Живопись для самых маленьких (5-6 лет). Теплые, холодные цвета и их сочетания. Рисуем солнце и луну.

Приложение к 3 модулю

«Технология индивидуализации обучения»

Схема конспекта занятия

Педагог: Шаталова Мария Викторовна

Направление: «Изобразительная деятельность»

Образовательный курс: «Основы живописи»

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Тема занятия: «Теплые и холодные цвета»

Необходимое оборудование: листы формата а3, гуашь, палитра, кисти разной толщины, емкость для воды, тряпочка, наглядное пособие (рисую параллельно с ними)

Примечание. Хочется отметить, как важно на всех занятиях по изобразительному искусству с детьми, особенно дошкольного возраста: получение ими удовольствия и дальнейшей заинтересованности в процессе обучения. Ведь любое творчество, а тем более изобразительное – это способ познания мира, себя и этой связи. Рисуя, ребенок узнает возможности своей руки и глаза (хотя на самом деле, мозга, конечно), возможности красок и кисти, учится наблюдать за происходящим и одновременно выражать свое настроение, переживание, видение на листе. Все это не так просто и, одновременно, заинтересованному ребенку – легко, так как он просто окунается в процесс и творит не задумываясь, выражая себя. Поэтому, не получая удовольствия от занятий изобразительным искусством сложно научиться его азам. Полагаю, это же касается и других наук, где дальше азов сложно продвинуться не заинтересованному в изучаемом предмете ученику.

1. Организационный момент

Деятельность педагога.

Цели: настроиться к работе, приготовить необходимые материалы, рассказать о плане хода занятия.

Задачи:

- настроиться учащимся на работу

- приготовить необходимые материалы, помочь с этим

- донести важность внимательного слушания педагога. При непонятых терминах – не стесняться задавать вопросы

- донести, как важно грамотно, удобно организовать рабочее место, что это помогает не отвлекаться на посторонние вещи и помочь с этим

- рассказать о плане хода урока и к чему мы должны прийти в результате занятия (готовая работа)

- сказать, что именно мы будем изображать, раскрывая тему («Солнце и луну»).

Приветствую ребят и сообщаю им, что мы будем рисовать и зачем. Рассказываю, как важно знать и уметь применять соотношение теплых и холодных цветов для полноценных знаний и применений их в живописи. В силу возраста, использовать на протяжении занятия игровую форму обучения, используя сравнение противоположных понятий, вступать в диалог с детьми, интересуясь их знаниями о простых вещах, использовать ярко выраженную интонацию, чтобы детям было интересно на протяжении всего урока.

1. Изучение нового учебного материала

Деятельность педагога.

Цели: раскрыть понятия «теплых и холодных цветов», начало нанесения изображения.

Задачи:

- беседа о теплых и холодных цветах в форме диалога, вопроса-ответа

- демонстрация репродукций картин разных художников на данную тему, небольшой разбор их работ с учетом темы занятия

- дать понимание сути цветов с учетом их теплохолодности

- начало линейного изображения.

В данной теме, учитывая возраст учащихся, им важно понять главное – теплые и холодные цвета задают определенное настроение их работе. И в зависимости от того, каких цветов больше – то настроение и будет преобладать в рисунке.

Так же, необходимо разобрать, какие цвета относятся к теплым, какие – к холодным и сообщить, что сочетания теплых цветов между собой дают такой же теплый цвет, ровно как и наоборот. Обговорить важный момент, что черный, белый и их сочетания (оттенки серого) – нейтральные цвета, как бы со знаком «0».

Можно применить для еще более улучшенного понимания материала пример на основе уличного градусника, где «0» - ни холодно, ни тепло – это белый, черный, серые цвета. Выше «0» - идут все теплые оттенки, начиная от самых светлых (говорим, что если размешать тот же оранжевый, скажем, с белым, то получится светло-оранжевый и он остается таким же теплым цветом. Это применимо ко всем цветам и от добавления белого или черного они не теряют и не меняют свое свойство теплохолодности). И к +50 мы доходим до самого горячего, желтого цвета. В обратной последовательности так же: начинаем от светлых тонов и доходим до самого холодного при -50 – синего. Важное уточнение про зеленый цвет, который при добавлении большего количества желтого становится салатовым и будет теплым, а если добавить больше синего – он станет изумрудным и будет относиться уже к холодным цветам.

После теоретической части переходим к разбору репродукций картин Винсента Ван Гога – голландского художника 19го века, который очень умело использовал теплые и холодные цвета, создавая контраст не только цветовой, но главным образом психологический в своих работах. Помимо живописи с применением и тех и других цветов, стоит рассмотреть картины, где 90% теплых цветов и поинтересоваться у ребят, какие эмоции они у них вызывают. То же проделать и с репродукциями картин, написанных преимущественно холодными цветами.
Затем, мы приступаем к линейному изображения нашего рисунка. Я провожу линию и обязательно комментирую, что я делаю и как, проверяю нарисованное у ребят.

Важно и приятно мне, как преподавателю, что все дети, особенно дошкольного возраста, воспринимают материал субъективно. Так же, даже еще более остро, они воспринимают то, что я изображаю для них в качестве примера, что дает абсолютно разный результат.

Деятельность обучающихся. Внимательно слушать, участвовать в дискуссии, отвечать на вопросы преподавателя. Повторять за ним рисунок на своей работе, при возникновении вопросов по ходу урока – задавать их.

2. Практическая работа

Деятельность педагога.

Цели: закончить линейный рисунок, приступить и завершить работу в цвете.

Задачи:

- окончить линейный рисунок

- приступить к работе в цвете

- закреплять ранее полученные знания о смешивании цветов

- обращать внимание на настроение, образ уже в работе каждого ребенка

- поощрять и подбадривать детей, мягко корректируя явные ошибки или затруднения в процессе написания изображения

Мы внимательно окончили линейный рисунок, параллельно проговаривая основный черты «Солнца» и «Луны» и приступили к работе цветом, закрепляя выше сказанное на практике. Начинаем с теплых цветов, наблюдая их большой диапазон, снова вспоминая какие цвета в данном случае мы можем использовать, не забываем смешивать их, впрочем, иногда можно брать и «открытый» цвет из банки (вспоминаем это понятие с прошлых занятий).

Рассказываю и показываю детям, как мы смешиваем краску в палитре, напоминаю, сколько нужно использовать воды и краски, даю возможность пробовать самим намешать интересные цвета, с условием, что сначала мы используем только теплые оттенки, затем – только холодные, чтобы не нарушать настроение в нашей работе. Тем самым, дети начинают самостоятельно использовать свои возможности и каждый раз удивляются и радуются тому, что у них получается, что в целом и является главной целью наших занятий.

Так же демонстрирую и комментирую, как именно мы можем наносить краску на поверхность бумаги, получая разнообразные интересные эффекты. Каким способом сделать это – выбор каждого учащегося, но получается интереснее, когда мы используем несколько способов в одной работе, где, например, один теплый оттенок переходит в другой.

Смотрю, что получается у каждого и обязательно словесно поощряю ребят, обращая их внимание на конкретные, особенно удачно получившиеся в рисунке, места. Подтверждаю в каждой работе то, что мы видели на примере разбора репродукций картин Ван Гога, например: «Смотри, какой у тебя теплый, радостный желтый и вместе с ним все солнце! И как ему жарко рядом с голубой холодной луной. Ты большой молодец и вижу, что все понял за сегодняшний урок!»

Деятельность обучающихся. Дорисовать линейный рисунок и приступить к работе с цветом, помня о состоянии краски на палитре (как сметана, не слишком жидкая, но при этом кисть – всегда несколько влажная). Использовать самые разные цветовые сочетания в рамках заданных условий темы урока. Пробовать новое, не боясь ошибиться и если что-то пошло не так – обратиться к учителю. Быть смелее в выборе цветов и раскрепостить себя. Завершить работу и порадоваться результату.

3. Закрепление учебного материала

Деятельность педагога.

Цели: сравнить и проанализировать результаты обучающихся с поставленными целями и задачами в начале занятия по конкретной теме

Задачи:

- призвать учащихся внимательно посмотреть на свою работу и исправить ошибки, которые они могут заметить

- снова проговорить тему урока и поинтересоваться у детей, получилось ли у них передать настроение в работе через теплые и холодные цвета

- отметить для себя наиболее талантливые, разнообразные в цветом плане работы

- предложить ребятам посмотреть работы одноклассников и проанализировать их

Критерии оценивания поставленных целей в начале урока:

- полное выполнение работы, равномерное закрашивание листа

- схожесть объектов на рисунке учащегося с изначальным примером и тем, что я демонстрировала перед ними в своем изображении

- использование множества оттенков теплых и холодных цветов в соответствии с объектами (солнцем и луной)

- разнообразность мазков и цветов, плотное нанесение краски на лист

Деятельность обучающихся. Внимательно оценить свою работу на наличие ошибок и исправить, если таковые имеются. Выслушать комментарии учителя по поводу всего урока и о работе каждого. Посмотреть на работы одноклассников и оценить их. Постараться понять, выполнена ли тема урока в полной мере на своем изображении.

5. Итоги занятия, задачи на перспективу, рефлексия

Деятельность педагога.

Цели: выяснить результат работы каждого учащегося и попросить их самих дать оценку своей работе, затем обсудим это

Задачи:

 - подвести итоги занятия

- дать общую оценку работам детей

- сравнить работы учащихся между собой не в рамках «лучше-хуже», а в рамках разнообразия раскрытия темы каждого, подчеркнув индивидуальность всех детей

- подчеркнуть важность «цвета» в живописи и что это нам дает в работе

- помочь аккуратно собрать все материалы, используемые в течении урока

Проговорить отдельные моменты в работах учащихся и сравнить их между собой. Спросить у детей, получилось ли у них, справиться с поставленными задачами урока. Подчеркнуть еще раз важность цвета в живописи и объявить темы, которые нам предстоит изучить: контрастные цвета, «сложные» цвета, работа со «сложными» и «открытыми» цветами. Помочь вымыть палитру, кисти, баночки и убрать все в папки. Проводить ребят и передать родителям, сообщив о положительной работе их детей.