Выступление на РМО музыкальных руководителей: Тема: «Роль музыки в формировании познавательных способностей детей раннего возраста».
методическая разработка (младшая группа)

Тема: «Роль музыки в формировании познавательных способностей детей раннего возраста».

Цель: Создание благоприятных условий для развития познавательных способностей детей раннего возраста.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать познавательную активность и сознание детей начальными знаниями о мире музыки, способствуя удовлетворению познавательных потребностей малышей в процессе занятий музыкальной деятельностью;
• Формировать у детей навыки игры на простейших музыкальных игрушках и инструментах.

   Развивающие:

• Развивать познавательные и интеллектуальные музыкальные способности детей в процессе совместной музыкальной деятельности;
• Развивать первоначальные певческие навыки детей раннего возраста с помощью русских народных песен, прибауток и потешек.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей интерес к миру музыки, поддерживая детскую любознательность и активность;
• Воспитывать у детей дружелюбие, доброжелательность и чувство сопереживания.

          «Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок, задача педагогов воспитывать в

           нем творческое начало, творческое мышление. Привитые желание и умение творить

           скажутся в любой сфере будущей деятельности ребенка».

                                                                                            К. Орф.    

 Музыкальное воспитание нужно начинать с самого раннего возраста, потому что память детства - это самая благодарная и самая драгоценная память.

Правильно организованное музыкальное воспитание позволяет детям приобрести навыки в сфере чувств, ума и воли, поэтому от детальной разработки вопросов музыкального воспитания с раннего детства в значительной мере зависит нравственно – эстетическое развитие человеческой личности, ведь то, что усваивается в детстве остается на всю жизнь.

  Музыкальный материал, предназначенный для детей двух, трех лет должен быть разнообразен по тематике, интересен и доступен для восприятия. В этой возрастной группе занятия строим на неоднократном повторении материала и желательно проводить их в разной последовательности для поддержания у детей познавательного интереса. Например, поздороваемся по – разному: весело, радостно, тихо, почти шепотом; по- кошачьи (мяу, мяу), по – собачьи (гав, гав), по – птичьи (чик-чирик), и.т.д. Так дети учатся различным звукоподражаниям.

Младшие дошкольники еще очень мало что умеют, но усваивают все, следуя примеру взрослого. Они привыкают выполнять задания по показу и по словесным указаниям. Музыкальные проявления у детей раннего возраста связаны с развитием восприятия окружающего мира, эмоционально – двигательной сферой, развитием речи.

Широкое применение на музыкальных занятиях находит игрушка.

 Игрушки –незаменимы для установления контакта с детьми раннего возраста и не только помогают заинтересовать малышей, но и служат средством обучения. Ежик, который пришел на занятие вызывает положительные эмоции, и малыши с удовольствием подпевают песне, танцуют, играют. («Ежик»). Так же с детьми может здороваться зайчик, лисичка, мишка, кукла и.т.д., с соответствующей интонацией и в соответствующем регистре. Таким образом, с игрушкой малыши взаимодействуют на протяжении всего занятия: вместе поют, шагают, пляшут, играют. Игрушка может прийти в гости к детям с подарками: погремушками, султанчиками, флажками, платочками и другими интересными детям атрибутами.

Весь репертуар функциональный: музыкально – ритмические упражнения могут сопровождаться определенной песенкой («Догони меня дружок»), произведения по слушанию музыки можно соотнести с пляской, песенки обыгрываются, инсценируются.  Музицирование на детских музыкальных, шумовых инструментах в различных видах деятельности позволяет радостно познавать музыку малышам, вызывая положительный эмоциональный отклик, способствуя формированию эмоциональной отзывчивости детей раннего возраста. Хорошо использовать простые музыкальные инструменты: бубен, музыкальный треугольник, погремушки, барабан. Простота и доступность музыкальных игрушек дает малышам испытать радость первых успехов и желание вновь повторить эти ощущения.

В этом возрасте не должно быть большого объема музыкального материала. Дети не в состоянии запомнить и усвоить много песен, игр, плясок. Поэтому нужно придерживаться вариативности в преподнесении одних и тех же песен, упражнений, игр, разнообразить методы и приемы, чтобы на занятиях дети развивались и получали радость.

Время музыкальной деятельности с детьми раннего возраста ограничено, поэтому возникает необходимость максимально использовать его с пользой. Основываясь на своем опыте в работе с малышами, я использую сравнительно небольшие музыкальные произведения. Это, конечно же, потешки, русские народные песенки, прибаутки.

 Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают и речевой, и музыкальный слух малыша, умение слушать, различать звуки, интонацию и выразительность звучания, улавливать повышение и понижение голоса. Например, показываю детям яркую игрушку – петушка, рассматриваем его, дети показывают где у петушка клюв, лапки, хвостик, перышки. А как поет петушок? Предлагаю всем вместе весело прокукарекать и «помахать крылышками». Тут можно прочитать детям потешку:

   Петушок, петушок, ярко-красный гребешок.                                                    

   Красная бородка, важная походка.

 Затем пропеваю русскую народную прибаутку: «Петушок», в конце все кукарекают.   Потешки и прибаутки помогают в период адаптации ребенка, они могут утешить и развеселить малыша практический в любой ситуации, ведь в них есть имена, которые можно заменить на имя малыша, к которому они обращены. Например, зайчик «подбегает» к ребенку, который плачет и начинает прыгать возле него, «Зайчик к Диме, или к Тане, (имя ребенка) подбежал, возле (имя ребенка) прыгать стал, прыг-скок, догони меня дружок». Ребенок сначала смотрит удивленно, откуда зайчик знает его имя, перестает плакать, затем сам того не замечая вступает в игру с зайчиком.

Большое значение имеют потешки и прибаутки для воспитания у детей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. Например: после исполнения русской народной прибаутки «Зайка», детям передается его настроение и чувства: жалость, нежность к маленькому зайке (деток боишься, зайка трусишка), они жалеют, гладят зайку, говорят ласковые слова и.т.д.  А в русской народной песенке «Ладушки» бабушка угощает всех сладкими оладушками: Коле два, Оле два (здесь тоже используются имена тех детей), всем дала! В результате общения с доброй бабушкой детям передается ласковое, веселое настроение,  радость и любовь к бабушке.                                                            

Простота построения мелодии,  яркая образность народных песен и прибауток, создают желание петь даже у самых застенчивых и малоактивных детей.   Обратите внимание, иногда только при одном упоминании названия песенки или прибаутки, лица у детей освещаются улыбками, и они с удовольствием исполняют ее.

Практика показала, что малыши переходят в младшую группу имея положительный эмоциональный опыт. А раннее развитие у детей – это залог их успешного будущего, легкой адаптации в любом коллективе, эмоциональной стабильности и, наконец, счастливой жизни. В заключении хочу сказать, что положительные эмоции в жизни ребенка – основа того, что он вырастет добрым и отзывчивым.