Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального Закона об образовании Российской Федерации №273-ФЗ от 29 декабря 2012г.

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утверждённая приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями от 31 декабря 2015 г.).

-  Основной образовательной программы основного  общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Каратузская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Е.Ф. Трофимова» (ООП ООО, утверждённая приказом №-02-254.1от 30 08. 2015года.).

- Устава школы.

- Учебного плана МБОУ «Каратузская СОШ» на 2020 -2021 учебный год и годового календарного графика на 2020-2021  учебный год, утверждённых приказом № 03-02-272 от 31. 08. 2020г.

- Положения о рабочей программе МБОУ «Каратузская СОШ».

    Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством Т.С. Сухова и учебника «Биология» системы «Алгоритм успеха» Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, Н.Ю Сарычева, С.П. Шаталова.  М.: Вентана -Граф, 2018., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

     Цели изучения предмета:

 •  социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•  ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•  развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•  формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально ценностного отношения к объектам живой природы.

            Данная программа курса биологии для основной школы, реализуемая в линии учебно-методических комплектов «Живая природа», предусматривает решение следующих задач.

Реализуя принцип от «общего к частному», последовательно из класса в класс переходить в познании общих законов жизни от простого к сложному.

Придавать развитию знаний динамичный характер: использовать ранее полученные знания при овладении новыми понятиями, постепенно углублять и развивать ведущие биологические понятия в процессе изучения всего курса биологии.

Сконцентрировать учебный материал, укрупнив комплектные единицы знаний, что создаёт дидактические условия  для развития системного мышления у учащихся: освободить учебный материал от  деталей , имеющих специальное значение , но излишних для общего образования, группируя при этом частные понятия, необходимые для общего развития.

Формировать у учащихся системное мышление, сочетая его с активной познавательной и исследовательской деятельностью.

Учитывать возрастные, индивидуальные особенности и возможности обучающихся, предлагая задания по выбору, самостоятельное проведение опытов и наблюдений в домашних условиях.

Результаты освоения курса биологии.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности  и включает личностные, метапредметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами являются следующие умения:

. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные УУД:

. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе  дихотомического деления (на основе отрицания).

. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

. Вычитывать все уровни текстовой информации.

. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

. определять роль в природе различных групп организмов;

. объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;

. приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

. находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

. объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

. перечислять отличительные свойства живого;

. различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные; грибы, растения, животные) и основные  группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

. определять основные органы растений (части клетки);

. объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

. понимать смысл биологических терминов;

. характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

. проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

. различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Содержание курса биологии. Общие биологические закономерности

 Отличительные признаки живых организмов.

                Особенности химического состава живых организмов:                 неорганические т органические вещества, их роль в организме.

 Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

                Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

                 Рост и развитие организмов. Размножение.  Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение Наследственность и изменчивость - свойства организмов.

                 Наследственная и ненаследственная изменчивость.

                  Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида.  Чарльз Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

                  Взаимосвязи организмов. И окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы.  Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы.

Знакомство с горными породами биологического происхождения и ископаемыми остатками вымерших организмов.

Клетка – единица строения многоклеточного организма.

Ткани растительного и животного организмов.

Экспериментальное доказательство целостности организмов.

Выявление модификационной изменчивости организмов.

Строение генеративных органов цветкового растения.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Выявление сравнительно – анатомических доказательств общности происхождения хордовых.

Выявление признаков царства у плесневых шляпочных грибов при рассмотрении их внешнего и клеточного строения.

Экскурсии.

Единство живой и неживой природы. Изучение и описание экосистемы своей местности.

Следы былых биосфер.

Многообразие живого мира – результат эволюции.

Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-

познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделуучебной программы.

Выпускник научится:

•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; •применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко-

системы своей местности; •использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять

отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

•анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ