КТП КТП КТП 111
рабочая программа

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание

Узнавание

Формировать умение выделять глаголы среди других частей речи

Прочитай, вставь буквы и подчеркни глаголы

Светит со…нышко. Тают сн…га. Плач…т сосульки. На р…ке треснул лё… . Над в…дой кружат быстрые ч…йки. Проснулся м…две…ь. Звонко стучит дят…л. Присел на п…нёк за…ц. Звери и пти…ки рады т…плу и в…сне.

Данное задание можно использовать на этапе актуализации знаний. Выполняется письменно в тетрадях.

Если все сделано правильно и полно, развернуто, оценка «отлично», если не подчеркнуты глаголы - «хорошо».

Подчеркните слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают? Что сделают?

Строит, уходит, выключатель, ловушка, играют, направят, ответит, ласковый, захватчик, творожный.

Данное задание может проводиться в начале урока на актуализации знаний. Ученики не знакомятся пока что с новым материалом, и дают уже имеющиеся у них знания. Это задание проводится фронтально. Если ученик правильно, учитель хвалит его словами «молодец», «все верно», если ребенок не отгадал предмет, либо сказал неправильную его характеристику – «подумай еще», либо же просит помощи у одноклассников.

Формировать умение правильно составлять определение части речи

https://learningapps.org/view10427929

Это задание интерактивное. Его можно использовать на этапе открытия новых знаний. Выполнять можно его фронтально совместно со всем классом, либо же индивидуально на планшетах, а после чего следует фронтальная проверка с классом.

Оценивание с помощью проверки, предусмотренной в задании. Если все выполнили верно – все предметы загорятся зеленым, и будет озвучка «вы все выполнили верно, молодцы!». Если что-то неверно, то загорится красным, и нужно будет переделать.

Воспроизведение

Формировать умение выделять глаголы в тексте

Вставь пропущенные буквы. Напиши под диктовку. Подчеркни глаголы(=)

Весной

Из жарких стран л…тят птицы. …ни устраивают себе ж…л…ё. Гр…чи в…ют гнёзда на д…рев…ях. Многие птицы делают гнёзда в дуплах. …ни носят туда сухие листья и мох. Скоро в птич…их домиках будут пт…нцы. Д…рев…я наденут з…леный наря… . В рощ…х засвищ…т с…л…в…и.

Задание проводится на этапе открытия нового знания в виде проблемной ситуации.

 Если данное задание выполнено верно, то 2 балла, если частично верно – 1, если совсем неверно – 0 баллов.

Формировать умение находить верный ответ среди предложенных.

Послушайте слова. Найдите глагол во множественном числе.
А) нападает
Б) мечтают
В) пишет
Г) построит

В данном задании нужно найти верный ответ и объяснить свою точку зрения. Можно давать в начале урока на этапе проблемной ситуации.

Выполняется фронтально, совместно с учителем. Если ответ правильный и полный – учитель хвалит «молодец», «правильно». Если не полный – «почти верно», «хорошо».

Формировать умение составлять нераспространённые предложения.

Посмотрите на рисунки. Что делает мальчик? Составьте нераспространенные предложения.

Это задание можно давать на этапе первичного закрепления после рассказа учителя о глаголе. Ученики — это задание могут выполнить фронтально, совещаясь друг с другом, в паре.

Если все ответы верные – 3 балла. Если 1-2 ошибки – 2 балла, если ошибок больше 3-4 – 1 балл. Если все неправильно – 0 баллов.

Проверка фронтальная, либо взаимопроверка с соседом по парте.

Понимание

Формировать умение видеть границу предложения.

Найди границы предложений. Поставь нужные знаки. Подчеркни глаголы.

Саша встаёт в семь часов он делает зарядку, моет лицо и руки, чистит зубы саша убирает постель, завтракает и идёт в школу после школы мальчик обедает потом готовит уроки он решает задачи, рисует, учит стихи

Задание проводится на этапе первичного закрепления. Его можно предложить, как для работы в паре, когда ученики совещаются между собой, так и индивидуально.

Задание выполняется письменно на раздаточном материале.

Если ученик выполнил верно, ставится «отлично». если допущена одна ошибка – «хорошо».

Формировать умение составлять словосочетания, связанные по смыслу.

Напишите подходящие глаголы.

Машина …………………... , снег…………………. ... , кошка ... ……………………….., ученик ………………………….. .

Это задание можно дать на этапе первичного закрепления для самостоятельного обдумывания и составления текста ответа. Ученики приходят к выводу, что необходимо глагол ставить в правильную форму. После чего проходит обмен мнениями в классе, фронтальное слушание и обсуждение с учителем. Если ученик отвечает полно, и четко – учитель дает ученику 2 балла, если ответ краткий, но правильный – 1 балл, если ответ неверный или не дан ответ вовсе – 0 баллов.

Эти баллы в конце урока суммируются, и ставится общая оценка.

Формировать умение приводить в пример противоположные по значению слова

 Напиши подходящие глаголы.

Художник картину.

Портниха платье.

Шофёр машину.

Учительница детей.

Садовник за деревьями.

Это задание интерактивное. Его можно использовать на первичного закрепления. Выполнять можно его фронтально совместно со всем классом, либо же индивидуально на планшетах, а после чего следует фронтальная проверка с классом. Или к доске можно вызывать учеников, которые по очереди будут соединять предметы с определением.

Оценивание с помощью проверки, предусмотренной в задании. Если все выполнили верно – все предметы загорятся зеленым, и будет озвучка «вы все выполнили верно, молодцы!». Если что-то неверно, то загорится красным, и нужно будет приделать.

Применение в знакомых условиях

Формировать умение находить глагол и выделять.

Спишите. Подчеркните глаголы двумя линиями.

Ворона на дереве вьёт гнездо. Снег падает на землю. Рыбак ловит рыбу. 

Задание направлено на выявление понимания в тексте глагола. Проводится на этапе первичного закрепления. Выполняется индивидуально. После выполнения может быть предложена взаимопроверка, или проверка по эталону.  

Работают ученики на раздаточном материале.

Задание оценивается в 2 балла, если ученик выделил глаголы в тексте. Если он выполнил его неверно, то ставится 1 балл, если ничего не верно – 0 баллов.  

Формировать умение формулировать определения к данным словам, и давать характеристику опасности предметам.

Прочитай. Напиши по памяти. Подчеркни глаголы.


Вот проснулась пчёлка от своего зимнего сна. Прочистила глазки мохнатыми лапками. Разбудила подруг.

Ученики могут работать в паре, совещаясь, либо в группах. Дается на этапе практической части урока. Ученики могут пользоваться учебником при необходимости, так же, даны слова-подсказки, кому будет сложно выполнять задание. Оформляется все на отдельном листе. Проверка фронтальная – ученики в группах выходят и показывают свой результат, озвучивают его, сравнивают с результатами остальных детей.

За эту работу можно поставить оценку «отлично» - если выполнено все верно, даны хорошие определения, слова подходят под шаблон кроссворда, «хорошо» - если даны не полные определения к словам, если дети пользовались словами-подсказками.

Формировать умение систематизировать знания и соотносить  правила с соответствующей темой.

запишите подходящие глаголы.

Маша __________________ на берегу реки в мячик. Вдруг мячик ________________ и _______________ в воду. Маша _________________ к берегу, а мячик _______________ по воде. _______________ он, _________________ да и _________________ к рыбакам в сеть.

Это задание выполняется на этапе самостоятельной работы индивидуально каждым учеником. Во время выполнения разрешается пользоваться учебником. В конце – самопроверка по эталону. На смарт доске показываются верные правила. Если все верно – ученики ставят рядом с заданием +, если не верно – «-«.

подчеркните глагол в каждой строке, напишите над ним вопрос, на который отвечает
Звон, звонит, звонкий.
- Ходит, ход, походка.
- Бег, бегун, бежать.
- Свет, светить, светает.
- Игривый, играл, игра.

Применение в новых условиях

Формировать умение анализировать прочитанное, и развитие воображения.

Составьте и запишите предложение со словом, отвечающим на вопрос что делает?

Задание дается на этапе практической работы. Его можно выполнять в парах. Чем больше ученики составят и придумают знаков – тем выше оценка.

Оценка «отлично» ставится, когда ученик составил как можно больше условных знаков, и объяснили их.  

Проверка может быть фронтальной, так как всем детям интересно показать свой результат, и посмотреть на результат своих товарищей.

Формировать умение формулировать четко и грамотно правила к данным знакам.

Подберите к каждому имени существительному однокоренное слово-глагол.
боль-____________ корм -__________________
сад -____________ полёт -___________________
звон -____________ соль -____________________

Это задание можно дать на этапе закрепления материала, либо в конце урока на этапе подведения итогов, когда ученики собирают все полученные знания на уроке, систематизируют их и применяют в задании.

Если все 5 знаков определены верно - 5 баллов, если 4 знака – 4 балла. И тд.

Формировать умение образовывать глагол от имени существительного.

«Придумай глагол»

Я произношу существительное, а вы записываете через запятую глагол, образованный от этого слова. Диктую: соль- записывают «солить», мечта – мечтать, игра – играть, прыжок – прыгать, крик – кричать, песня – петь.

Выполняется самостоятельно. Дается на этапе практической работы.

Если правила все верные , и подходят под задание, ставится оценка «отлично». если что-то неточно, не подходит, то оценка «хорошо».