. Приложения

8.1.Журнал инструктажей обучающихся класса по технике безопасности.

8.2. Инструктажи по различным видам деятельности.

8.3. Протоколы родительских собраний.

8.4. Листок учета посещений родительских собраний.

8.5. Протоколы заседаний совета класса.

8.6. Сценарии, планы проведения мероприятий.

1. НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ.

ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:

1) обеспечение жизни и здоровья обучающихся (контроль за посещаемостью школы обучающимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья  обучающихся класса, ведение документации о заболеваемости обучающихся, работа с листком здоровья в классном журнале, совместно с врачом и родителями разработан и реализуется комплекс мер по охране и укреплению здоровья,  вовлечение обучающихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, организуется охват обучающихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),

2) обеспечение позитивных межличностных отношений между обучающимися и между обучающимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений   учащимися класса  и ведущих в классе учителей, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование возникающих противоречий, определение задач оптимизации психологического климата в классе, выявление учащихся имеющих проблемы в сфере межличностных отношений, привлечение для этой работы психолого-педагогическую службу),

3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе, координация деятельности учителей- предметников и родителей, прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования, планирование и реализация работы с  одаренными, с неуспевающими учащимися,

4) осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе, осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся),

Вариативный компонент деятельности классного руководителя:

5) определение целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных особенностей, существующей ситуацией в классе, планирование работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности, организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса),

6) определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности (составление списка учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины, разработка и согласование с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер, привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям, использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений, правоохранительных органов, общественных организаций).

В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться:

-  деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,

- программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,

- сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,

- СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,

- социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.

Примерная должностная инструкция

классного руководителя в соответствии с ФГОС

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция определяет обязанности, права и ответственность классного руководителя.

1.2. Классный руководитель относится к категории специалистов.

1.3. На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее или среднее специальное педагогическое образование и высокую мотивацию к воспитательной деятельности.

1.4. Классный руководитель назначается на должность и освобождается от должности приказом директора школы.

1.5. На период отпуска или временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены (на основании приказа директора школы) на учителя, не имеющего классного руководства и работающего в данном классе.

1.6. Классный руководитель непосредственно подчиняется заместителю директора школы по воспитательной работе и, а далее — директору школы.

1.7. Классный руководитель должен знать:

• нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и работающих в ней педагогов;

• Конвенцию о правах ребенка;

• правила внутреннего трудового распорядка;

• этику делового и межличностного общения;

• педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;

• общую, возрастную и социальную психологию;

• возрастную физиологию;

• методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников: игровой, познавательной, трудовой (производственной), социально значимой волонтёрской, досугово-развлекательной, спортивно-оздоровительной, туристско-краеведческой, проблемно-ценностного общения, художественного творчества;

• программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки;

• правила техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности

2.1. Самостоятельно определять цели своей работы, исходя из актуальных проблем развития учащихся вверенного ему класса.

2.2. Самостоятельно разрабатывать план своей работы.

2.3. Изучать особенности, интересы, потребности, способности школьников и помогать им в их реализации.

2.4. Знакомить школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулировать самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогать им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.

2.5. Осуществлять необходимые мероприятия для сплочения классного коллектива.

2.6. Поддерживать социально значимые инициативы школьников, побуждать их к самоуправлению, курировать самоуправленческую деятельность учащихся класса.

2.7. Осуществлять профориентационную работу с учащимися 9–11 классов.

2.8. Совместно с учителями-предметниками осуществлять контроль готовности класса к учебным занятиям (обеспеченность учебниками, пособиями, тетрадями, атласами, картами, канцелярскими принадлежностями и т. п.).

2.9. Осуществлять контроль посещаемости учащимися класса уроков, выяснять причины пропусков учебных занятий, при необходимости принимать меры к их устранению.

2.10. Осуществлять контроль успеваемости учащихся класса, принимать меры по устранению школьниками учебной задолженности, регулярно информировать родителей об успеваемости их детей.

2.11. Осуществлять контроль девиантных проявлений в развитии учащихся класса; при необходимости осуществлять педагогическую коррекцию; в особо сложных и опасных случаях информировать об этом вышестоящее руководство.

2.12. Организовывать питание учащихся класса в школьной столовой (для учащихся начальной школы).

2.13. В установленные администрацией сроки организовывать дежурство класса по школе, участие класса в субботниках по уборке школьных помещений и пришкольной территории, влажную уборку закреплённого за классом кабинета.

2.14. Следить за сохранностью имущества и санитарно-гигиеническим состоянием закреплённого за классом кабинета.

2.15. Заботиться о благопристойном внешнем виде, правильной речи и хороших манерах учащихся класса.

2.16. Заботиться о здоровье учеников, вовлекать их в физкультурную и спортивную деятельность.

2.17. Организовывать с учащимися класса мероприятия по предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев и т. п.

2.18. Обеспечивать соблюдение детьми техники безопасности и санитарно-гигиенических норм во время проведения внеурочных мероприятий с классом.

2.19. Оказывать (при необходимости) школьникам первую доврачебную помощь в случаях заболевания или получения ими травм в период их пребывания в школе или совместного с классным руководителем участия во внешкольных мероприятиях.

2.20. Извещать вышестоящее руководство и родителей обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей вверенного ему класса и случившихся в период пребывания детей в школе.

2.21. Следить за соблюдением и принимать меры, направленные на соблюдение школьниками Правил для учащихся и Устава школы.

2.22. Следить за соблюдением прав ребёнка в школе.

2.23. Оказывать помощь своим воспитанникам в решении их сложных жизненных проблем.

2.24. Работать с родителями учащихся класса индивидуально; в сроки, удобные родителям и самому классному руководителю, проводить родительские собрания; при крайней необходимости посещать семьи учащихся на дому.

2.25. Сотрудничать с работающими в классе учителями-предметниками, воспитателями ГПД, педагогами дополнительного образования, куратором деятельности детских общественных объединений, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником с целью координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в учёбе.

2.26. Участвовать в работе Педагогического совета школы, Методического объединения классных руководителей, а также в проводимых школой совещаниях, консилиумах и семинарах, на которые приглашаются классные руководители.

2.27. Принимать участие в составлении общешкольного плана воспитательной работы и осуществлении контроля организуемого в школе процесса  воспитания, проводя в своем классе необходимые диагностические исследования, осуществляя вместе с заместителем директора по воспитательной работе анализ своей профессиональной деятельности и высказывая экспертное мнение по интересующим его вопросам.

2.28. Вести необходимую документацию: классный журнал, личные дела учащихся, дневники учащихся; помогать администрации школы собирать необходимую статистическую информацию об учащихся класса.

2.29. Проходить периодические бесплатные медицинские обследования.

3. Права

3.1. Независимо определять цели, приоритетные направления, содержание и формы работы с учащимися вверенного ему класса.

3.2. Самостоятельно выбирать форму планирования своей работы с классом; разрабатывать программу (или отдельные её модули) организации внеурочной деятельности учащихся вверенного ему класса.

3.3. Отказываться от участия вверенного ему класса в мероприятиях районного, городского, регионального или всероссийского масштаба, если они, по мнению классного руководителя, не способствуют решению имеющихся в классе проблем и не отвечают поставленным им самим целям работы с классом.

3.4. Не позволять третьим лицам без разрешения присутствовать во время проведения его совместных с классом  дел.

3.5. Запрашивать у руководства, получать имеющиеся в распоряжении школы материально-технические средства, информационные материалы и нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей, и пользоваться ими.

3.6. Давать школьникам во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к соблюдению ими дисциплины, техники безопасности и санитарно-гигиенических норм.

3.7. Привлекать школьников к дисциплинарной ответственности за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс.

3.8. Вносить предложения по развитию и совершенствованию воспитательного процесса в школе.

3.9. Посещать (по согласованию с педагогом) проводимые учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, воспитателями группы продленного дня, социальным педагогом, школьным психологом занятия с детьми его класса.

3.10. Принимать участие в совещаниях, на которых рассматриваются вопросы, связанные с его профессиональной деятельностью.

3.11. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

3.12. Повышать свою квалификацию и проходить в установленном порядке аттестацию.

3.13. Требовать от директора школы и заместителя директора по воспитательной работе оказания содействия в исполнении своих прав и должностных обязанностей.

4. Ответственность

4.1. За осуществление возложенных на него должностных обязанностей.

4.2. За организацию своей работы, своевременное и квалифицированное выполнение приказов, распоряжений и поручений вышестоящего руководства, нормативно-правовых актов по своей деятельности.

4.3. За рациональное и эффективное использование материальных, финансовых и прочих ресурсов.

4.4. За соблюдение правил внутреннего распорядка, санитарно-гигиенических норм, противопожарной безопасности и техники безопасности.

4.5. За нарушение нормативно-правовых актов классный руководитель может быть привлечён в соответствии с действующим законодательством в зависимости от тяжести проступка к дисциплинарной, материальной, административной и уголовной ответственности.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно 

1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия школьников на уроках.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно 

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом (медсестрой) по справкам о болезни учащихся.

Ежемесячно 

1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Встреча с родительским активом.
4. Совещание по планированию работы (по графику).

Один раз в четверть 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Участие в работе МО классных руководителей.
3. Проведение открытого мероприятия.
4. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на следующую четверть.
5. Проведение родительского собрания.

Один раз в год 

1. Оформление личных дел учащихся.
2. Анализ и составление плана работы класса.
3. Передача статистических данных о классе ( сентябрь).

1. Данные об учащихся.

1. Список учащихся  класса и их родителей с адресами и телефонами.

2.2. Сведения о здоровье учащихся.

2.3. Учёт занятий учащихся в творческих объединениях, секциях, факультативах.

2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.

3. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ

3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса 

СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА

Классный руководитель может выбрать форму составления характеристики класса, наиболее соответствующую актуальным учебно-воспитательным задачам по сплочению коллектива класса. Главное в такой работе – удобство в отслеживании положительной динамики в изменениях взаимоотношений детей в классе, улучшения микроклимата, успеваемости, дисциплины.

Характеристика классного коллектива может включать следующие разделы. 

1. Формирование детского коллектива

а) Состав класса, количество мальчиков и девочек, паспортный возраст учащихся класса, количество учащихся из полных и неполных семей.

б) Начало вхождения ученика в коллектив: детский сад, начальная школа, средняя школа и т. д.

в) Микрорайон проживания учащихся.

г) Пути вхождения в коллектив новых учащихся.

2. Анализ психофизического здоровья учащихся

а) Анализ результатов медицинского обследования учащихся класса (медицинские группы).

б) Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей-предметников.

в) Отношение больного ребенка и его семьи к его здоровью и отношение самого ученика к своей болезни.

г) Соотношение здоровья и учебных результатов.

3. Характеристика интересов учащихся

а) Сформированность или несформированность познавательной и  учебной мотивации учащихся.

б) Отношение учащихся к собственному учению.

в) Отношение учащихся к учебным предметам.

4. Характеристика интеллектуальных умений учащихся

а) Желание работать с книгой и читать ее.

б) Уровни работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

в) Отношение учащихся к выполнению домашних заданий.

г) Степень вовлеченности ребят класса во внешкольную интеллектуальную деятельность с учетом их интересов (кружки, факультативы, спецкурсы).

5. Характеристика сформированности классного коллектива

а) Определение в детском коллективе лидеров и изолированных Причины их разделения.

б) Определение микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в группы (по интересам, месту жительства, по способностям, по личным качествам).

6. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива

а) Открытость, закрытость, тревожность учащихся.

б) Наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности.

в) Наличие или отсутствие у учащихся волевых качеств личности, рефлексивных умений.

г) Степень конфликтности учащихся, ее причины.

д) Наличие или отсутствие умения взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и одноклассниками.

7. Характеристика семей учащихся

а) Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.

б) Отношение родителей к школе и учебным успехам ученика.

в) Характеристика взаимоотношений детей и родителей.

г) Ценностные ориентации семей учащихся.

8. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива

а) Анализ педагогической диагностики класса, проведенный классным руководителем.

б) Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и поддержке.

в) Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые нуждаются в коррекции.

9. Структура классного коллектива

а) Актив класса.

б) Поручения учащихся класса.

в) Микрогруппы учащихся по интересам (для проведения классных дел).

3.2. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА ПРЕДЫДУЩИЙ ГОД  (Т.К. В ЭТОМ УЧ.ГОДУ ШКОЛА ТОЛЬКО ОТКРЫЛАСЬ, ТО ДАННЫЙ ПУНКТ В ЭТОМ УЧЕБНОМ ГОДУ МОЖНО ОПУСТИТЬ)

состоит из следующих разделов:

а) Анализ развития учащихся класса:

• воспитанность;
• уровень нравственного, интеллектуального, эстетического, физического развития;
• уровень сформированности познавательных интересов;
• уровень сформированности ЗУН;
• творческие способности, в какой мере реализуются;
• изменения в социокультурном развитии (правовая культура, культура семейных отношений, культура общения);
• успехи и достижения отдельных учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса;
• учащиеся «группы риска», индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, приемы работы с ними;
• основные  ценностные ориентиры учащихся класса (особенности отношения учащихся класса к людям, школе, труду, учебе, классу; изменение круга наиболее значимых людей учащихся класса);
• степень влияния окружающих (сверстников, родителей, друзей по двору, кого-либо ещё);
• занятия в кружках, секциях.

б)  Анализ развития коллектива класса:

• социально-психологический микроклимат в классе (характер взаимоотношений в классе: тактичность, вежливость, внимание, доброжелательность, отношение к учителям, к школе);
• развитие общественной активности учащихся (уровень сформированности самоуправления, организованность, участие в творческих конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, социально значимых проектах и т.п.);
• адаптация, «интеграция» новичков в классном коллективе;
• особенности общественного мнения в классе и его влияние на интересы и поведение, кто оказывает наибольшее влияние на формирование общественного мнения).

в) Анализ организации воспитательного процесса в классе:

• что из содержания воспитательных мероприятий в классе было принято наиболее охотно; где учащиеся проявили себя активными организаторами, а где остались равнодушными, почему;
• какие дела способствовали сплочению и развитию классного коллектива;
• какие методы, формы и средства воспитательного взаимодействия наиболее положительно повлияли на учащихся;
• участие учащихся класса в жизнедеятельности школы (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.);
• взаимодействие с общественными организациями и учреждениями культуры и дополнительного образования (СЮТ, СДЮСШОР, ДМШ, ДХШ, библиотеки, музеи, и т.д.).

г) Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и родительским активом:

• частота и характер контактов с семьями;
• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе;
• результативность организации родительских собраний в классе;
• эффективность индивидуальной работы с родителями;
• особенности взаимодействия с родительским активом;
• взаимодействие с проблемными семьями.

д) Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих в классе:

• учителя – предметники;
• психолог;
• инспектор ПДН;
• медсестра.

е) Выводы  Плюсы и минусы воспитательной деятельности, что получилось, что нет, почему; перспективные цели и задачи.

3.3.  СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ  _____ КЛАССА

НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

 3.4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

Цели и задачи должны вытекать из анализа тех проблем, которые есть в вашем классном коллективе, из собственной системы воспитании в классе (если таковая есть) и из Плана воспитательной работы, по которой работает школа.

1. В сфере обеспечения жизни и здоровья учащихся

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. В сфере обеспечения позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями  

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. В сфере содействия освоению школьниками образовательных программ

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. В сфере воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся 

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Задачи в сфере профилактической работы

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3.5. МЕТОДЫ И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

3.6. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Изучение ребенка, создание условий для его самореализации, саморазвития, самовоспитания.
• Организация активной творческой жизнедеятельности детей.
• Педагогическое обеспечение комфортного самочувствия ребенка,  принятия его детским обществом.

3.7. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребенка. Природа – это корни, воспитание – это крона.
2. Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, ее живые уроки, которые образуют личностный опят каждого воспитанника. Чем богаче школьная, классная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
3. Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.
4. Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребенку как к неповторимой, уникальной личности.
5. Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.

3.8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• изменится отношение учащихся, родителей к классу, друг к  другу;
• увеличится наличие друзей, товарищей; интерес в общении;
• становятся  раскованными, общительными, доброжелательными;
• активное участие во всех мероприятиях.

4. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ  ПО НАПРАВЛЕНИЯМ  

4.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Годовой план воспитательной работы классного руководителя разработан в соответствии с годовым планом воспитательной работы школы. 

Годовой план воспитательной работы школы приложить.

4.2. ЦИКЛОГРАММЫ РАБОТЫ

4.2.1. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ  ПО ВОСПИТАНИЮ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ, ПАТРИОТИЗМА, УВАЖЕНИЯ К ПРАВАМ, СВОБОДАМ И ОБЯЗАННОСТЯМ ЧЕЛОВЕКА

4.2.2. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ, УБЕЖДЕНИЙ, ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

4.2.3. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ТРУДОЛЮБИЯ, СОЗНАТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ, ТРУДУ И ЖИЗНИ, ПОДГОТОВКА К СОЗНАТЕЛЬНОМУ ВЫБОРУ ПРОФЕССИЙ

4.2.4. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

4.2.5. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ  ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕКРАСНОМУ, ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

4.2.6. ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВОСПИТАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И КОМПЕТЕНТНОСТИ, ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПОЗИТИВННЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

4.3.  Тематика классных часов

4.4. Расписание уроков класса и классного руководителя.

5. Организация деятельности.

5.1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, генеральных уборках.

График дежурств по классу.

График дежурств по школе

(для среднего и старшего звена)

5.2. Учет успеваемости обучающихся

5.3. Учет посещаемости  обучающихся .

5.4. Работа с родителями

(законными представителями) обучающихся

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ГРУППОВАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ: (образец)

Четверть I

Общешкольное родительское собранние

- планы на 2019-2020 уч. год

Выборы родительского комитета и планирование его работы.

Уточнение социального паспорта класса.

Четверть II

Единство требований семьи и школы. Семейное воспитание. Роль родителей в воспитании школьников.

Четверть III

Режим дня школьника. О воспитании сознательной дисциплины. Условия успешного применения поощрений и наказаний. Копилка полезных советов.

Четверть IV

«Интеллектуальный марафон»

Работа с семьёй  (образец)

Родительский лекторий:

Сентябрь - «Жизнь ребёнка и его успехи в школе».

Ноябрь - «О любви к живому».

Январь – «Как прекрасен этот мир» (об эстетическом воспитании школьников).

Март – «Путь к здоровью, силе, бодрости».

Май – «Как воспитать настоящего человека» (о нравственном воспитании школьника).

План работы родительского комитета

 Сентябрь -   Помощь в проведении экскурсии.

                      Выявление малообеспеченных семей.

 Октябрь   -   Помощь в проведении «Фестиваля песни».

 Ноябрь     -  Участие в игре «Клуба знатоков».

         Помощь в проведении экскурсии в городскую библиотеку.

 Декабрь   -  Организация подарков детям к Новому году.

         Изготовление игрушек к Новому году.

 Январь      - Помощь в организации экскурсий.

         Проведение акции «Как живешь книга»?

 Февраль    - Помощь в организации и проведении экскурсий.

        Участие в классном часе «Моя семья».

 Март         - Участие в выставке «Мир семейных увлечений».

        Участие в классном часе «Люди разных профессий».

 Апрель     -  Помощь в проведении экскурсии на природу.

         Проведение акции «Как живешь, книга»?

 Май          -  Чтение книг о войне.

         Участие в игре «Счастливый случай».

Изучение нормативных документов с родителями

Индивидуальная работа с родителями (законными представителями) учеников

Рекомендации по работе с родителями

1. Процедура выборов родительского комитета.
   

Родители класса по собственному желанию делятся на группы по пять человек. Важно то, что каждый родитель, сотрудничая с классным руководителем, какой-то период времени проработал организатором деятельности родителей.

2. Распределение обязанностей в родительском комитете.

Председатель, казначей, ответственный за помощь детям в учёбе, ответственный за хозяйственную работу.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ:
- организует работу родительского комитета;
- активно участвует в организации и проведении родительских собраний;
- является представителем класса в общешкольных родительских объединениях.

КАЗНАЧЕЙ:
- собирает родительские средства на нужды классного коллектива;
- составляет вместе с классным руководителем смету расходов;
- отчитывается перед родителями за использование средств.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА УЧЕБНУЮ РАБОТУ:
- проявляет интерес к учебной работе детей, организует посещение уроков, помогает в приобретении необходимых учебников и пособий, по возможности силами родителей оказывает помощь детям, отстающим в учебе, вместе с классным руководителем и родителями ученика способствует формированию учебной мотивации, ответственного отношения к учёбе, сознательной дисциплины в классе во время учебных занятий.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА ХОЗЯЙСТВЕННУЮ РАБОТУ:
- организует помощь родителей в соблюдении хорошего санитарного состояния класса, в ремонте и оформлении классного помещения, помогает в приобретении необходимых для класса хозяйственных вещей.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА КУЛЬТМАССОВУЮ РАБОТУ:
- организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, внеучебных развлекательных мероприятий, культпоходов в театр, кинотеатр, привлекает родителей к организации кружков, к проведению классных часов, вечеров и т.п.

3. Содержание работы:
- составление плана работы;
- проведение вместе с классными руководителями родительских собраний;
- сбор и рациональное использование для классных нужд родительских средств;
- организация работы по привлечению средств для нужд класса (спонсоры, проведение ярмарок, лотерей и т.д.);
- посещение уроков, знакомство с учебными программа;
- организация посильной помощи отстающим ученикам в учебе;
- организация экскурсий (посильная помощь учителям-предметникам);
- помощь в приобретении необходимых учебников и учебных пособий;
- привлечение родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи;
- привлечение родителей к ремонту, уборке, оформлению классного помещения, ремонту мебели, к участию в совместных субботниках по работе в классе, в школе, на пришкольном участке;
- помощь в организации классных часов, утренников, вечеров, в проведении культпоходов, экскурсий, совместных поездок, дней - - привлечение родителей к работе кружков;
- организация совместных вечеров, соревнований, спортивных соревнований.

И родители, и классный руководитель должны понимать, что только общее сотрудничество, сотворчество способны сделать совместную деятельность учеников, учителей и родителей содержательной, интересной, радостной.

5.5. Индивидуальная работа с учащимися (беседы, консультации, работа с «одаренными учащимися, с учащимися из «группы риска»).

Индивидуальная работа

1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития. Установление межличностных контактов с каждым ребенком.

2.Создание условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся.

3. Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса и отношениях с учителями, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении и за его пределами.

4. Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими службами с целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.

5. Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению.

6. Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет их личностных достижений.

7. Составление индивидуальных карт развития личности ребенка (портфолио).

Работа с одаренными учащимися

1. Выполнение творческих работ.
2. Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
3. Подготовка и участие в классных олимпиадах.
4. Участие в конкурсах чтецов.
5. Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
6. Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Работа со слабоуспевающими детьми

    1.Создание и работа шефских пар.

    2.Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.

    3.Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.

    4.Контроль посещения учащимися  кружков в школе, контроль проведения свободного времени.        

    5.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнение ими поручений.        

    6.Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.        

Работа с трудными учащимися («группы риска»).

   1.Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.

   2.Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.

   3.Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.

        4.Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником.        

    5.Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию.        

    6.Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных  дополнительных заданий по предметам.

 Индивидуальная работа с учащимися _  « _» класса.

Классный руководитель ФИО:

Заседания классного актива (время, место, периодичность): 14.00ч, 1 раз в  неделю.

Члены  школьного актива:

Индивидуальные или групповые поручения

Проблемные учащиеся

Учащиеся с нарушениями состояния здоровья

2019 –2020  учебный год

Индивидуальная работа с учащимися____«___» класса.

Классный руководитель________________

Участие учащихся

в мероприятиях различного уровня

2019-2020 учебный год

5.6. Взаимодействие с учителями – предметниками.

1.Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками   состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.

2.Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников являются:

1) экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и прочие специфические черты коллектива и личности);

2) организованность (обеспечение дисциплины и самоорганизации класса);

3) дифференциация и индивидуализация (учет особенностей школьников при определении ориентиров воспитания и обучения, педагогических вмешательств);

4) последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.

3.Формы  организации взаимодействия   классных руководителей с учителями -предметниками:

- совещание классного руководителя с учителями – предметниками, работающими в классе;

- посещение классным руководителем уроков;

- приглашение учителей-предметников на родительские собрания,

- групповые встречи классного руководителя с родителями и учителями-  предметниками;

- индивидуальные беседы классного руководителя с учителями - предметниками.

4. Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников

5.7. Педагогические наблюдения. Диагностика состояния и эффективности воспитательного процесса

    Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса  ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности классного руководителя и его коллег.

     В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе могут быть избраны:

• развитие личности учащихся;
• формирование классного коллектива;
• наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в классе.

1.Форма планирования  изучения состояния и эффективности воспитательного процесса в классе:

План изучения

состояния и эффективности воспитательного процесса в классе

Результаты диагностических исследований

6. ОТЧЕТНЫЕ И АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Отчёт по итогам воспитательной работы за 1 четверть 20….-20…. уч.год

Класс_____ Классный руководитель____________________

1. Кол-во обучающихся, не получивших основного образования по итогам отчётного периода ___________________________________________________

                     Фамилия, имя, отчество, дата рождения, место дальнейшего обучения

2. Успеваемость (%)_____
3. Качество знаний (%) ______
4. Учащиеся, пропускающие учебные занятия без уважительных причин:

4.1 Отчет по пропускам

2. Тематические классные часы:

3.  Родительские собрания:

3. Экскурсии, походы, поездки:

4. Индивидуальная работа с учащимися и их родителями: