Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
рабочая программа по информатике (2 класс) по теме

Опубликовано 22.12.2012 - 22:28 - Боева Ольга Валентиновна

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литературное чтение, ОБЖ, технология, математика, окружающий мир, информатика.

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по информатике 2 класс Школа России	185 КБ
рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России	318.5 КБ
рабочая программа по математике 2 класс Школа России	404 КБ
рабочая программа по ОБЖ 2 класс Школа России	55.5 КБ
рабочая программа по окружающему миру 2 класс Школа России	323.5 КБ
рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России	509 КБ
рабочая программа по технологии 2 класс Школа России	219 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №_1 от«14»_июня 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «ООШ № 15»

_______Е.Ю.Орехова

РАССМОТРЕНО

На заседании педагогического совета

Протокол № _1_

от«30»августа 2012г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «ООШ №15»

_______ В.Н.Москаленко

пр.№206

от 1 сентября 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному предмету «Информатика», 2 – А класс

Боевой Ольги Валентиновны,

учителя начальных классов

Старый Оскол

2012г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе.

7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой и пр.);
формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Учебник «Информатика и ИКТ» 2 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика и ИКТ» 2 класс, Н.В.Матвеева, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Е.Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Информатика.: контрольные работы для 2 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Формы организации учебного процесса:

При проведении уроков используются беседы, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 - работа со словарём

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 – итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания

10 – физкультурные минутки

Общая характеристика учебного предмета «Информатика»

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам предмета и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Предмет «Информатика» обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, окружающего мира. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради .

В содержательном плане данный предмет создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимумом содержания образовательной области «Информатика».

Содержание предмета строилось на основе трёх основных идей:

Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д.,

описание Места учебного предмета «Информатика» в учебном плане

В рабочую программу внесены изменения. В соответствии с учебным планом программой предусмотрено изучение предмета 1 час в неделю (34 учебных часа в год). Но в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «ООШ №15» на 2012-2013 уч.г. (приказ №319 от 31.05.2012 года) продолжительность учебного года во 2 – 4 классах в связи с увеличением учебных недель (35недель), увеличилось количество часов с 34 ч до 35ч. 1 час добавлен на изучение темы «Данные и компьютер».

Резервные часы отнесены в раздел «Повторение».

Рабочая программа по информатике рассчитана на 35 учебных часов.

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов для проведения контрольных: 4 часа

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Виды информации. Человек и компьютер.

8 ч

Кодирование информации.

9 ч

Числовая информация и компьютер.

7 ч

Данные и компьютер.

6 ч

7 ч

Повторение пройденного за год.

4 ч

Итого 34 ч

Итого 35 ч

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Информатика»

Личностные результаты освоения учебного предмета «Информатика» во 2 классе:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Информатика» во 2 классе:

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика» во 2 классе:

1) владение базовым понятийным аппаратом:

цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры,

ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.

тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Наименование раздела и темы

Характеристика деятельности учащихся

(основные учебные умения и действия)

Часы учебно-го вре-мени

Плановые сроки прохождения

Примечание

Виды информации. Человек и компьютер – 8 ч

Вводный урок. Знакомство с учебником

воспринимать информацию;

понимать необходимость изучения предмета «Информатика»;

ориентироваться в учебнике

06.09

Человек и информация

понимать, что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

приводить примеры различных видов информации;

формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.09

Какая бывает информация

воспринимать информацию одновременно несколькими органами чувств;

различать информацию: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная, обонятельная;

приводить примеры звуковой информации;

понимать, что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде

20.09

Источники информации

понимать, что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

понимать связь между источником и сигналом информации;

приводить примеры источников разных видов информации

27.09

Приёмники информации

понимать, что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

различать источники информации от приёмников информации;

приводить примеры приёмников информации

04.10

Компьютер как инструмент

называть основные части компьютера;

различать и называть основные группы клавиш на клавиатуре ПК;

работать с программой «Клавиатурный тренажер»;

пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером

11.10

Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер». Работа со словарём

понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;

приводить примеры; решать информационные задачи.

18.10

Контрольная работа № 1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер»

применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ

25.10

Кодирование информации – 9 ч

Носители информации

понимать, что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

иметь представление о различных носителях информации; о письменных и электронных носителях информации; приводить примеры письменных и электронных носителей информации

08.11

Кодирование информации

понимать, что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

понимать, что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

понимать, что звук – это звуковое кодирование, а буква – это письменное кодирование;

приводить примеры кодирования информации;

кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия

15.11

Алфавит и кодирование информации

иметь представление о разнообразии алфавитов у разных народов;

знать правила кодирования;

приводить примеры различных алфавитов

22.11

Английский алфавит и славянская азбука

применять русский и английский алфавит для кодирования информации

29.11

Письменные источники информации

иметь представление о письменных источниках информации; приводить примеры письменных источников информации

06.12

Языки людей и компьютеров

понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

13.12

Текстовая и графическая информация

понимать, что различные формы представления информации могут нести один и тот же смысл;

различать и приводить примеры различных форм представления информации

20.12

Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации»

применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ

27.12

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Повторение по теме «Кодирование информации». Работа со словарём

понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; решать информационные задачи

17.01

Числовая информация и компьютер – 7 ч

Числовая информация

понимать, что данные – это закодированная информация;

понимать, что информацию можно представить числами;

иметь представление об истории возникновения счета; различать и приводить примеры числовой информации

24.01

Время и числовая информация

понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

иметь представление о времени и дате; называть дни недели и названия месяцев; пользоваться календарем

31.01

Число и кодирование информации

представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;

иметь представление о кодировании и декодировании, таблице соответствия (кодовой таблице);

кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия

07.02

Код из двух знаков

иметь представление о кодировании информации с помощью двух знаков

14.02

Помощники человека при счёте

иметь представление о назначении и возможностях устройств и приспособлений для работы с числовой информацией; узнавать и называть устройства для счета: абак, счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер;

выполнять на калькуляторе простые численные расчёты

21.02

Повторение по теме «Числовая информация и компьютер». Работа со словарём

понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;

приводить примеры;

решать информационные задачи

28.02

Контрольная работа № 3 по теме «Числовая информация»

применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ

07.03

Данные и компьютер – 7 ч

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Данные

понимать, что данные – это закодированная информация;

14.03

Смысл текстовых данных

понимать, что у слова есть смысл, что текст компьютера – это цепочка символов;

понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;

иметь представление о шрифтах;

приводить примеры многозначных слов и многозначных чисел;

иметь навык изменения шрифтов

21.03

Память компьютера

иметь первоначальное представление о памяти компьютера;

понимать отличие внешней и внутренней памяти;

называть носители информации, приводить примеры внешней памяти

04.04

Передача данных

иметь первоначальное представление о способах передачи информации на большие расстояния;

составлять простое электронное письмо, соблюдая общие рекомендации

11.04

Компьютер и обработка данных

иметь первоначальное представление об обработке информации, обработке данных, о хранении информации;

работать с текстами на экране компьютера;

представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста

18.04

Повторение по теме «Данные и компьютер».

Работа со словарём

понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;

приводить примеры;

решать информационные задачи

25.04

Контрольная работа № 4 по теме «Данные и компьютер»

применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ

02.05

Повторение пройденного за год – 4 ч

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Человек и компьютер

понимать и правильно использовать терминологию; приводить примеры;

решать информационные задачи

09.05

Кодирование информации

16.05

Числовая информация и компьютер

23.05

Данные и компьютер

30.05

ОПИСАНИЕ учебно-методического и Материально-технического обеспечения образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика и ИКТ. Учебник для 2 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 2 класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

. Информатика.: контрольные работы для 2 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Дополнительная:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011.

2. Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011.

3. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.school-collection.edu.ru).

Имеется

Технические средства обучения и оборудование кабинета

2..

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Мультимедийный проектор (по возможности)

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)

Имеется возможность поиска в сети Интернет

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Линейка классная 1 м. деревянная

Транспортир классный пластмассовый

Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов)

Циркуль классный пластмассовый

Модель циферблата часов

Модели объемных фигур

Имеется

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

30 мест

Содержание учебного предмета «Информатика»

Содержание учебного предмета «Информатика» во 2 классе полностью соответствует авторской программе.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №_1_______ от«14»_июня 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «ООШ № 15»

_______Е.Ю.Орехова

РАССМОТРЕНО

На заседании педагогического совета

Протокол № __1___

от«30»августа 2012г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «ООШ №15»

_______ В.Н.Москаленко

пр.№206

от 1 сентября 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение», 2 – А класс

(УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова)

Боевой Ольги Валентиновны,

учителя начальных классов,

Старый Оскол

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2012-2013 учебный год составлена на основе авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В, входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

Цель данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах;
работа в группах.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Этот предмет формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

описание Место учебного предмета «Литературное чтение»в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 – 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ).

В рабочую программу внесены изменения. Программа рассчитана на 136 часов в год. Но в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «ООШ №15» на 2012-2013 уч.г. (приказ №319 от 31.05.2012 года) продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 35 учебных недель, т.е. на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 140 часов (4 часа в неделю ).

4 часа и 2 часа резервного времени добавлены в следующие разделы:

«Русские писатели» – 1ч.; «Я и мои друзья» - 1 ч.; «Из детских журналов» - 1 ч.; «Люблю природу русскую. Весна» -1 ч.; «Литература зарубежных стран» - 2 часа.

Количество часов в неделю: 4 часа

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1 ч

1ч

Самое великое чудо на свете

4 ч

Устное народное творчество

15 ч

Люблю природу русскую.Осень

8 ч

Русские писатели

14 ч

15 ч

О братьях наших меньших

12 ч

Из детских журналов

9 ч

10 ч

Люблю природу русскую.Зима

9 ч

Писатели – детям

17 ч

Я и мои друзья

10 ч

11 ч

Люблю природу русскую. Весна

9 ч

10 ч

И в шутку и всерьёз

14 ч

Литература зарубежных стран

14 ч

Итого 136 ч

Итого 140 ч

Количество часов для проведения контрольных работ: 4 часа

Количество часов для проведения проектов исследований: 3 часа

Количество контрольных работ по литературному чтению запланировано в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012 – 2013 учебном году».

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты предмета «Литературное чтение» во 2 классе:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты предмета «Литературное чтение» во 2 классе:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты предмета «Литературное чтение во 2 классе»:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе

тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Наименование раздела и тем

Характеристика деятельности учащихся

(основные учебные умения и действия)

Часы учебн. време-

ни

Плановые сроки прохождения

Примечание

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце.

03.09

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

04.09

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

06.09

Старинные и современные книги.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

07.09

Напутствие читателю Р. Сефа.

10.09

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

11.09

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. .

13.09

Русские народные песни.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на жизненный опыт создания народного творчества.

14.09

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

17.09

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

18.09

Загадки, пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

20.09

Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

21.09

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

24.09

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

25.09

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

28.09

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

27.09

Русская народная сказка «Каша из топора».

01.10

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

02.10

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

04.10

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

Оценка достижений.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

05.10

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Осенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

08.10

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта.

09.10

Лирические стихотворения А. Плещеева, А. Фета.

11.10

Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина.

12.10

Лирические стихотворения

В. Брюсова, И. Токмаковой.

15.10

В. Берестов «Хитрые грибы».

16.10

М. Пришвин «Осеннее утро».

18.10

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую». Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

19.10

Русские писатели (14 + 1 ч)

Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин - великий русский писатель.

Прогнозировать содержание раздела.

22.10

А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы.

23.10

А.С. Пушкин Лирические стихотворения.

25.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

26.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

05.11

Уроки объединеы. Празничный день.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

06.11

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

08.11

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

23.10

И.А. Крылов. Басни. «Лебедь, Щука и Рак».

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.

09.11

И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

12.11

Л.Н. Толстой.

Басни Л.Н. Толстого.

13.11

Рассказы Л.Н. Толстого.

«Старый дед и внучек».

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

15.11

Л.Н. Толстой «Филиппок».

16.11

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».

19.11

Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

20.11

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст

Н. Сладкова.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

22.11

Весёлые стихи о животных

А. Шибаева, Б. Заходера.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

23.11

Весёлые стихи о животных.

И. Пивоварова «Жила-была собака».

26.11

В. Берестов «Кошкин щенок».

27.11

Рассказы о животных.

М. Пришвин «Ребята и утята».

29.11

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

30.11

Б. Житков «Храбрый утёнок».

03.12

В. Бианки «Музыкант». Герои рассказа

04.12

В. Бианки «Музыкант». Нравственный смысл поступков.

06.12

В. Бианки «Сова». Характеристика героев.

07.12

В. Бианки «Сова». Нравственный смысл поступков.

10.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Оценка планируемых достижений.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

11.12

Из детских журналов (9 + 1 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

13.12

Произведения из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

14.12

Игра в стихи. Д. Хармс.

17.12

Стихотворения Д. Хармса.

18.12

Ю. Владимиров «Чудаки».

20.12

А. Введенский «Учёный Петя».

24.12

Контрольная работа № 2 по теме «О братьях наших меньших. Из детских журналов». Проверка техники чтения.

21.12

Проект «Мой любимый детский журнал».

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

25.12

А. Введенский «Лошадка».

27.12

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка своих достижений.

28.12

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Зимние загадки.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

14.01

Лирические стихотворения.

И. Бунин «Первый снег».

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

15.01

Лирические стихотворения

К. Бальмонта, Я. Акима.

17.01

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».

18.01

Лирические стихотворения

С. Есенина.

21.01

Русская народная сказка «Два Мороза».

22.01

Новогодняя быль. С. Михалков.

24.01

Весёлые стихи о зиме А. Барто,

С. Дрожжина, А. Прокофьева.

25.01

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую». Оценка достижений.

28.01

Писатели – детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. К.Чуковский. «Путаница»..

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

29.01

К. Чуковский. «Радость».

31.01

К. Чуковский. «Федорино горе».

01.02

К. Чуковский. «Федорино горе».

04.02

С. Маршак. «Кот и лодыри».

05.02

С.В. Михалков «Мой секрет».

07.02

С.В. Михалков «Сила воли».

08.02

С.В. Михалков «Мой щенок».

11.02

A.J1. Барто «Верёвочка».

12.02

Стихи А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

14.02

A.J1. Барто «Вовка – добрая душа».

15.02

Н.Н. Носов «Затейники».

18.02

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

19.02

Н.Н. Носов «Живая шляпа». Герои юмористичемкого рассказа.

21.02

Н.Н. Носов «На горке».

22.02

Н.Н. Носов «На горке».

25.02

Обобщение по разделу «Писатели – детям». Оценка достижений.

26.02

Я и мои друзья (10 + 1 ч)

Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план пересказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

28.02

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, В. Лунина.

01.03

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Смысл названия рассказа.

04.03

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

05.03

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

07.03

В. Осеева «Волшебное слово».

01.03

Уроки объединены. 8 матра праздничный день.

В. Осеева «Хорошее».

11.03

В. Осеева «Почему?»

12.03

100

В. Осеева «Почему?»

Смысл названия рассказа.

14.03

101

Контрольная работа № 3 по теме «Писатели - детям. Я и мои друзья».

15.03

102

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений.

18.03

Люблю природу русскую. Весна (9 + 1 ч)

103

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

19.03

104

Лирические произведения

Ф. Тютчева.

Слово как средство создания весенней картины природы.

21.03

105

Лирические произведения

Ф. Тютчева.

Приём контраста в создании картин зимы и весны.

22.03

106

Лирические произведения

А. Плещеева.

01.04

107

Лирические произведения

А. Блока, С. Маршака.

02.04

108

И. Бунин «Матери».

04.04

109

А. Плещеев «В бурю».

05.04

110

Е. Благинина «Посидим в тишине».

08.04

111

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

09.04

112

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Оценка достижений

11.04

И в шутку и всерьёз (14 ч)

113

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

12.04

114

Весёлые стихи Б. Заходера.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

15.04

115

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

16.04

116

Э. Успенский «Чебурашка».

18.04

117

Э. Успенский «Чебурашка».

19.04

118

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

22.04

119

Э. Успенский «Над нашей квартирой».

23.04

120

Э. Успенский «Память».

25.04

121

Весёлые стихи В. Берестова.

26.04

122

Весёлые стихи И. Токмаковой.

29.04

123

Г. Остер «Будем знакомы».

30.04

124

В. Драгунский «Тайное становится явным».

02.05

125

В. Драгунский «Тайное становится явным».

03.05

126

Оценка планируемых достижений

06.05

Литература зарубежных стран (12 + 2 ч)

127

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

07.05

128

Американская народная песенка в переводе J1. Яхнина.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

10.05.

Уроки объединены. 9 мая – праздничный день.

129

Английские народные песенки в переводе С. Маршака, К. Чуковского.

10.05

130

Французские, немецкие народные песенки в переводе Н. Гернета,

В. Викторова.

13.05

131

Ш. Перро «Кот в сапогах».

14.05

132

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

16.05

133

Ш. Перро «Красная Шапочка».

17.05

134

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

20.05

135

Итоговая контрольная работа.

21.05

136

Эни Хогарт «Мафии и паук».

Герои сказок

23.05

137

Эни Хогарт «Мафии и паук».

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей

24.05

138

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

27.05

139

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Оценка достижений.

28.05

30.05

140

Экскурсия в городскую библиотеку.

31.05

описание учебно-методического и Материально-технического обеспечения образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная:

1. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2. Климанова Л.Ф, .Горецкий В.Г, Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная:

1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2012.

Имеется в наличии

Печатные пособия

Портреты писателей

Имеется в наличии

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности)

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Имеется в наличии

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, [http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]

http://school1884.ru/]

соответствующие стандартам обучения (по возможности)

Имеется возможность поиска в сети Интернет

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

30 мест

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №__1 от«_14»_июня 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «ООШ № 15»

_______Е.Ю.Орехова

РАССМОТРЕНО

На заседании педагогического совета

Протокол № _1____

от«30»августа2012г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «ООШ №15»

_______ В.Н.Москаленко

пр.№206

от 1 сентября 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Математика»,

2 – А класс

(УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова)

Боевой Ольги Валентиновны,

учителя начальных классов

Старый Оскол

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса на 2012-2013 учебный год составлена на основе авторской программы «Математика» Моро М. И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В., входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011)

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект: Моро М.И. Математика. Учебник. 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.

Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс / Сост.Т.Н.Ситникова. -4-е изд., перераб.- М.:ВАКО,2012.-96с.

Основные виды учебной деятельности :

моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени;
обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире;

прогнозирование результата вычисления, решения задачи;

планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение;
сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа;
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;
поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах.
Общая характеристика учебного предмета «Математика»

Предмет «Математика» является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений; оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи; укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Описание Места учебного предмета «Математика» в учебном плане

Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика».

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Учебный предмет «Математика» рассчитан на 540 часов: в 1 классе – 132 ч ( 33 учебные недели ), во 2 – 4 классах – по 136 часов ( 34 учебные недели ).

В программу внесены изменения. Программа рассчитана на 136 часов в год. Но в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «ООШ №15» на 2012-2013 уч.г. (приказ №319 от 31.05.2012 года) продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 35 учебных недель, т.е. на изучение математики во 2 классе отводится 140 часов ( 4 часа в неделю).

Так как увеличено количество учебных недель, в рабочую программу добавлено 4 часа. 1 час – на изучение темы «Нумерация», 3 часа – на изучение темы «Сложение и вычитание».

Рабочая программа по математике рассчитана на 140 учебных часов.

Количество часов в неделю: 4 часа

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Нумерация

16 ч

17 ч

Сложение и вычитание

20 ч

Сложение и вычитание

25 ч

28 ч

чсложение и вычитание

25 ч

Умножение и деление

18 ч

Табличное умножение и деление

21 ч

Итоговое повторение

11 ч

Итого 136 ч

Итого 140 ч

Количество часов для проведения контрольных: 13 часов

Количество часов для проведения проектов исследований: 2 часа

Количество контрольных работ по математике запланировано в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012 – 2013 учебном году».

содержание учебного предмета «Математика»

Содержания учебного предмета «Математика»полностью соответствует авторской программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

Личностные результаты предмета «Математика» во 2 классе:

1) чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

3) целостное восприятие окружающего мира;

4) развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

5) рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

6) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

7) установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты предмета «Математика» во 2 классе:

1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2) овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

5) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

9) определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Предметные результаты предмета «Математика» во 2 классе:

1) использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Наименование

раздела и темы

Характеристика деятельности учащихся

(основные учебные умения и действия)

Часы учеб-ного време-

ни

Плановые сроки прохож-дения

Примечание

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Нумерация (17 ч)

Повторение: числа от 1 до 20

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

03.09

Повторение: числа от 1 до 20

04.09

Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

05.09

Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100

07.09

Поместное значение цифр

10.09

Однозначные и двузначные числа

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

11.09

Единицы длины: миллиметр

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

12.09

Закрепление по теме «Миллиметр»

14.09

Число 100

17.09

Метр. Таблица единиц длины

18.09

Сложение и вычитание вида: 30+5, 35-30, 35-5

Контроль знаний.

19.09

Входная контрольная работа по тексту администрации.

Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 – 30.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

21.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

24.09

Рубль. Копейка. Соотношение между ними

Сравнивать стоимость предметов в пределах

100 р.

25.09

«Странички для любознательных»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

26.09

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

28.09

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

01.10

Сложение и вычитание (20 ч)

Решение и составление задач, обратных заданной

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

02.10

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

03.10

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

05.10

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

08.10

Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними

Определять по часам время с точностью до минуты.

09.10

Обобщение по теме «Нумерация чисел в пределах 100». Проверочная работа.

Контроль знаний.

10.10

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Длина ломаной

Вычислять длину ломаной.

12.10

Периметр многоугольника.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Объяснять ход решения задачи.

15.10

Числовое выражение

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

16.10

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки

Контрольный матем. диктант.

17.10

Сравнение числовых выражений

19.10

Переместительное и сочетательное свойства сложения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

22.10

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

24.10

«Странички для любознательных». Составление высказываний с логическими связками.

26.10

«Странички для любознательных».

Задания на сравнения длины, массы объектов.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

06.11

Уроки объединены.

5 ноября праздничный день.

«Странички для любознательных» работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и выполняющей действия сложения и вычитания.

06.11

Проект

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.

Составлять план работы.

Контроль знаний

07.11

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

09.11

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

23.10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

12.11

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (28 ч)

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

13.11

Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18

14.11

Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20

16.11

Устные приёмы сложения вида 26 + 4

19.11

Устные приёмы вычитания вида 30 - 7

20.11

Устные приёмы вычитания вида 60 - 24

21.11

Устные приёмы сложения вида 26 + 7

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

23.11

Устные приёмы вычитания вида 35 - 8

26.11

Решение задач.

27.11

Запись решения задачи в виде выражения

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.

28.11

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения

30.11

«Странички для любознательных»

03.12

Обобщение по теме «Внетабличное сложение и вычитание». Проверочная работа.

Контроль знаний.

04.12

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Закрепление по теме «Устные приёмы сложения и вычитания»

Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.

05.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

07.12

Выражения с переменной вида а + 12

10.12

Выражения с переменной вида b - 15

11.12

Выражения с переменной вида 48 - с

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

12.12

Выражения с переменной вида а + 12, b - 15, 48 - с

14.12

Уравнение.

Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 - х = 20,

х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

17.12

Уравнение. Решение уравнений методом подбора

18.12

Проверка сложения вычитанием.

Контроль знаний.

19.12

Проверка вычитания сложением.Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

21.12

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Контрольный математический диктант.

24.12

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Проверка сложения.

26.12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Проверка вычитания.

14.01

Обобщение по теме «Сложение и вычитание» Проверочная работа. (тестовая форма). Анализ результатов.

28.12

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

25.12

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (25 ч)

Письменный приём сложения вида 45 + 23

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

15.01

Письменный приём вычитания вида 57 - 26

16.01

Проверка сложения и вычитания

18.01

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел

21.01

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый)

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

22.01

Прямоугольник .

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

23.01

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

Познакомить со свойствами противоположных сторон прямоугольника.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

25.01

Квадрат.

28.01

Обобщение по теме «Прямоугольник и квадрат».

Проверочная работа Решение текстовых задач.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Записывать решения с помощью выражения.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

29.01

Решение текстовых задач.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку

30.01

Решение текстовых задач.

01.02

Письменный приём сложения вида 37 + 48

04.02

Письменный приём сложения вида 37 + 48

05.02

Письменный приём вычитания вида 52-24.

06.02

Письменный приём вычитания вида 52-24.

08.02

Письменный приём сложения вида 37 + 48, 52-24

11.02

Обобщение по теме «Письменные приёмы сложения 37+ 48, 52-24»

12.02

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

Контроль знаний.

13.02

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Решение задач.

15.02

«Странички для любознательных».

Выявление закономерностей в построении числовых рядов.

Выделять квадрат из множества четырёхугольников.

Чертить квадрат на клетчатой бумаге.

18.02

«Странички для любознательных». Сравнение длин объектов, логические задачи, задачи повышенного уровня.

19.02

Проект «Оригами».

Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему изделие.

20.02

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигуры будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.

Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

22.02

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

25.02

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

26.02

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление (18 ч)

Умножение.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

27.02

Конкретный смысл действия умножения.

01.03

Связь умножения со сложением.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

04.03

Знак действия умножение.

Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

05.03

Название компонентов и результата умножения.

Познакомить с названиями компонентов и результата умножения.

06.03

Уроки оъединены

Приёмы умножения 1 и 0.

Переместительное свойство умножения.

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

06.03

Праздничный день 8 марта

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи.

11.03

Контрольная работа по теме «Умножение»

Контроль знаний.

12.03

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Периметр прямоугольника.

Вычислять периметр прямоугольника.

13.03

100

Деление.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

15.03

101

Деление. Конкретный смысл действия деление

16.03

102

Контрольный математический диктант.

Названия компонентов и результата деления.

Познакомить с названием компонентов и результата деления.

18.03

103

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деление

19.03

104

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деление

Решать текстовые задачи на деление.

20.03

105

«Странички для любознательных»

22.03

106

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

01.04

107

Контрольная работа по теме «Деление»

Контроль знаний.

02.04

108

Работа надо ошибками, допущенными в контрольной работе.

Взаимная проверка знаний

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

03.04

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление.

Табличное умножение и деление (21 ч)

109

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

05.04

110

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

08.04

111

Приём умножения и деления на число 10

Умножать и делить на 10.

09.04

112

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Решать задачи с величинами цена, количество, стоимость.

10.04

113

Задачи на нахождение третьего слагаемого

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

12.04

114

«Проверим себя и оценим свои достижения»

15.04

115

Контрольная работа по теме «Решение задач»

Контроль знаний.

16.04

116

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Умножение числа 2 и на 2

Выполнять умножение и деление с числом 2.

17.04

117

Приёмы умножения числа 2

19.04

118

Деление на 2

22.04

119

Деление на 2

23.04

120

Умножение числа 3 и на 3

24.04

121

Умножение числа 3 и на 3

26.04

122

Умножение числа 3 и на 3

Выполнять умножение и деление с числами

2 и 3.

Контроль знаний.

29.04

123

Деление на 3

30.04

124

Деление на 3

03.05

125

Контрольная работа по теме «Умножение на 2, на 3»

06.05

126

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Странички для любознательных.

07.05

127

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

08.05

128

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

10.05

129

«Проверим себя и оценим свои достижения»

13.05

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч)

130

Нумерация

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

14.05

131

Числовые выражения

15.05

132

Итоговая контрольная работа за 2 класс

Контроль знаний.

17.05

133

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Уравнение

Решать уравнения.

20.05

134

Сложение и вычитание (устные и письменные приёмы)

Применять письменные приёмы умножения и деления.

21.05

135

Сложение и вычитание (устные и письменные приёмы)

22.05

136

Умножение и деление

Контрольный математический диктант.

24.05

137

Решение задач изученных видов

Решать задачи арифметическим способом.

Записывать решения с помощью выражения.

Объяснять ход решения задачи.

27.05

138

«Проверим себя и оценим свои достижения»

28.05

139

Единицы длины

29.05

140

Итоговый урок. «Что узнали, чему научились»

Оценивать результаты, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

31.05

описание учебно – методического и Материально-технического обеспечения образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (УМК) по математике для 2 класса

Стандарт начального образования по математике.

Примерная программа начального образования по математике

Авторская программа к УМК Моро М.И.

Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях». 2 класс. – М.: «Экзамен», 2012.

Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс / Сост.Т.Н.Ситникова. -4-е изд., перераб.- М.:ВАКО,2012.-96с.

Печатные пособия

1.Комплект таблиц "Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни" (4 таблицы)

В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Образование и название чисел второго десятка.

2. Сложение чисел до 100.

3. Вычитание чисел до 100.

4. Приемы устных вычислений.

2.Комплект таблиц "Математика 2 класс" (8 таблиц)

В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Сложение с переходом через десяток.

2. Вычитание с переходом через десяток.

3. Прямые и обратные задачи.

4. Углы.

5. Умножение.

6. Компоненты умножения.

7. Компоненты деления.

8. Цена, количество, стоимость.

3.Комплект таблиц "Математика. Геометрические фигуры и величины" (9 таблиц)

В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Точки. Линии. Многоугольники.

2. Периметр многоугольника.

3. Площадь геометрических фигур.

4. Угол. Виды углов.

5. Величины.

6. Единицы времени.

7. Единицы длины. Единицы массы.

8. Единицы площади.

9. Скорость, время, расстояние.

Имеется в наличии

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)

Мультимедийный проектор (по возможности)

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Ксерокс (по возможности).

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10.

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20.

Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске.

Имеется в наличии

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)

http://wais.ucoz.ru/, admin@nachalka.com,

soiolga8.ucoz.ru›blog…po_matematike_on…2010-07-29…

Занимательные задания по математике для 2 класса.

Имеется возможность поиска в сети Интернет

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Линейка классная 1 м. деревянная

Транспортир классный пластмассовый

Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов)

Циркуль классный пластмассовый

Модель циферблата часов

Модели объемных фигур

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

30 мест

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №________ от«_»_______ 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «ООШ № 15»

_______Е.Ю.Орехова

РАССМОТРЕНО

На заседании педагогического совета

Протокол № _____

от«_»______ 2012г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «ООШ №15»

_______ В.Н.Москаленко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам безопасности жизнедеятельности , 2 – А класс

(УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова)

Боевой Ольги Валентиновны,

учителя начальных классов,

Старый Оскол

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 2 класса на 2012-2013 учебный год разработана на основе авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова) // Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение, 2009. Программа соответствует требованиям Федерального закона России «Об образовании», «О защите населения и территорий от Чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне».

Цели рабочей программы:

конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;
формирование социального опыта школьника;
осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи:

прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;
развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;
воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;
Формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.

Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практиче ские занятия:

работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
изучение в реальной обстановке возможных в по вседневной жизни опасных ситуаций (например, знаком ство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможностипредмета, помогает исполь зовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде. Кроме того, включение дополнительного материала в состав основного курса способствует развитию логических умений сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий предмета, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях. Изучение дополнительного содержа ния по основам безопасности жизни поможет в формировании и развитии как логических, так и практических умений учащихся. Кроме того, программа предоставляет возможность для более широкой реализации воспитательного аспекта в процессе преподавания данного предмета.

Описание места учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебном плане

Для младшего школьника особенно актуальны следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ). Эту возможность и предоставляет наша программа предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», дополняющая темы основного образовательного компонента «Окружающий мир».
Согласно авторской программе «Основы безопасности жизнедеятельности» (авт. Л Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова) // Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение, 2009, на изучение предмета во 2 классе отводится 32 часа (1 час в неделю).

Но в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «ООШ №15» на 2012-2013 уч.г. (приказ №319 от 31.05.2012 года) продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 35 учебных недель, т.е. на изучение основ безопасности жизнедеятельности во 2 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).

В соответствии с этим в рабочую программу внесены изменения:

-увеличен на 1ч раздел «Защита человека в чрезвычайных ситуациях»;

-добавлены 2 часа на изучение тем в разделе «Безопасное поведение на улицах и дорогах», т.к. данные темы актуальны всегда.

Количество часов распределено следующим образом

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов по программе	Количество часов по КТП
1.	Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.	16 ч.	16ч
2.	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	10 ч.	10ч.
3.	Защита человека в чрезвычайных ситуациях	6 ч.	7ч.
4.	Безопасное поведение на улицах и дорогах	-	2ч
	Всего часов за год	32 ч	35 ч

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011.

Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель). Планируемых практических работ- 7.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Личностными результатами обучения предмета «Основ безопасности жизнедеятельностиявляются:
• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами предмета «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе являются:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметными результатами предмета «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе являются:
1.В познавательной сфере:
• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2.В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

Содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности »

Содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» полностью соответствует авторской программе

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы	Плановые сроки прохожден.	Характеристика деятельности	Примечание
Защита человека в чрезвычайных ситуациях. (7ч)
1.	Чрезвычайные ситуации.	1	03.09	Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. Наблюдать связи человека с окружающей средой. Моделировать ситуацию. требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС; Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожар
2.	Какими бывают чрезвычайные ситуации.	1	10.09.
3.	Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!»	1	17.09.
4.	Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!» Практическая работ№1: «Внимание всем!»	1	24.09.
5.	Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения и их причины.	1	01.10.
6.	Какими бывают наводнения. Мероприятия по защите от наводнений.	1	08.10.
7.	ЧС природного происхождения. Человек – часть природы.	1	15.10.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (10ч)
8.	От чего зависит наше здоровье?	1	22.10.	Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. Обобщать то новое, что отрыто и усвоено на уроке. Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях, ушибах. -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга; анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» - при ушибах и сотрясениях мозга, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос - при попадании инородного тела в глаз, ухо» - при травмах опорно- двигательного аппарата
9.	Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?	1	12.11
10.	Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы и т.д.	1	19.11.
11.	Органы дыхания.	1	26.11.
12.	Болезни и их возможные причины.	1	03.12.
13.	Пути передачи инфекционных заболеваний.	1	10.12.
14.	Как путешествуют болезни. От чего ещё можно заболеть.	1	17.12.
15.	Как путешествуют болезни. Практическая работа №2: «Как защитить себя от болезни».	1	24.12.
16.	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.	1	14.01.
17.	Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Практическая работа №3: «Первая помощь при царапине, порезе, ушибе»	1	21.01.
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся. (16ч)
18.	Природное окружение и его опасности.	1	28.01.	Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. Вырабатывать правила безопасности при пользовании водной переправой. Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи -отравлениях, укусах насекомых. Повторение и закрепление правил безопасного поведения на воде; Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде.
19.	Как не заблудиться в лесу. Практическая работа №4: «Ориентирование в лесу».	1	04.02.
20.	Правила безопасного поведения в лесу.	1	11.02.
21.	Чем опасны водоёмы зимой.	1	18.02.
22.	Как вести себя на реке зимой.	1	25.02.
23.	Меры предосторожности при движении по льду водоемов.	1	04.03.
24.	В волшебном лесу: за грибами и ягодами.	1	11.03.
25.	Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности	1	18.03.
26.	Первая помощь при отравлении грибами. Практическая работа №5: «Первая помощь при пищевых отравлениях».	1	01.04.
27.	Встреча с животными. Опасные животные. Правила поведения и меры защиты от них.	1	08.04.
28.	В волшебном лесу: опасные встречи. Как избежать неожиданной встречи с животными и змеями.	1	15.04.
29.	В волшебном лесу: опасные встречи. Практическая работа №6: «Первая помощь при укусах насекомых».	1	22.04.
30.	Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад. Правила поведения.	1	29.04.
31.	Скоро лето. Учимся плавать. Правила поведения на пляже.	1	06.05.
32.	Правила поведения на воде.	1	13.05.
33.	Скоро лето. Учимся плавать. Различные способы плавания.	1	20.05.
Безопасное поведение на улицах и дорогах. (2ч)
34.	Правила перехода дорог. Элементы дорог. Перекрестки. Практическая работа №7: «Переход улиц и дорог»	1	27.05	Разобрать причины ДТП пешеходов и их последствия; Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка Способствовать выработке убеждения, что соблюдение ПДД является гарантией безопасности
35.	Сигналы светофора и регулировщика.	1	27.05.

описание учебно-методического и Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения (по факту)	Примечания
Книгопечатная продукция
Учебники 1. Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности» учебник, 2 класс – М.: «Просвещение», 2009	Учебники Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности» учебник, 2 класс – М.: «Просвещение», 2009	11
Рабочие тетради Л.П. Анастасова «Основы безопасности жизнедеятельности»: рабочая тетрадь, 2 класс- М.: «Просвещение, 2010
Дополнительная литература
1.Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразоват. учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. —М.: Просвещение,2000. 2. Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.	1.Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразоват. учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. —М.: Просвещение,2000. 2. Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.
Технические средства
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером. 4. Ксерокс. 5. Фотокамера	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения» 1—4 кл.: (Иллюстративный материал) / под ред. А. Т. Смирнова. — 24 листовки, 24 плаката (комплект для школьников, комплект для учителя). — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №_1 от«14»_июня 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «ООШ № 15»

_______Е.Ю.Орехова

РАССМОТРЕНО

На заседании педагогического совета

Протокол № _1_

от«30»августа 2012г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «ООШ №15»

_______ В.Н.Москаленко

пр.№206

от 1 сентября 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру, 2 – А класс

(УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова)

Боевой Ольги Валентиновны,

учителя начальных классов

Старый Оскол

2012г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 2 класса на 2012-2013 учебный год разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» Плешакова А.А., входящей в состав УМК «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

Цели данной программы в области формирования системы знаний, умений:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в предмете ; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Следует стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Существенная особенность предмет состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

описание Места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

В рабочую программу внесены изменения.

Программа рассчитана на 68 часов в год. Но в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «ООШ №15» на 2012-2013 уч.г. (приказ №319 от 31.05.2012 года) продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 35 учебных недель, т.е. на изучение окружающего мира во 2 классе отводится 70 часов . С увеличением количества учебных недель 2 часа включены в раздел «Путешествия».

Количество часов в неделю: 2 часа

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Где мы живём.

4 ч

Природа

20 ч

Жизнь города и села

10 ч

Здоровье и безопасность

9 ч

Общение

7 ч

Путешествие

18 ч

20 ч

Итого 68 ч

Итого 70 ч

Количество часов для проведения экскурсий: 3 часа

Количество часов для проведения проектов исследований: 6 часов

Количество контрольных работ по окружающему миру запланировано в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012 – 2013 учебном году».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты по предмету «Окружающий мир» во 2 классе:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 2 классе:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 2 классе:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе полностью соответствует авторской программе.

тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Наименование раздела и темы

Характеристика деятельности учащихся

(основные учебные умения и действия)

Часы учеб-ного

времени

Плановые сроки

прохож-

дения

Примечание

Где мы живём (4 ч)

Родная страна.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

различать государственные символы России, отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называются братскими;

работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике текстов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

01.09

Город и село.

Проект «Родной город (село)».

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;

сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

работать в паре: находить изображения города и села, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

рассказывать о своём доме по плану;

04.09

Природа и рукотворный мир.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;

различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

08.09

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

11.09

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты живой и неживой природы; осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

устанавливать связи между живой и неживой природой;

15.09

Явления природы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;

работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

приводить примеры явлений живой и неживой природы, сезонных явлений;

анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

18.09

Что такое погода.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;

наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составлять сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

22.09

В гости к осени (экскурсия).

Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнять;

наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, 1каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

25.09

В гости к осени (урок).

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;

работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «красота осени»;

29.09

Звездное небо.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;

находить на рисунке знакомые созвездия;

сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

02.10

Заглянем в кладовые земли.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять;

практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

различать горные породы и минералы;

работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

06.10

Про воздух и про воду.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

09.10

Про воздух и про воду.

13.10

Какие бывают растения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

устанавливать по схеме различия между группами растений;

работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

определять растения с помощью атласа-определителя;

оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

16.10

Какие бывают животные.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

20.10

Контрольное тестирование по разделам «Где мы живём», «Природа». (Тест № 1)

Невидимые нити.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

23.10

Дикорастущие и культурные растения.

Плох обед, если хлеба нет.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

27.10

Дикие и домашние животные.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию:

работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

06.11

Комнатные растения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

10.11

Животные живого уголка.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

13.11

Про кошек и собак.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

17.11

Красная книга.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

20.11

Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

извлекать информацию из различных источников;

готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

составлять собственную Красную книгу;

презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

оценивать свои достижения в выполнении проекта.

24.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

27.11

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

определять по фотографии деньги разных стран;

работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

01.12

Из чего что сделано.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

04.12

Как построить дом.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

08.12

Какой бывает транспорт.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта.

11.12

Культура и образование.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала,

15.12

Все профессии важны.

Проект «Профессии».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

подбирать фотографии из семейных архивов;

составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

собирать материал в «Большую книгу профессий»;

презентовать работы;

оценивать результаты выполнения проекта.

18.12

Контрольная работа по разделу «Жизнь города и села». (Тест № 2)

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

22.12

В гости к зиме (экскурсия).

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдать над зимними погодными явлениями;

обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

наблюдать поведение зимующих птиц;

формулировать выводы по материалу экскурсии;

оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

25.12

В гости к зиме (урок).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их

в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

29.12

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

15.01

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

19.01

Если хочешь быть здоров.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

обсуждать сбалансированное питание школьника;

работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

22.01

Берегись автомобиля!

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

оценивать свои достижения на уроке.

26.01

Школа пешехода.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

29.01

Домашние опасности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

02.02

Пожар.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

запомнить правила предупреждения пожара;

моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

05.02

На воде и в лесу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания;

работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию:

находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

09.02

Опасные незнакомцы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

12.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

16.02

Общение (7 ч)

Наша дружная семья.

Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

формулировать понятие «культура общения»;

обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

19.02

Проект «Родословная».

В ходе выполнения проекта дети учатся:

интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

составлять родословное древо семьи;

презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

оценивать свои достижения.

23.02

В школе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

26.02

Правила вежливости.

На вкус и цвет товарищей нет.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

02.03

Ты и твои друзья.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

обсуждать правила поведения за столом;

моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

формулировать правила этикета в гостях;

05.03

Мы - зрители и пассажиры.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

09.03

Контрольная работа по разделу «Общение». (Тест № 3)

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов:

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

12.03

Путешествия (20 ч)

Посмотри вокруг.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

16.03

Ориентирование на местности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

19.03

Ориентирование на местности.

02.04

Формы земной поверхности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

06.04

Водные богатства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку: на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

09.04

В гости к весне (экскурсия).

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

оценивать свои достижения на экскурсии.

13.04

В гости к весне (урок).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку: выступать с сообщениями в классе;

моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16.04

Россия на карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать изображение России на глобусе и карте;

работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

учиться показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.04

Проект «Города России».

В ходе работы над проектом дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

оценивать достижения свои и товарищей;

оформлять стенд «Города России».

23.04

Путешествие по Москве.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

отличать герб Москвы от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27.04

Московский Кремль.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

30.04

Город на Неве.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;

отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт- Петербургу с помощью Интернета;

читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

04.05

Итоговая контрольная работа

(Тест № 4)

Выполнять тестовые задания оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

18.05

Путешествие по планете.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

07.05

Путешествие по материкам.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить материки на карте мира;

работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11.05

Страны мира.

Проект «Страны мира».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

оценивать свои достижения в выполнении проекта.

14.05

Впереди лето.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

21.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

25.05

Экскурсия в краеведческий музей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать со взрослыми;

формулировать выводы из изученного материала.

28.05

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

25.05

ОПИСАНИЕ учебно-методического и Материально-технического обеспечения образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (УМК) по окружающему миру для 2 класса

Стандарт начального образования по окружающему миру.

Примерная программа начального образования по окружающему миру.

Авторская программа Плешакова А.А.

Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по окружающему миру к УМК А. А. Плешакова. 2 класс. – М.: «ЭКЗАМЕН», 2012.

Печатные пособия

Комплект таблиц "Окружающий мир

2 кл." (14 таблиц)

В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Живая и неживая природа. Зима.

2. Живая и неживая природа. Весна.

3. Живая и неживая природа. Лето.

4. Живая и неживая природа. Осень.

5. Деревья, кустарники, травы.

6. Красная книга. Растения.

7. Красная книга. Животные.

8. Явления природы в живой и неживой природе.

9. Ориентирование. Стороны горизонта.

10. Водный и воздушный транспорт.

11. Наземный и подземный транспорт.

12. Ядовитые растения и грибы.

13. Строение тела человека.

14. Путешествие в космос.

Комплект таблиц "Летние и осенние изменения в природе" (13 таблиц+32 карт.)

В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Живая и неживая природа.

2. Виды термометров.

3. Изменение температуры воздуха.

4. Части растения.

5. Плоды и семена.

6. Травянистые растения, цветение растений.

7. Ярусы леса.

8. Хвойные и лиственные растения.

9. Грибы.

10. Дикие и домашние животные.

11. Питание диких и домашних животных.

12. Насекомые.

13. Перелетные и зимующие птицы.

Гербарий "Для начальной школы" (30 видов, с иллюстрациями)

Природные зоны России

Имеется в наличии

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)

Мультимедийный проектор (по возможности)

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Ксерокс (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, :[http://omczo.org/publ/393-1-0-2468]
[http://school1884.ru/]

соответствующие стандартам обучения (по возможности)

Имеется возможность поиска в сети Интернет

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

29 мест

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №_1_______ от«14»_июня 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «ООШ № 15»

_______Е.Ю.Орехова

РАССМОТРЕНО

На заседании педагогического совета

Протокол № __1___

от«30»августа 2012г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «ООШ №15»

_______ В.Н.Москаленко

пр.№206

от 1 сентября 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык» , 2 – А класс

(УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова)

Боевой Ольги Валентиновны,

учителя начальных классов

Старый Оскол

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы на 2012-2013 учебный год составлена на основе авторской программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной, входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: - «Просвещение», 2011 год).

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». В 2-х частях. 2 класс О.Н.Крылова. Издательство «Экзамен» Москва, 2012.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах;
работа в группах.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание Места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов. Содержание курса рассчитано на 560 часов (115 часов выделяется на уроки письма в период обучения грамоте ). 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе. Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 часов .

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 175 учебных часов (5 часов в неделю ).

В программу внесены изменения. Программа рассчитана на 170 часов в год. Но в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «ООШ №15» на 2012-2013 уч.г. (приказ №319 от 31.05.2012 года) продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 35 учебных недель, т.е.

С увеличением количества учебных недель добавлено 5 часов в раздел «Повторение».

Количество часов в неделю: 5 часов

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Наша речь

3 ч

Текст

4 ч

Предложение

12 ч

Слова, слова, слова…

18 ч

Звуки и буквы

59 ч

Части речи

58 ч

Повторение

16 ч

16ч + 5 ч = 21 ч

Итого 170 ч

Итого 175 ч

Количество часов для проведения контрольных работ: 14 часов

(контрольный диктант – 4 ч.,

контрольная работа – 4 ч.,

контрольные словарные диктанты –4 ч.,

контрольное списывание – 1 ч.,

котрольное тестирование – 1 ч.)

Количество часов для проведения проектов исследований: 4 часа

Количество контрольных работ по русскому языку запланировано в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012 – 2013 учебном году».

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) использование знаково-символических средств представления информации;
4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
13) умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание учебного предмета «Русский язык» во 2 классе полностью соответствует авторской программе.

тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Наименование раздела и тем

Характеристика деятельности учащихся

(основные учебные умения и действия)

Часы учебн. време

ни

Плановые сроки прохождения

Примечание

Наша речь (3 ч)

Виды речи (2 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

01.09

Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.

03.09

Диалог и монолог (1 ч)

Речь диалогическая и монологическая.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

04.09

Текст (4 ч)

Текст (2 ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

05.09

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

07.09

Части текста (2 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

08.09

Р/р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

10.09

Предложение (12 ч)

Предложение (3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

11.09

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

12.09

Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

14.09

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

15.09

Второстепенные члены предло-жения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

17.09

Входная контрольная работа (диктант ) по тексту администрации.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

18.09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

19.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

21.09

Связь слов в предложении.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

22.09

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

24.09

Связь слов в предложении.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.

25.09

Контрольная работа № 1 по теме «Предложение. Члены предложения».

26.09

Слова, слова, слова … (18 ч)

Слово и его значение (4 ч)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Слово как общее название многих однородных предметов.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

28.09

Однозначные и многозначные слова.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

29.09

Прямое и переносное значения слов.

01.10

Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

02.10

Синонимы и антонимы (4 ч)

Синонимы.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

03.10

Антонимы.

05.10

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

06.10

Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

08.10

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

09.10

Корень слова (первое представление).

10.10

Выделение корня в однокоренных словах.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

12.10

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

13.10

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

15.10

Ударение. Словообразующая функция ударения

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

16.10

Перенос слов по слогам.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

17.10

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

19.10

Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

20.10

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

23.10

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений) (1 ч)

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

22.10

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Работа над ошибками, допущенными в дитанте.

Значение алфавита. Знание алфавита.

Контрольный словарный диктант№1.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

26.10

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Составлять рассказ по репродукции картины

3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

27.10

Контрольный диктант №1 по теме «Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова».

24.10

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч)

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

06.11

Уроки объединены. 5 ноября праздничный день.

Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

06.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

07.11

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

09.11

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

10.11

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

12.11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

13.11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

14.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

16.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

17.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

19.11

Представление об орфограмме.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

20.11

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

21.11

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

23.11

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука

27.11

Контрольная работа № 2 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

24.11

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

28.11

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

26.11

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

30.11

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

01.12

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

04.12

Проект «И в шутку и всерьёз».

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

03.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

05.12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

07.12

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

08.12

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

10.12

Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

11.12

Проект «Пишем письмо».

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

12.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

14.12

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

15.12

Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

17.12

Проект «Рифма».

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

19.12

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Контрольный словарный диктант №2.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

18.12

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

24.12

Контрольный диктант № 2 по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».

21.12

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

25.12

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

22.12

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (11 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова .

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

26.12

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным.

28.12

Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

29.12

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.

14.01

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в корне слова.

15.01

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова и в корне слова.

16.01

Особенности проверяемых и проверочных слов

18.01

Правила обозначания буквой парного по глухости –звонкости согласного звука .

19.01

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

21.01

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

22.01

Формирование умений решать орфографическую задачу.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

23.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма (3 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

25.01

Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

26.01

Р/р. Составление поздравитель-ной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

28.01

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным

мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

29.01

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

30.01

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

01.02

Контрольная работа № 3 по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».

02.02

Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

04.02

Формирование умений работать с графической информацией.

05.02

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

06.02

100

Распознавание имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

08.02

101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

09.02

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

11.02

103

Различие одушевлённых и неодушевлённых имен существительных с опорой на вопросы кто? и что?,

12.02

104

Классификация имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые.

13.02

105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

15.02

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

16.02

107

Заглавная буква в именах собственных.

18.02

108

Развитие познавательного интереса к происхожению имён и фамилий, истории названия своего города.

19.02

109

Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

20.02

110

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

25.02

111

Число имён существительных.

22.02

Уроки объединены.

112

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

22.02

23.02 - праздничный день.

113

Обобщение знаний об имени существительном.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

26.02

114

Контрольное списывание текста по теме «Имя существительное».

27.02

115

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

01.03

116

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

02.03

117

Обобщение по теме «Имя существительное».Проверочная работа .

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

04.03

Глагол (12 ч)

118

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Глагол как часть речи. (общее представление).

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

05.03

119

Употребление глагола в речи (общее представление).

06.03

Уроки объединены

120

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

06.03

08.03 –праздничный день.

121

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

09.03

122

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.

11.03

123

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

12.03

124

Правописание частицы не с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

13.03

125

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков.

15.03

126

Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

16.03

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

18.03

128

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Контрольный словарный диктант №3.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

19.03

129

Контрольный диктант № 3 по теме «Глагол».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

20.03

Имя прилагательное (13 ч)

130

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

22.03

131

Значение и употребление прилагательного в речи.

01.04

132

Связь имени прилагательного с именем существительным.

02.04

133

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

03.04

134

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

05.04

135

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

06.04

136

Изменение имён прилагательных по числам.

08.04

137

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

09.04

138

Р/р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). (описание домашнего животного либо комнатного растения).

10.04

139

Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

12.04

140

Обобщение знаний об имени прилагательном, грамматические признаки.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

13.04

141

Обобщение знаний об имени прилагательном.

15.04

142

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа.

16.04

Местоимение (4 ч)

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

17.04

144

Р/р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

19.04

145

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Р/р. Работа с текстом.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

20.04

146

Обобщение по теме «Местоимение». Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

22.04

Предлоги (6 ч)

147

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Предлоги. Роль предлогов в речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

23.04

148

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

24.04

149

Функция предлогов.

26.04

150

Правописание предлогов с именами существительными.

27.04

151

Р/р. Редактирование текста; восстановление деформирован-ного повествовательного текста.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

29.04

152

Обобщение по теме «Предлоги».Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

04.05

153

Проект «В словари — за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

03.05

154

Контрольная работа № 4 по теме «Части речи».

06.05

Повторение (16 ч + 5 ч)

155

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Текст. Виды текста.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

07.05

156

Предложение. Главные члены предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

30.04

01.05 – праздничный день.

157

Предложение. Второстепенные члены предложения.

30.04

Уроки объединены

158

Слово и его лексическое значение.

Объяснять лексическое значение слова

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

07.05

159

Однокоренные слова.

08.05

160

Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы

10.05

161

Итоговое контрольное тестирование за 2 класс.

14.05

162

Части речи, их отличительные признаки.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

11.05

163

Составление рассказа по рисунку.

13.05

164

Контрольный диктант № 4 по теме «Части речи».

17.05

165

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Упражнение в распознавании частей речи.

15.05

166

Связь слов в предложении.

18.05

167

Обобщение по теме «Части речи». Проверочная работа.

20.05

168

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Разбор слова как части речи.

21.05

169

Звуки и буквы. Алфавит.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

22.05

170

Звуко-буквенный разбор слов.

Контрольный словарный диктант №4.

24.05

171

Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

25.05

172

Упражнение в правописании звонких и глухих в корне слова.

27.05

173

Правописание слов с сочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ,

и разделительным мягким знаком (ь).

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, нч, нщ,

и разделительным мягким знаком (ь)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

28.05

174

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

29.05

175

Упражнение в правописании слов с разделительными ь и ъ знаками.

31.05

описание учебно – методического и Материально-технического обеспечения

образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств учебно – методического материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная:

1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная:

1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2012.

2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2009.

3. Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». В 2-х частях. 2 класс О.Н.Крылова

5. Словари: орфографический.

Имеется в наличии

Печатные пособия

Комплект таблиц "Русский язык 2 класс" Комплект таблиц "Словарные слова"

Имеется в наличии

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок

Мультимедийный проектор

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Имеется в наличии

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности) диски, сайты: http://rusgram.narod.ru-Русская грамматикаИнститута русского языка РАН,

http://likbez.spb.ru-Тесты по русскому языку,

http://learning-russiar,gramota.ru-Электронные пособия по русскому языку.

Имеется возможность поиска в сети Интернет

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

30 мест

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 15»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол №__1___

от«14_»_июня 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «ООШ № 15»

_______Е.Ю.Орехова

РАССМОТРЕНО

На заседании педагогического совета

Протокол № _1____

от«30_»_августа 2012г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «ООШ №15»

_______ В.Н.Москаленко

пр.№206

от 1 сентября 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии, 2 – А класс

(УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова)

Боевой Ольги Валентиновны,

учителя начальных классов

Старый Оскол

2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса общеобразовательной школы на 2012-2013 учебный год составлена на основе авторской программы«Технология»Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

- приобретение личного опыта как основы обучения и познания, приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью, формирование позитивного эмоционально - ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий, обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), контроль, коррекцию и оценку;

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова: учебник «Технология. 2 класс» – М.: Просвещение, 2012.

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова. «Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс» - М.: Просвещение, 2012.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Технология»

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение предмета технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания предмета «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание предмета «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Технология» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 часов: 33 ч – в1 классе ( 33 учебные недели ), по 34 ч – во 2, 3 и 4 классах ( 34 учебные недели в каждом классе).

В рабочую программу внесены изменения. Программа рассчитана на 34 часа в год. Но в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «ООШ №15» на 2012-2013 уч.г. (приказ №319 от 31.05.2012 года) продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 35 недель. С увеличением количества учебных недель 1 час включён в раздел «Человек и информация».

Рабочая программа по технологии во втором классе рассчитана на 35 учебных часов.

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.

1 ч

Человек и земля.

24 ч

Человек и вода

3 ч

Человек и воздух

3 ч

Человек и информация

2 ч

3 ч

Заключительный урок

1ч

1 ч

Количество часов в неделю - 1 час.

Плановых контрольных работ нет.

Личностные, метапредметные и предметные

результатЫ освоения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты предмета «Технология» :

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты предмета «Технология»:

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе;
осуществление сотрудничества в совместной работе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО предмета «Технология»

Содержание учебного предмета «Технология » полностью соответствует авторской программе

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

п/п

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия

05.09

Человек и земля (24 ч)

Земледелие.

Практическая работа: «Выращивание лука».

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты

12.09

Посуда

Изделие: «Корзина с цветами»

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами

19.09

Закрепление приёмов работы с пластилином.

Посуда.

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений) Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые»

26.09

Знакомство с новой техникой изготовления изделий- тестопластикой.

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином

03.10

Посудаю.

Проект «Праздничный стол»

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать

свою деятельность Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина.

10.10

Народные промыслы

Изделие: «Золотая хохлома»

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций

17.10

Народные промыслы

Изделие: «Городецкая роспись»

Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций

24.10

Народные промыслы

Изделие: «Дымковская игрушка»

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов

07.11

Народные промыслы

Изделие: «Матрешка»

Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога»

14.11

Народные промыслы

Изделие: «Пейзаж, Деревня»

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина

21.11

Домашние животные и птицы

Изделие: «Лошадка».

Практическая работа: «Домашние животные»

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»

28.11

Аппликация из природного материала. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок»

Осваивать способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами

05.12

Проект «Деревенский двор»

Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации

12.12

Новый год

Изделия из яичной скорлупы: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц»

Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.

Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания)

19.12

Строительство

Изделия: «Изба», «Крепость»

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.

Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.

Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

26.12

В доме

Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом»

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помоши ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей.

16.01

Проект: «Убранство избы»

Изделие: «Русская печь»

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,

сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона.)

23.01

Ткачество. Изделие: «Коврик»

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу

30.01

Мебель, традиционная для русской избы.

Изделие: «Стол и скамья»

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий

06.02

Народный костюм

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон.

13.02

Внешние признаки тканей из натуральных волокон.

Изделие: «Русская красавица»

Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления

20.02

Создание национального костюма Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты

27.02

Технология выполнения строчки косых стежков.. Изделие: «Кошелёк»

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям

06.03

Способ оформления изделий вышивкой. Изделия: «Тамбурные стежки»

Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материалы учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия

13.03

Способ оформления изделий вышивкой. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»

20.03

Человек и вода (3 ч)

Рыболовство Изделие: композиция «Золотая рыбка»

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя)

03.04

Проект «Аквариум»

Изделие: «Аквариум»

Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия

10.04

Полуобъёмная аппликация.

Изделие: «Русалка»

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников

17.04

Человек и воздух (3 ч)

Освоение техники оригами. Изделие: «Птица счастья»

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям

24.04

Использование ветра Изделие: «Ветряная мельница»

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

01.05

Уроки объединены 01.05, 08.05.

1 мая –праздничный день.

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

Изделие: «Флюгер»

Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.

Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя)

08.05

Человек и информация (3 ч)

Книгопечатание

Способы создания книги. Изделие: «Книжка-ширма»

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Выполнение чертежей, разметка по линейке.

Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)

15.05

Поиск информации в Интернете Правила набора текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Школа России» и материалов для презентации своих изделий

22.05

Заключительный урок (1 ч)

Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

29.05

описание учебно-методического и Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения (по факту)

Примечание

Книгопечатная продукция

Программа «Технология 1-4»

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Шипилова Н.В.

Технология: Учебник: 2 класс

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Добромыслова Н.В. Технология:

Рабочая тетрадь: 2 класс.

Методические пособия

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Добромыслова Н.В.

Уроки технологии: 2 класс.

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",

"Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные)

Иформационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.

CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8

CD «Мышка Мия. Юный дизайнер».

Имеется

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы

DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Слайд – комплект с методическим пособием

«Плодовые культуры и цветы сада» - 20 сл.

«Огород и поле» - 20сл.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.
Ксерокс.

Фотокамера цифровая.

Видеокамера цифровая со штативом.

Аудио/видеомагнитофон.

CD/DVD-проигрыватели.

Телевизор. С диагональю не менее 72 см.

Проектор для демонстрации слайдов.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Набор металлических конструкторов.

Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего».

«Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Действующие модели механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

29 мест

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства

Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
рабочая программа по информатике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОСрабочая программа по информатике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
рабочая программа по информатике (2 класс) по теме