Игры и упражнения по обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста.
материал по обучению грамоте (подготовительная группа)

ИГРЫ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

НА ЗАНЯТИЯХ

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Игры с дидактическим пособием

«Разноцветные неваляшки»

Игра «Разложи буквы по кармашкам неваляшек»

Цели: проверить и закрепить знания детей о звуках (гласных и согласных,            о гласных-«волшебницах», твёрдых и мягких согласных; звонких и глухих согласных)

Оборудование: разноцветные неваляшки и карточки с буквами.

Ход игры. Взрослый произносит звук, ребёнок соотносит его с буквой, находит эту букву и определяет в кармашек какой неваляшки   её положить, при этом объясняя свои действия.

Игра «Разноцветные слова»

Цели: тренировать детей в звукобуквенном анализе и синтезе слогов и слов; закреплять знания о звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных; о смягчении согласных гласными-«волшебницами».

Оборудование: разноцветные неваляшки и карточки с буквами из кармашков.

Ход игры. Ребёнок выкладывает предложенные слова из букв - ключиков,                     объясняя при этом, почему взята буква такого цвета, почему он искал букву именно в этом кармашке. Начинать эту игру следует с более простого варианта - звукобуквенного анализа и синтеза слогов. Усложнённым вариантом игры будет написание («печатание») ребёнком слов разноцветными ручками с объяснением выбора цвета букв.

Игры с пособием «Волшебный кубик»

Это дидактическое пособие представляет собой кубик с прозрачными кармашками на каждой стороне и комплектом игр-карточек в конвертах.

Пособие предназначено для развития всех компонентов речи, а также познавательных процессов у старших дошкольников.

Ход игры: в кармашки на кубике вставляются картинки выбранной игры.

1-й вариант: ребёнок подкидывает кубик и в зависимости от выпавшей стороны выполняет задание.

2-й вариант: ребёнок с закрытыми глазами вращает кубик, по команде останавливается и в зависимости от выпавшей стороны выполняет задание.

Игра «Угадай звук, подбери слово»

Цель: формирование навыков фонематического анализа с использованием зрительных символов.

Оборудование: кубик, карточки с изображениями символов гласных и согласных звуков.

Содержание: Ребёнок, глядя на выпавший на кубике символ, называет звук и придумывает слово с этим звуком.

Игра «Подбери слово к схеме»

Цель: формирование навыков фонематического анализа, закрепление понятий «гласный звук» и «согласный звук». 

Оборудование: кубик, схемы звукового состава слов, предметные картинки.

Содержание.

1-й вариант: подобрать картинку, подходящую к выпавшей на кубике схеме.

2-й вариант: подобрать схему к выпавшей на кубике картинке.

3-й вариант: придумать слова, соответствующие схеме, без опоры на картинки.

Игра «Угадай новое слово»

Цель: развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

Оборудование: кубик, набор карточек, на которых в ряд нарисованы разнообразные предметы.

Содержание: ребёнок называет нарисованные предметы, определяет первый звук в каждом названии и составляет из этих звуков новое слово.

Игра «Подбери картинку»

Цель: развитие умения соотносить слово и схему его слоговой структуры.

Оборудование: кубик,  карточки с изображениями различных предметов, схемы слоговой структуры слов.

Содержание.

1-й вариант: подобрать к выпавшей на кубике схеме подходящую картинку.

2-й вариант: подобрать к выпавшей на кубике картинке подходящую схему.

Игра «Какой предмет лишний?»

Цель: развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

Оборудование: кубик, карточки (на каждой изображены 4 предмета, названия трёх из которых начинаются с одного звука).

Содержание: На выпавшей карточке ребёнок находит предмет, название которого начинается с отличного от других звука, и объясняет, почему этот предмет лишний.

Игра «Назови предлог, придумай предложение»

Цель: сформировать понятие о предлоге как отдельном слове, закрепить навык построения предложения с предлогами.

Оборудование: кубик, карточки со схематичными изображениями предлогов

Содержание: ребёнок, глядя на выпавшую схему, называет предлог и составляет с ним предложение.

Игра «Составь предложение»

Цель: закрепить умение строить предложения по схеме, по картинке, правильно употребляя предлоги.

Оборудование: кубик, карточки со схемами предложений, картинки.

Содержание.

1-й вариант: ребёнок должен составить предложение по выпавшей схеме.

2-й вариант: составить предложение, опираясь на выпавшую картинку.

Игры с пособием «Звуко-буквенный коврик»

«Покажи дорогу».  В каждом квадрате размещаются символы звуков, либо буквы (второй год обучения). Ребенок стоит перед ковриком около нижнего левого квадрата. Задание: найти символ звука (букву), на который начинается определенное слово. Ребенок, найдя нужный символ, должен дойти до него, комментируя свой путь. Например: шаг вперед, два шага вправо, два шага вперед, это звук И. Затем можно попросить ребенка найти другой символ и прокомментировать дорогу к нему, назвав следующее слово.  Слово может быть названо без первого звука, а ребенок, определив его, покажет символ на коврике.

«Найди свой домик». Содержимое квадратов тоже. Ребенок двигается по коврику, выполняя команды логопеда или другого ребенка. Остановившись, ребенок выполняет речевое задание. Например, придумать слова, с разной позицией звука, представленного на этом квадрате символом.

«Составь слово». Ведущий называет слово. Ребенок должен сделать звуковой анализ этого слова и показать каждый звук на коврике определенной рукой или ногой. Например, в слове МАК первый звук (символ на коврике) показать правой рукой, второй звук показать правой ногой, последний звук – левой рукой.  Ребенок может самостоятельно загадывать и показывать символы звуков на коврике, а остальные участники игры угадывают слово, составив его из показанных звуков.

        Дидактическое пособие «Звукобуквенный коврик» используется и при закреплении и совершенствовании навыков слогового анализа и синтеза. Приемы работы аналогичны описанным выше.

Использование «гороховой» игротерапии

«Найди игрушку и выполни задание»

Ребёнок находит зарытую в горох игрушку и определяет: а) первый и последний звук в её названии; б) количество слогов; в) количество звуков -гласных, согласных: твёрдых, мягких, глухих, звонких; г) придумывает предложения с данным словом и т.п.

«Город одного звука»

Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить рассказ об этом городе и его жителях.

«Мой клад»

Ребенок зарывает в горох предмет и дает характеристику звукового и слогового состава слова. Когда другие дети отгадывают, ведущий дает инструкции, как найти спрятанную вещь, словами «правее», «левее», «прямо» и т.д.

«Найди и назови»

Ребёнок находит зарытые в горохе буквы и называет их. После чего можно предложить ребёнку придумать слова, в названии которых есть соответствующий  данной букве звук, либо составить из выловленных букв слоги и слова.

«Где спрятался звук» 

Игра учит определять место заданного звука в слове (начало, конец, середина). Довольно часто в процессе работы мы сталкиваемся с тем, что дети путают понятия начало – конец, первый – последний. Поэтому необходимы и полезны игры – занятия для развития пространственных представлений, зрительного восприятия (это могут быть конструкторы, строители, кубики).