Дистанционное обучение - за и против

Конференция учащихся

муниципальных образовательных учреждений города Калуги «Старт в науку»

Секция:

Дистанционное обучение – за и против.

Автор работы: Куроедова Мария

Класс: 8г

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г.Калуги

Научный руководитель:

Антонова Ирина Михайловна

Должность: учитель истории и обществознания

Калуга, 2021

Введение

Наряду c классическими формами обучения — очной и заочной — в ближайшее время все огромную известность получает такая форма как удаленное обучение либо веб-обучение.

Удаленное образование - это термин, использующийся применительно к широкому диапазону образовательных программ и курсов, начиная от курсов увеличения квалификации, которые не имеют аккредитации, заканчивая зарегистрированными программами высшего образования, реализующие возможность тесноватого общения обучающихся со своими педагогами и сокурсниками. Для того чтоб обеспечить действенное сотрудничество, при удаленном обучении употребляется целый набор инструментов, в том числе интерактивные компьютерные программы, Веб, емайл, телефон, факс и обыденную почту.

Удаленное обучение сейчас — это обычный и действенный метод получить высококачественные проф. познания, не выходя еще раз из дома. С помощью удаленным образовательным технологиям, можно обучаться и получать высококачественные познания, не меняя обычного стиля жизни. Обучающийся, повременно выполняя практические задания, приобретает устойчивые автоматические способности. Теоретические познания усваиваются без дополнительных сил, органично вплетаясь в тренировочные упражнения. Формирование теоретических и практических способностей достигается в процессе периодического исследования материалов и прослушивания и повторения за диктором упражнений на аудио- и видео-носителях.

Эта тема актуальна в настоящее время и, скорее всего, будет актуальна ещё долгое время.

Потребность обучаться содействует будущему росту человека. Для Того Чтобы добиться успеха в нынешней основанной в познаниях экономике, любому следует регулярно улучшать собственные умения также степень квалификации. Так Как сформированы диалоговые, базирующиеся в сетевом содействии концепции, но кроме того прочие прогрессивные технологические процессы, условные игра станут исполнять основную значимость в удовлетворении необходимости в постоянном образовании.

Гипотеза: Введение элементов дистанционного образования поможет повысить качество обучения

Основная часть

А) Дистанционное обучение –что это такое

В Концепции создания и развития ДО в РФ приводится следующее определение. Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также оценку их знаний и навыков, полученных в процессе обучения.

Дистанционное обучение - это новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники.

Представляет интерес определение учёный из Ассоциации ДО США, которое дословно переводится как приобретение знаний и умений посредством информации и обучения, включающие в себя все технологии и другие формы обучения на расстоянии.

Б) История создания дистанционного обучения

В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло «корреспондентское обучение». Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

Начало XX века характеризуется бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении нет. В то же время продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор.

Появление радио и телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие ещё помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток — у учащегося не было возможности получить обратную связь.

В 1969 году в Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования — Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.

В конце 1980-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых компьютерах в виде различных игр.

В 1988 был реализован советско-американский проект «Школьная электронная почта».

Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация «Знание» и её коллективный член Современная гуманитарная академия.

В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования (впоследствии эксперимент был продлён.

В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делает дистанционное обучение ещё более простым, а его распространение более быстрым. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать онлайн-семинары (вебинары) для обучения.

В 2020 году из-за Коронавирусной Инфекции — COVID-19 более 1,5 миллиарда учащихся школ и ВУЗов переведены на дистанционное обучение, впервые за всю историю.

В) Особенности ДО:

1. Гибкость. Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.

2. Модульность. В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

3. Параллельность. Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".

4. Дальнодействие. Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

5. Асинхронность. Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени т. е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.

6. Охват. Эту особенность иногда называют также “массовостью”. Количество обучающихся в Системе Дистанционного Обучения (СДО) не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств ИТ.

7. Рентабельность. Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем ДО показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств ИТ, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов.

8. Преподаватель. Речь идет о новой роли преподавателя (в СДО- тьютора), когда на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство учебными проектами и т.д. Взаимодействие с обучающимися осуществляется, в основном, асинхронно с помощь почты или систем связи. Допускаются и приветствуются также и очные контакты.

9. Обучающийся. Точнее новая роль обучающегося, или, как более принято в системе ДО - слушателя. Для того, чтобы пройти ДО, от него требуется исключительная мотивированность, самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.

10. НИТ (Новые информационные технологии). В СДО используются преимущественно НИТ (компьютеры, аудио-видео-техника, системы и средства телекоммуникаций и др.).

Г) Формы организации дистанционных занятий.

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции— проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

Телеприсутствие: Существует много различных способов дистанционного обучения. Например, дистанционное присутствие с помощью робота R.Bot 100. Сейчас в Москве в одной из школ, идёт эксперимент по такому виду дистанционного обучения. Мальчик инвалид, находясь дома за компьютером, слышит, видит, разговаривает при помощи робота. Учитель задаёт ему вопросы, он отвечает. При этом и учитель видит ученика, потому что на роботе находится монитор. При этом у мальчика создаётся почти полное впечатление, что он находится в классе вместе со своими сверстниками на уроке. На переменах, он может так же общаться со своими одноклассниками.[3] Если эксперимент станет удачным, он может открыть дорогу большому проекту по внедрению такого метода дистанционного обучения по всей России.

Д) Достоинства дистанционного обучения

1. Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.

2. Доступность и открытость обучения - возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.

3. Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию - появляются новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой. Со временем в сети появятся самые лучшие курсы дистанционного обучения по различным специальностям. Появляются возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей.

4. Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин(возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.). Люди не всегда могут получить очное образование. Можно зарегистрироваться под другим именем и обучаться инкогнито. В ходе обучения не влияет фактор возраста, не важна разнородность группы. Так, например, собственнику компании трудно, часто невозможно оторваться от бизнеса и для него дистанционное обучение прекрасный выход. Появляются возможности совмещения обучения и основной деятельности.

5. Возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями.

6. При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество иностранных студентов, университеты имеют возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.

7. Как правило, дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов (не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).

Е) Недостатки дистанционного обучения

1. Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. Сложно создать творческую атмосферу в группе обучающихся.

2. Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.

3. Высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.

4. Одной из ключевых проблем интернет обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Поскольку до сих пор не предложено оптимальных технологических решений, большинство дистанционных программ по-прежнему предполагает очную экзаменационную сессию. Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей – тьюторов. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.

5. Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

6. Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.

7. Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.

8. Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов. Один из путей решения этой проблемы это поиск и использования существующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистанционных курсов. Так мировая поисковая машина Google предлагает сервис поиска видео от Google и закачивания видеофрагментов.

В ходе работы над гипотезой моего исследования, я провела опрос среди учащихся 8 классов по вопросам дистанционного обучения, в которое мы все смогли погрузиться весной 2020 года. Анализируя ответы учеников (Приложение), я увидела. что основной массе дистанционно обучаться удобно, но эти ответы связаны, по моему мнению, с тем что, находясь на дистанте, отсутствует постоянный контроль над учеником- подростком со стороны учителя и со стороны родителей, т.к. днем подросток оказывается предоставлен сам себе.

С другой стороны, не все ученики могут стопроцентно сконцентрироваться и организовать учебный процесс, находясь вне школы и от сюда у многих возникли трудности в освоении материала

По мнению многих родителей, но, подчеркиваю, не всех:

1. Отсутствие живого общения со сверстниками приведет к полной утрате умения общаться в коллективе и выстраивать отношения в жизни. Просто необходимо учиться решать вопросы, возникающие в процессе живого общения. Отсутствие баланса между временем, проведенным в онлайне, и реальной активной деятельностью плохо сказывается на психике в целом. 
2. Крайне небезопасно оставлять одних дома школьников начальных классов. (лишь единицы родителей могут себе позволить не работать).
3. Научить красиво писать первоклашек, правильно ставить руку, выводить буквы и цифры можно только в непосредственном контакте с учителем.
4. Постоянное нахождение за монитором вредит здоровью: страдает зрение.
5. Отсутствие технических возможностей у учеников. В многодетной семье каждому ребенку-школьнику необходимо предоставить отдельную комнату и отдельный компьютер.

Заключение.

Однозначного мнения о дистанционном образовании нет и не может быть, т.к. много детей, которым необходим тесный контакт с учителем и одноклассниками и для них необходим очный формат обучения, но также есть дети, которым сложно контактировать с большим количеством людей, они испытывают стресс от необходимости отвечать на уроке, кто-то боится учителя, кто-то конфликтует с одноклассниками, кому-то вообще некомфортно просто находиться в школе по разным причинам ( слабое здоровье, необходимость вовремя принимать лекарство, сильная стеснительность, проблемы с внешностью и т.д). Поэтому для таких ребят дистант-это прекрасный выход, но их меньшинство. Вместе с тем, после опыта весны 2020 года, мир уже не будет прежним. И, вернувшись осенью в школьные стены, продолжив обучение в очном формате, мы заметили, что в домашнем задании появилось больше ссылок на видеоресурсы, онлайн-тесты и так далее. Мы стали получать больше информации, чем это было при классической очной форме обучения.

Для меня дистанционное образование является очень удобным и практичным. Информацию и материал во время обучения в таком  формате я усваивала гораздо лучше.

В дальнейшем я планирую продолжить работу по анализу качества обучения в условиях использования элементов дистанционного образования.

Источники:

https://studopedia.ru/17_63081_formi-organizatsii-distantsionnih-zanyatiy.html

http://masters.donntu.org/2001/fvti/kozdoba/diss/lib/broshur.htm

http://obrazovanie-ufa.ru/Vuz/Dostoinstva_i_nedostatki_distantsionnogo_obucheniya.htm

https://ru.wikipedia.org/wiki/Дистанционное_обучение

https://znanio.ru/media/distantsionnoe-obrazovanie-obrazovanie-dlya-vseh-issledovatelskaya-rabota-uchaschegosya-2600371

https://turbo.gazeta.ru/social/2020/11/14/13360747.shtml

https://zen.yandex.ru/media/id/5e6bd21679f890242d5d6cce/distancionnoe-obuchenie-za-i-protiv-5fa80c443a59d851050f63cf?utm_source=serp

Формы организации дистанционных занятий — Студопедия

1

1