Игровые технологии в ГПД
методическая разработка (3 класс)

Тема: Игровые технологии в практике работы воспитателя ГПД

     «Игра- огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - искра, зажигающий огонёк пытливости и любознательности.»

                                                                                                               (В. А. Сухомлинский.)

      Игровые технологии являются одной из уникальных форм воспитания и развития.       Такая форма позволяет сделать интересной и увлекательной работу детей. Игра-важное средство воспитания. При работе в группе продлённого дня одной из главной задач является -забота о том, чтобы часы, свободные от выполнения учебных заданий выполнялись разумно, интересно.

На помощь воспитателю приходят развивающие игры, направленные на формирование у детей интеллектуально-творческих способностей: наблюдательности, умения анализировать, сравнивать, использовать аналогию, мыслить логически; способности к комбинированию, пространственного представления и воображения, способности предвидеть результаты своих действий; устойчивого внимания, хорошей развитой памяти.

По определению, игра- вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Игровая технология включает: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение владеть собой, быстрота реакции на слово, фонематический слух, смекалка и др.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

коммуникативную: освоение диалектики общения, самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

развлекательную-основная функция игры-развлечь, воодушевить, пробудить интерес;

диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознания в процессе игры;

терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Психологи издавна изучают игры, отыскивая их функции, специфическое содержание, сравнивая с другими видами деятельности.

В игре ребенок не обучается жить, а живет своей истинной, самостоятельной жизнью. Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Игровые технологии (технологии имитационного моделирования) позволяют моделировать жизненно важные ситуации и побуждают ребёнка искать пути их решения. При организации работы с детьми воспитатель может использовать игры в качестве профилактики, диагностики и коррекции нежелательных вариантов детского развития. Игра-метод познания и коррекция развития личности ребёнка.

Л. Выготский называет игру «девятым валом детского развития».

Задача воспитателя состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению между детьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: тренировочные, обучающие, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие;

продуктивные, репродуктивные, творческие;

коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.

Добиться того, чтобы дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.

В условиях занимательной игры более успешно усваиваются разнообразные знания, умения и навыки; осуществляется умственное, эстетическое, нравственное воспитание ребенка, формируются такие ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие, честность. В игровой деятельности дети получают навыки групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных способностей и создается радостное настроение, что тоже немаловажно в условиях длительного пребывания детей в школе.

Одной из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основой развития умственных способностей в младшем школьном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, мышления, памяти.

  Игры имеют связь со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта. Отсюда и названия игр: познавательные, интеллектуальные, игра-труд, игры-драматизации, игра-общение, музыкальные игры, подвижные, спортивные игры.

          «Игры детей-вовсе не игры, и правильнее смотреть на них как на самое значимое и глубокомысленное занятие этого возраста» М. Монтень