«Воспитание социокультурной толерантности у детей дошкольного возраста»
методическая разработка

Методические рекомендации  для педагогов

«Воспитание социокультурной толерантности у детей дошкольного возраста»

В решении задач формирования толерантности особая роль должна быть отведена дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Период дошкольного детства сенситивен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. В этом возрасте активно формируются личностные механизмы поведения, формируется самосознание в форме адекватной оценки собственных личностных качеств, усвоение норм и форм поведения через становление внутренней саморегуляции поступков. Методы социально-культурной деятельности позволяют сформировать базовую культуру ребенка, развить его творческий потенциал, что необходимо для воспитания толерантных начал.

1. Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.
2. В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.
3. Воспитание толерантности необходимо рассматривать в контексте формирования других качеств личности ребенка.

Проблема воспитания социокультурной толерантности в условиях нестабильности общества - приоритетный вопрос системы российского образования. Еще А.Н. Леонтьев считал, что дошкольный возраст является первым периодом рождения личности и вхождением ее в социум.

Что такое социокультурная толерантность? Это уважение к достоинству и ценностям другого человека.

Современные дети развиваются в многонациональной культурной среде. Воспитание терпимости к другим, чьи вкусы, привычки, взгляды отличаются от собственных, поможет дошкольникам найти общий язык не только со сверстниками, педагогами, родителями, но и с представителями других культур. Воспитание уважения к себе и другим в дошкольном детстве будет способствовать толерантному отношению к людям разных национальностей и культур.

Исходя из этого, социокультурная толерантность представлена как единство познавательного, эмоционально-нравственного и поведенческого компонентов.

Познавательный компонент представляет собой информационную базу, т. е. все то, что составляет содержание истории и культуры страны, мира (макросоциума); народа, края, региона, города; района (мезосоциума); детского сада, семьи (микросоциума).

Эмоционально-нравственный компонент - это эмоционально-чувственная сторона личности, связанная с ее потребностями, ценностями, идеалами, мотивами, установками, желаниями, стремлениями к самопознанию, саморазвитию и самореализации.

Поведенческий компонент - это психологическая готовность личности к реализации своих функций участника социокультурного процесса, выражающаяся в конкретных действиях, поступках, поведении.

Условия необходимые для формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности в дошкольном образовательном учреждении, включают:

а)        создание толерантного пространства дошкольного учреждения;

б)        подготовку педагога, соответствующую целям и задачам толерантного воспитания;

в)        применение в работе с детьми педагогических технологий, ориентированных на развитие толерантности;

г)        взаимодействие педагогов и родителей детей в воспитании толерантности;

д)        разработку и внедрение в педагогическую практику дошкольных учреждений специальных программ по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

е)        качеств личности ребенка.

1. Создание толерантного пространства дошкольного учреждения, в котором каждый ребенок, независимо от этнической принадлежности, будет чувствовать себя комфортно, защищено и будет способен к открытому взаимодействию с окружающим миром. Педагогический коллектив представляет собой модель, по которой ребенок может сформировать свое представление о коллективе взрослых, о способах, приемах общения и взаимодействия. Поэтому цели и задачи самосовершенствования, саморазвития коллектива в плане формирования толерантного пространства, в котором укрепляется атмосфера уважения, доброжелательности и внимательного отношения друг к другу, являются первостепенными в жизни образовательного учреждения.

2. Подготовка воспитателя дошкольного учреждения соответствующая  целям и задачам толерантного воспитания.

От личностного потенциала педагога, профессиональных знаний и умений, от его убеждений, взглядов, мировоззрения зависит эффективность, продуктивность общения и совместная деятельность. Трудно представить, что нетерпимый к другим педагог сможет воспитать у ребенка толерантное отношение к другим людям, к другим культурам. Таким образом, педагог, должен обладать следующими качествами:

• общей национальной культурой, культурой сотрудничества и взаимодействия;
• глубоким знанием национальной культуры, проявление ее в поведении;
• профессиональным мастерством, освоением новых приемов работы;
• психологической установкой на толерантность, этнокультурное общение;
• отношением к детскому коллективу как свободной общности единомышленников;
• стремлением к самоанализу и саморазвитию.

В работе с детьми допустимо использование только ненасильственного управления и изменение методов и приемов воспитания. Необходим делать так, чтобы ребенок участвовал в делах, предлагаемых воспитателем не из-за страха быть наказанным, получить неодобрение, а из-за желания добиться личного успеха, испытать удовольствие, ощутить важность этих дел для себя.

З.Можно выделить 3 группы методов, соответствующих задачам воспитания социокультурной толерантности, а так же целям воспитания в дошкольном возрасте:

1. Методы, обеспечивающие формирование нравственного сознания (суждений, оценок):

• метод беседа (материал: маленькие рассказы, сказки с ярко выраженным этническим содержанием; через сказочные образы ребенок получает представления о справедливости, зле, добре и т.д.);
• художественная литература оказывает сильное влияние на сознание и чувства дошкольников. Дети стараются подражать понравившимся героям. Важно воздействовать не только на сознание детей, но и на их чувства, тогда они научатся понимать других. Преимущество искусства как средства воспитания гуманности - в эмоциональной оценке действительности. Художественная литература должна чаще использоваться как средство развития человечности, гуманных качеств личности.
• наглядные методы: рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов, в которых показано поведение людей в окружающем мире.

2. Методы создания у детей практического опыта социального поведения:

• метод научения ребенка положительным формам поведения, воспитание нравственных привычек;
• целенаправленное наблюдение, организованное педагогом с последующим обсуждением;
• личный пример взрослого, но он будет эффективен, только если человек обладает авторитетом.

3. Методы, формирующие нравственные чувства, эмоции и отношения у детей.

Поощрение положительного поведения ребенка, с целью дальнейшего закрепления данных поступков. Высказывание неодобрения отрицательных поступков. Оценивается только поступок, а не личность ребенка.

При отборе методов и приемов воспитания важно помнить следующее:

• никогда не наказывать детей;
• не сравнивать друг с другом;
• не выставлять на позор;
• не укорять;
• не жаловаться на них родителям;
• не надзирать за ними;
• не оскорблять;
• не приказывать, не требовать жестко;
• обеспечит успех во всех делах, особенно в творчестве через разумную дозу помощи;
• хвалить от души;
• верить;
• договариваться, находить общее мнение, уступать желаниям;
• прощать искренне.

4. Взаимодействие педагогов и родителей детей в воспитании

толерантности. Значение семьи в формировании социокультурной толерантности, сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений.

Учитывая актуальность существующей проблемы, специалистами кафедры дошкольной педагогики Педагогического института Южного федерального университета г. Ростов-на-Дону была разработана модель воспитания социокультурной толерантности "Понимаю и принимаю тебя" у детей дошкольного возраста.

Согласно данной модели, главными системнообразующими факторами процесса воспитания социокультурной толерантности являются:

• целевые установки;
• ценностно-смысловые ориентиры, обусловливающие становление индивидуальных аспектов мышления и поведения;
•  макро - и микросоциум;
• знания о самом себе в различных ролях и статусах;
• социокультурные традиции семьи, дошкольного образовательного учреждения;
• жизненный опыт, традиции и ценностные ориентиры старшего поколения;
• нравственно-эстетические идеалы;
• социокультурные оценки, установки, отношения;
• диалог культур;
• групповые взаимодействия и идентификация "Я" - "Мы", "Мы" - "Они";
• родной язык.

Каждый человек развивается в определенной культуре, а если она представляет собой многонациональную модель, то в системе образования необходимо сохранить такие принципы, как уважение и понимание общероссийской и национальной культур, взаимное уважение и взаимная терпимость к другим культурным ценностям, традициям наций, религиозным воззрениям. Это обеспечит сохранение единого образовательного и культурного пространства не только дошкольного образовательного учреждения, но и страны, реализацию культурных и образовательных запросов всех народов России, развитие лучших традиций российского образования, повышение нравственного, духовного потенциала личности и страны в целом.

Содержание воспитательного процесса представляет собой интеграцию национальной и русской культуры, родного и национального языка, культуры и истории как носителей культурно-познавательных, нравственных, гуманистических, эстетических ценностей, определяющих особенности воспитательного процесса. Данные ценности являются ядром воспитательной системы как с точки зрения содержания воспитательного процесса, так и личностных приобретений ребенка.

Показателями социокультурной толерантности детей младшего дошкольного возраста являются сочувственный доброжелательный тип поведения, такие личностные качества, как самостоятельное нахождение способов проявления сочувствия к другому; эмоциональная чувствительность, сопереживание, стремление помочь другому, интерес к художественному образу.

Показателями социокультурной толерантности детей старшего дошкольного возраста являются толерантный тип поведения, способы культурной коммуникации в различных социальных средах; личностные качества: ответственность и чувство внутренней свободы, чувство собственного достоинства (самоуважение) и уважение к другим; критичность и убежденность; инициативность и дисциплинированность; желание и умение понимать других людей, требовательность к себе и другим; способность размышлять; готовность действовать, осторожность в конфликтной ситуации, отказ от ненужного риска.

Таким образом, воспитание социокультурной толерантности в системе дошкольного образования закладывает модель национального образования в России, ориентированную на формирование гражданской позиции человека. Отсутствие идеалов национального образования ведет к утрате историко-культурного своеобразия народов. Перед педагогической наукой и практикой стоит задача воспитания подрастающего поколения на лучших гуманистических традициях принятия ценностей другого, уважения истории и культуры других народов, самоуважения, толерантности по отношению к другим. На основе этого формируются предпосылки возрождения духовной культуры и осознанного отношения к ней и к людям, воспитания гордости за свое Отечество.