«ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ»
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

«ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ» Презентацию подготовила: Воспитатель - Самедова Гюльзар Агарзаевна

Слайд 2

1. Понятие продуктивная деятельность. Продуктивной деятельностью в дошкольном образовании называют деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется определённый продукт. К продуктивным видам деятельности относятся:

Слайд 4

2. Формы продуктивной деятельности. Фронтальная (групповая) форма По подгруппам Игровая форма Индивидуально – творческая деятельность Игры – чертежи Развивающие игры Интегрированная форма обучения Подбор художественной литературы Просмотр видеофильмов и видеороликов Создание проблемных ситуаций Проведение эстетических бесед

Слайд 5

Беседы. Экскурсии. Развлечение. Рассматривание картинок, работ по выбранной теме. Работа детей с помощью пошаговой инструкции. Работа детей по инструкционным картам. Упражнения в раскрашивании готовых поделок и игрушек. Коллективные работы. Домашние задания. Наблюдения. Постановка кукольного театра.

Слайд 6

Методы продуктивной деятельности детей. Информационно-рецептивный метод направлен на организацию и обеспечение восприятия готовой информации. Репродуктивный метод направлен на закрепление упрочнение и углубление знаний усвоения способов деятельности которые уже известны. Эвристический метод направлен на пооперационное или поэлементарное обучение процедурам деятельности т.е. Педагог ставит перед детьми решение нецелостной задачи, а отдельных её элементов направляя на поиск решений. (Педагог сообщает факт, дети делают вывод. Педагог ставит проблему, а дети выдвигают гипотезы её решения). Исследовательский метод c самостоятельное решение целостной задачи детьми. Все эти общедидактические методы реализуются через систему приемов.

Слайд 7

Приёмы: 1.Наглядные - (рассматривание, образец, показ) 2.Словесные - (беседа, пояснение, совет, напоминание, поощрение, художественное слово) 3.Игровые Ведущими в продуктивной деятельности являются наглядные приёмы:

Слайд 8

Рассматривание. Картин и книжных иллюстраций: Ни в коем случае картины или книжную иллюстрацию нельзя предлагать детям для прямого подражания. Это косвенный приём обучения, применяется для предварительного формирования представлений и замыслов, когда невозможно познакомить детей с предметом или явлением в процессе непосредственного восприятия. Использовать после наблюдения, с целью уточнения, обогащения представлений.

Слайд 9

Образец. Образец – это, чему дети должны следовать при выполнении различного рода заданий. Нельзя злоупотреблять этим приёмом – дети рисуя по образцу, рисуют по видению воспитателя, а не по своему замыслу. Результат - однообразие работ, не умение рисовать самостоятельно. Наиболее применим в аппликации, декоративном рисовании. При декоративном рисовании детям предлагают 2-3 примерных образца, и помогают им увидеть общее и различия. Показ. Показ – публичная демонстрация одного из вариантов изображения. Используется при ознакомлении с техникой работы, с новыми способами изображения. Показ может быть: -Полный показ. -Частичный показ. -Общий показ (для всех детей сразу). -Индивидуальный показ. -Показ в форме совместного действия педагога и ребёнка. -Показ способа действий ребёнком.

Слайд 10

Словесные приёмы: Беседа: Беседа - организованный педагогом разговор, во время которого воспитатель пользуется вопросами, пояснениями, уточнениями, способствует формированию представлений об изображаемом предмете или явлении. Максимальное стимулирование детской активности - используется в первой части работы и после завершения. Пояснение: Пояснение – способ воздействия на сознание детей, помогающий понять усвоить, что и как делать. Совет: Совет - используется при затруднениях детей. Важно не спешить с советом – дать ребёнку самостоятельно найти решение. Напоминание: Напоминание – короткое указание. Используют перед началом процесса. Чаще речь идёт о последовательности выполнения работы, планировании и организации деятельности. Поощрение: Поощрение - следует чаще применять в работе с детьми. Оно вызывает желание выполнять работу хорошо, старательно. Вселяет в детей ощущение успеха. Ни в коем случае нельзя публично критиковать работу детей, уничтожать рисунки, поделки. Такими методами – можно воспитать закомплексованного неудачника. Художественное слово: Художественное слово – вызывает интерес к теме, к содержанию изображения. Помогает привлечь внимание к детским работам. Создаёт эмоциональный настрой. Словесные приёмы неотделимы от наглядных и игровых.

Слайд 11

Игровые приёмы: Игровые приёмы нацелены на решения дидактических задач, созданию мотивации к деятельности. Признаки игровых приёмов: 1.Игровая задача – цель предстоящих игровых действий например: (построим мишке домик, позовём Петрушку в гости). 2.Развитие игрового замысла - (сделаем Петрушке фотографию на память). 3.Игровые действия – например: (дети фотографы – рисуют фотографии, дарят Петрушке). Игровые действия бывают: 1.Моторные - (практические). 2.Имитирующие действие - (машут рукой – как крылом). 3.Изобразительными (рисунок в воздухе – снегопад). 4.Звукоподражанием. Игровые приёмы – это способы совместного развития сюжетно-игрового замысла путём постановки игровых задач и выполнения игровых действий, направленные на обучение и развитие детей.. Характер игровых приёмов: 1.Сюжетно – игровая ситуация по типу режиссерских игр. - обыгрывание предметов или игрушек; -обыгрывание изображения (нарисовали дорожку – по ней катится колобок, нарисованная птичка летает, клюёт зерна); -обыгрывание незаконченного изображения с целью анализа, создаваемого образца (цыплёнку сыпет кроши. Почему он не клюёт? У него нет клюва – надо дорисовать, а то он останется голодный) 2.Игровые приёмы с ролевым поведением детей и взрослых. Детям предлагают любую роль – например: повар, художник, строитель, врач, учитель, фотограф и т.д.)