Программа для 4 класса по УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (4 класс)

Опубликовано 13.11.2020 - 9:00 - Горбикова Светлана Борисовна

Календарно- тематический план, анотация, контрольные задания.

Скачать:

Вложение	Размер
руссуий	105.39 КБ
математика	96.05 КБ
литературное чтение	90.95 КБ
окружающий мир	106.25 КБ
Изобразительное искусство	252.5 КБ
технология	78.62 КБ
аннотация	64.36 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г.Волгодонска

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СШ №11г.Волгодонска

от 27.08.2020г.

Руководитель МО ______/ ЯковлеваН.А./

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

28.08.2020 г.

__________/ Менжинская И.В./

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СШ №11г.Волгодонска _____________/И.А.Шахова/ Приказ от 31.08.2020г. № 208

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования:

начальное общее образование, 4 – Б класс

Количество часов: 134 часа

Учитель - Горбикова Светлана Борисовна

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2016; авторской программы для начальной школы по русскому языкуВ.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.: Просвещение, 2016.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 4 – Б класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе следующих нормативно – правовых и учебно-методических документов:

29.12.2012 N 273-ФЗ Закон РФ «Об образовании в РФ».
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, 2009г.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
Программа для начальной школы по русскому языкуВ.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.: Просвещение, 2014.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Требования к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011).
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно - эпидемиологические правила СанПиН.
Федеральный Базисный учебный план 2010 года.
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СШ №11 г. Волгодонска 2020-2021уч.г.
Положение о рабочей программе МБОУ СШ №11 г.Волгодонска.

В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 136часов в год. Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2020-2021 учебный год, расписанию уроков в 4 – Б классе предусмотрено количество учебных недель – 34, количество учебных часов – 134 ч, так как 2 часа выпадают на праздничные дни (см. лист корректировки).

Цели программы:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Основные задачи курса:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:

развитие диалогической и.монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В четвертом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием.

Содержание учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Материал курса «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русскому с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, навыки определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов деятельности. Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования обще-учебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание предмета «Русский язык» 4класс

№	Наименование разделов, тем	Содержание
1.	Повторение	Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.Знаки препинания в конце предложений. Диалог.Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.Разбор предложения по членам предложения.
2.	Предложение	Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
3.	Слово в языке и речи	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова. Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
4.	Имя существительное	Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имён существительных (общее представление). Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор имён существительных.
5.	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
6.	Личные местоимения	Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
7.	Глагол	Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в' окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-искпючения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?Что делать?). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени* правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно-употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
8	Повторение. Развитие речи	Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол-во часов	В том числе контрольные работы	Виды деятельности учащихся
1.	Повторение	10		Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. - Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.
2.	Предложение	10		Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
3.	Слово в языке и речи	19		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова. Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
4.	Имя существительное	39		Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имён существительных (общее представление). Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор имён существительных.
5.	Имя прилагательное	30		Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
6.	Личные местоимения	9		Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
7.	Глагол	29		Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в' окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?Что делать?). Правописание буквосочетаний –тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и –тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени* правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно-употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
8.	Повторение	17		Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений).

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Дата
Повторение изученного (9 часов)
1	Знакомство с учебником.Язык и речь. Формула вежливости	1ч 1	Урок повторения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	01.09.
2	Текст. План текста.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	02.09
3	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Изложение	03.09
4	Типы текстов.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Сочинение	04.09
5	Изложение повествовательного текста «Первая вахта»	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	08.09
6	Диалог. Обращение.	1ч	Урок развития умений и навыков	Тематический	09.09
7	Входная диагностическая работа.	1ч	Урок развивающего контроля	Административная контрольная работа	10.09
8	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Индивидуальная работа Фронтальный опрос	11.09
9	Словосочетание. Восстановление деформированного текста	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	15.09
Предложение (4часа)
10	Однородные члены предложения.	1ч	Урок изучения нового материала	Тематический Контрольное списывание	16.09
11	Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	17.09
12	Сочинение по картины И.И.Левитана «Золотая осень»	1ч	Урок рефлексии	Текущий Сочинение	18.09
13	Простые и сложные предложения.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Обсуждение детских работ	22.09
14	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	23.09
15	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Тематический Контрольный диктант	24.09
Слово в языке и речи (16 часов)
16	Работа над ошибками.Слово и его лексическое значение.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Индивидуальная работа	25.09
17	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	29.09
18	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий. Фронтальный опрос	30.09
19	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1ч	Урок рефлексии	Текущий. Фронтальный опрос	01.10
20	Контрольное списывание	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический Контрольное списывание	02.10
21	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Индивидуальная работа	06.10
22	Правописание приставок и суффиксов	1ч	Комбинированный урок	Текущий. Фронтальный опрос	07.10
23	Разделительные Ъ и Ь знаки.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	08.10
24	Обучающее изложение "Два рыбака"	1ч	Урок отработки умений и рефлексии	Текущий Изложение	09.10
25	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	13.10
26	Склонение имён существительных и имён прилагательных	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	14.10
27	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Контрольный диктант	15.10
28	Работа над ошибкам. Имя числительное. Глагол.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	16.10
29	Наречие как часть речи	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	20.10
30	Правописание наречий. Словарный диктант.	1ч	Урок рефлексии	Тематический	21.10
31	Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	1ч	Урок формирования умений и навыков	Тематический Сочинение	22.10
Имя существительное (39 час)
32	Распознавание падежей имён существительных	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	23.10
33	Упражнение в распознавании именительного, родительного и винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	05.11
34	Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном, в дательном падеже.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	06.11
35	Повторение сведений о падежах и приёмы их распознавания. Несклоняемые имена существительные	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	10.11
36	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	11.11
37	Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения	1ч	Урок формирования умений и навыков	Тематический	12.11
38	Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Сочинение	13.11
39	2-е склонение имён существительных	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	17.11
40	Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	18.11
41	3-е склонение имён существительных	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	19.11
42	Упражнение в распознавании существительных 3-го склонения	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	20.11
43	Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	24.11
44	Именительный и винительный падежи	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	25.11
45	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже	1ч	Урок рефлексии	Тематический	26.11
46	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	27.11
47	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	01.12
48	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	02.12
49	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	03.12
50	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	04.12
51	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже	1ч	Урок рефлексии	Тематический Сочинение	08.12
52	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	09.12
53	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	10.12
54	Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Сочинение	11.12
55	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический Контрольный диктант	15.12
56	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	16.12
57	Склонение имён существительных во множественном числе	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	17.12
58	Именительный падеж множественного числа. Словарный диктант.	1ч	Урок отработки умений и рефлексии	Текущий Индивидуальная работа	18.12
59	Родительный падеж множественного числа	1ч	Урок рефлексии	Тематический	22.12
60	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа.	1ч	Урок развивающего контроля	Текущий Фронтальный опрос	23.12
61	Проверочная работа за 1-ое поугодие	1ч	Урок рефлексии	Текущий Изложение	24.12
62	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	25.12
63	Обучающее изложение	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический Проверочная работа	29.12
64	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	12.01
Имя прилагательное (30 час)
65	Имя прилагательное как часть речи	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	13.01
66	Род и число имён прилагательных	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	14.01
67	Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	1ч	Урок рефлексии	Текущий Сочинение	15.01
68	Склонение имён прилагательных.	1ч	Урок рефлексии	Тематический	19.01
69	Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	1ч	Урок рефлексии	Текущий Сочинение	20.01
70	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Индивидуальный опрос	21.01
71	Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном и родительном падежах	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	22.01
72	Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	26.01
73	Именительный, винительный, родительный падежи	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	27.01
74	Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	28.01
75	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	29.01
76	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	1ч	Урок отработки умений и рефлексии	Текущий Изложение	02.02
77	Анализ изложений. Склонение имён прилагательных женского рода	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	03.02
78	Склонение имён прилагательных женского рода	1ч	Урок рефлексии	Тематический	04.02
79	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	05.02
80	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	09.02
81	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	10.02
82	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Словарный диктант.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	11.02
83	Склонение имён прилагательных во множественном числе	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	12.02
84	Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	1ч	Урок рефлексии	Текущий Сочинение	16.02
85	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	17.02
86	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	18.02
87	Повторение. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический Проверочная работа	19.02
88	Отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1ч	Урок рефлексии	Тематический Сочинение	24.02
89	Обобщение изученного.	1ч	Урок рефлексии		25.02
90	Контрольный диктант «Имя прилагательное»	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический Контрольный диктант	26.02
91	Анализ контрольного диктанта. Повторение	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	02.03
Личные местоимения (9 часов)
92	Местоимение как часть речи	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	03.03
93	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	04.03
94	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	05.03
95	Изменение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	09.03
96	Изменение личных местоимений по падежам	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	10.03
97	Обобщение по теме	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	11.03
98	Проверочная работа по теме «Местоимение»	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический Проверочная работа	12.03
99	Повторение. Работа над ошибками.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	16.03
Глагол (29 часа)
100	Роль глагола в языке.	1ч	Урок рефлексии	Тематический	17.03
101	Времена глаголов. Изменение глаголов по временам	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	18.03
102	Неопределённая форма глагола. Словарный диктант.	1ч	Урок отработки умений	Текущий Индивидуальная работа	19.03
103	Изменение глаголов по временам	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	30.03
104	Спряжение глаголов.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Изложение	31.03
105	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1ч	Урок рефлексии	Тематический	01.04
106	Анализ изложения . 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	02.04
107	Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	1ч	Урок рефлексии	Тематический Сочинение	06.04
108	Ι и ΙΙ спряжения глаголов.Спряжение глаголов в настоящем времени	1ч	Урок отработки умений и рефлексии	Текущий Индивидуальная работа	07.04
109	Спряжение глаголов в будущем времени	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	08.04
110	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	09.04
111	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	13.04
112	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	14.04
113	Контрольное списывание	1ч	Урок рефлексии	Текущий Контрольное списывание	15.04
114	Закрепление изученного.Изложение деформированного повествовательного текста	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	16.04
115	Правописание глаголов в прошедшем времени	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	20.04
116	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	21.04
117	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический Контрольный диктант	22.04
118	Повторение.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	23.04
119	Обобщение изученного.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Беседа по вопросам	27.04
120	Морфологический разбор глагола	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	28.04
121	Повторение.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	29.04
Повторение (17 часов)
122	Язык. Речь. Текст.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	30.04
123	Предложение и словосочетание	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	04.05
124	Предложение и словосочетание. Словарный диктант.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Фронтальный опрос	05.05
125	Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова.	1ч	Урок рефлексии	Фронтальный опрос	06.05
126	Лексическое значение слова.Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»»	1ч	Урок рефлексии	Текущий Сочинение	07.05
127	Состав слова. Повторение. Анализ сочинений.	1ч	Урок рефлексии	Текущий	11.05
128	Состав слова.	1ч	Урок рефлексии	Текущий	12.05
129	Части речи.	1ч	Урок рефлексии	Текущий	13.05
130	Итоговая диагностическая работа	1ч	Урок развивающего контроля	Текущий Диагностическая работа	14.05
131	Части речи	1ч	Урок рефлексии	Фронтальный опрос	18.05
132	Годовой контрольный диктант.	1ч	Урок развивающего контроля	Текущий Контрольный диктант	19.05
133	Повторение. Работа над ошибками.	1ч	Урок рефлексии	Фронтальный опрос	20.05
134	Повторение за курс начальной школы	1ч	Урок рефлексии	Текущий	21.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку. В результате изучения курса «Русский язык» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Русский язык»:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения русского языка в 4 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка в 4 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (80-84 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Проверка и оценка усвоения программы

Виды и формы организации учебного процесса.

Текущий:

индивидуальный опрос;
фронтальный опрос;

проверка домашнего задания;
творческие задания к упражнениям.

Тематический:

проверочные работы;
обучающее изложение;
обучающее сочинение;
тест;

контрольное списывание;
контрольный тест;
контрольный диктант;
контрольный словарный диктант;
контрольное изложение.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно - коммуникативных умений, ценностных ориентаций. Оценка устного ответа обучающегося при текущем контроле успеваемости выставляется в классный и электронный журналы в виде отметки по 5-балльной системе в конце урока. Письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5-балльной системе. Четвертная, полугодовая промежуточная, годовая письменная проверка усвоения программы проводится в форме диктанта с грамматическим заданием, проверочной или тестовой работы, списывания с печатного текста, изложения, комплексной работы.

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихсяпо русскому языку

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

ДИКТАНТ.

Объем диктанта:

Объем соответствует количеству слов по чтению.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс – 8-10 слов.

3-й класс – 10-12 слов.

4-й класс – 12-15 слов.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" – 3-5 ошибок.

СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

ИЗЛОЖЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

СОЧИНЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс / Сост. В.А.Синякова. – М.: ВАКО, 2017.

Лист корректировки рабочей программы

по русскому языку

Уровень общего образования

начальное общее образование, 4 – Б класс

Учитель - Горбикова Светлана Борисовна

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Дата проведения по факту

Упражнение в распознавании именительного, родительного и винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

04.11

Праздничный день

05.11

(за счёт уплотнения материала)

Отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

23.02

Праздничный день

24.02

(за счёт уплотнения материала)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СШ №11

г. Волгодонска

от ___________2020г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

___________И. В. Менжинская

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г.Волгодонска

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СШ №11г.Волгодонска

от 27.08.2020г.

Руководитель МО _____/ ЯковлеваН.А./

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

28.08.2020 г.

__________/ Менжинская И.В./

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СШ №11г.Волгодонска _____________/И.А.Шахова/ Приказ от 31.08.2020г. № 208

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Уровень общего образования:

начальное общее образование, 4- Б класс

Количество часов: 134часа

Учитель: Горбикова Светлана Борисовна

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования.

В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2016; авторской программы для начальной школы по математике М.И.Моро, Ю.А.Колягиной, М.А.Бантовой, 2-е издание, переработанное - М.:Просвещение, 2016.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Математика» для 4-Б класса на 2020-2021 учебный год составленана основе следующих нормативно – правовых и учебно -методических документов:

29.12.2012 N 273-ФЗ Закон РФ «Об образовании в РФ».
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, 2009г.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
Программа для начальной школы по математике М.И.Моро, Ю.А.Колягиной, М.А.Бантовой, 2-е издание, переработанное - М.:Просвещение, 2016.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Требования к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011).
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно - эпидемиологические правила СанПиН.
Федеральный Базисный учебный план 2010 года.
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СШ №11 г. Волгодонска 2020-2021 уч.г.
Положение о рабочей программе МБОУ СШ №11 г.Волгодонска.

В федеральном базисном учебном плане на изучение математике в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 136часов в год. Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2020-2021 учебный год, расписанию уроков в 4-Б классе предусмотрено количество учебных недель – 34, количество учебных часов – 132 ч, так как 4 часа выпадают на праздничные дни (см. лист корректировки).

Цели программы:

математическое развитие младших школьников:
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Основные задачи курса:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;

» воспитание стремления к расширению математических знаний:

» формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

Содержание учебного предмета

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Материал курса «Математика» представлен такими содержательными линиями, как:

Числа и величины
Арифметические действия
Работа с текстовыми задачами
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Геометрические величины
Работа с информацией

Содержание предмета «Математика» 4 класс

№	Наименование разделов, тем	Содержание
1.	Числа от 1 до 1000. Повторение	Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.
2.	Числа, которые больше 1000. Нумерация	Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
3.	Величины '	Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
4.	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х +312 = 654+ 79, 729-х = 217 + 163, х- 137 = 500-140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин
5.	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 - х= 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится: вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий; решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий; нахождение неизвестных компонентов действий; отношения больше, меньше, равно-, взаимосвязь между величинами; решение задач в 2—4 действия; решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки*и циркуля.
6.	Итоговое повторение	Нумерация. Выражения и уравнения Арифметические действия: сложение и вычитание Арифметические действия: умножение и деление Порядок выполнения действий. Величины Геометрические фигуры. Решение задач Контрольная работа №11 Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы	Виды деятельности учащихся
1.	Числа от 1 до 1000. Повторение	14ч	3	Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.
2.	Числа, которые больше 1000. Нумерация	12ч	4	Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
3.	Величины '	11Ч	3	Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
4	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	12Ч	3	Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х +312 = 654+ 79, 729-х = 217 + 163, х- 137 = 500-140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин
5	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	71Ч	16	Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 - х= 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится: вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий; решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий; нахождение неизвестных компонентов действий; отношения больше, меньше, равно-, взаимосвязь между величинами; решение задач в 2—4 действия; решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки*и циркуля.
6	Итоговое повторение	12 Ч	1	Нумерация. Выражения и уравнения Арифметические действия: сложение и вычитание Арифметические действия: умножение и деление Порядок выполнения действий. Величины Геометрические фигуры. Решение задач Контрольная работа №11 Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Дата
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (14 часов)
1	Повторение. Нумерация чисел.	1ч	Урок повторения и обобщения	Текущий Фронтальный опрос	02.09
2	Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание	1ч	Урок повторения и обобщения	Текущий Фронтальный опрос	03.09
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	04.09
4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Индивидуальный опрос	07.09
5	Умножение трехзначного числа на однозначное	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий. Индивидуальныйопрос	09.09
6	Свойства умножения	1ч	Урок развития умений и навыков	Самоконтроль. Фронтальный опрос	10.09
7	Алгоритм письменного деления	1ч	Урок формирования умений и навыков	Групповой контроль	11.09
8	Входная контрольная работа	1ч	Урок развивающего контроля	Тематический	14.09
9	Приёмы письменного деления	1ч	Урок формирования умений и навыков	Групповой контроль	16.09
10	Приёмы письменного деления.	1ч	Урок-исследование	Текущий Фронтальный опрос	17.09
11	Диаграммы.	1ч	Урок изучения нового материала	Самоконтроль.	18.09
12	«Что узнали. Чему научились».	1ч	Контрольно-обобщающий урок	Индивидуальный опрос Фронтальный опрос	21.09
13	Контрольная работа №1по теме«Числа от 1 до 1000.»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Индивидуальныйопрос	23.09
14	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	1ч	Комбинированный урок	Групповой опрос Фронтальный опрос	24.09
Числа, которые больше 1000 Нумерация (12 часов)
15	Нумерация. Класс единиц и класс тысяч	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	25.09
16	Чтение многозначных чисел	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	28.09
17	Запись многозначных чисел	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	30.09
18	Разрядные слагаемые.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Групповой опрос	01.10
19	Сравнение многозначных чисел	1ч	Урок развития умений и навыков	Самостоятельная работа	02.10
20	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	05.10
21	Закрепление изученного.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий. Фронтальный опрос	07.10
22	Класс миллионов икласс миллиардов. Проверочная работа по теме «Нумерация»	1ч	Контрольно-обобщающий урок	Индивидуальный опрос	08.10
23	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1ч	Комбинированный урок	Тематический Фронтальный опрос	09.10
24	Наши проекты. «Что узнали. Чему научились».	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	12.10
25	Контрольная работа №2 по теме «Нумерация»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	14.10
26	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.	1ч	Комбинированный урок	Текущий. Фронтальный опрос	15.10
Величины (11 часов)
27	Единицы длины. Километр.	1ч	Урок рефлексии	Урок изучения нового материала	16.10
28	Единицы длины. Закрепление изученного.	1ч	Урок рефлексии	Урок развития умений и навыков	19.10
29	Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр	1ч	Урок рефлексии	Урок изучения нового материала	21.10
30	Таблица единиц площади	1ч	Урок развивающего контроля	Урок развития умений и навыков	22.10
31	Измерение площади с помощью палетки. Мат. диктант	1ч	Урок рефлексии	Урок изучения нового материала	23.10
32	Единицы массы: центнер, тонна	1ч	Урок открытия новых знаний	Урок изучения нового материала	05.11
33	Единицы времени. Определение времени по часам.	1ч	Урок открытия новых знаний	Урок повторения и обобщения	06.11
34	Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.	1ч	Урок открытия новых знаний	Урок формирования умений и навыков	09.11
35	Век. Таблица единиц времени.	1ч	Урок открытия новых знаний	Урок формирования умений и навыков	11.11
36	Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». «Что узнали. Чему научились»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Тест	12.11
37	Контрольная работа №3 по теме «Величины»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий	13.11
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 часов)
38	Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений	1ч	Урок повторения и обобщения	Текущий Фронтальный опрос	16.11
39	Нахождение неизвестного слагаемого	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	18.11
40	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	19.11
41	Нахождение нескольких долей целого	1ч	Урок формирования умений и навыков.	Текущий Фронтальный опрос	20.11
42	Решение задач.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	23.11
43	Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	25.11
44	Сложение и вычитание величин	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	26.11
45	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	27.11
46	Что узнали. Чему научились.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	30.11
47	«Странички для любознательных». Задачи- расчёты.	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	02.11
48	Тест«Проверим себя и оценим свои достижения» «Что узнали. Чему научились»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Тест самоконтроль	03.12
49	Контрольная работа №4.	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Взаимопроверка, самоконтроль	04.12
Умножение и деление (71 часов)
50	Анализ контрольной работы. Свойства умножения.	1ч	Урок-исследование	Текущий Фронтальный опрос	07.12
51	Письменные приёмы умножения.	1ч	Урок развития умений и навыков	Тематический Контрольная работа	09.12
52	Письменные приёмы умножения.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	10.12
53	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Индивидуальный опрос	11.12
54	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя	1ч	Урок формирования умений и навыков	Индивидуальный опрос	14.12
55	Деление с числами 0 и 1.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	16.12
56	Письменные приёмы деления.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	17.12
57	Контрольная работа за 1-ое полугодие	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Взаимопроверка, самоконтроль	18.12
58	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Работа над ошибками.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	21.12
59	Закрепление изученного. Решение задач.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	23.12
60	Письменные приёмы деления. Решение задач.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	24.12
61	Закрепление изученного.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	25.12
62	Что узнали. Чему научились.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	28.12
63	Умножение и деление на однозначное число.	1ч	Урок рефлексии	Текущий Индивидуальный опрос	11.01
64	Умножение и деление на однозначное число.	1ч	Комбинированный урок	Взаимопроверка, самоконтроль	13.01
65	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	1 ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	14.01
66	Решение задач на движение.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	15.01
67	Решение задач на движение.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	18.01
68	Решение задач на движение.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	20.01
69	Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	21.01
70	Тест. «Проверим себя и оценим свои достижения». Странички для любознательных.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	22.01
71	Умножение числа на произведение	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	25.01
72	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	27.01
73	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	28.01
74	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	29.01
75	Решение задач.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	01.02
76	Перестановка и группировка множителей	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	03.02
77	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	04.02
78	Контрольная работа №6	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	05.02
79	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	08.02
80	Деление числа на произведение	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Индивидуальный опрос	10.02
81	Деление числа на произведение	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	11.02
82	Деление с остатком на 10, 100, 1 000	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Индивидуальный опрос	12.02
83	Решение задач.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Групповая работа	15.02
84	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	17.02
85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	18.02
86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	19.02
87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	22.02
88	Решение задач	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	24.02
89	Закрепление изученного. Проверочная работа по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	25.02
90	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1ч	Комбинированный урок	Тематический Фронтальный опрос	26.02
91	Контрольная работа №7	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	01.03
92	Наши проекты. Работа над ошибками.	1ч	Урок-проект	Взаимопроверка, самоконтроль	03.03
93	Умножение числа на сумму	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Индивидуальный опрос	04.03
94	Умножение числа на сумму	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	05.03
95	Письменное умножение на двузначное число	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	10-.03
96	Письменное умножение на двузначное число	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	11.03
97	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	12.03
98	Решение текстовых задач	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	15.09
99	Контрольная работа №8	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	17.03
100	Письменное умножение на трёхзначное число. Анализ контрольной работы	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	18.03
101	Письменное умножение на трёхзначное число	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	19.03
102	Закрепление изученного	1ч	Урок повторения и закрепления	Текущий Индивидуальный опрос	29.03
103	«Что узнали. Чему научились».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	31.03
104	Письменное деление на двузначное число	1ч	Урок изучения нового материала	Взаимопроверка, самоконтроль	01.04
105	Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком	1ч	Урок развития умений и навыков	Взаимопроверка, самоконтроль	02.04
106	Алгоритм письменного деления на двузначное число	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Индивидуальный опрос	05.04
107	Письменное деление на двузначное число	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	07.04
108	Письменное деление на двузначное число	1ч	Урок развития умений и навыков	Тематический Контрольная работа	08.04
109	Закрепление изученного	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	09.04
110	Письменноеделение на двузначное число. Закрепление.	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	12.04
111	Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число»	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	14.04
112	Закрепление изученного. Решение задач.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	15.04
113	Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление»	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	16.04
114	Анализ контрольной работы.Письменное деление на трёхзначное число	1ч	Урок изучения нового материала	Тематический	19.04
115	Закрепление изученного	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	21.04
116	Деление с остатком	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	22.04
117	Деление на трёхзначное число. Закрепление.	1ч	Комбинированный урок	Текущий. Фронтальный опрос	23.04
118	Что узнали. Чему научились.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Индивидуальный опрос	26.04
119	Контрольная работа №10	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	28.04
120	Анализ контрольной работы.Подготовка к олимпиаде.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	29.04
Итоговое повторение (12 часов)
121	Нумерация.	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	30.04
122	Решение уравнений. Выражения и уравнения	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	05.05
123	Решение числовых выражений. Арифметические действия: сложение и вычитание	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	06.05
124	Арифметические действия: умножение и деление	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	07.05
125	Нахождение площади и периметра. Порядок выполнения действий.	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	12.05
126	Величины	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	13.05
127	Контрольная работа №11	1ч	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	14.05
128	Геометрические фигуры. Работа над ошибками.	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	17.05
129	Решение задач	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	19.05
130	Решение задач	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	20.05
131	Решение задач	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	21.05
132	Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	24.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в четвёртом классе ученик научится:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
пользоваться изученной математической терминологией;
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без)
находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 - г, b : 2, а + Ь, с - d, k : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять вычисления с нулём;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений;
решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1—3 действия;
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

К концу обучения в четвёртом классе ученик получит возможность научиться:

выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр площадь

и др.);

выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, "уравнения и др.;
развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;
сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений:

формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные случаи умножения и деления внетабличные вычислений в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них/

пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе вместимости,
определения времени по часам <в часах и минутах).

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.'

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Система оценки достижения планируемых результатов

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения-

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных иметапредметных результатов освоения программы по математике в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Нормы оценок

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишни действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».

Процент выполнения задания	Отметка
91-100%	отлично
76-90%	хорошо
51-75%	удовлетворительно
менее 50%	неудовлетворительно

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется , соответствии с таблицей:

Контрольно - измерительные материалы

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: «Просвещение», 2017.

Лист корректировки рабочей программы

по математике

Уровень общего образования

начальное общее образование, 4 –Б класс

Учитель - Горбикова Светлана Борисовна

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту
Единицы массы: центнер, тонна	04.11	Праздничный день	05.11 (за счёт уплотнения материала)
Письменное умножение на двузначное число	08.03	Праздничный день	09.03 (за счёт уплотнения материала)
Решение уравнений. Выражения и уравнения	03.05	Праздничный день	05.05 (за счёт уплотнения материала)
Нахождение площади и периметра. Порядок выполнения действий.	10.05	Праздничный день	12.05 (за счёт уплотнения материала)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СШ №11

г. Волгодонска

от ___________2020г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

_____________И. В. Менжинская

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г.Волгодонска

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СШ №11г.Волгодонска

от 27.08.2020г.

Руководитель МО ________/ ЯковлеваН.А./

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

28.08.2020г.

__________/ Менжинская И.В./

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СШ №11г.Волгодонска _____________/И.А.Шахова/ Приказ от 31.08.2020г. № 208

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования:

начальное общее образование, 4 – Б класс

Количество часов: 102 часа

Учитель: Горбикова Светлана Борисовна

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009; авторской программы для начальной школы по литературному чтению Л.Ф Климановой, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 4 – Б класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно- методических документов:

29.12.2012 N 273-ФЗ Закон РФ «Об образовании в РФ».
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, 2009г.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
Программа для начальной школы по литературному чтению Л.Ф Климановой, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Требования к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011).
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно - эпидемиологические правила СанПиН.
Федеральный Базисный учебный план 2010 года.
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СШ №11 г. Волгодонска 2020-2021уч.г.
Положение о рабочей программе МБОУ СШ №11 г.Волгодонска.

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю, 102часа в год. Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2020-2021 учебный год, расписанию уроков в 4 - Б классе предусмотрено количество учебных недель – 34, количество учебных часов – 102 ч., количество учебных часов – 99 ч, так как 3 часа выпадают на праздничные дни (см. лист корректировки).

Цели программы:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи курса:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Содержание учебного предмета

В курсе предмета «Литературное чтение» можно выделить следующие содержательные линии:

аудирование (слушание);
чтение вслух;
чтение про себя;
работа с разными видами текста;
библиографическая культура;
работа с текстом художественного произведения;
работа с учебными, научно-популярными и другими текстами;
говорение (культура речевого общения);
письмо (культура письменной речи);
круг детского чтения;
литературоведческая пропедевтика (практическое освоение);
творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы	Виды деятельности учащихся
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 ч		Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2	Летописи, былины, жития	8 ч	1ч	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
3	Чудесный мир классики	16 ч	2ч	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
4	Поэтическая тетрадь	9 ч	1ч	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
5	Литературные сказки	12 ч	3ч	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
6	Делу время - потехе сейчас	6 ч	1ч	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
7	Страна детства	6 ч	1ч	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
8	Поэтическая тетрадь	4 ч	1ч	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
9	Природа и мы	10ч	2ч	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного
10	Поэтическая тетрадь	6 ч	1ч	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
11	Родина	6 ч	1ч	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12	Страна Фантазия	5 ч	1ч	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений: формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста
13	Зарубежная литература	9ч	1ч	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно и осознавать потребность в выяснении их смысла

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Дата
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	03.09
Летописи, былины, жития (8 часов)
2	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	04.09
3	«И вспомнил Олег коня своего»	1ч	Урок-путешествие в прошлое	Текущий Фронтальный опрос	07.09
4	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	10.09
5	«Ильины три поездочки»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	11.09
6	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	14.09
7	«Житие Сергия Радонежского». Стартовая диагностическая работа	1ч	Урок развивающего контроля	Текущий Диагностическая работа	17.09
8	Проект: «Создание календаря исторических событий»	1ч	Урок-проект	Текущий Фронтальный опрос	18.09
9	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	21.09
Чудесный мир классики (16часов)
10	П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	24.09
11	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	25.09
12	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Характеристика героев.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	28.09
13	Подготовка сообщения о А.С. Пушкине. А.С Пушкин «Няне»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	01.10
14	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»	1ч	Урок-исследование	Текущий Фронтальный опрос	02.10
15	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	05.10
16	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	08.10
17	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	09.10
18	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	12.10
19	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	15.10
20	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	1ч	Комбинированный урок	Тематический	16.10
21	Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого..Н. Толстой «Детство»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	19.10
22	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Проверка навыка чтения.	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	22.10
23	А.П. Чехов «Мальчики».	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	23.10
24	А.П. Чехов «Мальчики».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	05.11
25	Обобщающий урок -КВН «Чудесный мир классики». Контрольная работа по теме «Чудесный мир классики»	1ч	Урок развивающего контроля	Контрольная работа	06.11
Поэтическая тетрадь (9 часов)
26	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	09.11
27	А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	12.11
28	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»	1ч	Комбинированный урок	Фронтальный опрос	13.11
29	Е.А. Баратынский «Где сладкий шёпот»	1ч	Комбинированный урок	Тематический Фронтальный опрос	16.11
30	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	19.11
31	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	20.11
32	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки..»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	23.11
33	И.А. Бунин «Листопад»	1ч	Урок обобщения и систематизации	Текущий Фронтальный опрос	26.11
34	Картины природы. Обобщение по разделу.Проверочная работа	1ч	Урок-утренник	Текущий Проверочная работа	27.11
Литературные сказки (12 часов)
35	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	30.11
36	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	03.12
37	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	04.12
38	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	07.12
39	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	10.12
40	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	11.12
41	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	14.12
42	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек»	1ч	Урок изучения нового материала	Тематический	17.12
43	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	18.12
44	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Проверка навыка чтения	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	21.12
45	Обобщение по разделу «Литературные сказки». Контрольная работа	1ч	Урок развивающего контроля	Контрольная работа	24.12
46	КВН «Литературные сказки»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	25.12
Делу время – потехе час (6 часов)
47	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	28.12
48	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	11.01
49	В.Ю. Драгунский«Главные реки»	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	14.01
50	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	15.01
51	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1ч	Урок открытия новых знаний	Текущий Фронтальный опрос	18.01
52	Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Контрольная работа	1ч	Урок развивающего контроля	Контрольная работа	21.01
Страна детства (6 часов)
53	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	22.01
54	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1ч	Комбинированный урок	Тематический	25.01
55	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	28.01
56	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками»	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	29.01
57	М.М. Зощенко «Елка».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	01.02
58	Обобщающий урок «Страна детства». Контрольная работа.	1ч	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Фронтальный опрос	04.02
Поэтическая тетрадь (4 часа)
59	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	05.02
60	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	08.02
61	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1ч	Урок изучения нового материала	Тематический Тест	11.02
62	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа.	1ч	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Работа с текстом	12.02
Природа и мы (10 часов)
63	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	15.02
64	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	18.02
65	А.И. Куприн«Барбос и Жулька»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	19.02
66	М.М. Пришвин «Выскочка»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	22.02
67	М.М. Пришвин «Выскочка»	1ч	Урок развития умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	25.02
68	Е.И. Чарушин «Кабан»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	26.02
69	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	01.03
70	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	04.03
71	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	05.03
72	Проект «Природа и мы». Оценка достижений	1ч	Урок-проект	Тематический	11.03
73	Обобщение по разделу «Природа и мы» Контрольная работа		Контрольно-обобщающий урок	Текущий Фронтальный опрос	12.03
Поэтическая тетрадь (6 часов)
74	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	15.03
75	С.А. Клычков «Весна в лесу»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	18.03
76	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	19.03
77	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	29.03
78	С.А. Есенин «Лебедушка»	1ч	Урок изучения нового материала	Фронтальный опрос	01.04
79	Путешествие в мир поэзии Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	02.04
80	Контрольная работа по теме «Поэтическая тетрадь 6»		Контрольно-обобщающий урок	Текущий Фронтальный опрос
Родина (6 часов)
81	И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	05.04
82	С.Д. Дрожжин «Родине».	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	08.04
83	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	09.04
84	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»	1ч	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Фронтальный опрос	12.04
85	О родине. Проект: «Они защищали Родину»	1ч	Урок-проект.	Текущий Фронтальный опрос	15.04
86	Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа.	1ч	Урок развивающего контроля	Проверочная работа	16.04
Страна Фантазия (5 часов)
87	Е. С. Велтистов«Приключения Электроника»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	19.04
88	Е.С. Велтистов«Приключения Электроника»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	22.04
89	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1ч	Урок изучения нового материала	Тематический	23.04
90	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1ч	Урок формирования умений и навыков	Текущий Фронтальный опрос	26.04
91	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».Контрольная работа	1ч	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Фронтальный опрос	29.04
Зарубежная литература (9 часов)
92	Д. Свифт«Путешествие Гулливера»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	30.04
93	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	06.04
94	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	07.05
95	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1ч	Урок изучения нового материала	Текущий Фронтальный опрос	13.05
96	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	14.05
97	С. Лагерлеф «Святая ночь». Проверка техники чтения.	1ч	Комбинированный урок	Текущий Фронтальный опрос	17.05
98	С. Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство С. Лагерлеф «В Назарете»	1ч	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Фронтальный опрос	20.05
99	Обобщающий урок по литературе 4 класса	1ч	Комбинированный урок	Тематический	21.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность, обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);
понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному;
вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться.

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания,

У четвероклассника продолжится формирование метапредметныхрезультатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки планируемых результатов Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят, как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие

характерные особенности героев;

безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Схема анализа контрольной работы:

Фамилия, имя учащегося…

Понимает прочитанное…

Способ чтения:

Читает по буквам…

Читает по слогам…

Читает по слогам и целыми словами…

Читает целыми словами...

Правильность чтения:

Без ошибок…

Пропуск, замена, искажение букв, слогов…

Повторы слов, слогов…

Постановка ударения…

Ошибки в окончании слов…

Темп чтения:

Ниже нормы…

В норме…

Выше нормы…

Выразительность чтения:

Соблюдение интонации в конце предложения

Контрольно-измерительные материалы

№ урока	Вид работы	Тема
2	Стартовая диагностическая работа	Констатирующая диагностика
7	Тест № 1	Летописи, былины, жития
9	Проверка навыка чтения	Входная диагностика
12	Тест № 2	Чудесный мир классики
16	Проверка навыка чтения	Промежуточная диагностика
25	Контрольная работа № 1	Чудесный мир классики
33	Тест № 3	Чудесный мир классики
34	Контрольная работа № 2	Поэтическая тетрадь
43	Диагностическая работа	Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)
44	Проверка навыка чтения	Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)
45	Контрольная работа № 3	Литературные сказки
52	Контрольная работа № 4	Делу время - потехе час
57	Тест № 4	Страна детства
58	Контрольная работа № 5	Страна детства
62	Контрольная работа № 6	Поэтическая тетрадь
70	Тест № 5	Природа и мы
72	Контрольная работа № 7	Природа и мы
78	Контрольная работа № 8	Поэтическая тетрадь
84	Контрольная работа № 9	Родина
89	Контрольная работа №10	Страна Фантазия

Лист корректировки рабочей программы

по литературному чтению

Уровень общего образования

начальное общее образование, 4 – Б класс

Учитель Горбикова Светлана Борисовна

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту
Проект «Природа и мы». Оценка достижений	08.03.2021	Праздничные дни	11.03.2021
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	03.05.2021	Праздничные дни	06.05.2021
М. Твен «Приключения Тома Сойера»	10.05.2021	Праздничные дни	13.05.2021

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СШ №11

г. Волгодонска

от ___________2020г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

__________И. В. Менжинская

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г.Волгодонска

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СШ №11г.Волгодонска

от 27.08.2020г.

Руководитель МО ________/ ЯковлеваН.А./

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

28.08.2020 г.

__________/ Менжинская И.В./

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СШ №11г.Волгодонска _____________/И.А.Шахова/ Приказ от 31.08.2020 г. № 208

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования:

начальное общее образование, 4- Б класс

Количество часов: 63 часа

Учитель: Горбикова Светлана Борисовна

Программа разработана на основе программы для начальной школы по окружающему миру А.А.Плешакова, - М.: Просвещение, 2011; учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч./А. А. Плешаков.-6-е изд. – М.: «Просвещение», 2017.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4-В класса на 2019-2020 учебный год составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно- методических документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (для 1-4 классов).
Приказ министерства образования РФ от 20 августа 2008 года N 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные» (для 1-4 классов).
Санитарно-эпидемиологические нормы и правила СанПиН 2.4.2.2821-10 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 23290.
Приказ № 535 Министерства образования и науки РФ от 08 июня 2017 года «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. N 734
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2010.

8. Программа по окружающему миру, 4кл. для базового уровня /(А. А. Плешаков).

9. УМК Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./А. А. Плешаков.-6-е изд. – М.: «Просвещение», 2017.

В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2020-2021 учебный год, расписанию уроков в 4-Б классе предусмотрено количество учебных недель – 34, количество учебных часов – 64 ч, так как 4 часа выпадают на праздничные дни (см. лист корректировки).

Цель программы: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

Отбор содержания учебного курса осуществляется на основе следующих ведущих идей:

Идея многообразия мира.
Идея экологической целостности мира.
Идея уважения к миру.

При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений живой природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Учебное содержание в каждой в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных им предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным учебным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Предметное содержание

РАЗДЕЛ I «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

РАЗДЕЛ II «ПРИРОДА РОССИИ» Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

РАЗДЕЛ III «РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне

Поверхность родного края: овраг, балка, карьер, терриконы, пустырь, свалка, холм. Охрана поверхности земли.

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Болота и их охрана. Правила поведения на воде.

Определение образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемы

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Презентация проектов (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае». Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

РАЗДЕЛ IV «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» История первобытного общества. Первобытное искусство.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

РАЗДЕЛ V «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ» Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.

РАЗДЕЛ VI «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.

Народы России, особенности их традиционной культуры.

Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 - полугодие

Презентация проектов: «Путешествие по городам мира», «Имя на глобусе», «Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа и др.», «Правители Древней Руси», «В крестьянской избе», «День горожанина начала ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Чему и как учились в школе наши мамы и бабушки» и др.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе контрольные работы	Характеристика деятельности учащихся
1	Земля и человечество	9ч	1ч	- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о мире, с точки зрения астронома; - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; - извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; - различать планеты и их спутники; - работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; - практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; - работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля ( телескопа); - моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде; - работать с терминологическим словарём; - сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные знаки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; - работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; - знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; - рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия; - различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; - работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; - читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2	Природа России	10ч	1ч	- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; - различать холмистые и плоские равнины; - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; - работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; - различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - находить в интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; - работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; - устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; - находить на карте природных зон области высотной поясности; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону арктических пустынь по плану; - сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; - находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; - сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; - находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3	Родной край – часть большой страны	15ч	1ч	- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; - описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; - обсуждать меры по охране поверхности своего края; - составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу; - сравнивать изученные полезные ископаемые; - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; - работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; - рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; - обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; - рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона; - работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; - наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа определителя; - фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах; - выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий; - практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур; - различать сорта культурных растений; - выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; - выполнить тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - готовить иллюстрации для презентации проекта - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта
4	Страницы всемирной истории	5ч		- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; - понимать роль археологии и изучении первобытного общества; - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5	Страницы истории России	20ч	1ч	- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту расселения племен древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9- 11 веках; - характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; - прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказать своё отношение к личности Александра Невского; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединке богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды; - описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; - рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; - составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; - обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; - описывать достопримечательности Петербурга ; - сравнивать положение разных слоёв российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; - составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны; - собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; - прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с электронным пособием; - работать с терминологическим словарём; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6	Современная Россия	9ч	1ч	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе; - работать с терминологическим словарём; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; - выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору; - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; - готовить иллюстрации для презентации проекта; - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Дата
Земля и человечество (9 ч)
1	Мир глазами астронома.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	02.09
2	Планеты Солнечной системы.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	07.09
3	Звездное небо – Великая книга Природы.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	09.09
4	Мир глазами географа.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	14.09
5	Мир глазами историка.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	16.09
6	Контрольная работа (тест)	1	Урок применения знаний и умений	Текущий. Проверочная работа.	21.09
7	Когда и где?	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	23.09
8	Мир глазами эколога.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	28.09
9	Сокровища Земли под охраной человечества.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	30.09
Природа России (10 ч)
10	Равнины и горы России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	05.10
11	Моря, озера и реки России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	07.10
12	Природные зоны России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	12.10
13	Зона арктических пустынь.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	14.10
14	Тундра.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	19.10
15	Леса России.	1	Комбинированный	Текущий Ответы на вопросы	21.10
16	Лес и человек.	1	Комбинированный	Текущий Ответы на вопросы	09.11
17	Охрана природы в лесных зонах. Зона степей.	1	Комбинированный	Текущий Экскурсия в краеведческий музей	11.11
18	Пустыни.	1	Изучение нового материала	Текущий Беседа по вопросам	16.11
19	У Черного моря.	1	Изучение нового материала	Текущий Беседа по вопросам	18.11
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»	1	Урок применения знаний и умений	Текущий. Проверочная работа	23.11
Родной край – часть большой страны (15 ч)
21	Наш край. Экскурсия по своему району: безопасное поведение на дорогах	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	25.11
22	Поверхность нашего края.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	30.11
23	Поверхность нашего края. Экскурсия.	1	Урок - экскурсия	Текущий. Экскурсия	02.12
24	Водные богатства нашего края. Водные объекты и человек	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	07.12
25	Наши подземные богатства.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	09.12
26	Земля – кормилица.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	14.12
27	Жизнь леса. Меры пожарной безопасности	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	16.12
28	Жизнь луга.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	21.12
29	Жизнь в пресных водах.	1	Комбинированный	Текущий. Практическая работа.	23.12
30	Экскурсии в природные сообщества родного края. Система обеспечения безопасности жизнедеятельности населения.	1	Урок - экскурсия	Текущий. Экскурсия	28.12
31	Растениеводство в нашем крае.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	11.01
32	Животноводство в нашем крае.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	13.01
33	Презентация проектов по разделу «Родной край – часть большой страны»	1	Урок - проект	Текущий. Организация совместной учебной деятельности.	18.01
Страницы всемирной России (5 ч)
34	Начало истории человечества.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	20.01
35	Мир древности: далекий и близкий.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	25.01
36	Средние века: время рыцарей и замков.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	27.01
37	Новое время: встреча Европы и Америки.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	01.02
38	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	03.02
Страницы истории России (20ч)
39	Жизнь древних славян.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	08.02
40	Во времена Древней Руси.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	10.02
41	Страна городов.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	15.02
42	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	17.02
43	Трудные времена на Русской земле.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	22.02
44	Русь расправляет крылья.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	24.02
45	Куликовская битва.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	01.03
46	Иван Третий.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	03.03
47	Мастера печатных дел.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	10.03
48	Патриоты России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	15.03
49	Петр Великий.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	17.03
50	Михаил Васильевич Ломоносов.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	29.03
51	Екатерина Великая.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	31.03
52	Отечественная война 1812 года.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	05.04
53	Страницы истории XIX века.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	07.04
54	Россия вступает в XX век.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	12.04
55	Страницы истории 1920-1930-х годов.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	14.04
56	Великая война и великая Победа.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	19.04
57	Страна, открывшая путь в космос.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	21.04
58	Контрольная работа (тест). Основной закон России и права человека.	1	Урок применения знаний и умений	Текущий. Контрольная работа	26.04
Современная Россия (9ч)
59	Мы – граждане России. Славные символы России. Основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	28.04
60	Такие разные праздники. Путешествие по России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	05.05
61	Годовая контрольная работа	1	Урок применения знаний и умений	Контрольная работа	12.05
62	Путешествие по России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	17.05
63	Путешествие по России	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	19.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ом классе является формирование следующих умений:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД:

находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Коммуникативные УУД

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих умений:

Обучающийся должен знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Обучающийся научится:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Промежуточный контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся, контрольные работы:
Комплексная работа по итогам обучения
Самооценка и самоконтроль.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы создано портфолио.

Система оценки достижений учащихся

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

- поиск ошибки или выбор ответа;

- продолжение или исправление высказывания.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

«Высокий» - все предложенные задания выполнены правильно;

«Средний»- все задания с незначительными погрешностями;

«Низкий» - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичным включенным в тест, и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 – 60%

60 – 77%

77 – 90%

90 – 100%

менее 17 баллов

18 – 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

“2″

“3″

“4″

“5″

Критерии оценки проекта

1.Четкость формулировки целей, задач проекта
-умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность	1 балл
-умение формулировать цель, задачи	1 балл
2.Оценка содержания проекта
-оригинальность	1 балл
-объем выполненной работы,	1 балл
-наличие источников информации	1 балл
3. Оценка устного выступления
-грамотность речи, четкость	1 балл
-эмоциональность изложения	1 балл
4.Оценка презентации проекта.
-оригинальность изложения,	1 балл
-интересные художественные решения	1 балл
- логичность изложения	1 балл
5. Самостоятельность выполнения проекта	2 балл

Оценка результатов проекта:

11- 12 баллов – максимальный уровень

9- 10 баллов - высокий уровень

5- 8 баллов- базовый уровень

До 5 баллов- формальный уровень

Контрольно – измерительные материалы

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2ч. – М.: «Просвещение», 2017.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.- М: «Просвещение», 2017.

Лист корректировки рабочей программы

по окружающему миру

Уровень общего образования

начальное общее образование, 4- Б класс

Учитель - Горбикова Светлана Борисовна

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту
Охрана природы в лесных зонах	04.11	Праздничный день	09.11 (за счёт уплотнения материала)
Мастера печатных дел.	08.03	Праздничный день	10.03 (за счёт уплотнения материала)
Годовая контрольная работа	03.05	Праздничный день	05.05 (за счёт уплотнения материала)
Путешествие по России.	10.05	Праздничный день	12.05 (за счёт уплотнения материала)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СШ №11

г. Волгодонска

от ___________2020г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

__________И. В. Менжинская

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г.Волгодонска

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СШ №11г.Волгодонска

от 27.08.2020г. № 1

Руководитель МО ________/ ЯковлеваН.А./

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

28.08.2020 г.

__________/ Менжинская И.В./

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СШ №11г.Волгодонска _____________/И.А.Шахова/ Приказ от 31.08.2020г. № 208

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Уровень общего образования:

начальное общее образование, 4- Б класс

Количество часов: 34 часа

Учитель: Горбикова Светлана Борисовна

Программа разработана на основе программы для начальной школы по изобразительному искусству под ред. Б.М.Неменского – М: Просвещение, 2011; учебника Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских: под ред. Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение», 2014.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 4 – Б класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно- методических документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (для 1-4 классов).
Приказ министерства образования РФ от 20 августа 2008 года N 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные» (для 1-4 классов).
Санитарно-эпидемиологические нормы и правила СанПиН 2.4.2.2821-10 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.,регистрационный № 23290.
Приказ № 535 Министерства образования и науки РФ от 08 июня 2017 года «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. N 734
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение,2010.

8. Программа по изобразительному искусству, 4кл. для базового уровня /(Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских: под ред. Б.М.Неменского).

9. УМК Изобразительное искусство. Каждый народ художник. 4 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских: под ред. Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение», 2014.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час в неделю, 34часа в год. Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2020-2021 учебный год, расписанию уроков в 4 – Б классе предусмотрено количество учебных недель – 34. количество учебных часов – 33 ч, так как 1 час выпадает на праздничные дни (см. лист корректировки).

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Основные задачи курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роль в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребёнка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность – это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность – это способ организации общения людей, имеющих коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т.е.способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель – формирование у ребенка способности видения мира, развития о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 4 класса – «Каждый народ – художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Предметное содержание

Истоки родного искусства (8 часов)В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников.

Древние города нашей земли (7 часов)Красота и неповторимость архитектуры ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.

Каждый народ – художник (11 часов)Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве.Искусство объединяет народы (8 часов)От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни

Тематическое планирование.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

В том числе контрольные работы

Характеристика деятельности учащихся

Истоки родного искусства

8ч

1ч

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Древние города нашей земли

7ч

1ч

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Осуществлятьсамоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формулироватьсобственное мнение и позицию.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Каждый народ – художник

12ч

1ч

Воспринимать, сравнивать, даватьэстетическую оценку объекту.

Анализироватьобразец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Даватьоценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Искусство объединяет народы

7ч

1ч

Пониматьценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Участвоватьв обсуждении содержания и выразительных средств.

Проектироватьизделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Календарно-тематическое планирование ИЗО

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Дата
Истоки родного искусства (8 часов)
1	Пейзаж родной земли	1	Урок введения в новую тему	Текущий. Выставка работ.	02.09
2	Пейзаж родной земли	1	Комбинированный урок	Текущий. Наблюдение	09.09
3	Деревня - деревянный мир	1	Урок формирования умений и навыков	Текущий. Устный отчет	16.09
4	Деревня - деревянный мир	1	Комбинированный урок	Текущий. Практическая работа.	23.09
5	Красота человека	1	Урок-дискуссия	Текущий. Обсуждение детских работ	30.09
6	Красота человека	1	Комбинированный урок	Текущий. Защита проекта	07.10
7	Народные праздники	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	14.10
8	Обобщение по теме: «Народные Праздники»	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Текущий. Выставка работ	21.10
Древние города нашей земли (7 часов)
9	Родной угол	1	Урок введения в новую тему	Текущий. Взаимопроверка	11.11
10	Древние соборы	1	Комбинированный урок	Текущий. Обсуждение детских работ.	18.11
11	ГородаРусской земли	1	Комбинированный урок	Текущий. Обсуждение детских работ.	25.11
12	Древнерусские воины- защитники	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	02.12
13	Новгород. Псков. Владимир, Суздаль, Москва	1	Урок-путешествие	Текущий. Защита проекта.	09.12
14	Узорочьетеремов	1	Урок-сказка	Текущий. Выставка работ.	16.12
15	Обобщение темы. Пир в теремных палатах	1	Урок-фантазия	Текущий. Выставка работ.	23.12
Каждый народ - художник (12 часов)
16	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии	1	Урок введения в новую тему	Текущий. Обсуждение детских работ	13.01
17	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии	1	Комбинированный урок	Текущий. Обсуждение детских работ	20.01
18	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии	1	Урок-проект	Текущий. Защита проекта	27.01
19	Народы гор и степей	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	3.02
20	Народы гор и степей	1	Комбинированный урок	Текущий. Обсуждение детских работ	10.02
21	Города в пустыне	1	Урок-фантазия	Текущий. Выставка работ.	17.02
22	Города в пустыне	1	Урок-фантазия	Текущий. Выставка работ.	24.02
23	ДревняяЭллада	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	03.03
24	ДревняяЭллада	1	Урок-фантазия	Текущий. Обсуждение творческих работ.	10.03
25	Европейские города средневековья	1	Урок-беседа	Текущий. Обсуждение творческих работ	17.03
26	Европейские города средневековья	1	Урок-проект	Текущий. Защита проекта.	31.03
27	Обобщение темы. Многообразие художественных культур в мире.	1	Комбинированный урок	Текущий. Обсуждение творческих работ.	07.04
Искусство объединяет народы (7 часов)
28	Материнство	1	Урок введения в новую тему	Текущий. Выставка работ.	14.04
29	Мудрость старости	1	Урок-проект	Текущий. Защита проекта.	21.04
30	Сопереживание	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	28.04
31	Сопереживание. Герои- защитники	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	05.05
32	Герои- защитники	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	12.05
33	Юность надежд	1	Комбинированный урок	Текущий. Выставка работ.	19.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира, применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета "Изобразительное искусство" у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса.

знать/понимать:

- освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

- приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

- научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

- сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).

уметь:

- правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

- свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

- анализировать произведения искусства;

- активно использовать различные термины и понятия;

- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

- рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

Контроль за уровнем достижений учащихся проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический.

Оценка усвоения программы осуществляется с помощью таких форм как:

обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения;
периодическая организация выставок, что дает детям возможность увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха;
выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы;
портфолио.

Система оценки достижений учащихся

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

4. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по изобразительному искусству

Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.

Критерии оценки проекта

1.Четкость формулировки целей, задач проекта
-умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность	1 балл
-умение формулировать цель, задачи	1 балл
2.Оценка содержания проекта
-оригинальность	1 балл
-объем выполненной работы,	1 балл
-наличие источников информации	1 балл
3. Оценка устного выступления
-грамотность речи, четкость	1 балл
-эмоциональность изложения	1 балл
4.Оценка презентации проекта.
-оригинальность изложения,	1 балл
-интересные художественные решения	1 балл
· - логичность изложения	1 балл
5. Самостоятельность выполнения проекта	2 балл

Оценка результатов проекта:
11- 12 баллов – максимальный уровень
9- 10 баллов - высокий уровень
5- 8 баллов- базовый уровень
До 5 баллов- формальный уровень

Лист корректировки рабочей программы

по изобразительному искусству

Уровень общего образования

начальное общее образование, 4 – Б класс

Учитель Горбикова Светлана Борисовна

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту
Родной угол	04.11	Праздничные дни	11.11 (за счёт уплотнения материала)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СШ №11

г. Волгодонска

от ___________2020г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

__________И. В. Менжинская

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г.Волгодонска

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СШ №11г.Волгодонска

от 27.08.2020г.

Руководитель МО ______/ ЯковлеваН.А./

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

28.08.2020 г.

__________/ Менжинская И.В./

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СШ

№11г.Волгодонска

_____________/И.А.Шахова/

Приказ от 31.08.2020 г. № 208

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии и ИКТ

Уровень общего образования:

начальное общее образование, 4- Б класс

Количество часов: 29 часов

Учитель: Горбикова Светлана Борисовна

Программа разработана на основе программы для начальной школы по технологии Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой, М.: Просвещение, 2014; учебника Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М.: « Просвещение», 2017.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Технология и ИКТ» для 4 – Б класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно- методических документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (для 1-4 классов).
Приказ министерства образования РФ от 20 августа 2008 года N 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные» (для 1-4 классов).
Санитарно-эпидемиологические нормы и правила СанПиН 2.4.2.2821-10 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 23290.
Приказ № 535 Министерства образования и науки РФ от 08 июня 2017 года «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. N 734
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2010.

8. Программа по технологии, 4кл. для базового уровня /(Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева).

9. УМК Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М.: « Просвещение», 2017.

В федеральном базисном учебном плане на изучение технологии и ИКТ в 4 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2020-2021 учебный год, расписанию уроков в 4-Б классе предусмотрено количество учебных недель – 34, количество учебных часов – 34 ч.

Цель программы: развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Основные задачи курса:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные лини

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

В 4 классе основная форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.

В программу включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач, активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Ценностные ориентиры содержания курса «Технология и ИКТ» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

Предметное содержание

Информационная мастерская (4 часов) Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа РowerPoint. Проверим себя.

Проект «Дружный класс» (3 часа) Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения». Проверим себя

Студия «Реклама» (3 часа) Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (6 часов) Интерьеры разных времён. Художественная техника

«декупаж» Плетёные салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа) Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов) История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (3 часа) День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы. Проверим себя.

Студия «Игрушки» (2 часа) История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя.

Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе контрольные работы	Характеристика деятельности учащихся
1	Информационный центр	3ч	1ч	Самостоятельно: - анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; - обобщать (называть) то новое, что освоено. С помощью учителя: - исследовать возможности и осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации; - обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осваивать способы создания и обработки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе PowerPoint; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
2	Проект «Дружный класс»	2ч	1ч	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малoй группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; - наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального решения; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и др.); - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
2	Проект «Дружный класс»	2ч
3	Студия «Реклама»	2ч	1ч	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертежных инструментах для выполнения практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коробок-упаковок; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: -наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных упаковок; -делать выводы о наблюдаемых явлениях; -открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.); -обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
4	Студия «Декор интерьера»	5ч	1ч	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; _ использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; _ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; _ наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях; _ формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; _ планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; _ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий, корректировать конструкцию и технологию изготовления; _ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; _ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных техник, приёмы их выполнения; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и приём); - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
5	Новогодняя студия (3 часа)	2ч	1ч	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, - способы их обработки, способы соединения разных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
6	Студия «Мода»	7ч	1ч	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических работ; - исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; -- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.); - знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
7	Студия «Подарки»	2ч	1ч	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах и умения работать с ними для выполнения' практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
8	Студия «Игрушки»	2ч	1ч	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других материалов для выполнения практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); - знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Ко-во часов		Тип урока	Вид контроля	Дата

1	Вспомним и обсудим! Информация. Интернет	1		Урок повторения	Текущий. Беседа.	03.09
2	Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа PowerPoint. Проверим себя по разделу «Информационный центр»	1		Урок открытия нового знания	Текущий. Работа на компьютере.	10.09
3	Презентация класса. Эмблема класса	1		Урок открытия нового знания	Текущий. Работа на компьютере.	17.09
4	Папка мои достижения. Проверим себя по разделу «Проект «Дружный класс»»	1		Урок применения знаний и умений	Текущий. Работа на компьютере	24.09
5	Реклама	1		Комбинированный	Текущий Беседа	01.10
6	Упаковка для мелочей	1		Комбинированный	Текущий. Выставка работ	08.10
7	Коробочка для подарка. Проверим себя по разделу «Студия «Реклама»	1		Комбинированный	Текущий. Выставка работ	15.10
8	Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж»	1		Комбинированный	Текущий. Выставка работ	22.10
9	Плетеные салфетки	1		Комбинированный	Текущий. Выставка работ	05.11
10	Цветы из креповой бумаги	1		Урок применения знаний и умений	Текущий. Проверка знаний и умений.	12.11
11	Сувениры на проволочных кольцах.	1		Комбинированный	Текущий. Обсуждение детских работ.	19.11
12	Проверим себя по разделу «Студия «Декор интерьера»	1		Комбинированный	Текущий. Обсуждение детских работ.	26.11
13	Изделия из полимеров.	1		Урок - проект	Текущий. Защита проекта	03.12
14	Новогодние традиции	1		Урок открытия нового знания	Текущий. Выставка работ.	10.12
15	Игрушки из трубочек для коктейля	1		Урок применения знаний и умений	Текущий. Проверка знаний и умений.	17.12
16	Игрушки из зубочисток. Проверим себя по разделу «Новогодняя студия»	1		Урок открытия нового знания	Текущий. Выставка работ.	24.12
17	История одежды и текстильных материалов	1	Урок открытия нового знания		Текущий. Выставка работ.	14.01
18	Исторический костюм. Одежда народов России	1		Урок открытия нового знания	Текущий. Обсуждение работ	21.01
19	Синтетические ткани	1		Урок применения знаний и умений	Текущий. Проверка знаний и умений.	28.01
20	Твоя школьная форма	1	Комбинированный		Текущий. Выставка работ.	04.02
21	Объемные рамки	1		Комбинированный	Текущий. Выставка работ.	11.02
22	Аксессуары одежды	1		Интегрированный	Текущий. Обсуждение детских работ	18.02
23	Вышивка лентами.	1		Комбинированный	Текущий. Выставка работ.	25.02
24	Проверим себя по разделу «Студия «Мода»	1		Урок - проект	Текущий. Защита проекта.	04.03
25	Плетеная открытка	1		Урок - игра	Текущий. Обсуждение творческих работ.	11.03
26-27	Открытка с лабиринтом	2		Комбинированный	Текущий. Обсуждение творческих работ	18.03 01.04
28-29	Весенние цветы. Проверим себя по разделу «Студия «Подарки»»	2		Урок применения знаний и умений	Текущий. Выставка работ	08.04 15.04

30-31	История игрушек. Игрушка-попрыгушка. Качающиеся игрушки.	2		Урок открытия нового знания	Текущий. Обсуждение работ	22.04 29.04
32-33	Подвижная игрушка щелкунчик. Выставка игрушек	2		Урок открытия нового знания	Текущий. Выставка работ.	06.05 13.05
34	Обобщающий урок	1				20.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-ем классе является создание условий для формирования следующих умений:

отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

Метапредметными результатами изучения курса

«Технология» в 4-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Уметь:

формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД:

с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД:

учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-ем классе является формирование следующих умений:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля.

Программа «Технология» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль – в форме устного фронтального опроса, выставка готовых

изделий (индивидуальных и коллективных); тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы.

Система оценки достижений учащихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по технологии

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенностишкольников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
изделие изготовлено с учетом установленных требований;
полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
не соблюдались многие правила техники безопасности.

Критерии оценки проекта

1.Четкость формулировки целей, задач проекта
-умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность	1 балл
-умение формулировать цель, задачи	1 балл
2.Оценка содержания проекта
-оригинальность	1 балл
-объем выполненной работы,	1 балл
-наличие источников информации	1 балл
3. Оценка устного выступления
-грамотность речи, четкость	1 балл
-эмоциональность изложения	1 балл
4.Оценка презентации проекта.
-оригинальность изложения,	1 балл
-интересные художественные решения	1 балл
· - логичность изложения	1 балл
5. Самостоятельность выполнения проекта	2 балл

Оценка результатов проекта:

11- 12 баллов – максимальный уровень

9- 10 баллов - высокий уровень

5- 8 баллов- базовый уровень

До 5 баллов- формальный уровень

Контрольно – измерительные материалы

Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. –М.:«Просвещение», 2017.

Лист корректировки рабочей программы

по технологии и ИКТ

Уровень общего образования

начальное общее образование, 4-Б класс

Учитель - Горбикова Светлана Борисовна

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СШ №11

г. Волгодонска

от ___________2020г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

__________И. В. Менжинская

Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе 4 – Б класса

УМК «Школа России»

Основы православной культуры

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, 2009г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы для начальной школы по русскому языку В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.: Просвещение, 2014 г.

Цель курса: формирование духовно-нравственных качеств личности.

Задачи:

знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы православной культуры»;
развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
обобщение знаний, представлений о духовной культуре, полученных в начальной школе;
формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей, учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Рабочая учебная программа включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику курса, описание места предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся), содержание учебного предмета, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, проверку и оценку усвоения программы, нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по литературному чтению, контрольно - измерительные материалы.

Срок реализации программы 1 год.

Изобразительное искусство

Основные задачи курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роль в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Срок реализации программы 1 год.

Технология и ИКТ

Основные задачи курса:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Срок реализации программы 1 год.

Окружающий мир

Основные задачи курса:

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

Отбор содержания учебного курса осуществляется на основе следующих ведущих идей:

Идея многообразия мира.
Идея экологической целостности мира.
Идея уважения к миру.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Срок реализации программы 1 год.

Математика

Цели программы:

математическое развитие младших школьников:
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Основные задачи курса:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний:
формирование критичности мышления;

Срок реализации программы 1 год.

Литературное чтение

Цели программы:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи курса:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Срок реализации программы 1 год.

Русский язык

Цели программы:

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Основные задачи курса:

развитие диалогической и.монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Срок реализации программы 1 год.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа для 4 класса по УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"

Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"

рабочие программы 4 класс УМК "Школа России"

рабочие программы 3 класс УМК "Школа России"

Рабочие программы 4 класс УМК Школа России

Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 1 класс УМК "Школа России" по русскому языку

Навигация

Библиотека

Программа для 4 класса по УМК "Школа России"календарно-тематическое планирование (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"

Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"

рабочие программы 4 класс УМК "Школа России"

рабочие программы 3 класс УМК "Школа России"

Рабочие программы 4 класс УМК Школа России

Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 1 класс УМК "Школа России" по русскому языку

Программа для 4 класса по УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (4 класс)