Конспект занятия
план-конспект занятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 230 г. Челябинска»

Конспект

педагогического мероприятия

Круглый стол для педагогов ДОУ

Тема: «Современные технологии развития

связной речи детей дошкольного возраста»

Разработал:

Воспитатель  

первой  категории

Ивлева В.В

Челябинск, 2017

1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ  ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

В настоящее время перед педагогами стоит важнейшая задача: развитие коммуникативных навыков детей.

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество.

2. Актуальность проблемы речевого развития

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. 

• Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
• В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.
• Речь – это инструмент развития высших отделов психики.
• С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.
• Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.
• Главной задачей развития связной речи ребёнка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи.

Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей.

3. Условия успешного речевого развития.

1.Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками.

2. Владение педагогом правильной литературной речью.

3. Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями.

4. Обеспечивают детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.

5. Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.

6. Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.

7. Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.

8. Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.

9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.

10. Поощрение детского словотворчества.

4. ФОРМЫ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Диалог, монолог,= связная речь

5. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

это развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

ТИПЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Описание, Рассуждение,  Повествование

6. Современные образовательные технологии

• Здоровьесберегющие
• Картографическме схемы
• ТРИЗ
• Игровая
• Логоритмика
• Мнемотехника
• ИКТ
• Моделирование
• Обучение детей составлению творческих рассказов по картине
• Проектная деятельность

_____________________________________________________

А я хочу, остановиться на такой технологии, как  ТРИЗ

7. ТЕХНОЛОГИЯ  ТРИЗ

 (теории решения изобретательских задач)

Автор ТРИЗ известный учёный

 - Генрих Саулович Альтшуллер.

В детский сад ТРИЗ пришёл в 1987 году.

ТРИЗ для дошкольников - это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.

Включать ТРИЗ можно практически во все образовательные области.

Основные методы ТРИЗ.

-Мозговой штурм.

-Синектика.

-Метод фокальных объектов.

-Метод системного оператора.

-Морфологический анализ.

8. Основными целями ТРИЗ - образования для дошкольников являются: формирование связной речи на основе активизации творческого мышления для продуктивной познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности; развитие творческих способностей; формирование качеств  творческой личности.

Основные этапы методики ТРИЗ.

1. Поиск сути.

Перед детьми ставится проблема (вопрос, которую надо решить. И все ищут разные варианты решения, то, что является истиной.

2. "Тайна двойного" - выявление противоречий: хорошо- плохо.

Например:

солнце - это хорошо и плохо.

Хорошо - греет, плохо- может сжечь

3. Разрешение противоречий.

(при помощи игр и сказок).

Например:

Зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить в сумке.

Решение этого противоречия- складной зонт.

Вот такой семицветик, который является эмблемой нашего семинара и представляет наш девиз!

Развиваться!

Развивать!
Вдохновляться!

Вдохновлять!
Творить!

Любить!

Хотеть все знать!
Чтоб педагогом года стать!

А чтобы стать лучшими, необходимо творчески и качественно работать, что мы сейчас и сделаем, т.к. коллектив у нас небольшой я предлагаю вам быть одной командой и первое творческое задание для Вас придумать название своей команде, чтобы оно соответствовало нашему девизу и теме семинара.

А теперь, друзья, давайте поиграем в замечательные интерактивные речевые игры- активизируем нашу речь и мышление.

Второе задание:

8.  Игра: «Похожие слова».

Задание: подобрать существительные к прилагательному по ассоциации.
Есть сладкое слово– конфета,
Есть быстрое слово – ракета,
Есть слово с окошком – вагон,
Есть кислое слово – лимон!
А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!

Быстрые слова – (ракета, самолет, тигр, орел).

Сладкие слова – (конфеты, торт, пирожное, сахар).

Веселые слова – (праздник, клоун, подарок, музыка).

Задание: назвать предметы, которые одновременно обладают двумя признаками.

Яркий желтый – (свет, лимон, солнце, черешня, лампа).

Сладкий и легкий – (вата, вишня, жизнь, запах, победа).

9. Игра: «Кошка» 

Задание: подобрать как можно больше глаголов к существительному.

Загадка 

Вчера была мышегонятельной,
Вполне сметаноуплетательной,
Сегодня я диваноспальная,
Вполне подушкоодеяльная. (кошка)

Что умеет делать кошка? (бегать, прыгать, спать, мяукать, сидеть, стоять
кусаться, царапаться, кушать, пить, шипеть, мурлыкать, охотиться,
отряхиваться, мыться, кувыркаться, плавать)

Задание: подобрать существительное по ассоциации.

Кошка:

из пальцев - ...фигурка,
из карамельки, ириски - …конфетка,
из глины, пластилина - …поделка,
из теста - …печенье,
из бумаги -…аппликация,
из плюша, резины, пластмассы -…игрушка,
из ниток -…вышивка,
из сказки -…герой.

10. Игра: «Мозговой штурм»

Задание: Сравните оба занятия и дайте обоснование, какое из них более полезно для развития детей и почему.

«В средней группе на занятии воспитательница хотела познакомить детей с разными видами животных. Она показывала детям игрушечного мишку, зайку, лису, собаку, кошку. Каждая игрушка появлялась из двери «сарая», двигалась перед детьми по столу, а воспитательница говорила, что это за зверь, а иногда показывала, как он кричит. Детям было весело, они внимательно смотрели на игрушки и все время ждали появления нового зверя.

В другой средней группе такое же занятие воспитательница провела иначе. Детям показывали игрушечных животных, и воспитательница спрашивала ребят: «Кто это? Как вы узнали, что это лиса? Какая у лисы мордочка? Хвост? Лапки? Это кто?» -- «Волк».-- «Как узнали? Чем похож волк, на лису? А что у них разное?» и т. д.

На занятиях дети тоже были очень внимательны, активны; они узнавали известных им животных, сравнивали их и радовались своим маленьким открытиям».

Второе занятие более полезно для развития детей, так как воспитатель при помощи вопросов активизирует речь детей, обогащает словарный запас (конкретно задает вопросы о каждой части животного: мордочка, хвост, лапки), побуждает использовать в речи прилагательные (вопрос какая?). Используя сравнение, воспитатель активизирует мыслительную деятельность детей, заставляя их находить ответы на вопросы, опираясь на зрительные образы, вспоминать сказки об этих животных. Положительный эмоциональный отклик, полученный на занятие, позволить детям запомнить больше информации, обогатить знания детей об окружающем мире и словарный запас детей.

11.  Какие методы и приемы можно использовать для формирования словарного запаса и развития связанной речи у детей?

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений.

НАГЛЯДНЫЕ

- наблюдения во время прогулок, экскурсий;

- рассматривание конкретного объекта и наблюдение за ним;

- знакомство с объектом опосредованным путем, т.е. посредством фотографий, картин, картинок, кинофильмов.

СЛОВЕСНЫЕ

- заучивание наизусть;

- пересказ;

- составление различных видов рассказов;

- беседы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ

• Дидактические игры;
• игры драматизации;
• - инсценировки.

12.Игра: «Словарный штурм»

Задание: подобрать существительные, глаголы, наречия.

Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ... (Банан)

Расскажите обо мне.

- Как я попал в дом? (купили, подарили, угостили).
Какой я? (желтый, длинный, мягкий, сладкий, ароматный, вкусный).
Что я могу делать? (расти, созревать, желтеть, падать, лежать, гнить).
Что со мной можно делать? (купить, мыть, чистить, резать, сушить, есть, упаковывать, взвешивать, дарить).
Кто меня больше всего любит? (дети, взрослые, обезьяны, мухи, осы).
Что я больше всего люблю? (солнце, ветерок, дождик).
С какими предметами я дружу? (с водой, ножом, тарелкой, вазой, теркой, кастрюлей, соковыжималкой, йогуртом, мороженым, тортом, пирожным, конфетами, джемом, соком, мармеладом, напитком).
Как я выгляжу? (аппетитно, прекрасно, замечательно, волшебно).

13. Игра: «Многозначные слова».

Команда получает карточки со словами, имеющими несколько значений.

Задание: доказать многозначность слов: труба, звезда, иголки, резинка, рама, ключ.

Уважаемые коллеги, сегодня мы с Вами рассмотрим схему творческого подхода к изучению противоположностей. Прежде чем знакомить детей с противоречиями, стоит поработать над самим понятием «противоположность». Необходимо иметь в виду, что для малышей с нарушениями речевого развития важно сначала действие, а уж потом его словесное выражение.

1. Нарисуй противоположность: (раскрась) веселый клоун – грустный клоун, молодое дерево – старое дерево, зима – лето, ночь – день и т. д.

2. Покажи противоположность: написать – стереть, брать – давать, здороваться – прощаться, говорить – молчать, ссориться – мириться и т. д.

3. Потрогай противоположность: мягкий – твердый, гладкий – шершавый, редкий – густой, свежий – черствый и т. д.

4. Разложи противоположности: на двух площадках контрастного цвета (черный – красный, черный – белый) дети выкладывают пары картинок, игрушек, предметов, имеющих противоположные свойства, затем объясняют свой выбор, игры с перебрасыванием мяча от педагога к ребенку и обратно.

И последнее задание: каждое слово замени противоположным и получи название сказок.

Пёс без шапки   - (Кот в сапогах)

Красные усы      - (Черная борода)

Красивый цыпленок   - (Гадкий утенок)

Серебряная курочка   - (Золотой петушок)

Черная туфелька    -  (Красная шапочка)

Таким образом использование адаптированных методов ТРИЗ в процессе развития речи дошкольников способствует:

- активизации познавательной деятельности детей;

- созданию мотивационных установок на проявление творчества;

- созданию условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами);

-повышению эффективности овладения всеми языковыми средствами.

Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области развития связной речи дошкольников; определили педагогические условия успешного и полноценного речевого развития детей дошкольного возраста.

Теперь я проведу опрос с чем вы уходите

На этом наш круглый стол заканчивается

Спасибо за внимание и сотрудничество!