Внеклассные мероприятия
материал (2 класс)

Родительское собрание на тему: «Давайте воспитывать в детях доброту». Слайд 1.

Цель: показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброго, чуткого отношения друг к другу; умения принять окружающий мир таким, каков он есть, и стремления сделать его лучше.

Форма проведения: размышление-дискуссия.

План собрания:

Организационный момент.

Размышление родителей о доброте.

Мини-доклад классного руководителя о воспитании доброты.

Анкета для родителей: « Какие вы родители?»

Рефлексия.

1. Организационный момент.

- Добрый день, уважаемые родители. Мы с ребятами сейчас работаем над социальным проектом «Доброта спасёт мир», поэтому и тему нашего первого родительского собрания я взяла созвучную. Проблему воспитания доброты в детях я считаю очень актуальной. Многие родители обращались ко мне с жалобами по поводу взаимоотношений между детьми. Да и сами ребята часто жалуются друг на друга.

Актуальность нашего проекта состоит в том, что «Доброта – это внутреннее чувство человека». Люди, совершающие добрые дела, для нас всех являются волшебниками. Есть люди, которые готовы на добрые дела и днем, и ночью. 
Дети – это наши цветы, но эти цветы часто не замечают, как они обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную ситуацию и не могут ее решить. Наш проект направлен на формирование дружеских взаимоотношений между детьми, уважение к ближнему своему, оказание помощи. Мы должны постараться научить детей оценивать свои поступки и поступки окружающих».
Девиз нашего проекта: Твори добро, и оно к тебе вернется.

В рамках проекта мы уже провели классный час на тему «Что такое добро, доброта?», начали оформлять «Дерево добрых дел», прослушали «Сказку о добре», начали разучивать песню «Что такое доброта». Впереди у нас еще много полезного и интересного. Работу над проектом продолжим после каникул.

Слайд 2.

- В качестве эпиграфа к нашему собранию я взяла строчки Генриха Акулова:
Добрых людей, как всегда, не хватает,

Добрых людей, как всегда, дефицит.

Добрых людей не всегда понимают,

Сердце у добрых сильнее болит.

Добрые – щедро больным помогают,

Добрые – дарят тепло и уют,

Добрые – в ногу со слабым шагают

И никакого СПАСИБО не ждут.

2. Размышление родителей о доброте.

- А сейчас я предлагаю Вам подумать над тем, что значит быть добрым и записать свои мысли на листочках. 

Звучит спокойная музыка.

-Уважаемые родители, я прошу Вас по очереди зачитать свои записи.

Зачитывают.

- А вот как определяет доброго человека С.И.Ожегов: Слайд 3.

Добрый –

1. Делающий добро другим.

2. Несущий благо, добро.

3. Хороший, нравственный.

4. Дружеский, близкий, милый.

5. Безукоризненно честный.

- Действительно, доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Как сказал великий классик  Михаил Пришвин: «Доброта – это солнце, которое согревает душу человека».

-А теперь давайте послушаем, как понимают доброту наши дети. 

Звучит запись с высказываниями детей.

3. Мини-доклад классного руководителя о воспитании доброты.

- Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша с вами задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.

- А как Вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка – семье или школе?

Ответы родителей.

- Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно, принадлежит семье. Школа является лишь помощником семьи. С семьи начинается развитие каждого человека. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями - все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома.

- Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания. Честно говоря, нас не слишком волнует невоспитанность и агрессивность собственных детей, пока она не направлена против нас. Мы квалифицируем ее как умение постоять за себя, и даже поощряем: « А ты дал сдачи?». Психологи провели эксперимент. Оказалось, что каждый хочет быть сильным  в более мягком окружении. Но до тех пор, пока доброжелательность не будет выбрана  каждым для себя, общество в целом не сможет быть мягким. Отсюда задача взрослых - научить ребенка управлять своими эмоциями, в частности гневом. Именно управлять, а не подавлять гнев.  Подавленный гнев может накапливаться  и вызвать внезапный приступ агрессии. Нельзя воспитать в ребенке ни одного качества, не воспитав его предварительно в себе. Необходимо начать все-таки с себя.

4. Анкета для родителей: «Какие вы родители?» Слайд 4.

Можете ли вы:

1) В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2) Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3) Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4) Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5) Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6) Поставить себя на место ребенка?

7) Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8) Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9) Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10) Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11) Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12) Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13) Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

могу и всегда так поступаю – 3 балла;

могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

не могу – 1 балл.

Оценивание результатов. Слайд 5.

13 – 16 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.

17 – 24 балла. Необходимо быть к ребенку повнимательнее, авторитет не заменяет любви.

25 – 32 балла. Вы непоследовательны. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен с вами.

Более 32 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

- Я думаю, Вы согласитесь со мной, что родитель, дающий любовь, прощение, терпение всегда воспитывает доброту. А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.

Одним из путей воспитания в детях добрых чувств, служит воспитание у них бережного отношения к природе, к животным. Дети обычно любят животных и эту любовь надо поощрять. Стремитесь к воспитанию в ребенке активной доброты. Создайте в семье атмосферу взаимного понимания, заботы друг о друге. Помните, что нравственное воспитание в семье зависит и от взаимоотношений между родителями, и от отношения родителей к детям.

Иногда родители бывают несправедливы к своим детям и не замечают этого. Как обидно порой ребенку слышать несправедливое замечание в свой адрес! Обратите внимание на то, КАК вы разговариваете с детьми. Ни для кого не секрет, что часто попытка ребенка завязать разговор с родителями кончается тем, что взрослые отмахиваются от него, ссылаясь на занятость. А, может быть, именно в это время он хотел поделиться с вами своими переживаниями и очень нуждался в вашем совете.

Ваш ребенок видит, внимательны ли вы в семье друг к другу, искренни ли вы в отношениях с окружающими людьми, знакомыми, соседями. От того, какие уроки общения получают дети в семье, во многом будет зависеть в дальнейшем их отношение к людям, потому что «Ребенка можно сравнить с зеркалом, - говорил Р. Кэмпбелл. - Он отражает, а не излучает любовь. Если ему дать любовь, он возвращает ее. Если ничего не дать, ничего в ответ и не получишь». И это действительно так.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если когда-то кому-то

Поможет твоя доброта,

Ты счастлив, что день

Не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря!

- Я хочу вручить вам памятки «Секреты воспитания вежливого ребенка».

Памятка для родителей

«СЕКРЕТЫ ВОСПИТАНИЯ ВЕЖЛИВОГО РЕБЕНКА»

Ваш ребенок будет вежлив и воспитан, если Вы, уважаемые родители:

Ведёте себя деликатно по отношению ко всем окружающим, тем более, к его и своим друзьям.

Никогда не оскорбляете человеческого достоинства своего сына или дочери: не кричите на ребенка, не говорите при нём или, обращаясь к нему, грубых слов и ни в коем случае не применяете в виде воспитательной меры физические наказания.

Не делаете бесконечных замечаний по пустячным поводам, а, где это возможно, поощряете самостоятельность своего ребенка.

Предъявляете к детям единые требования. А если кто-то из вас не согласен с замечаниями другого, то высказываетесь в отсутствии детей.

Уважаете достоинство ребенка, исключив выражения: «Ты еще маленький».

Предъявляя ребенку какие-то требования, предъявляете их к самим себе, не забываете говорить ребенку: «Доброе утро», «Спокойной ночи», «Благодарю за помощь» и пр.

Правила культурного поведения прививаете детям систематически, а не от случая к случаю.

Удачи Вам!

Стихотворение «Доброта – вещь удивительная».

Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым-

Значит понимать

И близких и чужих,

И радости порой не знать,

Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней,

И всё же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда один….

- Родительское собрание я хотела бы закончить словами Симона Львовича Соловейчик: «Не обязательно страстно любить их, будь то любовь слепая или разумная. И не имеет значения, отказывают детям в чем-то, во всем или ни в чем не отказывают. Но очень важно, чтобы кто-нибудь из двух родителей или из четырех дедушек и бабушек — хоть один! — любил людей. Только эта любовь к людям и передается детям: делает их добрыми и отзывчивыми, только она одна обладает педагогической силой».

- Итак, дорогие родители мы должны помнить, что будущее мира за новыми поколениями. Так давайте сделаем так, чтоб этот мир был полон тепла и любви. Это отчасти в наших руках! В руках каждого!

Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожеланье «В добрый час».
Доброта – она от века
Украшенье человека.
Архипова Л.М.

Решение родительского собрания:

1. Пресекать некорректное поведение по отношению к одноклассникам, разъяснять детям недопустимость подобного поведения.

2. Продолжить сотрудничество со школой, активно участвовать в жизни класса.

Организационная часть собрания.

1. Анализ успеваемости учащихся.

2. Обсуждение и решение текущих вопросов по организации деятельности класса.

V. Итог собрания.

Индивидуальные вопросы родителей.

Реферат

 Реализация системно - деятельностного подхода в начальной школе.

Учитель: Григорова Светлана Васильевна ,учитель начальных классов.

Современное общество живет в эпоху постоянного  увеличения объемов информации, обновления знаний.  Появляется  много способов освоения информации.

Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе.

Особенностью cтандарта нового поколения является соединение системного и деятельностного подхода в обучении как методологии ФГОС.

Учителя сегодня волнуют вопросы:

- Как организовать современный урок с точки зрения системно-деятельностного подхода?

- Как сформулировать цели урока с позиций планируемых результатов образования?
- Какой учебный материал отобрать и как его структурировать?
- Какие методы и средства обучения выбрать?

- Как обеспечить рациональное сочетание форм и методов обучения и др.

Системно - деятельностный  подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляет собой воспитание и социализация в структурно – методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально – педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм, таким образом достигается согласование аксиологического и системно –деятельностного подходов к организации пространства духовно –нравственного развития младшего школьника.

Основной  целью  этого подхода является то, что главный результат образования – это не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

Системный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, - будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни. Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.

В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ведущих мест и предполагает ориентацию на результат образования как  компонент стандарта системы, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Системно-деятельностный подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования и его содержание раскрыто в Стандарте. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев – определяя воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, Как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, Идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную Деятельность, Педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, Другими значимыми для него субъектами. Применительно в организации пространства  воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно – нравственного развития, ситемно-деятельностный подход имеет свои особенности.

  Первая заключена в том, что воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, но должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. Системно – деятельностный подход отвергает попытки локализовать воспитание в границах отдельных учебных предметов или образовательной области.

Вторая особенность применения системно – деятельностного подхода обусловлена утратой семьей и школы монополии на воспитание и социализацию ребенка. На него, а также на родителей и учителей оказывают воспитательное и социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ, интернет, телевидение и иные источники информации. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем ил иным образом включен в различные виды социальной, информационной , коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные , нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

Основная из главных задач учителя – формирование у учащихся  потребности и способностей в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска. Ключевой технологический элемент системно-деятельностного подхода - ситуация актуального активизирующего затруднения. Её целью является личный образовательный результат, полученный в ходе специально организованной деятельности: идеи, гипотезы, версии, способы, выраженные в продуктах деятельности (схемы, модели, опыты, тексты, проекты и пр.).

Компоненты образовательного процесса при системно – деятельностном подходе.

1. Мотивационно-целевой компонент определяет личностный смысл предстоящей деятельности. Источником целей ученика является целостный характер содержания изучаемой системы, а также ситуация «образовательной напряжённости», создаваемой учителем. Способы её создания следующие: выход на противоречие или проблему через учебное задание, нарушение привычных норм образовательной деятельности, несоответствие полученных результатов ожидаемым.

2.Содержательный компонент предполагает, что содержание должно быть системным и деятельностным, т.е. в основе его должны лежать универсальные средства, методы и нормы деятельности. Системное содержание развивает способность порождать своё знание, видеть мир своими собственными глазами, понимать его своим собственным пониманием. Человек развивается успешно тогда, когда он не просто усваивает чужой опыт и чужие знания, но умеет творить, создавать свои собственные знания о мире.

Системно-деятельностный подход обеспечивается обеспечивается интеграцией частно-предметного, общепредметного и метапредметного содержания.

3. Операциональный компонент предполагает становление и развитие субъектности ученика. Системно-деятельностный подход предполагает применение техник и технологий, направленных на выращивание способностей и освоение универсальных способов мыследеятельности.

4. Рефлексивно-оценочный компонент. Системно-деятельностный подход придает особую значимость процессу осознания субъектом образования своей деятельности. Без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыслительной деятельности учащиеся не смогут присвоить тех знаний, которые они добыли. Рефлексия помогает учащимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.

Задача начальной школы состоит в том, чтобы сформировать у учащихся организационные, коммуникативные, общеучебные и интеллектуальные умения и навыки.

     В своей педагогической практике, используя системно – деятельностный подход в обучении детей младшего школьного возраста, я ставлю цель:  обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей. Для достижения намеченного использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, которые позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка, в частности, игровые технологии. На мой взгляд, они в большей степени отвечают возрастным требованиям младших школьников, позволяют организовать процесс обучения на принципах сотрудничества.

Среди   разнообразных  направлений  новых  педагогических технологий,  на   мой   взгляд, наиболее адекватными поставленным целям  и  наиболее  универсальными  являются обучение  в сотрудничестве, метод  проектов, игровые  технологии  и дифференцированный подход к обучению.

Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

Важно, чтобы всем ученикам было интересно заниматься на каждом уроке. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность.

  Занимательность – это прием учителя, который, воздействуя на чувства ученика, способствует созданию положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности у всех учащихся независимо от их способностей и интересов. 

       Оптимальное сочетание традиционных форм обучения с нетрадиционными, поддерживает процесс преподавания на возможно более высоком научном уровне.

Список использованной литературы

1. Никулина В. И., Екимова Н.В. «Программа воспитания и социализации обучающихся начальной школы», Белгород. БелРИПКПС,2010.
2. Асмолов А.Г. Системно- деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. ФГОС. Публикации. 2010.
3. ФГОС: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010.
4. Аргинская И.И. Методические особенности формирования вычислительных навыков и умений//Педагогический университет. «Первое сентября». 2005.  №22.
5. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль: Академия развития, 1997. 237с.

Внеклассное мероприятие

«Путешествие в страну ПДД»

подготовил:

учитель начальных классов

Григорова С.В.

2021г.

                                   «Путешествие в страну ПДД»

Цели: систематизация и контроль знаний учащихся по ПДД, развитие у школьников познавательных процессов и навыков самостоятельного мышления, повторить правила перехода улиц и дорог; обобщить знания учащихся о дорожных знаках и сигналах светофора; при помощи дорожных знаков учить детей правильно ориентироваться в сложной обстановке дорожного движения

Учитель: Ребята, мы живём в большом селе. По улицам села беспрерывно движется транспорт. Чтобы никто не попал под машину, и не было аварий, все должны соблюдать особые правила. Какие? (Правила дорожного движения)

Верно, сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения. Вы часто слышите по радио, смотрите по телевизору, как по вине пешеходов, особенно детей, не знающих правил дорожного движения страдают водители и сами пешеходы.

Мы живём сегодня в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат…

Одна секунда... Много это или мало? Для пешехода одна секунда – пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь весьма серьёзная. За 1 секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч – 22 метра.

Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомёк, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановится только через 400 метров! Помните об этом.

Так вот, чтобы знать правила дорожного движения, выполнять их, мы проведём игру – викторину!

Я предлагаю совершить путешествие в страну Дорожных знаков. Посмотрите, кто нас встречает.(на доске картинка светофора)

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня. (Светофор)

Дети: - Светофор.

Учитель: Ребята, знаете ли вы, почему светофор так называется?

Это слово составлено из двух частей: «свет» и «фор». «Свет» - это всем понятно. А «фор» произошло от греческого слова «форос», что означает «несущий» или «носитель». А всё вместе «светофор» - значит «носитель света», «несущий свет». Он и верно несёт свет трёх разных цветов: красного, жёлтого и зелёного цвета Можно ли назвать его Трехглазкой!?

Дети: - У него три глаза: красный, жёлтый и зелёный.

Учитель: Расскажите, что вы знаете о сигналах светофора.

Дети высказываются

Учитель: Жёлтый свет – предупрежденье,
Жди сигнала для движенья.

Зелёный свет открыл дорогу.
Переходить ребята могут.

Красный свет нам говорит:
- Стой! Опасно! Путь закрыт!

(Показ на картинке светофора).

Учитель: Ребята, а знаете ли вы, что такое ПДД?

Дети (хором): правила дорожного движения.

Учитель: Верно. Эти правила должны знать все! А что поможет нам выучить правила дорожного движения?

Дети: дорожные знаки

Выходят дети со знаками на груди и каждый рассказывает о своем знаке.

1. Знак «Въезд запрещен»

Знак водителей стращает

Въезд машинам запрещает

Не пытайтесь сгоряча

Ехать мимо кирпича. 

2. Знак «Дети»

Посреди дороги дети

Мы всегда за них в ответе

Чтоб не плакал их родитель!

Будь внимательней водитель!

3. Знак «Дорожные работы»

Чинит здесь дорогу кто-то

Скорость сбавить нужно будет,

Там ведь на дороге люди.

4. Знак «Движение пешеходов запрещено»

В дождь и в ясную погоду

Здесь не ходят пешеходы

Говорит им знак одно:

Вам ходить запрещено!

5. Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая, такси»

В этом месте пешеход

Терпеливо транспорт ждет

Он пешком устал шагать

Хочет пассажиром стать. 

6. Знак «Железнодорожный пешеход»

Не один здесь знак, а много

Здесь железная работа

Рельсы, шпалы и пути-

С электричкой не шути!

7. Знак «Пешеходный переход»

Здесь наземный переход

Ходит целый день народ 

Ты водитель не грусти,

Пешехода пропусти.

8. Знак «Больница»

Если нужно вам лечиться

Знак подскажет, где больница

Сто серьезных докторов

Там вам скажут: «Будь здоров».

Учитель: Ребята, давайте ответим еще на вопросы нашей викторины!а поможет нам в этом Прутова  Настя, она подготовила для вас несколько вопросов

Настя: -Как называется часть дороги, предназначенная для машин? (Проезжая часть или мостовая)

- Где должны ходить пешеходы? (По тротуарам).

- Где пешеходы могут переходить улицу? (Переходить улицу можно только там, где есть линии и указатели перехода).

- Как обозначаются пешеходные переходы на улицах города? (Белой краской широкими линиями – «зебра», а также знаком «Пешеходный переход»).

- Как надо правильно переходить улицу? (Улицу нужно переходить спокойно, шагом. Ни в коем случае не перебегать её, иначе можно споткнуться и упасть. Прежде чем сойти с тротуара, нужно посмотреть налево и убедиться, что улица свободна – нет транспорта, затем дойдя до середины улицы, посмотреть направо – нет ли машин. Только после этого можно переходить на другую сторону).

-.Кто отвечает за порядок на дорогах? (Светофор, дорожные знаки, регулировщик).

- Где можно кататься на роликах? (На асфальтовых или бетонных площадках, дорожках, аллеях, во дворе, сквере, парке, но обязательно вдалеке от транспортных средств и большого скопления пешеходов).

-С какого возраста разрешается учащимся ездить на велосипеде по улицам и дорогам? (По улицам и дорогам, по велодорожкам разрешается ездить ребятам, которым уже исполнилось 14 лет).

- Где нужно стоять в ожидании автобуса, троллейбуса? (Пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках).

- Что надо делать, если жёлтый сигнал загорелся, когда вы дошли до середины улицы? Когда прошли середину улицы? (Если жёлтый сигнал светофора застанет пешехода при переходе улицы, то необходимо дойти до середины улицы или «островка безопасности» и ждать разрешающего сигнала. Если пешеход прошёл середину улицы, то он должен быстро закончить переход дороги).

Учитель: Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали на вопросы. Всегда соблюдайте правила дорожного движения, будьте примерными пешеходами.

Физминутка.

Учитель: А сейчас посмотрим, насколько вы внимательны. Это проверим в игре «Светофор».

Если я покажу зелёный кружок, вы шагаете на месте.

Жёлтый кружок – хлопаете в ладоши.

Красный огонёк – стойте на месте смирно.

Итак, игра началась!Поехали!

(дети выполняют соответствующие движения)

Учитель:Что самое главное в игре? (Внимание).

И на улице самое главное внимание. Молодцы!А теперь нас ждут загадки:

«Загадки».

1. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса. (Велосипед)

2. Что за чудо – красный дом,
Пассажиров много в нем.
Обувь носит из резины,
А питается бензином. (Автобус)

3. Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет!
Без лопаты, а копает! (Экскаватор)

5. К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот. (Экскаватор, трактор)

Подведение итогов!