Консультации для родителей
консультация (младшая группа)

Использование нетрадиционного оборудования в работе воспитателя
с детьми раннего возраста.

Ранний возраст детей является самым благоприятным и ответственным периодом для их развития. В данном возрастном периоде формируется и развивается речь, эмоции, укрепляется физическое развитие, закладываются основы здоровья, происходит становление двигательных способностей, воспитываются культурно-гигиенические навыки, личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

 Физическое развитие в раннем детстве характеризуется интенсивным ростом и увеличением массы тела. Растет грудная клетка, опускается диафрагма, мышцы становятся крепче, развиваются дыхательная, иммунная, кровеносная, пищеварительная, нервная системы.

Уже с 1 года до 2 лет совершенствуются двигательные навыки ребенка. Он уже может подолгу ходить, менять положение, перешагивать через невысокие препятствия. Несмотря на активное развитие нервной системы, в этот период отмечается низкий предел работоспособности нервных клеток коры головного мозга, что приводит к быстрому утомлению ребенка. Однако, не все дети развиваются одинаково. Для хорошего полноценного физического развития ребенка в работе воспитателя в группе с детьми и индивидуально необходимо использовать различное нетрадиционное оборудование, изготовленное из так называемого подручного материала. Это могут быть подготовленные «дорожки здоровья», «подушки здоровья», «массажные лабиринты», массажные коврики, мячики, рукавички для массажа тела после дневного сна, гибкие «веревочки-змейки» (тонкий цветной канат) для перепрыгивания или перешагивания, например, через «лужи» или «пеньки». Нетрадиционное оборудование не требует больших материальных затрат, оно получается ярким и интересным для детей раннего возраста.

С 2 лет заметно повышается сопротивляемость организма инфекциям, то есть активно развивается иммунная система, также система терморегуляции. Значительно повышается работоспособность нервной системы, однако повышенная возбудимость подкорковых отделов приводит к тому, что все реакции ребенка сопровождаются сильными эмоциями [4]. В связи с этим воспитатель не должен об этом забывать, а продумывать свою работу с детьми раннего возраста в течение дня так, чтобы происходила сменяемость видов детской деятельности.

На третьем году жизни начинает функционировать долгосрочная память. Активно идет развитие второй сигнальной системы: у ребенка расширяется словарный запас, становится лучшее понимание речи взрослого. К концу года свободное владение речью достигает степени автоматизма. Также происходит развитие мелкой моторики, и оно оказывает влияние на развитие речевого центра и артикуляционного аппарата [4].

Для развития мелкой моторики рук детей раннего возраста необходимо систематически использовать и в течение дня в группе, и непосредственно дома в качестве домашнего задания развивающие игры и игрушки, которые изготовлены своими руками. Поскольку в настоящее время на рынке продаж завышены цены на многие детские товары, очень актуально готовить дидактические пособия своими руками. Кроме того, взаимодействие с родителями при подготовке того или иного пособия или развивающей игры позволяет ребенку раннего возраста и видеть, и запоминать последовательность действий с пособием (игрой), а также соучаствовать в такого рода занятии. Например, это могут быть такие игры как «Найди, чей домик» - разложить по размеру фигуры-домики, в котором живут домашние (дикие) животные, «Прикрути колеса» - прикрутить к плоскостным машинам по цвету (по форме) колеса (пластмассовые пробки), «Собери птичкам корм» - прикрутить к плоскостным птичкам разноцветные пластмассовые пробки (крышки), «Одень куклу по сезону» - завязать шарф или пояс, застегнуть кнопки, надеть шапку (панамку, платье, шорты и т.д.), «Обведи цветочки (домики, машинки и другое)» - предложить обвести цветочки, домики, машинки по контуру. Самое главное, чтобы воспитатель предлагал родителям идеи по изготовлению нетрадиционного оборудования и вместе с ними воплощал их в работу.

В этом возрастном периоде социальная ситуация развития характеризуется тем, что утрачиваются отношения со значимым взрослым и уже   возникает для ребенка возможность непосредственно взаимодействовать с предметом, а взрослый только показывает определенные способы действий с ним. Возникает сотрудничество со взрослым в социальной ситуации развития «ребенок-предмет-взрослый». Поскольку средства общения не позволяют овладевать новыми предметами, как прежде, у ребенка активно начинает развиваться речь, особенно при взаимодействии с развивающим предметом.  Поэтому очень важно использовать как можно больше речевых установок при овладении ребенком той или иной развивающей игры, не только показывать действия с предметом в развивающей игре, но и все время неоднократно проговаривать слова, чтобы ребенок запоминал эти слова, таким образом пополняя свой словарный запас. Наряду с этим, особый уровень автономности ребенка вместе с возникновением потребности в освоении предметного мира производит новый тип ведущей предметно-орудийной деятельности. Были выделены следующие этапы овладения ребенком логикой орудия в раннем возрасте[3]:

По мнению М.И. Лисиной [4], типичная форма общения в раннем возрасте – ситуативно-деловое общение со значимым взрослым. Потребность в сотрудничестве со взрослым у ребенка появляется при попытке привлечь внимание взрослого к своей деятельности, ожидании оценки взрослого в случае успеха или неуспеха, принятии успехов и достижений как поощрение.    

Ввиду того, что предметно-орудийная деятельность в раннем возрасте приобретает характер ведущей деятельности, то с ее появлением начинает развиваться и предметная игра, которая в дальнейшем формирует предпосылки для развития ролевой игры.

Способ предметных действий ребенка расширяется, воспитатель создает сложные цепочки действий для ребенка, и они могут быть выполнены им
(с полутора до 3 лет). Также появляются элементы воображаемой ситуации, ребенок может заменить один предмет другим, так впервые появляется роль.

Воспитатель в этом случае выступает посредником между игровыми предметами и ребенком. Самое главное, чтобы педагог грамотно употреблял слова, которые запоминались бы ребенку для активизации его словаря.  

Очень положительно влияет использование нетрадиционного оборудования в работе с детьми по развитию речи детей раннего возраста,
а именно: игры и игровые упражнения «Семья ежей» - собрать яблоки по цветам, «Цветовой паровозик» - собери паровозик по цвету, «Покорми птичек» - дай птичкам зернышки (собирают по размеру), «Укрась елочку» - нарядить елочку игрушками по размеру и цвету, таким образом это развивает речь детей, сенсорику, мышление, мелкую моторику рук.

Также у детей в раннем возрасте появляется потребность в общение со сверстниками. Общение детей между собой выражено и в двигательной активности, и в проявлении себя. Задача воспитателя помочь каждому ребенку научиться взаимодействовать со сверстниками, применяя современные методы и приемы работы с детьми. Как раз в этом и помогут дидактические игры и игровые упражнения, применяемые в работе с нетрадиционным оборудованием, которое педагог ежедневно использует в работе с детьми раннего возраста, постоянно проговаривая конкретные слова, предложения, которые дети запоминают и уже потом самостоятельно применяют их в речи в свободной деятельности. Играя совместно с детьми, применяя игровые приемы для решения, например, конфликтной ситуации, воспитатель сможет расположить к себе ребенка и выстроить доверительные отношения с ним. Использование воспитателем нетрадиционного оборудования в работе с детьми раннего возраста способствует их полноценному развитию и воспитанию.  

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи для стимулирования двигательной активности детей дошкольного возраста

Двигательная активность детей дошкольного возраста является важной составляющей их развития и актуальной задачей физического воспитания.
В настоящее время дошкольники в большей степени проводя время дома и в детском саду играют в развивающие и сюжетно-ролевые игры, мало двигаются. Наблюдается тенденция малоподвижного образа жизни как взрослых, так и дошкольников: редко на улице во дворе можно увидеть активно играющих детей.

Двигательная активность является одним из необходимых условий поддержания нормального функционального состояния любого возраста человека, его естественной потребностью. Нормальная жизнедеятельность практически всех систем и функций человека возможна лишь при определенном уровне двигательной активности. Недостаток мышечной деятельности, подобно кислородному голоданию или витаминной недостаточности, пагубно влияет на формирующийся организм ребенка.

Двигательное действие — это целенаправленный двигательный акт (поведенческий двигательный акт, сознательно осуществляемый в целях решения какой-либо двигательной задачи), состоящий из движений (бессознательные, и нецелесообразные механические перемещения тела или его частей).

Отдельное двигательное действие – основной элемент физического упражнения. Это процесс многократного выполнения двигательных действий, который может быть организован либо в виде многократного повторения какого-либо одного двигательного действия — прыжка, наклона и т. п., либо в форме разнообразной двигательной деятельности, включающей множество различных действий — подвижная игра, комплекс гимнастических упражнений.

В качестве физических упражнений используются различные по сложности, двигательному составу и структуре движения и двигательные действия: основные движения и другие действия, имеющие прикладное значение для жизни, бытовой, трудовой, спортивной деятельности.

Ранний дошкольный возраст считается важным периодом в процессе формирования личности ребенка, в этом возрасте интенсивно развивается и созревает ряд функций, в том числе и двигательные, происходят сохранение и развитие потребностей в активной деятельности. Именно в вышеуказанном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия в различных формах двигательной активности, создавая условия для организованного физического воспитания детей.

Общеизвестно, что низкая двигательная активность детей раннего возраста, особенно в период активного роста, когда интенсивное развитие скелета и мышечной массы не подкрепляется подобающей тренировкой систем кровообращения и дыхания, является одной из причин ухудшения здоровья. Открытость организма ребенка внешним влияниям, высокая чувствительность к движениям позволяют вырабатывать у него приспособительные механизмы к реальным условиям жизнедеятельности с момента появление на свет, применяя при этом целенаправленный комплекс оздоровительной физической культуры.

Исследователи, которые занимались изучением двигательной активности, говорят о том, что она, является биологической потребностью, незаменимым фактором жизнедеятельности человека (И.А. Аршавский, Т.Ю. Логвина, С.М. Погудин, В.Н. Зимонина).

Для стимулирования двигательной активности детей дошкольного возраста педагогу в работе с детьми раннего дошкольного возраста необходимо применять эффективные средства и методы взаимодействия с их семьями. Только при совместной и систематической работе воспитателя в данном направлении будут видны положительные результаты.

Физическая культура и двигательная активность являются самыми эффективными средствами поддержания и укрепления здоровья малышей. Поскольку основным компонентом видов детской деятельности является движение, целесообразно соединять двигательную активность ребенка с его деятельностью. Нехватка двигательной активности может тормозить интеллектуальное и физическое развитие детей. По данным И.А. Аршевского, ребенку, с первых месяцев его существования необходимо обеспечить определенную двигательную активность, это является задачей родителей. Задачи по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, по обеспечению психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей в настоящее время являются приоритетными в дошкольных учреждениях. Поэтому очень важно уже в раннем возрасте формировать потребность в движении, как в дошкольном учреждении, так и в домашних условиях, информативно и наглядно помогая в этом родителям детей.

В любом виде деятельности однообразие не приносит положительных результатов, это только влияет на ухудшение эмоционального фона каждого ребенка. Чтобы разнообразить утреннюю гимнастику, в детском саду  применяются различные игровые способы проведения утренней гимнастики: «Игра-покачивание на фитболах», специальные игровые упражнения для рук и ног «Доставание палочки прямыми ногами», «Присаживание «Держись за кольца», «Наклоны и выпрямление туловища – «Подними (Достань) колечко», «Скользящие шаги – лежа на спине, ноги согнуты в коленях, дотронься до гимнастической палочки и «пройди» по ней», «Приподнимание тела из положения лежа на животе – достань солнышко», «Перекатывание тела – покрутись». При проведении гимнастики после дневного сна, воспитатель учитывает профилактику нарушений осанки и дыхательные упражнения, такие как «Подуй на листочек (цветочек, снежинку)», «Сдуй шарик», «Подуй и охлади», «У кого ленточка будет длиннее?» (дети дуют на ленточки, которые расположены на одной палочке).

Все занимательные и игровые упражнения для детей раннего возраста родители смогут повторять в домашних условиях. Особенно это актуально в настоящее время в период самоизоляции, когда взрослые вместе со своими детьми упражняются выполнять их, одновременно записывая на видео, таким образом сохраняя память о физическом развитии детей и обмениваясь видеороликами с другими родителями.

Кроме того, родители могут открыть на ютуб-канале или в контакте свой авторский канал или страницу, где они смогут не только прикреплять видеосъемки о развитии детей раннего возраста, но и обмениваться лучшими традициями крепкой семьи по вопросам формирования здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста, их физическом развитии.
Так на авторских каналах родители при размещении собственных видеороликов, направленных на пропаганду укрепления статуса семьи и семейных традиций, станут обмениваться лучшими семейными практиками по воспитанию малышей. Воспитатели в свою очередь сопровождают родителей по организации и корректному содержанию съемок для размещения на авторские каналы, поскольку не все родители имеют педагогическое образование.

Грамотно подобранные и использованные современные формы и методы физической культуры, двигательные упражнения и подвижные игры в режиме дня и в семье для стимулирования двигательной активности детей раннего дошкольного возраста станут эффективными. Совместная работа дошкольного учреждения и семьи по вопросу стимулирования двигательной активности детей раннего дошкольного возраста поможет воспитать здоровых детей и поддержать их гармоничное развитие.