Региональный компонент
план-конспект занятия (старшая группа)

Круглый стол «Эффективные практики духовно-нравственного воспитания дошкольников»

Мастер-класс «Духовно-нравственное воспитание дошкольников

посредством проектной деятельности в ДОУ»

Из опыта работы воспитателя Расчесовой Т.Г.

                                                                           МБДОУ «Детский сад №8 «Салют»

Время не стоит на месте. Наши взгляды, наш быт, досуг, межличностное общение – всё меняется с быстрорастущими темпами информационно-технического прогресса. Время общения современных родителей со своими детьми значительно сократилось. «Живое» межличностное общение заменяет виртуальное общение, уличные игры заменяются компьютерными. Бесконечные реформирования в социальных сферах, огромный разрыв в уровне доходов между представителями «элиты» и подавляющего большинства населения России, неуверенность в завтрашнем дне. Все эти, да и многие другие социально-экономические и политические проблемы в стране приводят к неопределенности в ценностных ориентациях подрастающего поколения, к нестабильности в оценках нравственного и безнравственного, к расхождению в приоритетах духовного и материального.

Духовно-нравственное воспитание детей при любом политическом строе – было важной задачей нашей страны. Для современной России этот вопрос становится ещё более актуальным. Настоящее и будущее нашей страны определяется, прежде всего, духовно-нравственным здоровьем общества, сохранением исторического и культурного наследия народа, его традиций и ценностей.

Актуальность вышеизложенных противоречий определила цель нашей работы: способствовать формированию у детей дошкольного возраста духовно-нравственных ценностей в ходе реализации проектной деятельности в образовательном процессе ДОУ.

Определяя основные задачи в работе, мы исходили из принципов  организации духовно-нравственного воспитания и развития «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Одним из ведущих принципов Концепции является социально-педагогическое партнерство.

Для педагогов дошкольного образования, воспитывающих самых юных граждан нашей страны, главенствующим является сотрудничество с семьями воспитанников.  Мы предположили, что одним из актуальных и рациональных методов вовлечения родителей в образовательный процесс детского сада является проектный метод.  Проектирование – это инновационная форма сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса, использование которой позволяет вести эффективную работу в решении задач духовно-нравственного воспитания.

В чём же особенность проектной деятельности в ДОУ? Ребенок дошкольного возраста ещё не может самостоятельно сформулировать проблему, установить цель и задачи, и поэтому проектная деятельность в образовательном пространстве детского сада носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги, вовлекаются члены семей воспитанников. Родители могут быть не только источником информации и помощниками в реализации проекта, но и полноправными участниками образовательного процесса, что в свою очередь, позволяет им обогатить свой педагогический опыт, реализовать свой творческий потенциал, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Образовательные проекты сводятся к основным четырем этапам:

Подготовительный (целеполагание). Этап постановки проблемы (цели).

Разработка плана деятельности по достижению цели. На этом этапе, определяется: какими источниками информации воспользоваться, к кому обратиться за помощью.

Выполнение проекта – практическая часть.

Итоговый. Презентация продукта проекта и определение задач для новых проектов.

Для того чтобы приступить к работе над проектом, педагогу необходимо выполнить следующие условия:

- составить тематическое планирование, в котором будут учитываться все виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, трудовая, изобразительная, двигательная и т.д.;

- разработать содержание занятий, игр, прогулок, различных мероприятий, связанных с темой проекта;

- организовать предметно-пространственную среду с учетом тематики проекта.

Далее, начинается совместная деятельность участников проекта. Педагог выносит проблему и предлагает детям её обсудить. В результате обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.

На втором этапе работы над проектом педагог совместно с детьми отмечает, что уже известно детям по данному вопросу, а что они ещё хотели бы узнать, наконец, педагог спрашивает у детей: «Как нам ответить  на интересующие нас вопросы?» Решением (планом действий) могут быть: чтение литературы, беседы со специалистами, тематические экскурсии и т.д. С учетом совместных предложений составляется окончательный план по достижению цели проекта.

Практическая часть проекта должна способствовать активизации мышления, познавательного интереса, детской любознательности. На этом этапе проекта дошкольники ищут, исследуют, творят. Воспитателю необходимо создавать ситуации незавершенности, незаконченности с целью побудить ребенка учиться самостоятельно - доделать, додумать, догадаться.

Заключительный этап проекта – это его презентация: итоговые занятия, оформление стенгазет, фотовыставки. Важно отметить социальную значимость проекта, «форма защиты проекта должна быть яркой, интересной и продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя, педагога» [4].

Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Нами были реализованы образовательные проекты:

В блоке «Семья»: «Моя семья», «Профессии моих родителей»,  «Папа, мама, я – талантливая семья», «Вахта памяти»;

В блоке «Народные традиции и культура»: «Книжная неделя», «Люблю берёзку русскую», «Праздник Светлого Христова Воскресения»;

В блоке «Моя малая родина»: «Мой город», «Улицы нашего города».

Цель проектов первого блока: воспитание у детей любви к семье и вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОУ. Хотелось бы особенно отметить участие наших воспитанников, их родителей и педагогов детского сада в проекте «Вахта памяти», посвященной 75-й годовщине победы над фашисткой Германией.  При поддержке Министерства Обороны Российской Федерации для сохранения памяти о Великой Отечественной войне публикуются архивы военных лет в электронном виде на сайтах «Подвиг народа» и «Мемориал». Проект позволил объединить информацию об участниках ВОВ, которая храниться в семейных архивах фронтовиков с архивами сайтов..

Проекты, посвященные народным праздникам, знакомят детей с обычаями и традициями русского народа, помогают донести до них нравственные ценности, позволяют окунуться в эпоху прошлого.

Большое значение в духовно-нравственном воспитании старших дошкольников принадлежит формированию у них патриотических качеств: любви к малой родине, чувства гордости за героические заслуги земляков.

Смоленск – город город-герой. В городе много памятных  мест связанных с событиями   Отечественной войны 1812 года и Великой Отечественной войной 1941-1945 г. г.

Особенностью реализации проектов блока «Моя малая родина» является взаимодействие не только ребёнок-родитель-педагог, но и социум. Вместе с детьми мы ходили на экскурсию в сквер «1812 года», возлагали цветы к памятникам. Мы поддерживаем тесную связь с работниками музеев. Подводя итог нашей работы, хотелось бы отметить результаты духовно-нравственного развития детей посредством проектной деятельности.

Из наблюдений за поведением детей, индивидуальных бесед с воспитанниками и их родителями можно сделать вывод, что уровень знаний детей о своем городе, о своей малой родине, о традициях, истории и культуре российского народа значительно возрос. Хочется отметить, что дети охотно проявляют интерес к темам, которые кажутся, на первый взгляд, сложными для их возраста. Большинство детей знают и успешно подчиняются  социальным нормам и правилам. Охотно вступают во взаимодействие с другими детьми и с взрослыми, проявляют  инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Атмосфера в детском коллективе позитивная и доброжелательная. Радует отсутствие агрессивности у детей. Конфликты возникают крайне редко и всегда охотно разрешаются детьми.

Презентация проектов на выбор педагогов.

Таким образом, социальные и психологические характеристики детей свидетельствуют и о достаточно высокой степени их духовно-нравственного развития.

И ещё один немаловажный фактор эффективного взаимодействия использования проектной деятельности является равноправное участие родителей в образовательном процессе. Если на первых парах сама идея участия в проекте была не понятна подавляющему большинству  родителей -  85%, то сейчас 60% - семей являются постоянными участниками образовательных процессов, а 25% - сами реализовали и защитили на открытом мероприятии детско-родительский проект «Улицы нашего города».

Литература:

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Москва «Просвещение», 2009г.

 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 1155)

Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, №4

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 8 «Салют»

Конспект занятия

по нравственно-патриотическому

воспитанию

Тема: «Быт Древней Руси»

(старший дошкольный возраст)

  Воспитатель: Расчесова Т. Г.

Цели и задачи:

1. обогатить знания детей об истории Древней Руси, о том как жили древние славяне.

2.заинтересовать детей происхождением и значением своего имени.

3.формирование первоначальных патриотических чувств.

4.развивать внимание , мышление, умение анализировать, обобщать, делать выводы ,запомнить новые слова.

5. воспитывать интерес и уважение  к славной жизни наших предков, любовь к Родине.

Материал к занятию: русские народные костюмы для детей, иллюстрации  по теме НОД, музыкальное сопровождение ,яблоко.

        Ход занятия.

Воспитатель: «Ребята. Давайте встанем в круг Ребята в какой стране мы живем? Как она называется? (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно мы живем в России. Наша страна очень большая. А как называлась наша земля много-много лет назад?

Ответы детей: (Русь)

Воспитатель: Молодцы! А мы с вами совершим маленькое путешествие в прошлое к вашим предкам. С бытом Древней Руси, с бытом русской деревни (звучит музыка )

Встречает детей хозяюшка (девочка).

Здравствуйте, гости дорогие!

Гости званные, да желанные!

Проходите, по удобнее располагайтесь! (дети усаживаются на скамейки).

Воспитатель: Ребята, давайте познакомимся с нашими хозяевами.  С давних времен, когда ребенок рождается, родители придумывали имя.

Хозяюшка: Я – Вероника, что значит приносить победу. Я – Игорь, значит осторожный, внимательный.

Ответы детей (каждый ребенок представляется как его зовут и значение имени своего).

Воспитатель: Ребята, посмотрите какой дом у наших хозяев? Называется этот дом изба. Как он выглядит, из чего он сделан? (ответы детей).

На первый взгляд изба- самая обыкновенная постройка. Крестьянин строя свое жилище, старался сделать его прочным ,теплым и удобным для жизни. Однако в устройстве избы нельзя не увидеть свойственному русскому народу потребность в красоте. Избы были очень красивыми. Как и лом нашей хозяюшки. Дети, посмотрите сколько интересных вещей есть в избе.

В низенькой светелке

Огонек горит,

Молодая пряха

Под окном сидит.

 Молода, красива,  

Карие глаза,

По плечам развита

Русая коса.

Русая головка

Думы без конца….

Ты о чем мечтаешь,

Девица – краса?

Прядка – предмет народного быта, орудие труда, на котором пряли нити.

Пальчиковая гимнастика.

Пряли-пряли вечерком (ладошки трутся друг об друга)

Ниточки тянули (гладим пальчики)

Маме будет сарафан (ставим кулачки друг на друга)

Бабушкам платочки (змейка паальчиками)

Дедушка - в жилете (ручки в замок)

Братишка -   в берете (змейка пальчиками)

Ну а я - в кафтане (дети показывают на себя).

Загадка.

Есть у бабушки –старушки

Очень маленький секрет

Платья, книги, и игрушки

Занавески, погремушки

Кукол и велосипед

Все она упрямо прячет,

Чтоб не смог добраться внук

Есть у бабушки ветхий, старенький (СУНДУК).

В старину всю одежду хранили в сундуках, считалось чем больше в избе сундуков, тем зажиточнее жила семья.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как одевались на Руси? Какую одежду носили?  (дети рассматривают костюмы и рассказывают, как они выглядят, какого цвета, какая вышивка). Ребята, посмотрите, как выглядела рубаха на Руси? Какая интересная вышивка. Раньше одежду украшали своими руками. Собирались вечером девицы, песни пели и рукоделием занимались.

Воспитатель: Ребята, а кто  знает ,как раньше называлась кровать для малышей? (ответы детей ) .

Колыбель. Раньше чтобы ребенок уснул, мамочки пели песни – колыбельные. (звучит колыбельная, хозяюшка обыгрывает, качает куклу на руках).

Воспитатель: Нам хозяюшка, приготовила сюрприз. (мальчик подает коробочку, а там лежит яблочко и маленькое письмо)

Хороводная игра «Яблочко»

Яблочко золотое, яблочко наливное,

По рукам катилось и остановилось,

Быстро с яблочком беги и дружка себе найди.

Ход игры:

Дети стоят в кругу, говорят слова и передают яблоко друг другу. На ком закончатся слова, тот и бежит внутри круга. Ищет себе дружка, кладет яблочко возле ног. После этого дети встают спиной друг к другу, и бегут в разные стороны. Кто первый прибежит, с того и начинается игра.

Молодцы, ребята хорошо поиграли.

Воспитатель: Дорогие наши хозяева, ребята вам тоже приготовили подарки. Это тряпичные куклы. Куклы сопровождали человека от рождения и до самой смерти. Они были разными: обрядовыми, обережными, игровыми, сезонными. Каждая имела свое значение.

ПЕЛЕНАШКА. Самая первая кукла-оберег, с которой встречался новорожденный младенец –Пеленашка – называлась так, потому что была спеленута. Считалось, что она охраняет малыша во время сна.

Свернута из старенькой рубашки,

Ниткой перетянута льняной.

Маленькая кукла - пеленашка

Охраняет малыша – покой.

КУВАДКА. Еще одна важная кукла – Кувадка, использовалась при появлении на свет малыша, чтобы обмануть злых духов.

Что за странные игрушки?

Чем-то схожи с погремушкой.

Это куколки – Кувадки

Разместились над кроваткой.

Итог работы

- Что вам на занятии понравилось?

- Что нового вы узнали сегодня?

- Сегодня, ребята, вы хорошо позанимались. Теперь вы знаете какое значение в старину придавали имени ребенка, как жили люди в Др.Руси. Вы были очень внимательными, хорошо мне помогали, я вами очень довольна!

Давайте этих кукол подарим нашим хозяевам, поблагодарим за гостеприимство. Возвращаемся обратно в детский сад. (звучит музыка «перемещение во времени»)

2 занятие

Посещение музея Русской старины МБДОУ «Детский сад №8 «Салют».

Рассматривание предметов старины.