Родительское собрание

https://vk.com/doc406351221_575449285?hash=569edd2817aefe405e&dl=GM2DQNR...
Родительское собрание (организационное)
Форма проведения: дистанционный режим
Повестка:
1 Задачи работы на 2020 - 2021 учебный год
-Соблюдение мер безопасности и профилактики коронавирусной инфекции.
-Охрана жизни и здоровья детей.
2 Психолого-педагогическая характеристика группы
Адаптация детей к детскому саду.
Адаптация представляет собой процесс активного приспособления человека к новым социальным условиям.
Вопросы адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации поднимаются и решаются уже не один десяток лет.
Адаптация является активным процессом, который приводит или к позитивным, или к негативным результатам.
Позитивный результат – адаптированность, то есть совокупность всех полезных изменений организма и психики;
Негативный – стресс.
Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возрастов ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Иногда привыкание к детскому саду растягивается на долгие недели. Родители в растерянности, ребёнок в слезах, кажется, только воспитателю удаётся сохранить спокойствие.
Родители должны быть готовыми отпустить своего ребёнка и предоставить ему новый уровень самостоятельности.
Сложности с адаптацией бывают из-за нежелания или страха родителей отпустить ребёнка от себя.
Взрослым надо осознать, что детский сад — это совсем не страшно. Ребёнку важно научиться взаимодействовать с другими самостоятельно.
Понятие адаптации
Адаптация (от лат. аdaptatio – приспособление, прилаживание) принято понимать, как способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды.
В других источниках адаптация:
• постепенное изменение, приспособление физиологических процессов, происходящее в органах чувств человека, к особенностям физических стимулов, воздействующих на органы чувств в данный момент времени;
• приспособление психологических особенностей, а также поведения человека к социальным условиям, социальной ситуации, в которой он оказался в данный момент времени.
Существуют различные виды адаптации
Психологическая адаптация – приспособление психологических свойств, состояний и процессов к условиям, в которых человек оказался.
Социальная адаптация – приспособление человека к социальным условиям существования, например, к особенностям социальной группы, в которой он оказался в данный момент времени. В другом источнике социальная адаптация – приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности.
Существуют виды социальной адаптации, которые зависят от характера ее осуществления:
• Добровольная социальная адаптация
• Вынужденная социальная адаптация
Добровольная адаптация представляет собой ситуацию, при которой новые условия жизнедеятельности, предлагаемые индивиду средой, принимаются им без сопротивления, если даже для этого необходимо предпринять определённые усилия.
Как правило, эти новые условия не противоречат системе ценностных ориентаций, убеждений и идеалов личности и открывают перед ней новые перспективы и возможности.
Трудности, неизбежно возникающие в ходе освоения среды, принимаются субъектом адаптации как трудности, через которые надо пройти для получения желаемого.
Вынужденная адаптация -это ситуация, когда характеристики и свойства нового для субъекта социальной среды не соответствуют и противоречат его нормативно-стоимостным установкам. В то же время человек не может не согласиться с этими характеристиками.
То есть, в отличие от добровольной адаптации, вынужденная адаптация жестко заставляет человека принимать новые условия жизни. Без этого он может не только не найти себе социальную нишу в новой среде и новые возможности для самореализации, но и потерять имеющиеся.
Адаптация неизбежна когда возникает противоречие между:
• Нашими возможностями
• Возможностями среды
В условиях семьи ребёнок с первых дней жизни привыкает к определённому режиму, способу вскармливания, к микроклимату семейных отношений и установленным способам общения с ним. В соответствии с ритмом жизни семьи, у ребёнка вырабатываются определённые привычки и навыки, строится свой стиль поведения адекватно заданным условиям и требованиям окружающих его взрослых.
Изменения или нарушения в установленном порядке жизни малыша незамедлительно сказываются на его поведении. Жизненный опыт ребёнка невелик и приспособление к новым условиям представляет определённую трудность. Резкое и значительное изменение в жизни ребёнка, приводит к серьёзным нарушениям его поведения и развитию отрицательных реакций.
У ребёнка меняется целый ряд сложившихся привычек, перестраивается ранее сформированный стереотип в режиме сна, кормления, приёмах общения со взрослыми.
Этот переход требует торможения ряда сложившихся связей и быстрого образования новых, что для ребёнка данного возраста является трудной задачей.
Процесс приспособления к новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро.
Характер поведения в адаптационный период зависит от возраста детей
Что влияет на характер адаптационного периода?
• Уровень здоровья ребёнка: ослабленные, часто болеющие дети значительно тяжелее переносят период привыкания.
• Предшествующий опыт малыша, то есть от наличия или отсутствия тренировки его нервной системы в приспособлении к меняющимся условиям жизни.
• Социальные условия проживания ребенка в семье.
(Дети, которые живут в многодетных семьях, в семьях с многочисленными родственниками, значительно быстрее привыкают к новым условиям, чем дети, жизнь которых протекала в однообразной обстановке, была ограничена небольшим кругом взрослых).
Главное для ребёнка – это взрослый.
От того, как взрослые подойдут к малышу в период адаптации, как смогут организовать его жизнь в группе, зависит многое в его поведении.
В период адаптации следует учитывать потребность ребенка в общении.
Выделяются примерно три группы детей по характеру различий в поведении и потребности общения.
Первая группа – это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми.
Они переживают, расставаясь с ними, много плачут. Адаптационный период у детей длится от 20 дней до 2–3 месяцев.
Вторая группа – это дети, у которых имеется некоторый опыт общения с незнакомыми людьми. Период адаптации их проходит в два этапа (второй и третий) и длится от 7 до 10–20 дней.
Третья группа – дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях, в общении со взрослыми на познавательные темы. Эти дети привыкают в течение 3–10 дней.

Трудный возраст — кризис у ребенка 3 лет
Симптомы кризисных изменений в поведении

На третьем году жизни все детские желания сводятся к отстаиванию своей индивидуальности. Самый простой способ показать свою независимость —сопротивляться мнению других. Если всегда послушный малыш вдруг начинает упорствовать и «делать всё наоборот», это означает, что он шагнул за границу проблемного возраста.

Чтобы уменьшить негативные симптомы кризиса, нужно больше общаться с ребенком
Вот ещё 5 характерных симптомов:

• Стремление к самостоятельности. Самым распространённым выражением в лексиконе крохи становится: «Я сам!». Он порывается выполнять даже действия, которые ему не под силу.
• Повышенная требовательность. Желание выражается, как категоричное требование, которое взрослые обязаны выполнить во что бы то ни стало. При отказе проявляется бурная эмоциональная реакция.
• Негативизм. Все слова окружающих воспринимаются отрицательно, распоряжения и советы выполняются, наоборот.
• Бунтарство. В ходе кризиса у ребёнка 3 лет возникает протест против воли взрослых, приводящий к конфликтам.
• Изменение системы ценностей. То, что прежде нравилось, становится незначимым. Пропадает интерес к определённым игрушкам, занятиям и даже людям.
• Социальный протест. Резко выражается недовольство порядками в семье, детском саду, обществе.
Все признаки проявляются в виде споров, плача, истерик. Приступы упрямства длятся от 10 до 40 мин, и повторяются несколько раз в день. Негативизм касается всех сторон жизни — еды, одежды, развлечений и привычек.

Причины поведенческих нарушений

С развитием физических и умственных навыков приходит осознание собственного «Я» как личности, отдельной от взрослых. Пытаясь доказать это, дети не осознают своей зависимости от родителей, необходимости следовать семейным и социальным установкам. Конфликты принимают особенно острый характер из-за повышенной эмоциональности малыша, его неумения сдерживать гнев, ревность, обиду.

К расстройствам поведения приводит ещё ряд факторов:

• Неумение сформулировать свои желания. Дети часто злятся на родителей за то, что те не могут угадать их мысли.
• Непонимание устройства мира. Кроха ещё не видит разницы между живыми и неживыми объектами. Явления природы и предметы обихода могут вызвать у него ярость.
• Отсутствие социального опыта. Поступки людей в детском представлении разделяются на «плохие» и «хорошие». Все действия окружающих расцениваются с собственной точки зрения — мама не дала конфет, потому что она жадная, папа ругается, потому что он злой.
• Неспособность отличать реальное от воображаемого. Все непонятные для него вещи ребёнок объясняет собственными выдумками.
• Стремление подражать плохому. Копируя действия взрослых или ровесников, малыш отдаёт предпочтение дурным поступкам, потому что они вызывают больше эмоций.
Причинами негативизма нередко становятся неправильное поведение родителей. Авторитарная семья, в которой ограничивается детская инициатива, скорее столкнётся с истериками и конфликтами.

Кризисная фаза протекает острее, если родители злоупотребляют запретами и наказаниями, превышают границы контроля и опеки. Несогласованность требований старших членов семьи также вызывает непонимание и протест у детей.

Длительность кризисного периода

Современная нейропсихология не даёт чётких границ сложного этапа в жизни малыша. Начало зависит от уровня физического, умственного и эмоционального развития. Большинство здоровых ребятишек вступают в «полосу упрямства» во второй половине третьего года жизни. Уже в возрасте 3,5 года поведение становится стабильным, истерики и приступы негативизма прекращаются.

Проявление кризиса у ребенка 3 лет — естественное явление в развитии детской психики. Оно необходимо для формирования таких свойств характера, как независимость, целеустремлённость и гордость. У малышей со спокойным темпераментом переход от младенчества к детству может пройти гладко, без заметных конфликтов.

Как пережить трудный период

Главное условие, которое должны соблюдать родители — сохранять спокойствие. Очень сложно быть выдержанным и уравновешенным, когда любимое чадо постоянно закатывает истерики. Но крики и наказания не помогут справиться с маленьким упрямцем, а лишь усилят конфликт.

Узнав, в чём причины детского кризиса, вам будет легче ему помочь пережить этот период
Лучше использовать способы воздействия, понятные и приемлемые для малыша — положительные стимулы, связанные с лакомствами и игрушками. Мама может сказать: «Я дам тебе вкусный сок, если ты доешь котлету». Хороший эффект дают игровые моменты, ассоциации с героями сказок и мультфильмов: «Знаешь, мне звонили Фиксики! Они попросили тебя лечь спать пораньше».

Если кроха настаивает на самостоятельности, стоит предоставить ему некоторую свободу. Пусть попробует надеть обувь или застегнуть куртку без помощи взрослых. Родители должны предложить свои услуги, только когда без этого не обойтись.

Преодолеть кризисный этап поможет ряд рекомендаций:

• Отвлекать внимание малыша на что-нибудь интересное.
• Не демонстрировать собственного гнева, ярости, бессилия.
• При проявлении упрямства искать компромисс, который удовлетворит ребёнка.
• Избегать криков и наказаний.
• Дать право выбора игрушек, одежды, развлечений.
• Не использовать запугиваний различными бедствиями и страшными существами.
• Выработать общую тактику воспитания, которой должны следовать все взрослые члены семьи.
• Игнорировать истерики - в любое время, в любой ситуации.
Рекомендации необходимо соблюдать последовательно, в течение длительного времени. Положительный результат наступит не сразу - и ребёнку, и родителям требуется время, чтобы приспособиться к новому возрастному этапу.

Как реагировать на детскую истерику

Наиболее неприятное проявление «периода упрямства» — истерический припадок. Он может произойти где угодно — от семейной кухни до автобусной остановки. Громкие рыдания и крики выражают возмущение, гнев, разочарование.

Родителям не стоит нервничать или ругаться. Помните, истерика устраивается для зрителя - чтобы получить ласку, внимание, желаемую вещь. Отойдите или отвернитесь от ребенка, не обращайте внимания на его выходки, и он успокоится. Когда это случится, продолжите разговаривать с малышом или уведите его оттуда, где началась истерика. Перемена места часто оказывает успокаивающее действие.

Эмоциональный приступ, вызванный упрямством, можно прекратить, отвлекая внимание малыша. Детская психология восприимчива к объектам, способным влиять на воображение — игрушкам, ярким картинкам, песенкам.
Важно сохранять спокойный, доброжелательный тон, как бы трудно это не было. Раздражённый тон и крики родителей взвинчивают детей ещё сильнее, превращая приступ упрямства в буйную истерику.

3. Особенности организации образовательного процесса
- Образовательная программа (рабочая программа группы)
Ссылка https://6pfspb.caduk.ru/p55aa1.html
Режим дня

Прием, утренняя гимнастика, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, КГН. Завтрак.

8.30 – 9.00

Гигиенические процедуры, подготовка к НОД.

9.00 – 9.10

Организация и проведение НОД в соответствии с планом и тематикой недели.

9.10 – 9.40

Второй завтрак. Подготовка к прогулке, прогулка

9.40 – 11.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры. КГН.

11.00 – 11.30

Подготовка к обеду. Обед.

11.30 – 12.00

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.00 – 15.00

Подъем детей, воздушно-водные процедуры, бодрящая гимнастика после сна.

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику. Полдник.

15.20 – 15.50

НОД. Совместная, самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа.

15.50 – 16.20

Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке, прогулка.

16.20– 18.00

Возвращение с прогулки, игры, уход домой.

18.00 – 19.00

Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД)
Образовательные
области
/дни недели
Социально
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Понедельник
15.50-16.00
16.10 – 16.20
2,4 недели
Знакомство
с
социальным
миром
15.50-16.00
16.10 – 16.20
1,3 недели
Ознакомление с
окружающим
миром

9.25-9.35
Музыка

Вторник
15.50-16.00
16.10 – 16.20
1,3 недели
ОБЖ
9.10 - 9.20
9.30 – 9.40
1,3 недели
Математическое
и
сенсорное
развитие
2,4 недели
Конструирование

15.50-16.00
16.10 – 16.20
2,4 недели
Театрализованная
деятельность

Среда

15.50-16.00
16.10-16.20
1,3 недели
Развитие речи
2,4 недели
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

9.25 – 9.35
Физкультура с
инструктором
Четверг

9.25 – 9.35
Музыка
15.50-16.00
16.10-16.20
Лепка

Пятница

9.10 -9.20
9.30 – 9.40
Рисование
15.50-16.00
16.10-16.20
Физкультура
в группе/с
воспитателем

4.Стендовая информация:
- Охрана жизни и здоровья воспитанников. Правила посещения ГБДОУ по требованиям СанПин 3.1/2.4.3598-20 (COVID -19)
Ссылка https://6pfspb.caduk.ru/p98aa1.html

- Профилактика ДДТ травматизма
Ссылка https://6pfspb.caduk.ru/p61aa1.html

- Противодействие коррупции в ДОУ
Ссылка https://6pfspb.caduk.ru/p57aa1.html
5.Совет родителей : Шубенина Анна Александровна . Шапошникова Оксана Александровна. Зязева Татьяна Александровна .