В гости к весне
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапрепметные

Личностные

1. Мотивационный.

Цель – выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований к учебной деятельности

Словесный метод (беседа)

Приветствует обучающихся, настраивает на учебную деятельность.

Мотивирует обучающихся к уроку. Мотивация в виде пословицы:  Ученье – свет, а неученье – тьма.

Как вы понимаете смысл этих строк? Как эти строки могут быть связаны с нашим уроком?

Возьмём эту фразу за девиз урока.

Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность посредством рассуждения.  

Свет олицетворяет образование, знания, полученные в результате учения, а тьма – невежество, культурную отсталость.

Будем изучать, и получать новые знания.

Ф

Слайд презентации.

 Устный контроль учителя

мотивация к творческому труду, работе на результат

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель -  организация актуализации раннее изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Словесный метод (беседа, работа с учебником).

- Ребята, давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся нам на уроке.

- Что такое природа?

-Какая бывает природа? А еще есть предметы сделанные руками человека.

- Что относится к живой природе?

- А что относится к неживой природе?

-По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе?

- Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру «Природа - не природа» .

Игра: Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы - руки опускаете вниз.

Цветок, камни, береза, сосульки, глина, кузнечик, грибы, воздух, птицы, вода, люди.

-Молодцы! Мы с вами вспомнили, какой бывает природа.

Все, что нас окружает и существует независимо от человека.

Живая и неживая.

Растения, животные и человек.

Вода, воздух, полезные ископаемые, почва.

Растут, питаются, размножаются, умирают.

Ф

Слайд презентации, учебник.

Устный контроль учителя.

Р: планировать свои действия в течение урока.

3. Выявление места и причин ы затруднения.

Цель – организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.

Словесный метод (беседа)

Послушайте стихотворение Алексея Плещеева.

ВЕСНА

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье, впереди
И унесла зима заботы!

-О чём написал поэт? 

-Какие чувства пробудило это стихотворение в ваших душах? 

-Какие признаки весны назвал поэт?

-Скажите, а как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе?

- Итак, ребята, перед нами проблема. Мы не знаем как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе. И это нам предстоит выяснить.

Слушают стихотворение.

О весне.

Счастья, радости, веселья от приближения весны.

Ответы детей

Ф

Устный контроль учителя

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель – постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

Словесный метод (беседа)

-Почему наш урок я начала этим стихотворением? О чём мы будем сегодня говорить? О каком времени года?

-Как вы думаете, какая у нас сегодня тема?

Правильно, сегодня мы отправимся в гости к весне.

-Какие задачи мы поставим перед собой на этот урок?

- Я хочу поставить перед вами еще одну задачу: Быстро и точно находить информацию в учебнике. Как вы думаете, для чего оно нам необходимо?

Дети высказывают предположение о теме урока.

О весне.

Узнаем о весенних изменениях в живой и неживой природе, и об их взаимосвязи.

Чтобы выполнять задания.

Ф

Устный контроль учителя

Р: самостоятельно формулировать цель и задачи.

5. реализация построенного проекта

Цель-

Построение с учащимися нового способа действий и формирование умений применять его при решении заданий

Словесный метод (беседа)

- По каким признакам мы узнаем, что наступила весна?

- Возьмите карточки и зачеркните те явления, которые не относятся к весне.

(Дети работают на карточках. Далее совместная проверка).

Карточка: Стало холоднее. Образовались проталины. Река замерзает. Лед на реке тает. Птицы улетают на юг. Листья распускаются. День становится длиннее. Становится теплее.

-Молодцы, а теперь о всех перечисленных весенних явлений природы мы поговорим по отдельности. Начнем с неживой природы.

1. (на слайде солнышко).

– Как светит солнце весной?

2. (на слайде небо).

-Какое по цвету весеннее небо?

- Какие осадки выпадают весной? 

3. (на слайде снег и лед)

- Что происходит со снегом и льдом на реках?

4. (на слайде почвы).

- Что происходит весной с почвой? 

Итак, какие же изменения происходят весной в неживой природе? Как они связаны между собой? 

-А теперь об этом мы почитаем в учебнике на стр. 86-87.

-Теперь пришло время поговорить об изменениях, которые происходят в живой природе с приходом весны.

Изменения в жизни растений.

- Что происходит с кустарниками, деревьями, травянистыми растениями?

-Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми? 

-Этим растениям не требуется много тепла. На стр. 88 учебника мы видим раннецветущие растения. Прочитайте текст. Назовите их.

- Один из самых ранних цветков – ветреница. Как вы считаете, от какого слова это растение получило своё название? 

 - Правильно. Этот цветок появляется, когда ещё кое-где лежит снег, ветрено, холодно. И как будто дрожит на ветру.

У мать-и-мачехи сначала появляются цветы жёлтого цвета, а позже – листья, верхняя сторона которых холодная (как злая мачеха), а нижняя – тёплая и нежная (как мать). У хохлатки цветы имеют длинные выросты, похожие на хохолки.

Посмотрите на следующий первоцвет. Это медуница. Все ли цветки одинакового окраса? 

- Правильно, у медуницы цветы постепенно меняют окраску. Сначала они розовые и красные (это сигнализирует о наличии нектара), потом синие и фиолетовые (нектара нет, и пчёлы к таким цветкам уже не летят).

- Многие первоцветы охраняются законом, занесены в Красную книгу, т.к. находятся на грани исчезновения.

Изменения в жизни животных.

- А что происходит с насекомыми и птицами весной?

Загадки:

Взад-вперед по пашне вскачь. Ходит черный-черный…….(грач)

Прилетает к нам с теплом, лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка)

Спрятавшись среди ветвей, поёт славно…(соловей)

У него веселый дом с круглым маленьким окном. Как певец он молодец, потому что он …(скворец)

А какие перелетные птицы знаете вы? 

- Ребята, каким должно быть главное условие весны, чтобы вернулись птицы?

Прочитайте текст на стр. 89.

Давайте ответим на вопросы в учебнике.

Расскажите, какие весенние явления в живой природе родного края вам удалось пронаблюдать? Узнайте перелетных птиц на рисунке.

А сейчас выполните второе упражнение в раб. тетради на стр.54 обозначьте цифрами порядок следования весенних месяцев.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Таяние снега, прилет птиц.

Ярче, сильнее, теплее, день длиннее.

Голубое

В марте снег, а в апреле и мае дождь.

На реках начинается ледоход.

Она оттаивает

Солнце выше поднимается над линией горизонта, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед, почва пропитывается влагой.

первоцветы: медуница, мать-и-мачеха, подснежник.

Читают

От слова ветер.

Нет. Одни розовые, другие красные. Есть ещё фиолетовые.

С приходом тепла насекомые выбираются из укрытий, возвращаются в родные края птицы. Для них стало больше корма.

Жаворонки, зяблики, дрозды, трясогуска, дрозд, чибис, иволга, малиновка, кукушка, соловей).

Тепло, появление насекомых.

Читают.

Отвечают на вопросы.

1-скворец, 2-зяблик, 3-жаворонок, 4-трясогузка.

Выполняют задание.

Ф

И

Слайд презентации, учебник, рабочая тетрадь

Устный котроль учителя

К: уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому,

чтобы учитывать разные мнения

6. первичное закрепление с проговариванием во внешне речи

Цель – усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Словесный метод (беседа)

Открываем рабочую тетрадь на стр.54 выполняем задание №3 два варианта в парах. Время на выполнение этого задания 5-6 мин.

Вариант 1) Таяние льда и снега, ледоход, солнечная погода, дождь, половодье.

Вырезают картинки.

Вариант 2) Первая трава, появление листьев на деревьях, возвращаются перелетные птицы, у птиц появляются птенцы.

Выполняют задание №3.

П

Рабочая тетрадь, учебник

Устный контроль учителя

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные спо-собы её решения, воспринимать и оценивать предложе-ния других учеников по её решению;

7.

самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель – проверить умение применять новое знание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения. Развивать умение самооценивания.

Словесный метод (беседа)

Учитель организует самостоятельную работу обучающихся в виде теста с взаимопроверкой по эталону.

Тест.

 1. Определите,  какое  явление  природы   относится  к  весне:

А. Прилёт  перелётных  птиц

Б. Ледостав

В. Листопад

Г. Радуга

2. Определите,  какое  явление  природы   можно  наблюдать  только  весной:

А. Радуга

Б. Ледоход

В. Листопад

Г. Метель

3.Определите,  что  это: «Явление  природы  весной,  когда  река  переполняется  водой  и  выходит  из  берегов».  

А. Паводок

Б. Ледоход

В. Половодье

Г. Ледостав

4. Определите,  где  весенние  месяцы  перечислены  в  правильном  порядке:

А. Апрель,  март,  май

Б. Март,  май,  апрель

В. Май,  март,  апрель

Г. Март,  апрель, май

5. Определите,  что  НЕ  относится  к  весенним  явлениям  в  неживой  природе:

А. Половодье

Б. Ледоход

В. Ледостав

Г. Таяние  снега

6. Определите,  что  НЕ  относится  к  весенним  явлениям  в  живой  природе:

А. Прилёт  перелётных  птиц

Б. Появление   насекомых

В. Появление  раннецветущих  растений

Г. Созревание  ягод

7. Определите,  на  каком  рисунке  изображена  МАТЬ – И – МАЧЕХА:

А,Б,В,Г.

8. Определите,  на  каком  рисунке  изображена   МЕДУНИЦА:

А,Б,В,Г.

9. Определите   продолжение  утверждения: «Раннецветущим  растениям  не  требуется  много  … ».

А. Влаги

Б. Света

В. Питательных  веществ

Г. Тепла

Ответы к тесту.

1 – а

2 – б

3 – в

4 – г

5 – в

6 – г

7 – а

8 – в

9 – г

И

Слайды презентации, листы с тестом.

Устный контроль учителя, взаимоконтроль.

Р:адекватно оценивают правильность своих учебных действий.

П.: вспоминать и отобрать необходимую информацию.

8.

включение в систему знаний и повторение

Цель- повторение и закрепление ранее изученного, включение нового способа действий в систему знаний.

Словесный метод (беседа)

Задание  №4 выполняем самостоятельно. Время на выполнение этого задания 1 мин. Проверьте себя по учебнику.

Посмотрите на слайд. Найдите 5 слов с названиями перелётных птиц.

-Хорошо, молодцы.

Выполняют самостоятельно задание.

Грач, скворец, зяблик, жаворонок, ласточка.

И

Ф

Слайд презентации, учебник, рабочая тетрадь.

Устный контроль учителя

К: выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Р.: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления.

9. Рефлексия.

Цель – самооценка учащихся результатов своей учебной деятельности

Словесный метод (беседа)

Организует рефлексию с помощью фраз.

Фразы.

1. На уроке я работал…

2.Своей работой на уроке я…

3.Урок для меня показался…

4.За урок я….

5.Материал урока я…

Выдает ДЗ.

ТПО с. 58 № 136, 137. Необходимо будет написать об одной из экологических проблем в России, а следующем номере предложить свой способ решения этой задачи.

Оценивают свою деятельность на уроке с помощью фраз.

Ф

Слайд презентации.

Устный контроль учителя, самоконтроль.

Р: фиксировать оценку удовлетворения своей работой в конце урока