Технологическая карта кл. час "Буллинг" 6 кл

№ п/п

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Прогнозируемые результаты

1

Вводный

Словесное приветствие детей, проверка готовности к уроку. Установка на активную работу.

- Прозвенел уже звонок. Начинаем урок.

Здороваются с учителем. Организовывают рабочее место.

Регулятивные:

- самоорганизация

- организация рабочего места,

- настройка себя на продуктивную работу

Коммуникативные:

- продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со взрослым;

Личностные:

- Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Организация детей.

Проверка готовности к уроку.

2

Организационный Определение темы занятия

Здравствуйте, ребята. В течение школьной жизни вы сталкиваетесь с различными ситуациями и явлениями, некоторые из них позитивные, некоторые негативные. Об одном из таких явлений мы сегодня с вами и будем говорить. Но вы попробуете сами догадаться, о чем пойдет речь, для этого вам необходимо выполнить упражнение.

Упражнение «Рука в кулаке»

Какие стратегии вы использовали?

Какую их этих стратегий непозволительно использовать в реальной жизни? Какая была самой неприятной для тех, кому разжимали руку?

Сегодня мы с вами как раз будем говорить о силе, о применении силы, о насилии. О насилии в классе. Как называется насилие в классе?

Слушают учителя

Выполнение упражнения.

Ответ на вопрос: Попросить, схитрить, ждать, защекотать,  применить силу.

Ответ на вопрос: Применение силы.

Ответ на вопрос:

Травля или буллинг.  

Коммуникативные:

строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные:

управление своим настроением, умение выражать эмоции

Создание положительного эмоционального настроя на

урок, мотивирование

обучающихся на работу.

3

Усвоение новых знаний.

Сегодня на уроке мы глубже познакомимся с таким явлением как буллинг и постараемся понять его суть.

Изначально травля – охотничий термин, суть которого в преследовании одного животного другими. Буллинг – это преследование одного человека другими.

Слайд: зачитывает определение буллинга

Слайд: Есть четыре признака буллинга, которые отличают его от ссоры, конфликта между двумя людьми или драки: – причинение боли (моральной или физической),преднамеренность, повторяемость, неравенство сил.

Как вы понимаете эти признаки?

Слайд: ссылка на опрос и qr-code. Проведение опроса обучающихся на тему буллинга с использование технических средств и выхода в интернет.

Слайд: Ребята, давайте подумаем, как может проявляться буллинг? Знакомство обучающихся с разными видами буллинга: вербальный, физический, кибербуллинг, социальный.

Слайд: Кто участвует в буллинге? Какие есть роли? Агрессор, его сторонники, свидетели (наблюдатели), жертва.

Изучение нового материала, слушание.

Слушание, размышление, анализ.

Ответы обучающихся на вопрос.

Обучающиеся проходят опрос, анализируют общие результаты по классу.

Размышление обучающихся, как может проявляться буллинг.

Размышления и ответы обучающихся.

Познавательные:

-извлекать информацию из иллюстраций, текста, схем;

-анализировать,

Коммуникативные:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

Регулятивные:

- определять цель деятельности на занятии;

- организовать выполнение заданий учителя.

Ознакомление обучающихся с новым материалом, открытие для них новых знаний.

4

Применение знаний и умений в новой ситуации. Представление

результатов работы.

Сейчас мы с вами посмотрим короткий видеоролик.

Учащимся раздаются раздаточные материалы. Необходимо разделиться на три группы. Каждой группе достается один из трех персонажей. Задача обучающихся обсудить в группе этого персонажа, его чувства, мысли, действия.

Ребята, давайте теперь обсудим по очереди каждого персонажа. Что он чувствует в этой ситуации, что делает или не делает, что ему мешает, как ситуация буллинга затрагивает его и будут ли для него последствия.

Учитель с помощью уточняющих вопросов помогает обучающимся углубиться в понимание мотивов поступков разных персонажей, осознать неприятные последствия для каждого из них и возможные конструктивные действия, которые каждый из персонажей мог бы предпринять в данной ситуации для предотвращения буллинга.

• Что чувствует персонаж?
• Почему не обращается за помощью?
• Что мог бы сделать в этой ситуации?
• Что от персонажа в этой истории зависит?
• Будет ли человек, который счастлив, у которого все хорошо, унижать других людей?

И др.

Просмотр видео.

Работа в парах, групповой анализ персонажа, письменные ответы на вопрос.

Ответы обучающихся, групповое обсуждение.

Познавательные:

-анализировать, сравнивать,

-выдвигать предположения и обосновывать их;

-формулировать проблему;

Коммуникативные

-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать.

Регулятивные:

- определять цель деятельности на занятии;

- организовать выполнение заданий учителя.

Личностные:

-Переносить знания и навыки в новую ситуацию

-Использовать и развивать эмпатию

- Оценивать одни  и те же ситуации с позиции разных людей

-Делать нравственный выбор и давать нравственную оценку поступкам и действиям других людей.

Проявление обучающимися эмпатии. Самостоятельный анализ обучающимися одной ситуации с позиции разных сторон. Подведение обучающихся к самостоятельному формулированию выводов и своего отношения к явлению буллинга.

5

Подведение итогов.

Ребята, что нового вы узнали о буллинге? Какого теперь ваше отношение к нему? Какие выводы мы можем сделать?

Учитель обобщает ответы ребят и помогает им подвести итоги.

Слайд:

-Нет ни одной причины, по которой человека можно было бы травить.

- Буллинг никогда не прекращается сам по себе.

- Буллинг затрагивает всех.

- Буллинг боится гласности.

Размышления и ответы обучающихся. Обучающиеся предлагают свои варианты.

Познавательные:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

Личностные

-Делать нравственный выбор и давать нравственную оценку поступкам и действиям других людей

-Определять личное отношение к различным явлениям

Подведение итогов занятия. Формулирование выводов.

6

Заключительный.

Рефлексия

Давайте подведем итоги занятия. Возьмите листочки самоклеющейся бумаги. Разные цвета означают разную готовность противостоять буллингу, если вы с ним столкнетесь (0-25%, 25-50%, 50-75%, 75-100%).

Сейчас вы попробуете на этих листочках выразить своё отношение к буллиингу, составив синквейн. Он вам уже знаком, давайте вспомним, как его составить.

первая строка –

одно сущ., выражающее главную тему

вторая строка –

два прил., которые описывают явление (какой буллинг для вас?)

третья строка – 

три глаг., описывающие действия (что вы могли бы сделать в ситуации буллинга в классе?)

четвертая строка – предложение из 4 слов, выражающее ваше личное отношение к теме

пятая строка –

одно слово-вывод (что положительное вы можете противопоставить буллингу?)

Завершить наше занятие я хочу, вспомнив Р.Киплинга. В своей книге «Маугли» или «Книга джунглей» он писал, что существует закон джунглей «Каждый сам за себя». Но мы, ребята, не в джунглях, у нас действуют другие законы. Один за всех - ...?

Наш урок закончен. Листочки можете приклеить на доску.

Определяют свою внутреннюю готовность противостоять буллингу.

Определяют своё личное отношение к буллингу. Подводят итоги, составляя синквейн.

Продолжают фразу.

Познавательные:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-адекватно использовать речевые средства

-оформлять свои мысли в письменной форме

Регулятивные:

-соотносить цели урока с результатом своей работы

-осуществлять самоконтроль; самооценивание

Личностные:

-определять своё отношение к различным явлениям

-анализировать и осмысливать чувства, эмоции, впечатления

Оценивание результатов занятия.