Коррекционная педагогика
учебно-методическое пособие по коррекционной педагогике

Педагогическая диагностика – неотъемлемая часть образовательной деятельности. С помощью диагностики определяется уровень развития ребенка, степень овладения конкретными знаниями, умениями и навыками, которые приобретаются в образовательном учреждении. Формы диагностики различны: тесты; диктанты; контрольные работы; собеседование.

В детских садах аттестация воспитанников не проводится. Требования государственного стандарта к результатам освоения образовательной Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребенка.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность и высокий разброс вариантов развития ребенка), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность) делают неправомерными требования от ребенка конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов в виде целевых ориентиров, которые не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Психологическая диагностика может проводиться, но при согласии родителей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования следующие:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Структурное подразделение

МАОУ Вагайская СОШ

детский сад «Солнышко»

Педагогическая диагностика

2019 год