Ранняя профориентация
статья

Организация деятельности по ознакомлению с профессиями детей среднего дошкольного возраста

Аннотация: В статье представлен анализ проблемы ранней профориентации на теоретическом уровне. Приведены результаты исследования представлений детей среднего дошкольного возраста о профессиях. Указаны средства формирования представлений о профессиях родителей.

Ключевые слова: ранняя профориентация, дошкольный возраст, профессии родителей, региональный аспект.

Современное российское образование построено на принципе преемственности. Это означает, что на каждой ступени, этапе должны быть заложены предпосылки к успешному обучению на следующем. Одной из целей общего образования является самоопределение личности, особенно в отношении профессиональной деятельности.

Начальной ступенью в общем образовании является дошкольное. Дошкольный возраст – это период, когда происходит становление и развитие психики ребенка. Образование и воспитание ребенка в этот период во многом определяет то, насколько будет ребенок успешен в дальнейшем. Особенностью возраста является активное познание окружающего мира во всем его многообразии. Любознательность детей особенно становится выраженной в среднем дошкольном возрасте, который образно обозначают возрастом почемучек. Основным условием для поддержания и развития детской любознательности, формирования на ее основе полноценных представлений об окружающем мире зависит от предметной и социальной среды, ее насыщенности. В рамках социально-коммуникативного и познавательного развития дошкольного образования заложено знакомство с представлениями о профессиях, формирование уважительного отношения к труду, трудолюбия [1].

Разработанность проблем ранней профориентации прослеживается уже в работах советских педагогов. Ими были заложены теоретико-методические основы формирования у дошкольников представлений о труде взрослых, а также основы трудового воспитания дошкольников. Сложились различные подходы к ранней профориентации: ознакомление с трудом взрослых как часть трудового воспитания прослеживается в работах Р. С. Буре, Е. Н. Водовозовой. Приоритет ознакомлению дошкольников с процессом и результатам труда обозначен В. И. Логиновой, М. В. Крулехт. Наиболее близка к целям и задачам современного понимания ранней профориентации точка зрения С. А. Козловой, А. Ш. Шахмановой. Они считают, что при знакомстве с профессиями в центре внимания должен быть человек-труженик, а зарождение профессий являлось результатом потребностей людей в чем-либо. Интерес представляют труды С. П. Крягжде, В. И. Логиновой о познавательном интересе дошкольников к профессиям. По их мнению, это является предпосылкой к дальнейшему профессиональному самоопределению. В целом же следует отметить, что в советской педагогике вопрос ранней профориентации дошкольников был более смещен в сторону трудового воспитания, формирования отношения к труду, и не в полном объеме решал задачи формирования предпосылок для профессионального самоопределения [2].

На данный момент, в дошкольных образовательных программах в содержание разных направлений развития дошкольников включено знакомство с профессиями (знакомство с орудиями труда, трудовыми операциями, результатами труда), развитие интереса к профессиям, формирование представлений о важных профессиональных качествах, уважения к результатам труда человека. Актуальной является проблема поиска новых, инновационных средств организации ранней профориентации с детьми дошкольного возраста.

Согласно программе «От рождения до школы» ранняя профориентация начинается с младшей группы, где детей знакомят с трудом сотрудников детского сада средствами бесед, рассказов, экскурсии в медицинский кабинет, на кухню и др. В средней группе осуществляется расширение представлений о профессиях и труде на примере знакомства с профессиями близких людей.

Для определения особенностей представлений о профессиях у детей среднего дошкольного возраста было проведено исследование на группе из 23 дошкольников. Метод исследования – беседа. В результате было установлено, что наиболее часто дети называли профессии, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни: врач, доктор – 87%, водитель, шофер – 78%, полицейский – 65%, продавец – 61%, воспитатель – 52%, парикмахер – 39%, повар – 35%, пожарный – 35%. Реже (1-2 чел.) дошкольники называли такие профессии, как: охранник, певица, строитель и пр. Среди ответов были и название должностей, например, директор.

Представления о профессиях родителей у детей среднего дошкольного возраста практически не сформированы. Это проявляется в затруднениях назвать профессию родители и подмене названия односложными попытками объяснить содержание трудовых действий или указанием на место работы. Например, мама на работе считает, папа водит машину, мама работает в офисе и пр. Назвать профессию хотя бы одного их родителей смогли только 22% детей среднего дошкольного возраста. 40% затруднились рассказать что-либо о профессии родителя.

На вопрос о том, кем бы в будущем хотели бы стать дети получены следующие группы ответов: 40% дошкольников указывали на выбор профессий типа «человек-человек» (врач, продавец, учитель), 22% указывали профессию типа «человек-техника» (водитель), 17% - профессии, связанные с охранной порядка, обеспечением безопасности (полицейский, военный, охранник). У 22% дошкольников ответы были связаны со сказочными героями (принцессой, супергероем). Из этого следует, что дети среднего дошкольного возраста испытывают интерес к профессиям, у них уже складываются предпочтения относительно какой-либо профессии и своего будущего (пусть даже в форме фантазий на тему мультипликационных персонажей). В выборе проявляется гендерная стратификация в профессиях: девочки выбирают профессии врача, учителя, а мальчики – полицейского, водителя и т.п. Профессиональные предпочтения детей достаточно однообразны, что, очевидно, обусловлено узостью представлений о профессиях.

С целью расширения представлений о профессиях, знакомства с профессиями родителей была организована деятельность с использованием следующих инновационных форм и методов ранней профориентации:

• виртуальные экскурсии на работу родителей (создание родителями видеозаписей с места работы);
• интервью с родителями о профессиях;
• экспозиция орудия труда (по профессиям родителей);
• профессиональные пробы.

С родителями были проведены консультации на тему организации ролевых игр о профессиях в домашних условиях.

Таким образом, организация ранней профориентации в среднем дошкольном возрасте должна быть направлена на расширение представлений о профессиях, круге профессий, знакомство с профессиями родителей. Инновационные методы позволяют детям получить информацию о профессиях родителей.

Литература:

1. Иванова Н. В. Теоретические и практические аспекты ранней профориентации детей дошкольного возраста / Н. В. Иванова, М. А. Виноградова // Ярославский педагогический вестник. – 2019 – № 3 (108). – С.38-46. – Текст : непосредственный.
2. Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации: методическое пособие. – Самара: Изд-во  ЦПО, 2013. – 45с. – Текст : непосредственный.