Рабочая программа "Проектная деятельность"
рабочая программа (5 класс)
Актуальность выбора определена следующими факторами:
все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proektnaya_deyatelnost.doc | 283 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Ярковская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» «Утверждено»
Приказ № ___ от «___» августа 2014 г
ЗДУВР Директор МКОУ ЯСОШ
______________ Сапрыкина И.В. _____________Карлова В.Н.
«___» августа 2016 года «___» августа 2016 года
Рабочая программа курса
«Проектная деятельность »
для основного общего образования
Составитель: учитель
химии и биологии
МКОУ ЯСОШ
Видикер Л.М.
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа «Проектные деятельность» для основной школы составлена на основе нормативных документов:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189, г. Москва, зарегестрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 года.
- Основная образовательная программа МКОУ Ярковская СОШ.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования.
Отличительными особенностями являются:
- Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
- В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
- Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
- Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
- При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся.
Цель проектных задач в 5 классе - способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества с последующим переходом к индивидуальной поисково-проектной деятельности (8 класс).
Предлагаемая программа нацелена на формирование проектно-исследовательской деятельности учащихся, развития личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Достижение цели требует решения ряда задач:
- Предоставить возможность организации взаимодействия детей при решении поставленной ими самими задачи.
- Учить способу проектирования через специально разработанные задания.
- Создать условия для возможности осуществления «переноса» известных предметных способов действий в квазиреальную, модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда требуют переконструирования.
- Формировать позитивную самооценку, самоуважение.
- Формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров; формирование социально адекватных способов поведения.
- Формировать способность к организации деятельности и управления ею: формирование навыка организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
- Формировать умение работать с информацией.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов.
Особое место в этом ряду отводится общеучебным умениям и способам деятельности, т. е. формированию универсальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от её специально-предметного содержания.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проектных задач и проектов, их основополагающие моменты, что позволяет применить их в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их.
Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы.
Новизна программы курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования возможно позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.
Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.
Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.
Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.
Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.
Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.
Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.
Формы учебных занятий: теоретические: семинар, комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д.
Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.
Описание места курса в учебном плане
Рабочая программа «Проектные деятельность» составлена в целях реализации требований ФГОС ООО к достижению метапредметных результатов. Согласно основной образовательной программе основного общего образования МКОУ ЯСОШ курс «Проектная деятельность» («Проектные задачи» 5 класс и «Проектно-исследовательская деятельность» 8 класс» входит в состав урочной деятельности
Форма организации: урок проводится 1 раз в неделю (по 35 часов в год в 5 классе и 36 часов в 8 классе) в учебном кабинете. Срок реализации программы: 5 лет (5, 8 классы). В 6-7 классах основы проектной деятельности отрабатываются учителями-предметниками в рамках предметов. В 9 классе - написание выпускной проектно-исследовательской работы каждым выпускником.
Личностные, метопредметные, предметные результаты:
Личностные: у школьников будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Метапредметные:
Регулятивные
Школьник научится:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Школьник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Школьник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
правила классификации и сравнения,
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:
выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
Содержание учебного курса
5 класс: «Проектные задачи» (35 часов)
1. Введение в проектные задачи (9 часов)
Вводное занятие. Что такое проектная задача? Требования к проектной задаче. (1 час)
Структура проектной задачи(1 час)
Типы проектных задач(1 час)
Алгоритм решения проектной задачи(1 час)
Проектные задачи на уроках(1 час)
Виды информации и способы ее получения(1 час)
Анкетирование, интервьюирование, опрос: выход с вопросами на группы информаторов – участников образовательного процесса в школе. (1 час)
Обработка информации (статистическая и аналитическая). Составление и решение задачи с полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования данными. (1 час)
Составление отчета о ходе реализации проектных задач(1 час)
- Проектный блок (26 часов)
Конструирование игровой площадки на школьном дворе(1 час)
Защита работы над проектной задачей: конструирование игровой площадки на школьном дворе(1 час)
Как найти друзей(1 час)
Напиши другу рисуночное письмо(1 час)
Выполнение мини-проектов «Образ моего имени» (1 час)
Создание Новогодней открытки(1 час)
Завершение и демонстрация работы «Новогодняя открытка» (1 час)
Братья наши меньшие (2 часа)
Путешествие по родному краю (2 часа)
Сказочная страна. Постановка сказки (4 часа)
В мире книг. Экскурсия в библиотеку(1 час)
Моя любимая книга(1 час)
В мире профессий. Кем я стану? (2 часа)
Здоровьем надо дорожить (2 часа)
Мой проект. Защита проектов (3 часа)
Итоговое занятие. Мои летние каникулы (1 час)
8 КЛАСС. «Проектно-исследовательская деятельность». 36 часов
Игровые проекты. 9 часов
Что такое метод проектов? Возможности и смыслы проекта. Классификация проектов. Постановка проблемы, выделение условий и цели проекта. Задачи и подзадачи проекта. Работа в группах и распределение ролей. Что значит защитить проект? Работа над проектом №1: проблема, условия, цели, задачи, работа в группах, представление и коллективная защита проекта. Работа над проектом №2: проблема, условия, цели, задачи, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №3: проблема, условия, цели, задачи, работа в группах, индивидуальная защита проекта-описания.
Темы проектов
№1 В мире животных (настольная игра)
№2 Звездный час (игра)
Информационные проекты. 9 часов
Как целенаправленно собирать информацию? Структурирование информации. Анализ собранной информации. Экскурсия. Работа над проектом №1: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, индивидуальная защита проекта. Работа над проектом №2: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, индивидуальная защита проекта.
Темы проектов
№1 Ветераны Великой Отечественной войны с. Ярки (презентация)
№2 Известные выпускники и учителя школы (электронная страница).
Ролевые проекты 9 часов
Что такое ролевой проект? Ролевые ситуации, имитирующие социальные и деловые отношения. Работа над проектом №1: выбор роли, проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №2: выбор роли, проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта..
Темы проектов
№1 Пишем учебник по истории школы с. Ярки (книга)
№2 Школьная газета (газета)
Прикладные проекты 4 часа
Что значит область применения продукта деятельности? Анализ потребностей социального окружения музея школы. Работа над проектом №1:проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта.
Темы проектов
№1: Эмблема историко-краеведческого музея школы с. Ярки (эмблема)
Социальные проекты 5 часов
Что значит социальные проблемы и явления? Из истории возникновения социального движения «Подари жизнь». Работа над проектом №1: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №2: выбор роли, проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №3: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №4: выбор роли, проблема, условия, цели, задачи, изучение обстановки в школе, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №5: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта.
Работа над проектом №6: проблема, встреча с медработниками, , условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Итоги проектной деятельности.
Темы проектов (по выбору)
№1: Если хочешь быть здоров (бюллетень)
№2:Уголок природы в школе (фотоальбом)
№3: Поздравляем защитников Родины! (школьное мероприятие)
№4: Сделаем школу чистой! (субботник)
№5: Восславим мам имена! (поздравительные открытки, плакат)
№6: Нет курению! (мероприятие для курящих учащихся).
Тематическое планирование 5 класс
№ | Раздел. Тема | Кол. часов | Виды деятельности |
Введение в проектные задачи | 9 | ||
1 | Вводное занятие. Что такое проектная задача? Требования к проектной задаче. | 1 | Определяют понятия «проектная задача», Раскрывают значение проектных задач в современной жизни. |
2 | Структура проектной задачи | 1 | Анализируют структуру проектной задачи. Составляют схему структурных задач |
3 | Типы проектных задач | 1 | Анализируют и сравнивают типы проектных задач. Отрабатывают навыки работы с текстом. |
4 | Алгоритм решения проектной задачи | 1 | Учатся составлять план работы над решением проектной задачи, корректируют свою деятельность. |
5 | Проектные задачи на уроках | 1 | Формулирование основополагающего и проблемного вопросов. |
6 | Виды информации и способы ее получения | 1 | Поиск и выделение информации |
7 | Анкетирование, интервьюирование, опрос: выход с вопросами на группы информаторов – участников образовательного процесса в школе. | 1 | Поиск и выделение информации, постановка вопроса |
8 | Обработка информации (статистическая и аналитическая). Составление и решение задачи с полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования данными. | 1 | Учатся анализировать и синтезировать |
9 | Составление отчета о ходе реализации проектных задач | 1 | Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли |
Проектный блок | 26 | ||
10 | Конструирование игровой площадки на школьном дворе | 1 | П Получают задания, распределяют роли в группах, работают над решением поставленной задачи, задают вопросы. |
11 | Защита работы над проектной задачей: конструирование игровой площадки на школьном дворе | 1 | П Представляют продукт деятельности (зрителям или экспертам) продукт деятельности, рефлексия. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Презентация исследовательских работ учащихся. |
12 | Как найти друзей | 1 | 1. . 1. Учатся применять предметный материал для решения практической задачи. 2. Учатся действовать действовать согласно инструкции. 3. Умение взаимодействовать в малой группе. 4. Публичная презентация результатов (демонстрация своего продукта – компьютерной презентации). |
13 | Напиши другу рисуночное письмо | 1 | 1. 1.Усвоение предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях. 2. Сформированность знаний и умений в создании рисуночного письма. Сформированность умений, работая в малой группе. Создание конечного «продукта» – рисуночного письма |
14 | Выполнение мини-проектов «Образ моего имени» | 1 | Самостоятельное создание способов решения проблемной задачи творческого и поискового характера |
15 | Создание Новогодней открытки | 1 | Умение создавать эскиз открытки, составление плана работы |
16 | Завершение и демонстрация работы «Новогодняя открытка» | 1 | Сбор материала. Создание презентаций и публикаций. |
17 | Братья наши меньшие | 2 | Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее существования |
18 | Путешествие по родному краю | 2 | Добывают необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу |
19 | Сказочная страна. Постановка сказки | 4 | Выраз. чтение, сочинение сказки, обсуждение в группах. Подготовка спектакля, распределение ролей, репетиции, подготовка костюмов и декораций |
20 | В мире книг. Экскурсия в библиотеку | 2 | Работают с книгами, задают вопросы. Выбор необходимой литературы по теме проекта. |
21 | Моя любимая книга | 1 | Работают с книгами. Отвечают на вопросы |
22 | В мире профессий. Кем я стану? | 2 | Анализируют анкеты. Отвечают на вопросы |
23 | Здоровьем надо дорожить | 2 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
24 | Мой проект. Защита проектов | 3 | Представляют продукт деятельности (зрителям или экспертам) продукт деятельности, рефлексия. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли |
25 | Итоговое занятие. Мои летние каникулы | 1 | Планируют работу на лето |
Итого | 35 | ||
Тематическое планирование. 8 класс
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающихся |
1. | Ролевые проекты.
| 9 | учится целеполаганию, планированию, контролю, формулированию проблемы овладевает следующими приёмами работы с неструктурированной информацией (собирать, обрабатывать, анализировать, интерпретировать); обучается методам творческого решения проектных задач; учится выполнять работу по цепочке; соотносит между собой этапы проектирования
|
2 | Прикладные проекты | 9 | учится целеполаганию, планированию, контролю, формулированию проблемы овладевает следующими приёмами работы с неструктурированной информацией (собирать, обрабатывать, анализировать, интерпретировать); обучается методам творческого решения проектных задач; учится выполнять работу по цепочке; соотносит между собой этапы проектирования; слушает и вступает в диалог; строит логическую цепь рассуждений; выполняет задание по схеме: учится полно выражать свои мысли. |
3. | Игровые проекты.
| 9 | учится целеполаганию, планированию, контролю, формулированию проблемы овладевает следующими приёмами работы с неструктурированной информацией (собирать, обрабатывать, анализировать, интерпретировать); обучается методам творческого решения проектных задач; учится выполнять работу по цепочке; соотносит между собой этапы проектирования; учится устанавливать причинно-следственные связи; учится строить знаково-символические модели
|
4. | Информационные проекты | 4 | учится целеполаганию, планированию, контролю, формулированию проблемы овладевает следующими приёмами работы с неструктурированной информацией (собирать, обрабатывать, анализировать, интерпретировать); обучается методам творческого решения проектных задач; учится выполнять работу по цепочке; соотносит между собой этапы проектирования; слушает и вступает в диалог; строит логическую цепь рассуждений; выполняет задание по схеме; учится полно выражать свои мысли; строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем; учится выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; учиться оценивать адекватно себя и сверстников; учится разрешать конфликты. |
5. | Социальные проекты | 5
| Ставит цель, планирует, контролирует, формулирует проблему; владеет следующими приёмами работы с неструктурированной информацией (собирать, обрабатывать, анализировать, интерпретировать); владеет методом творческого решения проектных задач; выполняет работу по цепочке; соотносит между собой этапы проектирования; слушает и вступает в диалог; строит логическую цепь рассуждений; выполняет задание по схеме; полно выражает свои мысли; строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем; выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешает самостоятельно без вмешательства учителя конфликты; оценивает адекватно себя и сверстников; самостоятельно создаёт алгоритм действий при решении проблемы. |
6 класс
7 класс
9 класс
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Техническое обеспечение курса
- Интерактивные средства обучения: компьютер, проектор, экран.
- Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания.
- Материал и оборудование, необходимые для выполнений практических заданий.
Интернет – ресурсы
http://www.irsh.redu.ru/ — сайт журнала “Исследовательская работа школьников”
http://www.researcher.ru/ — портал развития исследовательской деятельности учащихся.
http://www.news.redu.ru/ -рассылка новостей в рамках проекта “ Развитие исследовательской деятельности учащихся в России”
http://www.redu.ru/ - сайт Центра развития исследовательской деятельности учащихся
Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся// Журнал “Исследовательская работа школьников” № 1, 2002. С.24 – 34.
Планируемые результаты изучения учебного курса по выбору «Проектная деятельность»
Выпускник научится:
1.Планировать и выполнять коллективный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные рассматриваемой проблеме.
2.Применять такие математические методы и приёмы, как доказательство по аналогии, опровержение, построение и исполнение алгоритма.
3.Использовать такие приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение правильной гипотезы и практическое обоснование.
4.Ясно и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, изученные на учебных предметах, адекватные обсуждаемой проблеме.
5.Искать необходимую информацию в открытом, неструктурированном пространстве с использованием Интернета, ЦОРов и каталогов библиотек.
6.Уметь на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические знания для выполнения условий проекта.
7.Уметь определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения проблемы.
8.Владеть специальными технологиями, необходимыми в процессе создания итогового коллективного проекта.
9.Взаимодействовать в группе, состав которой постоянно меняется при создании нового проекта.
10.Уметь представлять продукт проектной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
1.Коллективно выполнять учебные и социальные проекты.
2.Использовать озарение, догадку, интуицию.
3.Использовать некоторые приёмы художественного познания мира: образность, художественный вымысел, оригинальность.
4. Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось,не получилось, видеть трудности, ошибки).
5. Планировать (составлять план действий).
6. Моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя существенное).
7. Проявлять инициативу при поиске способа решения задачи.
8. Взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других.
Приложение к рабочей программе по курсу по выбору «Проектная деятельность»
Приказ № 17 от «30 » августа 2014 года
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Планируемые результаты | Основные виды деятельности | Материально-техническое обеспечение, ЭОР | Формы организации учебного занятия. | ||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные | ||||||
1 | Вводное занятие. Что такое проектная задача? Требования к проектной задаче. | знакомство с понятием «проект» | развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся. | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, -развитие критического и творческого мышления. | Определяют понятия «проектная задача», Раскрывают значение проектных задач в современной жизни. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
2 | Структура проектной задачи | основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); |
| - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Анализируют структуру проектной задачи. Составляют схему структурных задач | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий. | Урок открытия новых знаний | |
3 | Типы проектных задач | Классификация проектных задач |
| -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, | Анализируют и сравнивают типы проектных задач. Отрабатывают навыки работы с текстом. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки. | Урок открытия новых знаний | |
4 | Алгоритм решения проектной задачи | правила классификации и сравнения |
| - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, -развитие критического и творческого мышления. | Учатся составлять план работы над решением проектной задачи, корректируют свою деятельность. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
5 | Проектные задачи на уроках | Проектная задача | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Формулирование основополагающего и проблемного вопросов. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
6 | Виды информации и способы ее получения | знакомство с понятием «источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета). | осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Поиск и выделение информации | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
7 | Анкетирование, интервьюирование, опрос: выход с вопросами на группы информаторов – участников образовательного процесса в школе. | Знать правила и способы сбора материала. Уметь находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала. Анкета, социальный опрос, интервью | развитие умений анализировать свои действия и делать выводы. | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, -развитие критического и творческого мышления. | Поиск и выделение информации, постановка вопроса | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
8 | Обработка информации (статистическая и аналитическая). Составление и решение задачи с полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования данными. | Знать правила и способы сбора материала. Уметь находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала. | развитие умений анализировать свои действия и делать выводы. | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, -развитие критического и творческого мышления. | Учатся анализировать и синтезировать | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
9 | Составление отчета о ходе реализации проектных задач | Знать способы обобщения материала | Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное. | -развитие критического и творческого мышления. | Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли | Технологические карты занятий. | Урок открытия новых знаний | |
10 | Конструирование игровой площадки на школьном дворе | Составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом. | Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Определяют понятия «проектная задача», Раскрывают значение проектных задач в современной жизни. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты | Урок открытия новых знаний | |
11 | Защита работы над проектной задачей: конструирование игровой площадки на школьном дворе | Проект, защита проекта, презентация | Умение организовать выполнение заданий учителя | -развитие критического и творческого мышления. | Анализируют структуру проектной задачи. Составляют схему структурных задач | Презентация | Урок практикум | |
12 | Как найти друзей | Типы проектных задач | умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Анализируют и сравнивают типы проектных задач. Отрабатывают навыки работы с текстом. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, | Урок открытия новых знаний | |
13 | Напиши другу рисуночное письмо | Рисуночное письмо, | умеие работать на компьютере, синтезировать материал, создавать презентации | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, | Учатся составлять план работы над решением проектной задачи, корректируют свою деятельность. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок закрепления новых знаний | |
14 | Выполнение мини-проектов «Образ моего имени» | Мини-проект | умеие работать на компьютере, синтезировать материал, создавать презентации | -развитие критического и творческого мышления. | Формулирование основополагающего и проблемного вопросов. | Компьютер, проектор, экран. | Урок практикум | |
15 | Создание Новогодней открытки | Составление плана работы над проектной задачей. Определение предмета и методов исследования в работе над проектом. | умение организовать выполнение заданий учителя | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Поиск и выделение информации | Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
16 | Завершение и демонстрация работы «Новогодняя открытка» | Реализовать полученные знания в практической деятельности. | умение организовать выполнение заданий учителя | -развитие критического и творческого мышления. | Поиск и выделение информации, постановка вопроса | Презентация | Урок закрепления новых знаний | |
17 | Братья наши меньшие | Составление плана работы над проектной задачей. Определение предмета и методов исследования в работе над проектом. | умение организовать выполнение заданий учителя | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, | Учатся анализировать и синтезировать | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
18 | Братья наши меньшие. Защита проекта | Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка. | Знать: правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу | -развитие критического и творческого мышления. | Поиск и выделение информации, постановка вопроса | Компьютер, проектор, экран. | Урок закрепления новых знаний | |
19 | Путешествие по родному краю (НСО) | Реализовать полученные знания в практической деятельности. | Знать: правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, | Урок открытия новых знаний | |
20 | Путешествие по родному краю (Россия) | Реализовать полученные знания в практической деятельности. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, | Анализируют структуру проектной задачи. Составляют схему структурных задач | Компьютер, проектор, экран. | Урок закрепления новых знаний | |
21 | Сказочная страна. Постановка сказки | Привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Поиск и выделение информации, постановка вопроса | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, сценарий | Урок закрепления новых знаний | |
22 | Сказочная страна. Постановка сказки | Привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло. | Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, | Анализируют структуру проектной задачи. Составляют схему структурных задач | Сценарий | Урок практикум | |
23 | Сказочная страна. Постановка сказки | привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | -развитие критического и творческого мышления. | Репетируют. Учатся работать коллективно | Сценарий | Урок практикум | |
24 | Сказочная страна. Постановка сказки | реализовать полученные знания в практической деятельности. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | -развитие критического и творческого мышления. | Защищают проект | Сценарий | Урок практикум | |
25 | В мире книг. Экскурсия в школьную библиотеку | уметь работать в библиотеке с каталогами, отбирать необходимую литературу по теме проекта. и составлять список литературы по теме исследования. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Поиск и выделение информации, постановка вопроса | Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
26 | В мире книг. Экскурсия в сельскую библиотеку | уметь работать в библиотеке с каталогами, отбирать необходимую литературу по теме проекта. и составлять список литературы по теме исследования. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Работа с книгами. Поиск информации. | Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок практикум | |
27 | Моя любимая книга | Каталог | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета; | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, | Поиск и выделение информации, постановка вопроса | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок практикум | |
28 | В мире профессий. Кем я стану? | Профессия, специальность, должность. правила классификации и сравнения
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета; | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, | Формируют цели, основополагающего и проблемного вопроса. Составление плана действия. | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, | Урок практикум | |
29 | В мире профессий. Кем я стану? Защита проекта | Профессия, специальность, должность. | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Формируют цели, основополагающего и проблемного вопроса. Составление плана действия | Технологические карты занятий, памятки, | Урок закрепления новых знаний | |
30 | Здоровьем надо дорожить | Правила сохранения здоровья | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Поиск и выделение информации, постановка вопроса | Компьютер, проектор, экран. Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания. | Урок открытия новых знаний | |
31 | Здоровьем надо дорожить. Защита проекта | Правила сохранения здоровья | Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; | -развитие критического и творческого мышления. | Разрабатывают одну-две проблемы, участвуют в обсуждении. | Презентация | Урок закрепления новых знаний | |
32 | Мой проект. Защита проектов | правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; -развитие критического и творческого мышления. | Представляют результаты коллективной и индивидуальной деятельности | Презентация Компьютер, проектор, экран. | Урок практикум | |
33 | Мой проект. Защита проектов | Выступления учащихся с презентацией своих проектов. Анализ проектно-исследовательской деятельности. | Задавать вопросы; | -развитие критического и творческого мышления. | Представляют результаты коллективной и индивидуальной деятельности | Презентация Компьютер, проектор, экран. | Урок практикум | |
34 | Мой проект. Защита проектов | Выступления учащихся с презентацией своих проектов. Анализ проектно-исследовательской деятельности. | Использовать речь для регуляции своего действия; | - формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии; | Представляют результаты коллективной и индивидуальной деятельности | Презентация Компьютер, проектор, экран. | Урок практикум | |
35 | Итоговое занятие. Мои летние каникулы | Проектная задача, проект, проблема, информация | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, -развитие критического и творческого мышления. | Подводят итоги работы за год | Компьютер, проектор, экран. Памятки, карточки-задания. | Урок контроля и оценки знаний | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа деятельности школьного детского общественного объединения "Радуга"
Рабочая программа деятельности школьного детского общественного объединения "Радуга"...
Рабочая программа по внеурочной деятельности (Проектная деятельность) «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ГЕОМЕТРИИ»
Изучение геометрического материала в начальной школеиграет особую роль: с одной стороны, он помогает систематизировать и обобщить чувственный опыт ребенка, связанныйс восприятием предметов различной ф...
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Исследовательская деятельность»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности«Исследовательская деятельность» 5 класс...
Рабочая программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» Направление деятельности: физкультурно-оздоровительное. Для учащихся 1 класса.
Данная программа разработана для учащихся 1 класса и рассчитана на 1 год обученияС давних пор игра составляла неотъемлемую часть жизни человека. Проблема укрепления здоровья, развития полож...
Рабочая программа деятельности патриотического клуба "Следопыт"
Память связывает поколения. Одной из важнейших задач современного образовательного учреждения продолжает оставаться воспитание человека, гражданина, патриота. Какие бы по...
Рабочая программа деятельности экологического отряда "Юный эколог" 5-9 класс
В программе выделено 3 направления: исследовательская деятельность, эколого-просветительская деятельность, общественно-полезная деятельность. Занятия в отряде чередуются с посещением музеев, села, гор...
Рабочая программа деятельности с детьми музыкального руководителя
Рабочая программа (далее Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 6», адаптированной основной образовательно...