Рабочая программа по математике 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс)
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по математике:
- Конституция Российской Федерации
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
- приказ Минобрнауки от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного и среднего общего образования» (с изменениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён и введён в действие приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)» ( с изменениями);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. №253;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 №576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 №253";
- приказ Минобрнауки РФ от 29 апреля 2015 г.№450 «О Порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);
- примерная образовательная программа начального общего образования
- Авторская программа В.Н.Рудницкой. Математика Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2012.
В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по математике В.Н.Рудницкой изменения не внесены.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_2_klass.doc | 452 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кыренская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Математика
Класс : 2
УМК: «Начальная школа 21 века»
Учитель: Гонгорова Сержена Сергеевна
Учебный год: 2020-2021
- Пояснительная записка
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по математике:
- Конституция Российской Федерации
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
- приказ Минобрнауки от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного и среднего общего образования» (с изменениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён и введён в действие приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)» ( с изменениями);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. №253;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 №576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 №253";
- приказ Минобрнауки РФ от 29 апреля 2015 г.№450 «О Порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);
- примерная образовательная программа начального общего образования
http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx
- Авторская программа В.Н.Рудницкой. Математика Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2012.
В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по математике В.Н.Рудницкой изменения не внесены.
Обучение математике направлено на достижение следующих целей:
-создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
- Общая характеристика учебного предмета
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой их этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание образования. Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления.
Во втором классе начинается обучение письменным приёмам сложения и вычитания. Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями . они знакомятся с математическими высказываниями, с логическими связками –и, -или, -если, -неверно, что ; со смыслом логических слов: -каждый, -любой, -кроме, -какой-нибудь, составляющих основу логической формы предложения.
Важной составляющей линии логического развития ребёнка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания. В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений- построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Учебно- методический комплект:
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
- Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2011.
- Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Е.Э Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А Рыдзе Математика. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011
- Электронный образовательный ресурс 2 класс Математика - М.: Вентана-Граф, 2012
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Математика» во 2 классе отводится 136 часов в год по 4 часа в неделю.
В том числе:
- Контрольных работ -9
Формы и средства контроля:
Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, проверочные работы, контрольные работы, тестовые задания, устный опрос.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
Формы и методы преподавания:
При реализации данной рабочей программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок.
При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:
индивидуальная (консультации);
групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).
4.Описание ценностных ориентиров учебного предмета в учебном плане
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников. Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной рактике.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других предметов.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования:
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
6. Содержание учебного предмета
Элементы арифметики.
Сложение и вычитание в пределах 100 (28 ч)
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.
Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.
Таблица умножения однозначных чисел (60ч)
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.
Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения (11ч)
Названия компонентов действий сложения, вычитания,
умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины (16ч)
Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Геометрические понятия (21ч)
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла
Резервные часы (10 ч.) распределены следующим образом:
1 полугодие: 2 полугодие:
Урок № 12-1 ч. Урок № 9-1 ч.
Урок № 27-1 ч. Урок № 25-1 ч.
Урок №35-1 ч. Урок № 37-1 ч.
Урок № 44 -1 ч. Урок № 55 -1 ч.
Урок № 60 1 ч. Урок № 68 1 ч.
7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Раздел, количество часов | Тема | Виды деятельности обучающихся |
1. | Элементы арифметики-65 ч. | Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения. Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
| Называть натуральные числа в прямом и обратном порядке; число, большее или меньшее данного в несколько раз; одну или несколько долей данного числа; компоненты арифметических действий. Сравнивать числа в пределах 100. Читать числа в пределах 100. Воспроизводить результаты табличных случаев. Приводить примеры однозначных и двузначных чисел. Упорядочивать числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения. |
2. | Выражения-16 ч. | Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений. | Называть компоненты арифметических действий. Различать компоненты арифметических действий; числовое выражение и его значение. Приводить примеры числовых выражений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Вычислять значения простых и составных числовых выражений. Составлять несложные числовые выражения. |
4. | Величины -23 ч. | Единица длины метр и её обозначение. Соотношения между единицами длины. Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади и их обозначения. | Читать соотношения между единицами длины. Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
5. | Геометрические понятия-21 ч. | Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы. Окружность, радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Угол. Прямой и непрямой углы. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Определение вида угла. Нахождение прямоугольника среди данных четырёхугольников с помощью модели прямого угла. | Называть геометрическую фигуру. Сравнивать длины отрезков. Различать прямые и непрямые углы. Распознавать геометрические фигуры. Характеризовать многоугольник. Классифицировать углы прямые и непрямые. Строить окружность с помощью циркуля. Называть вершины и стороны угла; элементы многоугольника; центр и радиус окружности. Читать обозначения луча, угла, многоугольника. Различать луч и отрезок. Характеризовать расположение чисел на числовом луче; взаимное расположение фигур на плоскости. |
Итого-136 ч. | |||
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Программа «Математика 1-4 классы» В. Н. Рудницкая Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г.
- Математика. 2 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях, В. Н. Рудницкая, Москва, Вентана-Граф, 2013 г.
- Математика. 2 класс, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях, В. Н. Рудницкая, , Т. В. Юдачева, Москва, Вентана-Граф, 2014 г.
- Технологические карты уроков по учебнику В. Н. Рудницкой, Т. В. Юдачевой в 2 частях Издательство «Учитель», 2014 г.
- Большая книга примеров и заданий по математике О. Е. Васильева Москва, издательство «Эксмо», 2012 г.
- Таблицы к основным разделам программы.
Календарно-тематическое планирование по математике
№ п/п | Раздел | Тема урока | Сроки | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | ЭОРыМатериальнотехническая база, | Формы организации образовательного процесса | |||||||||||||||||||
Личностные | Метапредметные (УУД, работа с текстом) | Предметные | ||||||||||||||||||||||||
1 | Сложение и вычитание в пределах 100 -5 ч | Числа 10, 20, 30, …..100 | 2.09 | Готовность и способность к саморазвитию | Владение основными методами познания окружающего мира | Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления | Читать числа в пределах 100 | Карточки | Урок повторения | |||||||||||||||||
2 | Числа 10, 20, 30, ….100 | 3.09 | Сформированность мотивации к обучению | Готовность слушать собеседника, вести диалог | Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи | Читать числа в пределах 100 | Карточки | Урок повторения | ||||||||||||||||||
3 | Двузначные числа и их запись. | 4.09 | Самостоятельность мышления | Умение работать в информационной среде | Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа | Различать числа в пределах 100 | Таблица | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
4 | Двузначные числа и их запись. | 7.09 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Умение представлять, анализировать и интерпретир. данные | Различать числа в пределах 100 | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
5 | Двузначные числа и их запись. | 9.09 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Различать числа в пределах 100 | Таблица | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
6 | Геометрические понятия - 6 ч . | Луч и его обозначение | 10.09 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира | Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами | Обозначать луч | Таблица | Урок изучение нового материала | |||||||||||||||||
7 | . | Луч и его обозначение | 11.09 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач | Выполнение учебных действий в разных формах | Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения | Различать луч и отрезок | Таблица | Урок-исследование | |||||||||||||||||
8 | . | Луч и его обозначение | 14.09 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Умение работать в информационной среде | Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения | Различать луч и отрезок | Схемы | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
9 | Числовой луч | 16.09 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате | Отмечать числа на луче | Схемы | Урок-практикум | ||||||||||||||||||
10 | Числовой луч | 17.09 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные знания для решения учебно-практических задач. | Отмечать числа на луче | Схемы | Урок-практикум | ||||||||||||||||||
11 | Числовой луч. | 18.09 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. . Умение применять полученные знания для решения учебно-практических задач | Отмечать числа на луче | Карточки | Урок-практикум | ||||||||||||||||||
12 | Величины – 3 ч | Метр. Соотношения между единицами длины. | 21.09 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач | Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего ми | Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины | Таблица | Урок изучения новых знаний | ||||||||||||||||||
13 | Входная контрольная работа | 23.09 | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. | Называть единицы длины | Урок проверки знаний | |||||||||||||||||||
14 | Анализ контрольной, работа над ошибками. Метр. Соотношения между единицами длины. | 24.09 | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности | Выполнение учебных действий в разных формах | Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины. Овладение основами математической речи. | Называть единицы длины | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
15 | Метр. Соотношения между единицами длины. | 25.09 | Умение устанав ливать, с какими учебными задачами ми ученик может т самостоятельно справиться | Умение работать в информационной среде | Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины | Различать единицы длины | Карточки | Урок закрепления и обобщения знаний | ||||||||||||||||||
16 | Геометрические понятия -3 ч | Многоугольник и его элементы | 28.09 | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности | Выполнение учебных действий в разных формах | Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач | Характеризовать многоугольник | Таблица | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
. | ||||||||||||||||||||||||||
17 | . | Многоугольник и его элементы | 30.09 | Готовность использовать получаемую матем. подготовку в учебной деятельности при решении практических задач | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Умение называть многоугольник и различать его элементы. | Характеризовать многоугольник | Таблица | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
18 | . | Многоугольник и его элементы | 1.10 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться | Планирование, контроль и оценка учебных действий. | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 | Читать обозначения многоугольника | Карточки | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
19 | Сложение и вычитание в пределах 100 -16 ч | Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. | 2.10 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира. | Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений | Моделировать десятичный состав числа | Схемы | Урок изучения нового материала | |||||||||||||||||
20 | Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. | 5.10 | Способность к самоорганизованности,способность преодолевать трудности | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи | Моделировать десятичный состав числа | Таблица | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||
21 | Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. | 7.10 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возник. в повседневной жизни | Умение работать в информационной среде | Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Моделировать десятичный состав числа | Таблица | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
22 | Запись сложения столбиком. | 8.10 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Владение основными методами познания окружающего мира | Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком | Моделировать алгоритм сложения двузначных чисел | Карточки | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||
23 | Запись сложения столбиком | 9.10 | Способность к самоорганизованности,способность преодолевать трудности | Умение работать в информационной среде | Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком | Моделировать алгоритм сложения двузначных чисел | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
24 | Запись сложения столбиком | 12.10 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Планирование, контроль и оценка учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения результата | Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком | Моделировать алгоритм сложения двузначных чисел | Карточки | Урок-игра | ||||||||||||||||||
25 | Запись сложения столбиком | 14.10 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком | Контролировать свою деятельность | Карточки | Урок-игра | ||||||||||||||||||
26 | Запись вычитания столбиком. | 15.10 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток . | Контролировать свою деятельность | Карточки | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||
27 | Контрольная работа № 1 по теме: «Единицы длины». | 16.10 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика | Осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Учится выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации | Контрольный урок | ||||||||||||||||||||
28 | Анализ контрольной, работа над ошибками. Запись вычитания столбиком. | 19.10 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами учение может самостоятельно успешно справиться | Владение основными методами познания окружающего мира (анализ) | Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Анализировать данные | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
29 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 21.10 | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности | Умение работать в информационной среде | Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток | Применять алгоритм сложения | Таблица | Урок-исследование | ||||||||||||||||||
30 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 22.10 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в уч. деятельности при решении практических задач, возник. в повседневной жизни | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы | Применять алгоритм сложения | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
31 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 23.10 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в уч. деятельности при решении практических задач, возник. в повседневной жизни | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы | Применять алгоритм сложения | Таблица | Урок -практикум | ||||||||||||||||||
32 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 26.10 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в уч. деятельности при решении практических задач, возник. в повседневной жизни | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы | Применять алгоритм сложения | Урок-практикум | |||||||||||||||||||
33 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 28.10 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. Овладение основами логического и алгоритмического мышления | Применять алгоритм вычитания | Таблица | Урок закрепления изученного материала | ||||||||||||||||||
34 | Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение, вычитание двузначных чисел» | 29.10 | Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его,соблюдать орфографический режим |
| Контрольный урок | |||||||||||||||||||
35 | Анализ контрольной, работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 30.10 | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности | Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез | Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. Овладение основами математической речи | Применять алгоритм вычитания | Карточки | Урок закрепления и систематизации знаний | ||||||||||||||||||
36 | Вычитание двузначных чисел (общий случай | 2.11 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах | Понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха | Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры | Записывать алгоритм в столбик | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
2 четверть (28 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||
37 | Величины -3 ч | Периметр многоугольника. | 12.11 | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик. | Изображать многоугольник | Таблица | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
38 | Периметр многоугольника. | 13.11 | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. прогнозирование, коррекция. задавать вопросы, вести диалог | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон. | Вычислять периметр | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
39 | Периметр многоугольника. | 16.11 | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. прогнозирование, коррекция. задавать вопросы, вести диалог | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон. | Измерять длины сторон | Урок-проект | |||||||||||||||||||
40 | Геометрические понятия – 6 ч | Окружность, ее центр и радиус. | 18.11 | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности. | Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; | Строить окружности с помощью циркуля. | Распознавать окружность | Таблица | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
41 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. | 19.11 | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Прогнозирование, коррекция. задавать вопросы, вести диалог. | Уметь строить окружность с помощью циркуля. | Изображать окружность | Таблица | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
42 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. | 20.11 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах | Умение работать в информационной среде | Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле | Различать окружность и круг | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
43 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 23.11 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоят. успешно справиться | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Умение находить общую часть пересекающихся фигур. | Различать понятие пересекающиеся и непересекающиеся фигуры | Таблица | Урок-исследование | ||||||||||||||||||
44 | Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Окружность и круг» | 26.11 | . Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. | Описывать взаимное расположение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями | Выделять окружность на сложном чертеже. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. | Контрольный урок | ||||||||||||||||||||
45 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 25.11 | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентир. взгляду на мир, самооценка на основе критер. успешной учебной деятельности | Описывать взаимное расположение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями | Уметь находить взаимно расположенные фигуры | Различать понятие пересекающиеся и непересекающиеся фигуры | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
46 | Таблица умножения однозначных чисел – 24ч | Анализ контрольной, работа над ошибками. Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 27.11 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления | Находить долю числа | Таблица | Урок изучения нового материала | |||||||||||||||||
47 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 30.11 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставлен. задачей | Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2 | Находить долю числа | Карточки Схемы | Урок-игра | ||||||||||||||||||
48 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 2.12 | Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности. | Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Прогн, коррекция. | Познакомить с понятием «половина числа»; рассмотреть способ нахождения доли числа действием деления. | Воспроизводить результаты табличного умножения | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
49 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. | 3.12 | Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение воспроизвод. по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи | Находить треть числа | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
50 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. | 4.12 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Определение наиболее эффективного способа достижения результата | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Карточки таблица | Урок-игра | ||||||||||||||||||
51 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. | 7.12 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Определение наиболее эффектив.способа достижения результата | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Воспроизвод. результаты табличных случаев умножения | Урок закрепления знаний | |||||||||||||||||||
52 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. | 9.12 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Урок закрепления знаний | |||||||||||||||||||
53 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. | 10.12 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах | Планирование, контроль и оценка учебных действий | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Находить четвёртую долю числа | Карточки | Урок-тренинг | ||||||||||||||||||
54 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. | 11.12 | Владение коммун. умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Урок закрепления изученного материала | |||||||||||||||||||
55 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. | 14.12 | Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности. | Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. прогнозирование, коррекция. | Закрепление понятия «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Карточки | Урок закрепления изученного материала | ||||||||||||||||||
56 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. | 16.12 | Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности. | Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. | Закрепление понятия «четверть числа»; рассмотреть способ нахожд. четвертой части числа дейс.делен | Воспроизводить результаты табличных случаев умн. | Урок закрепления изуч.материала. | |||||||||||||||||||
57 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 17.12 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | Умение работать в информационной среде | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Овладение основами математической речи | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
58 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 18.12 | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными навыками | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Овладение основами математической речи | Находить долю числа | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
59 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 21.12 | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными навыками | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Овладение основами математической речи | Находить долю числа | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
60 | Административная контрольная работа № 4 по теме: «Табличные случаи умножения, деления. Периметр». | 23.12 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения | Контрольный урок | ||||||||||||||||||||
61 | Анализ контрольной, работа над ошибками. Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 24.12 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Умение читать и записывать числа. знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Урок закрепления изученного материала | |||||||||||||||||||
62 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 25.12 | Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символ. средства, в том числе модели для решения задач | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Урок закрепления изученного материала | |||||||||||||||||||
63 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 28.12 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение) | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Таблица | Урок изучения нового | ||||||||||||||||||
64 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. | 30.12 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение) | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Урок закрепления изученного материала | |||||||||||||||||||
3 четверть -40 ч | |||||||||||||||||||
1 | Умножение и деление на 6-4 ч. | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. | 11.01 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами учение может успешно справиться | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение) | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Карточки | Комбинированный урок | ||||||||||
2 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. | 13.01 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Умение читать и записывать числа. Знание алгоритма измерения; работа с данными (схемами, таблицами). | Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Комбинированный урок | ||||||||||||
3 | Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 14.01 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Принятие и сохранение учебной задачи, использование знаково-символич. средства, в том числе модели для решения задач; планировать своё действие в соответс с поставл. задачей | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | Таблица | Урок-тренинг | ||||||||||||
4 | Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 15.01 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Принятие и сохранение учеб. задачи, использование знаково-символич.средств, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Урок-тренинг | ||||||||||||
5 | Площадь фигуры-4 ч. . | Площадь фигуры. Наблюдение. | 18.01 | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Умение работать в информационной среде | Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь | Изображать простейшие фигуры | Таблица | Урок вхождения в новую тему | ||||||||||
6 | Площадь и периметр фигуры. | 20.01 | Способность доводить начатую работу до её завершения | Готовность слушать собеседника, вести диалог | Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи | Распознавать простейшие фигуры | Таблица | Урок исследование | |||||||||||
7 | Площадь фигуры. Решение задач. | 21.01 | Способность преодолевать трудности | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле | Находить площадь фигуры | Таблица | Урок-тренинг | |||||||||||
8 | Единицы площади. | 22.01 | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений | Находить площадь фигуры | Таблица | Урок изучения нового материала | |||||||||||
9 | Контрольная работа № 5 по теме: «Табличное умножение и деление на 4, 5, 6». | 28.01 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел | Контрольный урок | |||||||||||||
10 | Умнож ение и деление на 7-5 ч | Умножение и деление на 7. | 25.01 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положит. отношения к школе. | Знание алгоритма измерения; работа с данными (схемами, таблицами). | Составить таблицу умножения семи и на 7 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Таблица | Комбинированный урок | ||||||||||
11 | Седьмая часть числа. Арифметический диктант | 27.01 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел | Находить долю числа | Комбинированный урок | ||||||||||||
12 | .Нахождение седьмой части числа действием делением. | 29.01 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Принятие и сохранение учебной задачи, использование знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач; | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; уметь работать с математическими графами. | Находить долю числа | Схемы таблица | Комбинированный урок | |||||||||||
13 | Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. | 1.02 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел | Находить долю числа | Таблица | Комбинированный урок | |||||||||||
14 | Нахождение числа по его седьмой доле. | 3.02 | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка | Познакомить с понятием «седьмая часть числа»; нау.находить седьмую часть чис.дей деление. | Находить число по его доле | Карточки | Комбинированный | |||||||||||
15 | Умножение и деление на 8-5ч. | Умножение и деление на 8. | 4.02 | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | Умение работать в информационной среде | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Комбинированный урок | |||||||||||
16 | Восьмая часть числа. Арифметический диктант. | 5.02 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Познакомить с понятием «восьмая часть числа»; научить находить восьмую часть числа действием деление. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Карточки | Комбинированный | |||||||||||
17 | Нахождение восьмой части числа действием делением. | 8.02 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8. | Комбинированный | |||||||||||||
18 | Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. | 10.02 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление. | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Урок-практикум | ||||||||||||
19 | Нахождение числа по его восьмой доле. | 11.02 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление. | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8. | Урок-тренинг | |||||||||||||
20 | Умножение и деление на 9-5 ч. | Умножение и деление на 9. | 12.02 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Комбинированный урок | |||||||||||
21 | . | Девятая часть числа. Арифметический диктант. | 15.02 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач; | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Таблица | Комбинированный урок | ||||||||||
22 | Нахождение девятой части числа действием делением. | 17.02 | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Познакомить с понятием «девятая часть числа»; научить находить девятую часть числа действием деление. | Комбинированный урок | |||||||||||||
23 | Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9. | 18.02 | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление. | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 9. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Комбинированный урок | ||||||||||||
24 |
| Нахождение числа по его девятой доле. | 19.02 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление. | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 9. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения | Комбинированный урок | |||||||||||
25 |
| Контрольная работа № 6 по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9». | 24.02 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим | Контрольный урок | ||||||||||||
26 | Во сколько раз больше или меньше?-6 ч. | Во сколько раз больше? | 22.02 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) | Называть число больше данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами «больше в» | Характеризовать результат сравнения | Таблица | Урок вхождения в новую тему | ||||||||||
27 | Во сколько раз меньше? | 25.02 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Называть число меньше данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами «меньше в» | Характеризовать результат сравнения | Урок изучения нового материала | ||||||||||||
28 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 26.02 | Владение коммун. умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Называть число меньше (меньше) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами «меньше в», «больше в» | Характеризовать результат сравнения | Таблица | Урок исследование | |||||||||||
29 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 29.02 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение) | Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами «меньше в», «больше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Характеризовать результат сравнения | Комбинированный урок | ||||||||||||
30 | Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения. | 2.03 | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач; | Уметь выполнять кратное сравнение чисел. | Применять правило сравнения | Комбинированный урок | ||||||||||||
31 | Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в …» | 3.03 | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. | Уметь выполнять кратное сравнение чисел. | Использовать приёмы сравнения | Комбинированный урок | ||||||||||||
32 | Решение задач на увеличен ие и уменьшение чисел в несколько раз-8 ч. | Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение | 4.03 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Кратное сравнение чисел. Практические приёмы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз | Решать задачи на увеличение числа | Карточки | Урок изучения нового материала | ||||||||||
33 | Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма | 7.03 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование) | Умение решать задачи на уменьш. в неск раз. | Решать задачи на увеличение и уменьшениечисла | Урок изучения нового материала | ||||||||||||
34 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз | 9.03 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование) | Умение использовать получ.матем. знания для объяснения различных процессов и явлений окружающего мира различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле | Решать задачи на увеличение и уменьшениечисла | Карточки | Урок закрепления знаний | |||||||||||
35 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз | 10.03 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Кратное сравнение чисел. Практические приёмы сравнения чисел. | Решать задачи на увеличение и уменьшениечисла | Комбинированный урок | ||||||||||||
36 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант | 11.03 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше | Различать понятия больше-меньше | Карточки | Урок-тренинг | |||||||||||
37 | Контрольная работа № 7 по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 16.03 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления | Контрольный урок | |||||||||||||
38 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 14.03 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше | Различать понятия больше-меньше | Карточки | Урок-тренинг | |||||||||||
39 40 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 17.03 | Владение коммун.умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудн. с учителем | Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение) | Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Различать понятия больше-меньше | Урок-путешествие | ||||||||||||
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 18.03 | Владение коммуникативными умениями | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение использовать получ. матем. знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окруж. мира | Комбинированный урок | ||||||||||||||
4 четверть-32 ч. | |||||||||||||||||||
41 | Нахождение нескольких долей числа-5 ч. | Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. | 30.03 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возник. В повседн. жизни | Умение работать в информационной среде | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки) | Находить долю числа по рисунку | Рисунок | Урок изучения нового материала | ||||||||||
42 | Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. | 31.03 | Способность к самоорганизованности | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Находить долю числа по рисунку | Рисунок | Урок изучения нового материала | |||||||||||
43 | Нахождение нескольких долей числа. | 1.04 | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). | Находить долю числа по рисунку | Рисунок | Урок-тренинг | |||||||||||
44 | Нахождение нескольких долей числа. | 4.04 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Находить долю числа по рисунку | Таблица | Урок закрепления изученного материала | |||||||||||
45 | Нахождение нескольких долей числа. | 6.04 | Владение коммуникативными умениями | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование | Умение применять полученные математическте знания для решения учебно-практических задач. Овладение Основами математической речи | Находить долю числа по рисунку | Комбинированный урок | ||||||||||||
46 | Название чисел в записях действий-3 ч. | Название чисел в записях действия сложения. | 7.04 | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении | Умение работать в информационной среде | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий | Называть компоненты и результаты арифметических действий | Карточки | Урок изучение нового материала | ||||||||||
47 | Название чисел в записях действия вычитания. | 8.04 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Умение называть компоненты и результаты арифметических действий | Знать компоненты вычитания | Карточки | Урок-исследование | |||||||||||
48 | Название чисел в записях действий умножения и деления. | 11.04 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в обсуждении математических проблем | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Знать компоненты умножения и деления | Комбинированный урок | ||||||||||||
49 | Числовые выражения-3 ч. | Числовые выражения (суммы, разности). | 13.04 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) | Овладение основами математической речи | Различать компоненты сложения и вычитания | Карточки | Урок-тренинг | ||||||||||
50 | Числовые выражения (произведения, частные). | 14.04 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение) | Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира | Различать компоненты умножения и деления | Карточки | Урок-тренинг | |||||||||||
51 | Числовые выражения (все действия). | 15.04 | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение) | Умение составлять пр остейшие выражения(сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмич. мышления | Различать компоненты всех действий | Таблица | Урок применения знаний на практике | |||||||||||
52 | Составление числовых выражений-3 ч. | Составление числовых выражений. Простые случаи. | 18.04 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата | Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки | Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий | Таблица | Урок изучения нового материала | ||||||||||
53 | Составление числовых выражений. | 20.04 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки | Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий | Комбинированный урок | ||||||||||||
54 | Составление числовых выражений. | 21.04 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символич средств | Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки | Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий | Карточки | Комбинированный урок | |||||||||||
55 | Контрольная работа № 8 по теме : «Числовые выражения и выражения с переменной». | 22.04 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим | ||||||||||||||
56 | Угол. Прямой угол-2 ч. | Угол. Прямой угол. Наблюдение. | 25.04 | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математич. знаний | Умение работать в информационной среде | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Распознавать и изображать угол | Модели | Урок вхождения в новую тему | ||||||||||
57 | Угол. Прямой угол. | 27.04 | . Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | Умение работать в информационной среде | Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач | Строить прямой угол с помощью модели | Модели | Урок применения знаний на практике | |||||||||||
58 | Прямоугольник. Квадрат-4 ч. | Прямоугольник. Наблюдение. | 28.04 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника | Различать прямые и непрямые углы | Таблица | Урок изучения нового материала | ||||||||||
59 | . | Квадрат. Наблюдение. | 29.04 | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Различать прямые и непрямые углы | Модели | Урок-игра | |||||||||||
60 | Прямоугольные четырехугольники. | 2.05 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника | Характеризовать четырёхугольник | Модели | Урок-тренинг | |||||||||||
61 | Прямоугольные четырехугольники. | 4.05 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника | Характеризовать четырёхугольник | Таблица | Урок-тренинг | |||||||||||
62 | Свойства прямоугольника-4 ч. | Свойства прямоугольника. Наблюдение. | 5.05 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) | Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника | Характеризовать четырёхугольник | Урок-исследование | |||||||||||
63 | Противоположные стороны прямоугольника. | 6.05 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) | Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника | Наблюдать за свойствами прямоугольника | Модели | Урок-исследование | |||||||||||
64 | . | Противоположные стороны прямоугольника. | 11.05 | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) | Умение находить противоположные стороны прямоугольника | Наблюдать за свойствами прямоугольника | Модели | Урок-тренинг | ||||||||||
65 | . | Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника | 12.05 | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | Умение работать в информационной среде | Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач | Наблюдать за свойствами прямоугольника | Таблица | Комбинированный урок | ||||||||||
66 | Площадь прямоугольника-6 ч. | Площадь прямоугольника. | 13.05 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина» | Находить площадь | Таблица | Наблюдение | ||||||||||
67 | Площадь прямоугольника. Правило.Решение задач. | 16.05 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира | Применять правило вычисления площади | Таблица | Урок-практикум | |||||||||||
68 | Административная контрольная работа № 9. | 18.05 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Планирование, контроль и оценка учеб. действий; опред. наиболее эффектив.способа достижения результата | Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим | Контрольный урок | |||||||||||||
69 | Анализ контрольной, работа над ошибками.Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы. | 19.05 | Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) | Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. | Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления | Урок повторения и обобщения знаний | |||||||||||||
70 | . | «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9». Закрепление тем четверти. | 20.05 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные | Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления | Урок повторения и обобщения знаний | |||||||||||
71 | Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. | 23.05 | Владение коммуникативными умениями | Владение основными методами познания окружающего мира | Умение работать в информационном поле | Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления | Урок повторения и обобщения знаний | ||||||||||||
72 | Повторение пройденного материала. Периметр. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) | Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. | Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления | Урок повторения и обобщения знаний | |||||||||||||
9. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
1. К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке,
следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или
меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и
соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде
схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник,
угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные
устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной
задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
2.К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математики.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных итоговых работ по математике.
Текущий контроль осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта.
Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут рока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.
Примерные контрольные работы.
№ урока | Вид работы | Тема |
12 | Входная контрольная работа № 1. | |
27 | Контрольная работа № 2 | «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник» |
35 | Контрольная работа № 3 | «Сложение, вычитание двузначных чисел. Луч. Многоугольник». |
44 | Контрольная работа № 4 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Окружность и круг» |
60 | Контрольная работа № 5 | «Табличные случаи умножения, деления. Периметр». |
9 | Контрольная работа № 6 | «Табличное умножение и деление на 4, 5, 6». |
25 | Контрольная работа № 7 | «Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9». |
37 | Контрольная работа № 8 | «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз». |
55 | Контрольная работа № 9 | «Числовые выражения и выражения с переменной». |
68 | Контрольная работа № 10 | Итоговая контрольная работа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...