мастер класс профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста

МБДОУ «Детский сад «Радуга»

Мастер – класс на тему «Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

учитель – логопед: Моисеева С.С.

2020

Цель мастер – класса: трансляция опыта работы, направленная на профилактику нарушений речи у детей дошкольного возраста

Задачи.

1. Раскрыть понятие нарушения речи, рассказать о нарушениях речи. Показать варианты упражнений для профилактики нарушений речи у детей дошкольного возраста.

2. Повышение профессиональной компетентности педагогов ДО и приобретение практических навыков в профилактики нарушений речи у детей дошкольного возраста.

3.Развивать творческую активность участников мастер-класса.

План проведения мастер класса.

I.Подготовительно-организационный этап.

II.Практическая часть: проведение рефлексии с детьми:

А) Упражнения-имитации «Как медведь рычит»,  «Как лошадка скачет»

Б) Дыхательная гимнастика «Футбол», «Покорми фрукты», «Змейка», «Шторм», «Листочки – грибочки» и т.д.

В) «Сказка о веселом язычке»

Г) «Карточки ассоциации»

Д) «Упражнения артикуляционной гимнастики - видео»

III. Заключительный  (итоговый) этап. ): советы педагогам и родителям по профилактике речевых нарушений.

Ход мастер – класса

I.Подготовительно - организационный этап.

 Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю Вам стать участниками мастер класса по теме «Профилактика нарушений речи у детей дошкольного возраста»

 Вы будете знать:

- Понятие нарушение речи, причины речевых нарушений;

Вы будете уметь:

Использовать на практике знания и умения по внедрению профилактики нарушения речи у детей дошкольного возраста и внедрять их на практике.

Актуальность. На современном этапе развития дошкольного образования одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Перед дошкольными учреждениями стоит задача всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу, необходимым условием для реализации этой задачи является формирование и совершенствование речи детей в различных ее формах и используя различные методы и приемы. И поэтому данный подход в коррекционно-профилактической работе имеет особое значение.

       При нормальных условиях воспитания, когда ребенок получает от взрослых правильные образцы речи, когда проводиться систематическая работа по формированию правильного произношения, способствующая усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов, физиологически обусловленное нарушение звукопроизношения устраняется предположительно к концу пятого года жизни.

      У детей с различными нарушениями речи имеются существенные отклонения от нормы в речевом и психомоторном развитии. Могут отмечаться несформированость мелкой и артикуляторной моторики, слухоречевого ритма, при несформированности общей моторики может быть повышен мышечный тонус, нарушены статистическая и динамическая координация движений, переключаемость движений, темп и ритм. Эти особенности характерны для всей моторной сферы – общей моторики, мимической, мелкой и артикуляторной и оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие других сторон речи (фонематической, лексической, грамматической), затрудняют процесс школьного обучения, снижают его эффективность. В настоящее время в современной педагогике существует мнение, что устранять дефекты речи необходимо у детей как можно раньше, в дошкольном возрасте, так как любое нарушение речи в дальнейшем может отразиться не только на речевом развитии, но и на поведении ребенка.

      По данным мировой статистики число речевых расстройств у дошкольников растёт, и в связи с чем, актуальность проблемы профилактики речевых нарушений, в том числе и тяжёлых речевых нарушений, принимает глобальный характер.

Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Органы артикуляции лишь выполняют приказы, поступающие из мозга.

Нарушения речи или речевые расстройства – это проблемы и отклонения речи и нарушения вербальной коммуникации и других смежных областей, в частности, речевой моторики

Каковы же причины возникновения речевых нарушений? Среди последних можно выделить:

-ухудшение экологической обстановки;

-особенности региона по йодо- и фторо-дефицитности;

-увеличение числа патологий беременности;

-увеличение количества родовых травм;

-ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;

-различные социальные причины.

Профилактика - система мер по предупреждению речевых нарушений.

Важное направление логопедической работы. Одна из главнейших задач развития правильной и чистой речи ребенка диагностика и коррекция речи особенно актуальны в работе с младшими дошкольниками.  Как показывает практика, с каждым годом число практически неговорящих детей возрастает.

II.Практическая часть. 

Для чистого звукопроизношения нужны сильные органы речи: язык, губы, мягкое небо.

Артикуляционная гимнастика. Создает базу для чистого звукопроизно-шения. Укрепляет артикуляционные мышцы.

Артикуляционная гимнастика: пассивная, активная

Пассивная артикуляционная гимнастика (слайд 2)

Пассивная гимнастика по методике Е.Ф. Архиповой предполагает выполнение следующих упражнений:

Растягивание губ в улыбку (указательные пальцы обеих рук ставят в углы губ) Поднятие верхней губы (движения от углов губ по носогубным складкам вверх к крыльям носа с обнажением верхних десен)

Активная артикуляционная гимнастика

Выполняется сначала в медленном темпе и обязательно перед зеркалом. На первых занятиях можно ограничиться и двукратным выполнением упражнения, главное, чтобы оно было выполнено качественно. В дальнейшем количество повторений увеличивают до 10-15 раз.

Проводить артикуляционную гимнастику необходимо ежедневно 2 раза в день – утром и во второй половине дня после прогулки.

Будьте терпеливы, спокойны и ласковы. Если у ребенка не получается какое-то движение, можно использовать механическую помощь. Ручкой чайной ложечки или просто чистым пальцем помогите ребенку поднять язык вверх.

Занятия должны проходить в игровой форме, ведь это основная деятельность детей.

Проводите с ребенком упражнения-имитации:

1.«Как мишка рычит», «Как лошадка скачет»

К каждому упражнению можно подобрать картинку-образ, которая будет служить образцом для подражания какому-либо предмету.

Дыхательная гимнастика. ( слайд 3)

Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать.

Следите, чтобы щеки не надувались. Выполняйте упражнения не более 3-5 раз. Выдох должен быть длительным, плавным.

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает четкую дикцию и произношение звуков. Желательно вместе с комплексом артикуляционной гимнастики выполнять 2-3 упражнения на развитие дыхания. Они помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить трудно произносимые звуки.

2.«Футбол, Покорми фрукты» (слайд 4)

Оборудование: вата, фасоль.

 Ребенок дует на «фасоль», пытаясь «забить гол» или на вату, пытаясь покормить фрукты.

3.«Змейка»

Оборудование: нарезанная бумага длинными полосками. Ребенок приклеивает ее к языку и дует.

 4.«Шторм»

Оборудование: трубочка  для коктейля и бутылка с конфети.

Ребенок дует через трубочку, чтобы конфети начали взлетать. Нужно следить, чтобы щеки не надувались и губы были неподвижны.

Обучение артикуляции звуков - очень сложная задача.

Несмотря на то, что в произнесении звуков ребенок начинает упражняться с полуторамесячного возраста, ему требуется почти 5 лет для овладения этим искусством. Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво поправляйте его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка способствует успешному и быстрому формированию правильного произношения.

 5. «Сказка о Весёлом Язычке»

Жил да был Весёлый Язычок. У него был домик. Это рот. Чтобы Весёлый Язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А дверей в доме две.

Первая дверь - это губы. Давай её откроем (упражнение «Забор»).

Вторая дверь - это зубы. Откроем и её (упражнение «Окно»).

Что же делает наш язычок? Он спит. У него есть мягкая подушка – твоя губка (упражнение «Лопата»).

Наконец он проснулся, потянулся, высунулся на улицу (упражнение «Иголка»).

Посмотрел направо, потом налево (упражнение «Часики»).

Погода хорошая, светит солнышко. Захотелось язычку погулять. Вышел он во двор, увидел качели. Решил покачаться (упражнение «Качели»).

Потом увидел наш Язычок лошадку, и захотелось ему на ней покататься (упражнение «Лошадка»).

Нагулялся язычок и отправился домой. Закрыл сначала вторую дверь - зубы (упражнение «Заборчик»), а затем первую - губы (сомкнуть губы).

6.Так же мною было изготовленно игровое пособие  «Карточки ассоциации». (слайд 5)

Карточки с картинками, которые ассоциируются с артикуляционной гимнастикой. Ребенок переворачивает карточку и называет картинку, на пример «Горка», значит выполняем упражнение горка.

7. «Артикуляционная гимнастика – видео» (слайд 6)

    Рефлексия.        

III. Заключительный  (итоговый) этап.        

Советы родителям, педагогам по профилактике речевых нарушений.

1.Для правильного речевого развития и профилактики речевых нарушений у детей необходимо здоровое речевое окружение с самого рождения ребенка. Разговаривайте с ним, не подстраиваясь под него, «сюсюкая и ломая язык». Говоря «детским» языком с малышом, Вы лишаете его правильного образца речи, так как его речь формируется в общении с Вами.

2.Вредно сказывается на звукопроизношении и длительное сосание соски или пальца, за этим необходимо следить.

3.Беседы, чтение, ответы на вопросы, совместные игры, где ребенок, подражая взрослому, развивает и совершенствует свою речь, - если в семье этого нет или присутствует в ограниченном объеме, то у ребенка формируется задержка речевого и психического развития.

4.Внимательно слушайте ребенка, тем самым Вы побуждаете его к высказываниям, к активной речи, развивается её грамматический строй, совершенствуются речевые обороты, обогащается словарь ребенка.  

5.Никогда, даже если Вы устали, не говорите ребенку: «отстань», «некогда» - этим Вы тормозите развитие ребенка, снижаете или сводите на нет его речевую активность, его мыслительную деятельность. Будьте другом и помощником ребенку, вместе с ним совершенствуйте и свою речь

6.Плохое воздействие на развитие речи детей оказывает телевидение, компьютерные игры,  если они заменяют общение с близким человеком. Чем больше он «общается» с телевизором, компьютером тем больше он молчит, тем более тормозится его речевая активность. Выбирайте для своего ребенка телепередачи, видеофильмы, мультфильмы, игры сами. Смотрите с ним, поясняйте и рассуждайте вместе.

7.Родителям необходимо знать, что детский мозг обладает очень большой пластичностью, гибкостью и имеет выраженную тенденцию к развитию. В силу этого многие его повреждения могут почти бесследно сглаживаться, не оставляя после себя заметных следов. Огромная и ничем незаменимая роль в такой компенсации принадлежит благоприятным социально-бытовым условиям, в которых растет и развивается ребенок.