Логопедическое занятие по теме "Рыбы"
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа)

План-конспект  подгруппового логопедического занятия

по теме: «Рыбы» в средней группе для детей с ТНР, ОНР 2ур.

Цель:  Знакомство с лексической темой «Рыбы».

Задачи:

Образовательные – расширение словаря по теме, знакомство с растительным и животным миром пресноводных водоёмов;

Воспитательные – формирование учебной мотивации через игру, воспитание умения взаимодействовать с детьми и учителем на занятии;

Коррекционно-развивающие –

1. Развитие активного и пассивного словаря по теме. Формирование обобщающего слова «рыбы». Называние частей целого – строение рыб. Называние пресноводных рыб – сом, щука, ёрш, особенности их внешнего вида. Понятие «хищник»

2. Развитие грамматических навыков словоизменения: согласование существительных с числительными 1-5, отработка творит. падежа существительных.

3. Развитие артикуляционного аппарата – тренировка силы и подвижности мышц.

4. Работа над речевым дыханием – формирование  центральной длинной воздушной струи и работа над силой голоса.

5. Развитие слухового внимания (при прослушивании стихов и длинных инструкций).

6. Развитие зрительного внимания и зрительного гнозиса.

7. Развитие оптико-пространственных представлений, право-левосторонней ориентировки на плоскости, закрепление названий цвета и геометрических фигур.

8. Развитие мышления.

9. Развитие межполушарного взаимодействия при чередовании статических поз  одновременно двумя руками (кинезиологическое упражнение).

10. Развитие общей и мелкой моторики (тренировка координации движений в физминутке и чередование динамических поз в пальчиковой игре)

Возраст детей: 4,5-5 лет

Оборудование: бумажные салфетки, стаканчики с водой и соломинки для коктейлей по количеству детей, бумажные «водоросли», сюжетная картинка «В озере», пазлы «Собери рыбу из частей», картинки и фото изучаемых рыб (по 2-3 каждого вида), карточки на зрительный гнозис (пунктирные изображения в «шуме»), маленькая игрушка-рыбка, геометрические фигуры (15 штук разного цвета и формы с липучками для ковролина), картинка для последнего задания с рыбкой Белоснежки.

Ход занятия (кратко):

I. Орг.начало

II. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика (обыгрываем упражнения в виде сказки):

- «разбудим язычок»;

- «откроем дверь в доме», кто шире;

- «любопытный язычок», движения вперёд-назад при широко открытом рте;

- «здороваемся с соседями» со щеками и губами, движения влево-вправо и вверх-вниз при широко открытом рте;

- «Язычок бежит гулять» (упр. «индюк» по верхней губе), сначала шепотом, затем тихим голосом;

- «лошадка».

2.  Дыхательная гимнастика. Лошадка привезла нас к озеру. На озере лёгкий ветерок, колышет прибрежную траву, камыши и даже водоросли. (раздаточный материал – пособия «водоросли» из цветочной бумаги).

Ветер усилился, вода в озере забурлила. Упр. «Буря» (дуем в соломинки в стаканы с водой)

3. Работа над лексикой.

Вода в озере успокоилась и мы можем рассмотреть обитателей этого озера.

а)  Кто живёт в реках и озёрах?...(примерные ответы детей -  лягушки, пиявки, раки, жуки-плавунцы, водомерки, рыбы…). Рассматриваем сюжетную картину «В озере».

б) Рыбки бывают разные по размеру, по цвету, по форме тела, но у них есть много общего – например, строение: туловище, голова, хвост, плавники, чешуя. (Параллельно вспоминаем: чем покрыто тело человека? – кожей. Тело птиц? – перьями. Тело животных? – шерстью. А у птиц – чешуёй)

Собираем пазлы «Части рыбы», закрепляем эти слова.

в) Давайте познакомимся, какие рыбы живут в нашем озере. Я читаю стихи, а вы найдите на картинках и покажите рыбу, о которой говорится в стихотворении.

-На дне, где тихо и темно лежит усатое бревно. (сом)  Дети выбирают все картинки и фото с сомами. Рассматриваем его особенности, внешние признаки. Хором считаем, сколько сомов живёт в нашем озере, следя за окончаниями слов, т.е. за согласованием существительных с числительными: один сом, два сома, три сома, четыре сома, пять сомов.

-  Щука – хищница речная, щука всех в реке пугает.

   Раскрывает щука пасть – страшно щуке в пасть попасть!      Аналогично: выбираем все картинки со щуками, рассматриваем, вместе считаем.

- Ёрш колючий, конопатый, некрасивый и горбатый.

Но ушица без ерша вряд ли будет хороша.         Проделываем то же самое: находим,  рассматриваем, считаем.

 Чем они питаются?  -  «Хищники». Что это такое.

4. Хищники вышли на охоту, притаились. Упражнение на зрительный гнозис – «Какая рыба спряталась?» (пунктирные изображения в «шуме»)

5. Маленькие рыбки попрятались за камнями. Кинезиологическое упр. «Камень-рыбка»  (ритмичное чередование  статических поз  с одновременной сменой рук под счет)

6. Найди, за каким камнем  маленькая рыбка спрячется от хищников. На ковролине – разноцветные фигуры. По инструкции логопеда ищем нужный камень: 2 шага вперёд, 1 шаг вправо, 1 вниз, 2 влево, за каким камнем прячется рыбка? -  за красным квадратом, за синим треугольником и т.д. (камни – геометрич.фигуры, выложенные в 3 ряда по 5 фигур). У ребёнка в руке маленькая игрушечная рыбка.

7. От хищных рыб спрятались, но на озере у рыб есть и другой враг – цапля. Цапли вышли на охоту.

Физминутка, речь с движением «Цапля»:

 Очень трудно так стоять,

Ногу на пол не спускать.

И не прыгать, не качаться,

За соседа не держаться.

8. Цапли улетели, хищные рыбы уплыли, маленькие беззаботные рыбки выплыли поиграть:

а) Найти на карточке по инструкции любимую рыбку Белоснежки: знаем, что эта рыбка не длинная, без горошин и  не грустная.

б) пальчиковая игра «Жил да был один налим…» (Народная потешка «Рыбки»):

Жил, да был один налим (ладони вместе, большой палец вверх, как плавник)

Два ерша дружили с ним (2 ладошки «плывут» по-отдельности)

Прилетали к ним 3 утки по 4 раза в сутки  (ладони смотрят на себя, большие пальцы сцепились как клюв, пальцы-крылья машут)

И учили их считать (ритмично сжимаем-разжимаем ладони в кулаки)

 раз, 2,3,4,5 (ладони растопырены, загибаем пальцы под счёт, по-одному,  на обеих руках одновременно)

Пусть рыбки играют дальше, а мы возвращаемся в детский сад.

III. Орг.конец. Рефлексия.