Материал используемый для работы с родителями
Презентации, лекции и памятки для родительских собраний используемые в работе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Презентация по адаптации 1 классников | 1.68 МБ |
 Памятка по адаптации первоклассников | 27.93 КБ |
| Памятка для родителей: "Как помочь ребенку подготовиться к экзаменам | 15.37 КБ |
| Презентация по адаптации 5 классников | 253.62 КБ |
| Памятка по адаптации пятиклассников | 19.46 КБ |
| Презентация "Агрессия в младшем школьном возрасте" | 66.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Выделяют три вида адаптации: Психологическую Происходит формирование внутренней позиции школьника, развитие новых уровней психических функций, изменение общего эмоционального состояния Социальную Дети учатся общаться со сверстниками, учителями, иначе выстраивать свои взаимоотношения с родителями Физиологическую Новый режим, усиленные нагрузки на организм, личностные и эмоциональные переживания могут сказаться на здоровье и повлиять на физиологическую адаптацию к школе
Уровни адаптации Высокий уровень (положительная адаптация). У ребёнка складывается позитивное восприятие школы и учёбы в целом. Он правильно реагирует на требования, выполняет их. Успешно справляется с учебным материалом, может выполнять усложнённые задачи. Ответственен, исполнителен, самостоятелен, инициативен. Отношения с одноклассниками и учителем благоприятные, пользуется уважением в классе. Привыкание к школе происходит в течение первой четверти. Средний уровень (умеренная адаптация). Ребёнок хорошо относится к школе. Справляется с материалом, когда учитель наглядно и подробно все объясняет. Может отвлекаться, когда отсутствует контроль. Складываются хорошие взаимоотношения с учителем и многими ребятами. Адаптация занимает первое учебное полугодие. Низкий уровень (нарушение адаптации). Ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, складывается негативное или равнодушное отношение к школе. Задания на дом выполняет время от времени, отвлекается на занятиях, может нарушать дисциплину. Учебный материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Может проявлять высокую агрессивность или, наоборот, тревожность, неуверенность. Трудно сходится с одноклассниками, мало с ними общается, не всех знает по имени, нет друзей в классном коллективе. Имеет подавленное настроение, жалуется на самочувствие.
Проявления напряжения, нарушения адаптации Прогрессивное понижение успешности работы (ослабление внимания, рассеянность). Снижение фона настроения. Повышенная плаксивость, обидчивость, придирчивость. Плохой сон (спит беспокойно, вздрагивает во сне, всхлипывает, просыпается по ночам, долго не может заснуть вечером, хотя хочет спать). Появление тревожности или страхов. Снижен аппетит. Бледность, потеря веса. Жалобы на различные боли (в животе, в ногах) особенно утром перед походом в школу. Нежелание идти в школу под различными благовидными предлогами.
Кризис 7 лет Переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого. Сроки могут смещаться примерно с 6 до 8 лет. Симптомы кризиса: Кривляние Манерность Капризность Непослушание
Происходит формирование внутренней позиции школьника, связанной с выполнением учебной работы. Ведущей деятельностью становится учеба. В этот период ребенок может быть раздражительным, испытывать страхи, повышается тревожность, продолжает формироваться самооценка. Начинает понимать и осознавать свои переживания, возникает "логика чувств".
Правила для родителей Необходимо встречать ребёнка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного в школе?», «Что ты сегодня узнал, с кем подружился?». Давайте ребёнку отдохнуть после уроков. Помогите ребёнку формировать положительную самооценку. Чаще хвалите ребёнка, причём за все его достижения. С пониманием относитесь к тому, что у вашего ребёнка что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением. Постарайтесь не отправлять ребёнка одновременно в первый класс и какую-либо секцию и кружок. Помните, что ребёнок может концентрировать внимание не более 15 – 20 минут. Организуйте ребёнку рабочее место. Выбирая время для занятий, учитывайте тот факт, что работоспособность человека в течение суток изменяется и имеет форму М-образной кривой, которая называется «физиологическая кривая работоспособности». Самым оптимальным считается два временных промежутка с 10 до 12 часов и с 16 до 18 часов. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки должны продолжаться 35-40 минут, максимум час. Постарайтесь организовать прогулки не менее двух часов в день. Больше всего на свете в течение первого года учёбы ваш ребёнок нуждается в поддержке. Принуждение в семье создаёт атмосферу разрушения личности ребёнка.
Предварительный просмотр:
Памятка родителям по адаптации первоклассников У детей адаптация проходит по разному:
Проявления напряжения, нарушения адаптации:
Кризис 7 лет, период рождения социального «Я» - это переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого. Симптомы кризиса:
Происходит формирование внутренней позиции школьника, связанной с выполнением учебной работы. Ведущей деятельностью становится учеба. В этот период ребенок может быть раздражительным, испытывать страхи, повышается тревожность, продолжает формироваться самооценка. Начинает понимать и осознавать свои переживания, возникает "логика чувств". Кроме того появляется способность к обобщению собственных переживаний. Правила для родителей:
Необходимо учитывать фактор готовности родителей к новому школьному этапу жизни их ребёнка. Главная забота родителей – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Способы снятия психоэмоционального напряжения: Любое наше состояние тем или иным образом проявляется на телесном уровне. Чаще всего напряжение, в котором находятся дети в первые недели учёбы, «переходит» в мышечные зажимы. Приучая мышцы расслабляться, успокаиваться, мы помогаем организму восстанавливать эмоциональное и психическое равновесие. Чтобы помочь детям снизить напряжение – и мышечное и эмоциональное, можно научит их выполнять:
-«Бумажные бои». Взять листы серой бумаги и смять их в комки, типа снежков. Разделить комнату на две части креслом или стульями и закидывать друг друга бумажными комками. -«Подушечные бои». Сшить небольшие подушечки, размером примерно 30 на 30 см. Набить неплотно. Оговорить с ребёнком правила; «не бить по голове», и – в бой, пока один из вас не выдохнется и не запросит пощады. -«Кричалки». Выбираете любое слово и кричите, кто кого перекричит. -«Догонялки - обнималки». Родители и дети по очереди гоняются друг за другом со словами: «Догоню - заобнимаю». Догнав – крепко обнимает.
|
Предварительный просмотр:
Памятка для родителей
Как помочь ребенку подготовиться к экзаменам!
В экзаменационную пору основная задача родителей – создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное – спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.
- Будьте с ребенком в «эмоциональном контакте». Говорите о чувствах! Если подросток хочет поделиться с вами своими переживаниями по поводу экзамена, будьте открыты и поддержите его. Помогите ребенку понять, что открытое обсуждение чувств (в том числе и негативных) помогает научиться с ними справляться.
- Поддерживайте во всем. Детям хочется слышать от родителей: «Я в тебя верю», «Я рядом, если тебе понадобится поддержка», «Мы любим тебя при любом результате экзамена», «Ты самый(ая) любимый(ая)», «У тебя в жизни все получится». Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь «от хорошего слова даже кактусы лучше растут».
- Отделяйте личность ребенка от результатов экзамена. Личность включает в себя гораздо больше, чем «Я успешно сдал экзамен на 90 баллов». Дайте понять ребенку, что вы его любите и принимаете независимо от того, как он сдаст экзамен.
- Будьте примером. Поделитесь с ребенком собственным опытом успешного прохождения какого-либо экзамена, как вы готовились, как себя чувствовали во время и после экзамена, что помогло вам успешно справиться с ним.
- Одна из главных причин экзаменационного стресса – ситуация неопределённости. Заблаговременное ознакомление с правилами ОГЭ или ЕГЭ, заполнение бланков, знакомство с особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.
- Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности. В процессе работы с заданиями приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Помогите распределить темы подготовки по дням.
- Обеспечьте ребенку удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься.
- Организуйте комфортную учебную среду. Позаботьтесь о режиме сна, питания, о своевременном и правильном отдыхе. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. Не допускайте перегрузок ребенка, через каждые 40-50 минут занятия обязательно нужно делать перерыв на 10-15 минут. Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться, проследите за этим.
- Поддержите ребенка в ситуации, когда экзамен уже сдан, но результаты еще не получены. Подросток в этот момент может сомневаться, что сдал экзамен успешно; переживать, что уже ничего нельзя изменить; проигрывать многократно в голове вопросы экзамена и свои ответы на них.
Верьте в своих детей!
Любите искренне, поддерживайте, и все будет хорошо!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
10-11 лет – начало подросткового периода . Н ачинает развиваться теоретическое мышление, развивается рефлексия - понимание своей психической жизни, формирования отношения к самому себе. В результате у ребёнка начинают развиваться собственные взгляды, мнение.
Ведущая деятельность: интимно-личностное общение со сверстниками.
Формируется : потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил» в классе; стремление отмежеваться от всего подчёркнуто детского; отвращение к необоснованным запретам; восприимчивость к промахам учителей; переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдалённом будущем; ярко выраженная эмоциональность; требовательность к соответствию слова делу; повышенный интерес к спорту.
Признаки успешной адаптации : удовлетворённость ребёнка процессом обучения; ребёнок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворённость межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
Затрудняет адаптацию: Рассогласованность , противоречивость требований разных педагогов. Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества. Другие, наоборот: «окрыляются» от внезапной свободы: бегают, задирают старшеклассников. Отсюда повышенная зависимость детей от взрослых, прилипчивость к классному руководителю, капризы, посещение первого класса, где работает первый учитель. Снижается успеваемость, так как этот возраст связан с интенсивным расширением контактов, с обретением своего «я» в социальном плане, дети осваивают действительность за порогом класса и школы.
Признаки дезадаптации : усталый, утомлённый внешний вид ребёнка; нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. нежелание выполнять домашние задания. негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. жалобы на события, связанные со школой. беспокойный сон, трудности утреннего пробуждения, вялость. постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Чем можно помочь ? Безусловное принятие ребёнка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Создание условий для развития самостоятельности в поведении ребёнка. Непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несёт ответственность. Ненавязчивый контроль со стороны родителей, поскольку сложно сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Учитель перестает быть авторитетом . Важно обсудить с ребёнком причины недовольства педагогом, поддерживая при этом авторитет учителя. Межличностное общение занимает ведущие позиции, отодвигая учебу на задний план. Важно, чтобы у ребёнка была возможность обсудить свои школьные дела, учёбу и отношения с друзьями в семье, с родителями. Помогите ребёнку выучить имена новых учителей. Если вас, что-то беспокоит в поведении ребёнка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребёнка. Поддерживать можно посредством: -отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово). -высказываний («Я горжусь тобой», «Все идёт хорошо» , «Ты справишься»). -прикосновений (дотронуться до руки, обнять его и т.д.), -совместных действий (сидёть, стоять рядом и т.д.). -выражение лица (улыбка, кивок, смех).
Предварительный просмотр:
Памятка по адаптации пятиклассников.
Возраст 10-11 лет – начало подросткового периода. Происходят существенные изменения в психике ребёнка. Развивается рефлексия - понимание своей психической жизни, формируется отношения к самому себе. В результате у ребёнка начинают развиваться собственные взгляды, мнение.
Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками. Характер складывающихся взаимоотношений с товарищами, а не только его успехи в учёбе и отношения с учителями, во многом определяет эмоциональное самочувствие ребёнка.
Формируется:
- потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
- стремление обзавестись верным другом;
- стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
- повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил» в классе;
- стремление отмежеваться от всего подчёркнуто детского;
- отвращение к необоснованным запретам;
- восприимчивость к промахам учителей;
- переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдалённом будущем;
- ярко выраженная эмоциональность;
- требовательность к соответствию слова делу;
- повышенный интерес к спорту.
Что может затруднить адаптацию?
1. Рассогласованность, противоречивость требований разных педагогов.
2. Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
3. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества. Другие, наоборот: «окрыляются» от внезапной свободы: бегают, задирают старшеклассников.
4.Отсюда повышенная зависимость детей от взрослых, прилипчивость к классному руководителю, капризы, посещение первого класса, где работает первый учитель.
5. Снижается успеваемость, так как этот возраст связан с интенсивным расширением контактов, с обретением своего «я» в социальном плане, дети осваивают действительность за порогом класса и школы.
Признаки дезадаптации:
- усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
- нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
- стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
- нежелание выполнять домашние задания.
- негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
- жалобы на события, связанные со школой.
- беспокойный сон, трудности утреннего пробуждения, вялость.
- постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Чем можно помочь?
- Безусловное принятие ребёнка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
- Создание условий для развития самостоятельности в поведении ребёнка. Непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несёт ответственность.
- Ненавязчивый контроль со стороны родителей, поскольку сложно сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
- Учитель перестает быть авторитетом. Важно обсудить с ребёнком причины недовольства педагогом, поддерживая при этом авторитет учителя. Организовать неформальное общение после школы.
- Межличностное общение занимает ведущие позиции, отодвигая учебу на задний план. Важно, чтобы у ребёнка была возможность обсудить свои школьные дела, учёбу и отношения с друзьями в семье, с родителями.
- Помогите ребёнку выучить имена новых учителей.
- Если вас, что-то беспокоит в поведении ребёнка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.
- Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребёнка.
- Поддерживать можно посредством:
- отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово).
- высказываний («Я горжусь тобой», «Все идёт хорошо», «Ты справишься»).
- прикосновений (дотронуться до руки, обнять его и т.д.),
- совместных действий (сидёть, стоять рядом и т.д.).
- выражения лица (улыбка, кивок, смех).
- Не унижать ребенка, наказывая его.
- Договариваться с подростком о совместной деятельности, при этом делать акцент на том, что вам как родителям важны ЕГО ПОТРЕБНОСТИ.
Мотивация:
- Для повышения учебной мотивации необходимо развивать в семье культуру познавательных ценностей. Простейшие варианты совместных познавательных занятий с ребенком– это совместная работа над проектом, или фиксация изменений в природе….
- Дома родители могут устраивать для детей нечто вроде «клуба по интересам», в котором сами принимают посильные участие.
- Учитывать интересы подростка.
- Спокойно реагировать на плохую отметку, подбадривая его словами, что в следующий раз у тебя получится лучше.
- Не сравнивайте ребенка с другими. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).
Самооценка:
- Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему не по силам. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного.
- Не перехватывайте инициативу, поощряйте его начинания.
- Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала должна быть соизмерима с поступком.
- Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела.
Тревожность
Для снижения уровня тревожности родителям следует выполнять следующие рекомендации:
- не сравнивать с окружающими; чаще хвалить ребенка, но так, чтобы он знал, за что;
- демонстрировать образцы уверенного поведения, быть во всем примером ребенку; не предъявлять к нему завышенных требований;
- быть последовательными в воспитании ребенка (не запрещать без всяких причин того, что разрешали раньше);
- стараться делать ребенку меньше замечаний;
- не унижать ребенка, наказывая его; помочь ребенку найти дело по душе;
- проявлять интерес к школьным делам, обсуждать сложные ситуации, вместе искать выход из конфликтов;
- организовать неформальное общение с ребенком после прошедшего школьного дня.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Понятие агрессивность Агрессивность — это способ реагирования ребенка на невозможность сделать то, что хочется, именно так, как хочется. Агрессивность может служить способом самозащиты, отстаивания своих прав, удовлетворения желаний и достижения цели.
Виды агрессии: 1. Физическая; 2. Вербальная; 3. Косвенная; 4. Аутоагрессия .
Причины: 1. Семья (агрессивное поведение родителей в различных жизненных ситуациях: крик, ругань, приказ, оскорбление другого, способность ударить ребенка или взрослого; недостаток внимания и понимания, постоянная критика) ; 2 . Индивидуальные особенности : темперамент (холерик возбуждается легко и быстро, реакция бывает слишком эмоциональной, на чью-то выходку могут отреагировать мгновенно – накричать, стукнуть толкнуть), гипервозбудимость , склонность к аффективным вспышкам ; 3 . Просмотр агрессивных фильмов и видеоигры . 4 . Чрезмерные запреты (когда все «нельзя»: бегать, прыгать, играть и т.д ).
Общие черты младших школьников с агрессивным поведением 1. Бедность и примитивность ценностных ориентаций; 2. Отсутствие увлечений; 3. Узость и неустойчивость интересов; 4. Повышенная внушаемость; 5. Склонность к подражанию; 6. Эмоциональная грубость (оскорбления); 7. Озлобленность в отношении к сверстникам и окружающим взрослым; 8. Заниженная, завышенная, неустойчивая самооценка. 9. Повышенная тревожность, страх перед социальными контактами, эгоцентризм; 10. Неумение находить выход из трудных ситуаций; 11. Хорошо интеллектуально и социально развитые (агрессивность, как средство поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности и взрослости).
Что делать: 1. Понять, почему ребенок чувствует себя незащищенным; 2. Дать ребенку чувство защиты и безопасности; 3. Научить его отстаивать свои границы; 4. Важно проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя допускать высказываний типа: «Если ты себя так поведешь..., то мама с папой тебя больше любить не будут!»; 5. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками — обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя; 6. Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (одноклассников, родственников, приятелей и др.); 7. Покажите ребенку неэффективность агрессивного поведения; 8. Необходимо устанавливать правила поведения в доступной для ребенка форме. Например: «Мы никого не бьем, и нас никто не бьет»; 9. Не забывайте хвалить ребенка за старательность; 10. В борьбе с агрессией можно прибегнуть к помощи сказкотерапии ; 11. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, должны контролировать собственные агрессивные импульсы.