Программа по ДПИ

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

городского округа Кинешма
___________________________________________________________

155800, Ивановская область, г. Кинешма, ул. Смольная, 32,

Телефон, факс (49331) 5-55-23 email – centrrazvitiy@mail.ru

ПРИНЯТО:                                                                                                  УТВЕРЖДЕНО:

на педагогическом совете                                                                            И.о. директора____________

протокол № 2 от 21.08.2020                                                                                                       Ю.С. Коп

                                                                                                                        Приказ № 90-Д от 01.09.2020

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «КАПЕЛЬКА ДОБРА»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 7-18 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Писарева Юлия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Кинешма, 2020

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Капелька добра»

Возраст обучающихся от 7 до 18 лет

 Срок реализации 2года

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        3-8

Календарный учебный график        9-14  

Рабочая программа I года обучения        14-20

Рабочая программа II года обучения        21-28

Оценочные и методические материалы        28-29

Информационные источники        29-30

Приложения        30-39

Пояснительная записка

 Значительную роль в развитии личности ребенка занимает искусство. Искусство влияет на формирование внутренней культуры подрастающего поколения. Благодаря эталонам художественно-эстетической направленности у ребенка развивается чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство природы. Декоративно-прикладное искусство позволяет ребёнку систематически развивать органы чувств и творческие способности. Ребенок вводится в мир прекрасного, знакомится с видами искусства, что дает ему возможность заимствовать какие-либо ее детали и внести их в свой быт.

  Направленность

Программа декоративно – прикладного творчества «Капелька Добра» (далее программа) относится к художественно-эстетической направленности, к образовательной области «декоративно – прикладное искусство». По уровню освоения –  программа относится к общеразвивающей. Данная программа составлена для интегрированной  работы с детьми, а так же с детьми с ОВЗ. Применение программы в работе с детьми с ОВЗ способствует обогащению общей осведомленности ребенка, развитию фантазии и художественно-образного мышления, развитию мелкой моторики рук.

Программа реализуется с 2019 года.

Отличительная особенность данной программы заключается в её  основу положено использование  разнообразных нетрадиционных техник и современных психолого-педагогических технологий обучения детей с ОВЗ, базирующихся на личностно-ориентированном подходе к ребенку. Таким образом, программа «Капелька Добра» включает в себя изучение различных видов декоративно – прикладного искусства: солёное тесто, волшебный квиллинг, модульное оригами, аппликация, бумагопластика и декупаж.

 1. «Соленое тесто».  Лепить из соленого теста большое удовольствие и радость. Данный вид искусства имеет маленькие затраты и очень большие возможности, т.к. все необходимые материалы доступны, а результаты порой поражают ожидания.

Соленое тесто – экологически чистый материал, поэтому его можно смело доверять любому ребёнку, и не беда, если маленький исследователь попробует его на вкус. Лепка ведет к развитию у детей мелкой моторики, формирует слаженность работы рук и глаз, развивает образное и интеллектуальное мышление.

2. «Волшебный квиллинг». Это искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

3. «Модульное оригами». Это увлекательная техника создания объёмных фигур из модулей. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга.

4. «Аппликация». Это вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, белая и цветная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей. Аппликация из ткани — это разновидность вышивки.

5.«Бумагопластика». Под одним словом бумагопластика скрывается создание удивительных предметов сделанных на основе главного свойства материала запоминать форму. Благодаря пластичности можно изготавливать объёмные композиции и трёхмерные скульптуры. Это далеко не новый вид творчества, но только к концу XX столетия бумагопластику признали отдельным направлением искусства. Развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точное движение пальцев, - происходит развитие глазомера. - работа с бумагой способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

6. «Декупа́ж». Это техника декорирования различных предметов, основанная на присоединении рисунка, картины или орнамента (обычно вырезанного) к предмету и далее покрытии полученной композиции лаком ради сохранности, долговечности и особенного визуального эффекта.

     Декоративно – прикладное творчество является наиболее доступным для детей,  обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью и  эффективностью. Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Актуальность программы

Определяется тем, что в последние годы у учащихся повышается интерес к различным народным промыслам, к различным видам декоративно-прикладного творчества. Работа по данной программе предоставляет возможность детям в условиях детского объединения дополнительного образования в полной мере реализовать все свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни.

Новизна программы

1. В структуру программы включено изучение различных видов ДПИ;
2. Интеграция со смежными дисциплинами – историей, основами композиции, основами цветоведения – значительно расширяет кругозор учащихся и способствует углублению знаний по предметам;
3. Интеграция с детьми-инвалидами;
4. Реализация творческого потенциала через активное участие в выставках, ярмарках, конкурсах, благотворительных акциях и в других мероприятиях;
5. В работе с детьми применяется деятельностный подход, который учит применять в быту навыки изготовления изделий, подарки к праздникам, сувенирные украшения для дома  и т.д.

Цель программы

Создание условий для раскрытия и развития потенциальных творческих способностей и возможностей  ребенка средствами декоративно-прикладного искусства  через практическое освоение  технологий изготовления изделий.

Задачи программы

Обучающие (предметные):

1. Формировать устойчивый интерес к декоративно – прикладному творчеству.
2. Дать знания по основам композиции, формообразования, цветоведения.
3. Дать знания по истории возникновения и развития  изучаемых видов ДПИ.

Воспитательные (личностные):

1. Воспитать стремление к разумной организации своего свободного времени, помочь детям в их желании сделать свою работу общественно значимой.
2. Воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность, прививать навыки работы в коллективе.
3.  Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Развивающие (метапредметные):

1. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание.
2. Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, походов в музеи.
3. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Программа способствует:

• Раскрытию и развитию творческих способностей ребёнка;

• Формированию интереса к художественной деятельности;
• Формированию эстетического вкуса;
• Развитию пространственного воображения и мышления;
• Развитию мелкой моторики рук;
• Формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;
• Умению видеть, чувствовать, оценивать, и создавать по законам красоты;

Формы и методы работы:

Занятия проводятся в разнообразных формах, с использованием различных методов.

- Используется словесный метод: беседа, рассказ, обсуждение, игра.

- Практическая работа является основной формой проведения занятия.

- Используется наглядный метод – демонстрация иллюстраций, презентаций, образцов изделий и т.п.

В проведении занятий используются групповые, индивидуальные и коллективные формы работы.

- Групповая (используется на практических занятиях, экскурсиях, в самостоятельной работе учащихся, в подготовке дискуссии и т.д.);

- Индивидуальная (используется при подготовке и выполнении творческих работ);

- Коллективная (используется на общих занятиях).

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного и наглядного материалов и закрепляется практическим освоением темы.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебно-воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Промежуточным и конечным итогом работы является занятие - «творческая мастерская», где учащиеся  выполняют индивидуальную, творческую работу.

Занятия построены на основных педагогических принципах:

• доступности (от простого, к сложному);

• систематичности и последовательности;

• дифференцированного подхода к учащимся;

• гибкости и динамичности раздела в программе, обеспечивающего разностороннее, свободное и творческое развитие обучающихся;

• учет требований гигиены и охраны труда;

• учет возможностей, интересов и способностей обучающихся;

▪ принцип разнообразия форм обучения;

▪ принцип учёта индивидуальных  особенностей обучающихся.

Адресат программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «Капелька добра» ориентирована на детей 7-18 лет, желающих обучаться декоративно-прикладному творчеству. Программа разработана с учётом психофизиологических и возрастных особенностей детей с ОВЗ. Содержание программы предусматривает 2-годичное обучение.

Объём и срок реализации программы:

1-й год обучения –2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю); 144 часа в год.

2-й год обучения–2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю); 144 часа в год.

Набор детей в возрасте 7 – 18 лет в группы осуществляется независимо от их способностей и умений. В объединение принимаются и девочки и мальчики. Наполняемость групп, в соответствии с годом обучения, согласно Уставу учреждения 10 - 15 человек. Общее количество учебных часов на весь период обучения - 288.

Способы проверки усвоения программы.

- Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 3 раза в год (сентябрь, декабрь май);

- Проведение мониторинга: индивидуальное наблюдение за развитием каждого воспитанника в продуктивных видах деятельности, анализ детских работ.

Результаты работы по программе фиксируются в журналах по годам обучения и в приложении к образовательной программе  (Индивидуальная маршрутная книжка)

Условия реализации программы.

         Для успешной реализации программы есть необходимые условия:

Материально-техническое обеспечение:

1. Кабинет: соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима, в котором имеется раковина, окно с открывающейся форточкой для проветривания.
2. Оборудование: столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи для сушки изделий, для хранения материалов,  оборудования, литературы.
3. ТСО: компьютер, экран, проектор.
4. Инструменты и материалы:  ножницы, кисти, стеки, термоклей , мука, соль, зубочистки, бумага и т.п.

Занятия предполагают разные формы проведения, что может быть обусловлено учебно-тематическим планом и задачами, поставленными педагогом в конкретный период.

Формы проведения совместных творческих мероприятий

Формы организации деятельности учащихся на занятии

Формы работы с родителями

Для успешной работы коллектива, формированию опыта социального взаимодействия необходимо тесное сотрудничество педагога с родителями и привлечение их к активному участию в жизни студии.

Учебный план

Учебно-тематический план 1 год обучения

Учебно-тематический план 2 год обучения

Содержание программы 1 года обучения

1.Вводное занятие. Знакомство с детьми, с программой обучения на текущий год и расписанием, правила ТБ. Организационные вопросы.

Теория: Знакомство. Ознакомление обучающихся с содержанием программы. Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ, инструктаж по Т/Б на занятиях в помещениях; с режимом работы объединения, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения.

Практика: Интерактивная игра на знакомство «Узнай соседа с права»

Раздел I. Солёное  тесто (Мукосолька).

2.1 Рецепт и способы изготовления соленого теста,  условия хранения.

Теория: Инструктаж по безопасному поведению на улице. Обсуждение рецептов. Просмотр презентации с разными ингредиентами (марками) изготовления солёного теста, правильные пропорции.(Соль, мука). Замешивать тесто лучше в глубокой миске, постепенно высыпая в воду с растворённой в ней солью просеянную муку.Тесто для лепки должно быть крутым, поэтому окончательно вымешивать его удобнее на столе, тщательно разминая, добиваясь однородности и эластичности. Хранить тесто в банке или пакете, без доступа воздуха. Готовое солёное тесто нужно положить в холодильник на пару часов. Охладившись, оно станет более пластичным и однородным. Инструктаж по безопасному поведению на улице.

Практика: Приготовление соленого теста

2.2 Инструменты и материалы, используемые при работе с соленым тестом (виды кистей, стеки, резаки). Виды красителей, используемых для окрашивания соленого теста.

Теория: Знакомство с основными материалами способами окрашивания изделий из теста. Краткое описание инструментов для работы, описание видов красителей (акварель, гуашь, акрил). Основные способы окрашивания изделий. Инструктаж по пожарной безопасности.

Практика: Приготовление цветного соленого теста.

2.3 Варианты сушки готовых изделий (сроки, условия, материалы, используемые при сушке). Виды сушки изделий (основная, после окрашивания, высыхание лака).

Теория: Варианты сушки готовых изделий (сроки, условия, материалы, используемые при сушке). Виды сушки изделий (основная, после окрашивания, высыхание лака). Инструктаж по безопасности в Ч/С.

Практика: Интерактивная игра.

2.4 Условия, необходимые для обжига изделий, температурный режим, меры предосторожности.

Теория: Подробный рассказ с видео-презентацией о обжиге изделий, где и какие технологии применяются, в чем отличие.Инструктаж по электробезопасности.

Практика: Изготовление простых форм из теста (жгутик, круг, лепешка).

2.5 Основы цветоведения. Последовательность лакирования изделий,  материалы и инструменты, используемые при работе с лаком.

Теория: Подробный рассказ с видео-презентацией о лакировке изделий, где и какие технологии применяются, в чем отличие.

Практика: Лакировку изделия осуществляет педагог, без присутствия воспитанников в целях здоровьясберегательных технологий.

2.6 Выполнение простейшего изделия (листочек, цветок, гусеница, улитка) по образцу.

Теория: Последовательность лепки, уметь выполнять форму, последовательное соединение деталей, мелкие налепы.

Практика: Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат.

2.7 Выполнение полуобъемных композиций (собака, пчёлка, сова, зайчик, медведь и др.).

Теория: Последовательность лепки, уметь выполнять форму, последовательное соединение деталей, мелкие налепы.

Практика: Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено.  Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

2.8 Изготовление декоративных панно с налепными узорами (панно с цветами, корзинка с фруктами).

Теория: Последовательность лепки, уметь выполнять форму, последовательное соединение деталей, мелкие налепы.

Практика: Активизировать применение различных приемов лепки для создания панно. Показать способы, при помощи которых можно усилить выразительность образа. Развивать комбинаторные способности. Вызвать интерес к раскрытию освоенной темы в других видах художественной деятельности.

2.9 Изготовление  сувенирных магнитов из соленого теста.    

Теория: Последовательность лепки, уметь выполнять форму, последовательное соединение деталей, мелкие налепы.

Практика: Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

Раздел III. Квиллинг.

3.1 История возникновения техники квиллинга. Разнообразие бумаги, ее виды.

Теория: Введение в программу. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Знакомство с программой. Что такое «декор»? Квиллинг-декор.

Практика: Провести с детьми беседу о технике безопасности при работе с ножницами и клеем, вспомнить изученные элементы, которые необходимы для работы в квиллинге.

3.2 Правила пользования с материалами и инструментами. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Познакомить с основным понятием “композиция”.

Теория: Знакомство с базовыми формами. Знакомство с отличительными свойствами гофрированного картона.

Практика: Научить детей накручивать полоску цветной бумаги в спираль разного размера, распускать спираль в свободную завитушку и наклеивать ее на основу.

3.3 Изготовление базовых элементов квиллинга: “капля”, “листочек”, “глаз”, “ изогнутый глаз”, “треугольник”, “полумесяц”, соединение 2-3 полос.

Теория: Знакомство с базовыми формами. Знакомство с отличительными свойствами гофрированного картона.

Практика: Изготовление простых, несложных цветов – квиллинг-цветок. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов с использованием элементов ролл, капля, глаз. Мимоза. Верба. Ромашка. Коллективная композиция из цветов. «Ромашковое поле».

3.4 Изготовление бахромы из разных цветов.

Теория: Знакомство с базовыми формами. Знакомство с отличительными свойствами гофрированного картона.

Практика: Изготовление простых, несложных цветов – квиллинг-цветок. Изготовление бахромчатых цветов. Упражнение в нарезании бахромы. Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Коллективная работа «Деревья в осеннем парке». Изготовление листьев в технике квиллинг. Изготовление листьев с краем в виде бахромы (листья вырезанные и обработанные с помощью ножниц). Коллективная работа  «Летом на лугу». Композиция из цветов с использованием листьев.

3.5 Изготовление открытки с хризантемами, шкатулка или корзинка.

Теория: Тематические праздники. Знакомство с историей возникновения праздников, с традициями. Обучение культуре преподнесения подарка, сделанного своими руками. Знакомство с видами прикладного искусства.

Практика: Продолжать учить накручивать элемент «свободная спираль», Учить детей аккуратно обводить трафарет на цветной бумаге. Учить детей вырезать по контуру.

3.6 Изготовление панно “Цветочная композиция”.

Теория: Тематические праздники. Знакомство с историей возникновения праздников, с традициями. Обучение культуре преподнесения подарка, сделанного своими руками. Знакомство с видами прикладного искусства.

Практика: Приемы изготовления более сложных объемных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листьев в технике квиллинг, используя расчёску.  Изготовление листьев с краем в виде бахромы (листья вырезанные и обработанные с помощью ножниц). Коллективная работа «Дама в шляпе».

Раздел VI. Модульное оригами.

4.1 История развития техники модульного оригами.  Какую бумагу лучше использовать.

Теория: Познакомить детей с историей оригами. Сказка об оригами. Показ игрушек оригами. Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами.

Практика: Тематическая игра, рассматривание игрушек.

4.2 Правила пользования с материалами и инструментами. Правила техники безопасности. Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными приёмами складывания.

Теория: Рассказать о складных игрушках, изучить условные знаки оригами. Беседа о технике безопасности: правила поведения на занятиях оригами, правила пользования материалами и инструментами. 

Практика: Изучение уловных знаков оригами. Приёмы чтения схем оригами. Упражнения на деление прямоугольной и квадратной заготовки в разных направлениях на равные и неравные части.

4.3 Базовая форма оригами «треугольник» и «квадрат», техника изготовления изделий.

Теория: Познакомить с базовой формой «треугольник» и «квадрат». Дать понятие термина « базовые формы». Познакомить с разными видами базовых форм.

Практика: Разметка сгибанием. Понятие о графических изображениях, их назначении. Планирование работы с опорой на графические инструкционные карты.

4.4 Изготовление декоративных рамок из модулей. Ваза из модулей, цветы и т.п.

Теория: Планирование работы по составлению композиции. Оформление изделия.

Практика: Изготовление изделий в технике оригами с опорой на инструкционные карты (предметные и графические).

4.5 Композиции: «Пчела», «Заяц», «Лебедь», «Цветущий кактус».

Теория: Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными приемами складывания. Базовые формы. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Складывание изделий на основе простых базовых форм.

Практика: Расширять словарный запас, чтение технологической карты. Составить образы сказочных птиц, оформить композиции с этими сказочными персонажами.

4.6 Композиции: «Котенок», «Сова», «Лиса», «Лесовичек», «Казак и казачка», «Букет цветов».

Теория: Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными приемами складывания. Базовые формы. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Складывание изделий на основе простых базовых форм.

Практика: Изготовление изделий по схеме. Приготовить базовую форму. Сгибание меньших сторон прямоугольника к середине. Наклеивание дополнительных частей, характерных для изделия.

Раздел V. Итоговое занятие, подведение итогов.

Теория: Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм.

Практика: Выставка изделий , изготовленных в течение года.

Планируемые результаты  I год обучения.

В результате обучения в студии в течение полного учебного года по программе  1-го года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

-Расширят свои знания в области композиции, цветоведения, формообразования;

-Овладеют приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;

-Научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

-Овладеют техникой изготовления изделий  в трёх видах декоративно – прикладного искусства: солёное тесто, волшебный квиллинг, модульное оригами.

Календарно-тематическое планирование 1 года обучения

Содержание программы 2 года обучения.

Вводное занятие. Знакомство с программой обучения на текущий год и расписанием, правила ТБ на занятиях в помещениях. Организационные вопросы. Обзор итогов 1-го года обучения. Задачи на новый учебный год.

Теория: Знакомство. Ознакомление обучающихся с содержанием программы. Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ, инструктаж по Т/Б на занятиях в помещениях; с режимом работы объединения, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения.

Практика: Интерактивная игра на знакомство «Узнай соседа справа».

Раздел II.  Аппликация.

2.1 Знакомство с техникой аппликация. Разновидности бумаги.

Теория: Познавательная   беседа: «История бумаги». Инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Понятие «Бумажная пластика»– это искусство оживлять лист бумаги, создавая из него выразительные образы: цветов, птиц, животных. Инструктаж по безопасному поведению на улице.

Практика: Рассматривание разной бумаги, продуктивная игра «Бумажные фантазии».

2.2 Аппликация скомканной бумагой. Технология выполнения. Выбор композиции, подготовка к работе.

Теория: Инструктаж по пожарной безопасности. Технология выполнения. Выбор композиции, подготовка к работе.

Практика: Выполнение аппликации из скомканной бумаги. Развитие мелкой моторики рук, работа над развитием зрительно-двигательной координации. Познакомить с правилами безопасности при работе с клеем. Поддерживать положительное отношение детей к результатам деятельности и стремление показывать свои работы другим.

2.3 Создание аппликации. Подбор цветовой гаммы.

Теория: Инструктаж по безопасности в Ч/С. Беседа о будущей композиции.

Практика: Продолжать  выполнять аппликацию из скрюченной бумаги. Продолжать знакомить с приемами работы и правилами, необходимыми для выполнения аппликации. Продолжать развивать интерес к аппликации, желание работать вместе со взрослыми. Развивать восприятие готовых изображений. Развивать игровую направленность, умение соотносить изображение с предметом.

2.4 Обрывная аппликация. Технология выполнения. Выбор композиции, подготовка к работе.

Теория: Познакомить с понятием «Обрывная аппликация»,  рассказать историю возникновения этой аппликации. Показать примеры работ. Инструктаж по электробезопасности.

Практика: Создать картину из рваных мелких частей ненужных журналов на заданную композицию. Учить располагать аппликацию на листе бумаги. Учить заполнять кусочками бумаги, салфетки определённую область изображения. Развивать внимание, мелкую моторику кистей рук. Воспитывать усидчивость и аккуратность в работе. Активизировать речевой опыт детей. Воспитывать взаимопомощь, умение радоваться совместному результату деятельности.

2.5 Создание аппликации. Подбор цветовой гаммы.

Теория: Беседа о будущей композиции, помощь в выборе цветовой гаммы.

Практика: Учить выполнять аппликацию «методом обрыва». Закреплять навыки наклеивания и работы с бумагой. Учить слушать оценку своей работы, сравнивать с образцом. Развивать мелкую моторику рук, работать над развитием зрительно-двигательной координации. Воспитывать усидчивость и аккуратность в работе.

2.6 Накладная аппликация из сухих листьев и природного материала. Технология выполнения. Выбор композиции, подготовка к работе. Подготовка природного материала.

Теория: Познакомить с понятием «Накладная аппликация из сухих листьев и природного материала»,  рассказать историю возникновения этой аппликации, ее сложные стороны, показать самые интересные работы.

Практика: Показать разнообразие природного материала, пробовать работать с ним, отметить все сложности и ошибки в работе с природным материалом.  Подготовить (отсортировать) материал, для дальнейшей работы с ним.

2.7 Выбор композиции, подготовка к работе.

Теория: Беседа о выборе композиции, плюсы и минусы, уровень сложности.

Практика: Научить  наклеивать  сухие листья на втулку, создавать конструкцию. Развивать воображение, творческие способности. Развивать точность движений, работать над развитием пространственных представлений. Формировать аккуратное и бережное отношение к хрупким материалам.

2.8 Аппликация из ваты и ватных дисков. Подборка эскиза. Создание аппликации.

Теория: Познакомить детей с аппликацией из ваты. Закреплять правила работы с материалами, необходимыми для аппликации. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратной работы.

Практика: Научить  детей отрывать маленькие кусочки, немного скатывать их и приклеивать вместе с взрослым на лист бумаги, наносить клей на лист бумаги (делать клеевые точки). Научить заполнять ватой определённую поверхность изображения, создавать эмоционально благоприятный фон. Активизировать речевой опыт детей. Закреплять правила работы с материалами, необходимыми для аппликации. Формировать навыки аккуратной работы.

2.9 Аппликации из ткани и ниток. Технология выполнения, подбор эскиза.

Теория: Познакомить детей с аппликацией из ниток и ткани. Создавать условия для формирования у детей практического опыта в процессе работы с разного рода материалами. Подробно рассказать о технологии выполнения, вместе с ними подобрать композицию для выполнения аппликации.

Практика: Научить детей равномерно наносить клей с помощью кисти. Учить выклеивать силуэт мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шёрстки». Развивать технические навыки. Воспитывать аккуратность, умение приводить в порядок рабочее место.

2.10 Создание аппликации из ткани и ниток. Подбор цветовой гаммы.

Теория: Закреплять правила работы с материалами, необходимыми для аппликации. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратной работы.

Практика: Продолжать учить детей выклеивать силуэт мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шёрстки». Развивать творческие способности, обогащать сенсорные впечатления (на уровне ощущений ребенок познает фактуру ниток разной толщины). Активизировать речевой опыт детей. Формировать навыки аккуратной работы. Воспитывать заботливое отношение ко всему живому

2.11 Объемная аппликация из бросового материала и семян на пластилиновой основе. Выбор композиции, создание объемной пластилиновой основы.

Теория: Познакомить детей с аппликацией из бросового материала. Создавать условия для формирования у детей практического опыта в процессе работы с разного рода материалами. Подробно рассказать о технологии выполнения, вместе с ними подобрать композицию для выполнения аппликации.

Практика: Учить детей наклеивать заготовки на заранее подготовленный сюжет, закреплять приемы наклеивания, дорисовывать недостающие детали фломастером. Воспитывать внимательное, бережное отношение к окружающей природе, ее богатствам. Развивать речевое общение детей в процессе работы. Учить давать оценку своей работы по наводящим вопросам взрослого. Формировать навыки аккуратной работы, умение содержать в порядке свое рабочее место.

2.12 Создание аппликации из бросового материала. Подбор цветовой гаммы, подбор материалов.

Теория: Создавать условия для формирования у детей практического опыта в процессе работы с разного рода материалами. Помощь в подборе цветовой гаммы и материалов.

Практика: Формировать умение создавать аппликации на бумаге круглой формы, декоративные композиции из комочков бумаги. Продолжать учить анализировать образец с помощью взрослого. Закреплять знание основных цветов, приемов наклеивания. Развивать мелкую моторику кистей руки и зрительно-двигательную координацию. Воспитывать усидчивость и аккуратность в работе.

2.13 Аппликация из круп и макарон. Технология выполнения, выбор композиции.

Теория: Познакомить детей с аппликацией из круп и макарон. Создавать условия для формирования у детей практического опыта в процессе работы с разного рода материалами. Подробно рассказать о технологии выполнения, вместе с ними подобрать композицию для выполнения аппликации.

Практика: Формировать умение выполнять предметную аппликацию из круп по образцу, после его анализа, правильно располагать крупу или макароны на листе бумаги, закреплять сенсорные эталоны «большая», «маленькая». Учить дополнять работу с помощью фломастеров дополнительными деталями. Способствовать речевому общению детей в процессе работы. Формировать навыки аккуратной работы.

2.14 Создание аппликации из круп и макарон. Подбор цветовой гаммы, подбор материалов.

Теория: Продолжить знакомить детей с аппликацией из круп.

Практика: Учить брать маленькую щепотку пшена и аккуратно засыпать им определённую поверхность изображения; продолжать учить держать кисточку двумя пальцами, набирать клей и промазывать поверхность изображения; продолжать вызывать интерес к данной деятельности.

Раздел III. Работа с тканями, фетром, нитками, природным материалом и вторичным сырьем.

Теория: Беседа о разных материалах, которые можно использовать в работе.

Практика: Создавать условия для формирования у детей практического опыта в процессе работы с разного рода материалами. Развивать творческие способности, обогащать сенсорные впечатления (на уровне ощущений ребенок познает фактуру ниток разной толщины). Активизировать речевой опыт детей. Формировать навыки аккуратной работы.

3.1 Изготовление сувениров из ниток, фетра. Задумка и заготовка эскиза. Подбор цветовой гаммы.

Теория: Познакомить детей с аппликацией из фетра и ниток, научить украшать изделие, кусочками материалов.

Практика: Подготовить эскиз сувенира, вместе с педагогом подобрать материал для изготовления, цветовую гамму. 

3.2 Создание сувенира из ниток и фетра по собственной задумке.

Теория: Беседа о проделанной работе.

Практика: Самостоятельное создание сувенира, использование как можно большее количество разных материалов.         Развивать технические навыки. Воспитывать аккуратность, умение приводить в порядок рабочее место.

3.3 Сувениры из вторичного сырья и природного материала. Подбор материалов, выбор эскиза изделия.

Теория: Познакомить детей с аппликаций из вторичного сырья и бросового материала. Рассказать о многообразном выборе, показать примеры изделий. 

Практика: Помощь выбрать эскиз для изготовления сувенира, подобрать подходящие материалы, цветовую гамму. Воспитывать усидчивость и аккуратность в работе, желание использовать свои работы и работы товарищей в игровой деятельности.

3.4 Создание сувенира из вторичного сырья и бросового материала.

Теория: Повторение технологии аппликации из вторичного сырья и бросового материала.

Практика: Самостоятельное создание сувенира из вторичного сырья и бросового материала. Развивать мелкую моторику кистей рук. Активизировать речь детей. Воспитывать положительное отношение к художественному творчеству.

3.5 Индивидуальная творческая работа по выбору обучающегося.

Теория: Самостоятельный выбор материалов и композиции для создания сувенира.

Практика: Самостоятельное выполнение творческой работы, в конце выполнения выставка.

Раздел VI. Скрапбукинг.

4.1 Знакомство с техникой скрапбукинг. История возникновения.

Теория: Знакомство с техникой Скрапбукинг (презентация). История возникновения. 

Практика: Просмотр презентации, видео-обзор изделий, практический просмотр изделий. Познакомить со свойствами мягкой бумаги, учить скатывать из неё большие и маленькие комочки (шерстку, развивать воображение, обогащать сенсорные впечатления (на уровне ощущений ребенок познает фактуру, плотность бумаги), закреплять приемы наклеивания, формировать навыки аккуратной работы.

4.2 Инструменты и материалы для работы в технике скрапбукинг. Технология создания.

Теория: Подробный разбор инструментов и материалов, рассказ о технологии выполнения, рассказ о подборе материалов.

Практика: Пробное использование инструментов и материалов, декорирование плоской поверхности, подробное изучение технологии выполнения этой техники. Создавать условия для формирования у детей практического опыта в процессе работы с разного рода материалами.

4.3 Создание сувенира на свободную тему.

Теория: Повторение технологии выполнения, помощь в выборе изделия.

Практика: Самостоятельное создание сувенира на свободную тему. Формировать навыки аккуратной работы. Продолжать учить держать кисточку двумя пальцами, набирать клей и промазывать поверхность изделия, продолжать вызывать интерес к данной деятельности.

4.4 Индивидуальная творческая работа по выбору обучающегося. (композиция из 3-х и более предметов).

Теория: Вспомнить все основные приемы создания изделий в технике скрапбукинг.

Практика: Самостоятельное выполнение творческой работы, опираясь на свой опыт.

Итоговое занятие, подведение итогов, выставка изделий.

Теория: Подведение итогов пройденного материала.

Практика: Выставка, развлекательная программа для детей, чаепитие.

Календарно-тематическое планирование 2 года обучения

Планируемые результаты  II года обучения.

В результате обучения в студии в течение полного учебного года по программе  2-го года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

-Знать правила безопасности во время работы;

-Имеют представление о разных техниках аппликации;

-Иметь представления о разных изобразительных материалах и их сочетания. -Композиционно правильно располагать изображения;

-Использовать бумагу разной фактуры для создания выразительного образа

-Уметь создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции;

-Умение ориентироваться на плоскости, и как следствие, улучшение речевой активности.

Критерии оценки результатов освоения программы. 

1 год обучения:

1) Начальный контроль:

•  знание простых навыков вырезания, скручивания, прорезания;
• умение пользоваться шаблонами, трафаретами;
•  умение работать с простейшими источниками информации;
• навыки изготовления несложных изделий из бумаги.

2) Контрольный срез:

• знание последовательности изготовления изделий по схеме, по образцу;
• умение пользоваться инструментами, соблюдать правила техники безопасности;

• умение подбирать гармоничные цвета и оттенки;
• навыки способов изготовления модулей в технике оригами.

3) Промежуточная аттестация:

• знание терминологии опорных понятий;
• умение аккуратно и точно выполнять работу;
• умение работать с трафаретами, шаблонами, схемами с помощью педагога;
• навыки изготовления сувениров по образцу с помощью педагога.

            2 год обучения:

1. Стартовый контроль:

•  знание экономной разметки материала по шаблонам;
• знание основных геометрических понятий при работе с бумагой;
• умение работать с инструментами и приспособлениями;
• умение составлять несложные плоские композиции.

2. Контрольный срез:

• знание технологической последовательности работы с бумагой при изготовлении изделий;

• умение соединять готовые элементы разными способами;

• навыки соединения модулей;
• чертежно - графические навыки.

3) Итоговая аттестация:

• знание технологии изготовления изделий из фоамирана;
• умение аккуратно и правильно выполнять работу;
• умение работать с трафаретами, шаблонами;
• навыки изготовления сувениров по образцу.

Используемая литература.

Литература для педагогов:

1. Быстрицкая А.“Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.

2. Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи “hand made”. - Ростов н/Д: “Феникс”,

3. Горяинова О.В. Школа юного дизайнера. – Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. (Мир вашего ребенка)

4. Чиотти. Д “Оригинальные поделки из бумаги”.

5. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.

6. Маслова Н.В., Лепим из соленого теста. Подарки, сувениры, украшения. «Астрель», 2008.
7. Надеждина В.К. Поделки и фигурки из соленого теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. «Харвест», 2008.

8.  Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.

9. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.

10. Гусева И. Соленое тесто: Лепка и роспись. – Издательский Дом Литера, 2005.

11. Данкевич Е. Лепим из соленого теста. – СПб: Кристалл, 2001.

12.  Чудесные поделки из бумаги, «Просвещение», Москва 1992

Литература для детей:

1. Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома, — М.: Рольф Аким, 1999.

2. Васильева Л.,-Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987.

3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.

4. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002.

5. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004.

6. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — СПб.: Кристалл, 2001.

7. Изольда Кискальд, Соленое тесто. «Харвест», 2008.

8. Маслова Н.В., Лепим из соленого теста. Подарки, сувениры, украшения. «Астрель», 2008.

9. Надеждина В.К. Поделки и фигурки из соленого теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. «Харвест», 2008.

10. Хапанова И.Н. Солёное тесто. М. 2006.

11. Чаянова Г. Солёное тесто для начинающих. М. 2005.
12. Шорохов Е.В. Основы композиции. – М. 1979.

Интернет сайт:

1. http://masterica.maxiwebsite.ru/
2. http://pinme.ru/u/id139109293/kvilling-master-klassyi/
3. http://www.maaam.ru/detskijsad/programa-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-modulnomu-origami-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-volshebnoe-origami.html
4. http://pmrpruo.edu.tomsk.ru/wp-content/uploads/2012/07/Programma-Kogda-tvorim-myi-chudesa.doc

Приложения

Вводная диагностика

Вводная диагностика обучающихся проводится в начале учебного года для обучающихся 1 и 2 года обучения.

Цель диагностики – определить уровень мотивации, подготовленности и творческих способностей детей в начале обучения и уровень образовательных потребностей для обучающихся1 и 2 года обучения.

Определение уровня мотивации обучающихся (для обучающихся 1- го года обучения)

Анкета №1

Фамилия имя ____________

Возраст _________________

Дата заполнения _________________

1.Знаешь, ли ты чем занимаются в объединений?

• Да, знаю
• Немного
• Нет, не знаю

2.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?

• Да, умею
• Немного
• Нет, не умею

3.Чего ты ожидаешь от обучения?

• Многому научиться
• Что-то свое
• Не знаю

4. Почему ты пришел именно в это объединение?

• Самому захотелось
• Родители посоветовали
• За компанию с другом

5. Дополнительный вопрос на усмотрение педагога.

Анкета № 2

Дорогой друг!

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Меня зовут ________________________________________________
2. Мне ______________________________________________________
3. Я выбрал объединение _____________________________________
4. Я узнал об объединении (нужное отметить):

• Из газет;
• От учителя;
• От родителей;
• От друзей;

Свой вариант_____________________________________________________

5. Я пришел в  сюда, потому что (нужное отметить):

• Хочу заниматься любимым делом;
• Надеюсь найти новых друзей;
• Хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают на уроках в школе;
• Нечем заняться;
• Свой вариант_____________________________________________________

6. Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

• Определиться с выбором профессии;
• С пользой проводить свободное время;
• Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе;
• Свой вариант___________________________________________

Вывод: Результаты анкет №1 и №2 позволяют педагогу иметь общую картину о своих воспитанниках. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобы они не уходили после первых занятий, а остались до конца курса обучения. Результаты анкет также позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

Данные анкет не обязательно заносить в таблицы. Но при желании можно построить диаграмму для того, чтобы можно было проследить как изменилась динамика роста мотиваций к занятиям за 2 года обучения.

Карточка индивидуального развития ребенка, которая позволяет проследить динамику.

Фамилия, имя__________________________________

Возраст_______________________________________

Название детского объединения___________________

Педагог_______________________________________

Дата начала наблюдения___________________

Качества

Оценка качеств в баллах по времени

Исходное состояние

Через полгода

Через год

Через

1,5 года

Через

2 года

Мотивация к занятиям.

Познавательная нацеленность

Творческая активность

Промежуточная диагностика

Промежуточная диагностика обучающихся проводится по завершению изучения темы или раздела общеобразовательной программы. В зависимости от темы программы можно использовать следующие материалы.

Тестовые задания для обучающихся 1 года обучения

1.Работа с бумагой и картоном.

I. Верны ли утверждения?

1. Бумага – это волокнистый материал

а) Да

б) Нет

2. Бумага более прочная в поперечном направлении, чем в долевом

1. Да
2. Нет

3. Альбомная бумага лучше впитывает влагу, чем промокательная

1. Да
2. Нет

4. Линия разрыва на бумаге будет более ровной, если сделать на ней чёткий сгиб

1. Да
2. Нет

5. Эскиз выполняют от руки и на глаз

1. Да
2. Нет

6. Начинать измерение по линейке и угольнику нужно с цифры 1

1. Да
2. Нет

II. Выбери правильный ответ.

1.Виды декоративно-прикладного искусства.

а) Теннис, шахматы, гимнастика.

б) Вышивание, витраж, мозаика, квиллинг, оригами.

в) Футбол, фигурное катание.

2. В каких видах декоративно прикладного искусства используется бумага?

а) Вышивка шёлковой лентой.

б) Квилинг.

в) Витраж.

3. Техника оригами (базовые формы). Выбери правильный ответ.

а) Рыба, птица, воздушный змей.

б) Утка, ёж, крокодил.

в) Шар, квадрат, ромб.

4. В цветовой круг входит сколько основных цветов?

а) 6

б) 7

в) 8

5.К холодным цветам относятся

а) Синий, фиолетовый.

б) Зеленый, синий, фиолетовый

в) Красный, фиолетовый.

г) Жёлтый, красный.

6. Выбери родственные цвета.

а) Синий, фиолетовый.

б) Жёлтый, оранжевый.

в) Синий, жёлтый.

2. Работа с природным материалом

1. Укажи, что относится к природным материалам:

а) листья;
б) желуди;
в) цветы;
г) бумага;
д) плоды;
е) семена; 
ж) кора;
з) ткань;
и) глина.

2. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?

а) Не ломать деревья;
б) не мусорить;
в) громко разговаривать; 
г) не рвать редкие растения.

3. Чем отличаются хорошо высушенные листья от недосушенных?

а) легко ломаются;
б) не ломаются.

4. Почему для сушки листьев используют газетную бумагу? Потому что...

а) Она хорошо впитывает влагу;
б) для удобства.

5. Что ты понимаешь под "аппликацией"?

а) выравнивание; 
б) способ создания изображений, когда на бумагу, ткань или другую основу накладывают и приклеивают разноцветные части композиции из ткани, бумаги, цветов, листьев, семян и других материалов.

6. Определи порядок сушки цветов и листьев:

а) накрой газетами и положи сверху груз;
б) отбери яркие, не засохшие цветы и листья;
в) положи их на газету, расправь;
г) через несколько дней разложи их в папки.

7. Каков порядок выполнения аппликации из листьев?

а) Приклей;
б) нарисуй эскиз; 
в) составь композицию; 
г) подбери материалы; 
д) закрой листом бумаги и положи сверху груз.

8. Как называется предварительный набросок?

а) Эскиз;
б) аппликация;
в) сюжет.

9. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?

а) Эскиз;
б) аппликация;
в) композиция.

10. Что такое фон?

а) Основной цвет бумаги, на который приклеиваются детали композиции;
б) цветовая гамма.

г) хорошо впитывает воду.

10. Что такое муляж?

а) Копия предмета; 
б) скелет предмета; 
в) слепок, точно передающий форму предмета.

Итоговая диагностика

Итоговая диагностика предусматривает проверку теоретических знаний и практических умений и навыков, которые определены общеобразовательной программой. Диагностика может проводиться разных формах - это могут быть защита творческих проектов, самостоятельные практические работы, выставки. Самыми оптимальными вариантами для направления декоративно прикладного искусства являются защита творческих проектов и индивидуальные выставки с защитой своих работ. Рассмотрим методику их организации и проведения.

Этапы организации и проведения итоговой выставки

1. Определение темы, места и времени проведения выставки.
2. Подбор и оформление экспонатов выставки.
3. Оформление выставки и сопутствующих материалов.
4. Открытие и проведение выставки.
5. Закрытие выставки.

Рассмотрим подробнее работу на каждом из названных этапов.

1 этап. При выборе темы выставки необходимо учитывать:

• календарный и учебный период; (итоговая выставка проводится по результатам учебного года).
• тема выставки определяется заранее и, как правило, заносится в план выставок объединения.

Местом проведения выставки могут стать: учебный кабинет, выставочный зал, коридор, холл образовательного учреждения.

Выставочные экспонаты могут располагаться в выставочных витринах, на стендах, в шкафах, на столах и т.д.

Время проведения итоговой выставки может колебаться от нескольких часов до нескольких дней.

2 этап. Подбор выставочных экспонатов может осуществляться следующим образом:

• работы предоставляются воспитанниками детского объединения на период проведения выставки;
• систематически отбираются лучшие работы (формируется фонд итоговой выставки).

К оформлению выставочных работ воспитанников детского объединения предъявляются определенные требования. Каждая работа должна иметь:

• законченный вид;
• необходимое оформление;
• приложенную к ней этикетку со следующей информацией: название работы, фамилия и имя ребенка, его возраст, образовательное учреждение, название детского объединения, фамилия и инициалы педагога.

3 этап. Выставка должна иметь: название, композиционный центр, необходимые информационные дополнения, эстетическое оформление.

Возможные варианты расположения работ при построении выставочной экспозиции:

• последовательно от простых работ воспитанников до сложных работ.
• композиционно, работы объединены по небольшим тематическим композициям;
• работы могут быть сгруппированы по темам или разделам образовательной программы.

4 этап. Открытие выставки — небольшой, но очень важный этап ее организации и проведения, который может включать следующие элементы:

• вступительное слово педагога образовательного учреждения;
• презентацию содержания выставки;
• представление участников выставки;
• экскурсию по выставке проводят обучающиеся они знакомят с экспонатами техникой выполнения, использованными материалами и т.д.)

5 этап. Закрытие выставки (так же, как и открытие) имеет очень важное организационно-педагогическое значение, так как позволяет подвести итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с детьми.

Закрытие выставки может включать следующие элементы:

• вступительное слово педагога образовательного учреждения;
• подведение итогов выставки (отмечаются лучшие работы, активные учащиеся, творческие находки детей);
• награждение участников выставки;
• заключительное слово педагога (в том числе о дальнейших перспективах выставочной деятельности детского объединения).