Дорожная карта
занимательные факты

Опубликовано 16.06.2021 - 14:04 - Akakyi AA

Дорожная карта к проекту по окружающему миру

Скачать:

Вложение	Размер
dorozhnaya_karta.docx	28.8 КБ
chtenie_s_uvlecheniem.docx	40.48 КБ

Предварительный просмотр:

учело. Оно же - Страшила. Умеет говорить слова и желает переодеться в неплохие одежды. Набито соломой. Сожалеет об отсутствии мозгов в своей голове. Находится в перманентном конфликте с птицами. Не обременён интеллектом, и это неплохо просматривается по его языку и тематике разговоров. Не умеет считать далее чем до трёх.

Железный Дровосек. Является металлическим человеком. Руки и ноги крепятся к его туловищу при помощи системы шарниров. Страдает из-за хронической коррозии суставов, сковывающих его движения. Ржавчина распространяется в том числе и из-за слёз, которые он льёт по поводу нерадостной истории своей жизни.

Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности

ФИО участника \

Класс

Предмет

Тема проекта

Исследуемый объект способность железного тела удерживаться на воде

Цель проекта ответить на вопрос, почему железо тонет в воде? (вариант получше: выяснить причины, почему тонет железо?

Продукт проекта заметка в классную стенгазету (журнал исследователя)

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Предметные:

Приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Метапредметные:

Коммуникативные

умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами
при необходимости корректировать свою точку зрения, учитывая другие аргументации
Умение выслушивать собеседника
Умение работать в команде

Регулятивные

умение выбирать тему проекта
составлять план выполнения задач, решение проблем творческого характера
выполнение проекта самостоятельно
работа по плану, проверка своих действий, при необходимости исправление ошибок
использование основных и дополнительных средств
оценка результативности проекта: успехов и допущенных ошибок

Познавательные

умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
оформление и представление полученной информации

Личностные:

стремление к творческому решению познавательной задачи
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
умение анализировать свои действия и управлять ими

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Продукт
1 Подготовительный
1.1 Выбор и формулировка темы	Демонстрирует видеофрагмент из сказки «Волшебник изумрудного города» проводит небольшой опрос среди детей, задает наводящий вопрос «Как думаете, если бы Железный дровосек стал переплывать реку, у него бы это получилось?». Подводит детей к теме внеурочного занятия, задавая вопрос «Почему Страшила из соломы не утонул, а Железный дровосек стал идти ко дну?», помогает ее сформулировать.	Просматривают видеоролик, отвечают на вопросы, пытаются найти ответ на проблемный вопрос. Формулируют тему занятия.	Выведена тема внеурочного занятия «Профессии нашего города»
1.2 Определение проблемы и формулировка цели	Рассказывает о некоторых свойствах тел, которые могут тонуть, и о тех, которые не тонут демонстрирует презентацию, создает проблемную ситуацию. «Так каковы причины того, что железо тонет в воде?», «Исходя из ваших слов, какая проблема стоит перед нами?» После формулировки проблемы задает вопрос «Что мы можем сделать, чтобы решить нашу проблему?» Предлагает ученикам сформулировать цель помощью следующих слов (выводит на экран): «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать» , «расследовать», «создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить»	Слушают учителя, рассматривают презентацию, отвечают на вопросы «Учитель, врач, полицейский, повар и тд.» Проблема: «Мы не знаем всех профессий, которые есть в нашем городе» Определяют цель: «Узнать, какие профессии есть в нашем городе»	Определена проблема: «Недостаточно знаний о профессиях города» Сформулирована цель: «Узнать какие профессии есть в нашем городе»
1.3 Постановка задач	Задает вопрос: «Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы выяснить причину, почему железо тонет? Предлагает ученикам сформулировать задачи с помощью следующих слов (выводятся на экран): «изучить», «собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод»	С помощью вопроса учителя и предлагаемых формулировок ставят задачи	Поставлены задачи Найти информацию о том, какие тела тонут в воде, какие нет Провести исследование –опыт с водой и железным телом Написать заметку в классный уголок ИЛИ (заполнить журнал исследователя)
1.4 Формулировка гипотезы	Направляет детей на формулирование гипотезы, при помощи вопросов. Записывает ответы учеников на доске. Вместе с учениками выбирает гипотезу, наиболее подходящую для цели проекта.	Отвечают на вопрос учителя, формулируют варианты гипотезы, выбирают рабочую гипотезу.	Сформулирована гипотеза: «Железо тонет, потому что оно тяжелее воды»
2 Организационный
2.1 Планирование деятельности	1. Помогает ученикам разработать план реализации проекта. Для определения этапов работы предлагает ученикам ответить на вопросы: «Что нам известно о воде? Чего мы еще не знаем? Что нам нужно сделать, чтобы получить необходимую информацию?» 2. Помогает ученикам разделиться на группы и распределить обязанности, выбрать срок презентации и форму защиты проекта, совместно определить критерии оценки проекта.	1.Вместе с учителем разрабатывают план выполнения проекта. 2.Объединяются в группы и распределяют, кто за что будет отвечать. 3. Определяют сроки и форму защиты проекта, критерии оценки	Составлен план реализации проекта: 1.Выбрать источники информации, изучить и обобщить информацию по теме «Профессии» 2. Провести исследования исследование: «Какие профессии можно встретить в нашем городе», записать выводы. 3. Подобрать материал для создания сценария, составить его 4. Защитить и оценить проект
2.2 Выбор методов исследования	Предоставляет список методов, объясняет (напоминает) особенности их использования, помогает выбрать необходимые для проекта.	Выбирают наиболее подходящие методы для проведения исследования	Выбраны методы исследования: эксперимент, поиск информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.), ее анализ, наблюдение (описание, измерение, сравнение), обобщение.
2.3 Подбор необходимых инструментов и оборудования	Предлагает список инструментов и оборудования для разработки проекта, ПРАВИЛА РАБОТЫ С ОБОРУДОВАНИЕМ	Определяют наиболее подходящее оборудование и инструменты для разработки проекта	Выбраны необходимые инструменты и оборудование (исходим из задач и плана): 1. Для сбора информации: энциклопедии (названия, автор), интернет-ресурсы. 2. Для оформления ЖУРНАЛА: ТАБЛИЦА. 3. для написания заметки: лист бумаги, фломастеры (или телефон для фотографирования)
3 Исследовательский
3.1 Сбор необходимой информации	1. Напоминает ученикам, на какой вопрос они должны найти ответы, оказывает помощь в поиске источников информации, анализе и обобщении результатов. 2. Демонстрирует презентацию или видео о плотности воды и тел, которые в неё погружают	Ищут информацию для ответов на вопросы, анализируют и обобщают информацию	Найдены и записаны ответы на вопросы: «Какие тела тонут, а какие нет» Почему тонут тела?
3.2 Проведение исследования	Проводит опыт и побуждает детей к наблюдению Контролирует деятельность учащихся, дает дополнительную информацию и задания по мере необходимости.	Участвуют в наблюднеии, задают вопросы. советуются с учителем, участниками других групп, просматриваю видеоролики, фильмы.	1 Определена цель исследования: «Узнать причину, почему тонет железо в воде» 2 Поставлены задачи исследования: - Определить, какие тела тонут, какие нет -Найти информацию по теме исследования 3 Определена гипотеза: «Железо тонет, потому что оно тяжелее воды» 4 Определены методы исследования: эксперимент, наблюдение, анализ результатов, обобщение 5 Проведено исследование, сделаны выводы
3.3 Формулировка выводов	1 Предоставляет возможность каждой группе высказать полученные в результате изучения информации и проведения исследования выводы, зафиксировать все полученные результаты с помощью таблицы 2 Помогает сформулировать общий вывод.	1.Делятся результатами и выводами. 2 Формулируют общий вывод.	Сформулирован вывод: «плотность воды меньше, а плотность железа больше, поэтому вода не выдерживает железо, и оно тонет»
4 Оформление результатов проекта, подготовка к защите	Помогает написать заметку (заполнить журнал)	Заполняют журнал, пишут заметку	Заметка (журнал исследователя)
5 Защита проекта	Просматривает выступление учащихся	Публично представляют полученные результаты	Помещают заметку в уголок класса
6 Рефлексия и самоанализ	1 Предлагает ученикам оценить результаты проектной работы в соответствии с критериями. 2 Проведение самоанализа с помощью ответов на вопросы анкеты: 1. Выполнили мы поставленные задачи? 2. Что вам особенно было интересно? 5. Что вы посоветовали бы Железному Дровосеку? 3 Обобщает результаты, подводит итоги, помогает ученикам определить дальнейшие перспективы использования результатов проекта.	Оценивают результаты, проводят самоанализ, определяют, где в дальнейшем можно использовать результаты проекта	1 Оценены результаты работы. 2 Проведен самоанализ. 3 Подведены итоги, определены перспективы

Предварительный просмотр:

Тема: «Чтение с увлечением»

Цель: создание условий для освоения родителями приёмов и методов воспитания у детей интереса и любви к чтению.

Задачи:

- сформировать представление родителей о важности приобщения ребёнка к систематическому осознанному чтению;

- познакомить родителей с методами и приёмами формирования у детей интереса и любви к чтению;

- дать родителям рекомендации по воспитанию у детей интереса и любви к чтению.

Форма: мастер-класс

Материально-техническое обеспечение: буклеты, раздаточный материал «Пирамида», презентация, компьютер, документ - камера

Анкета для родителей

Любит ли ваш ребенок читать? ________
Читаете ли Вы ребенку? _________
Обсуждаете ли прочитанное? Как? __________________________________
Можно ли увлечь ребенка чтением? Как? ___________________________
От чего зависит выразительное чтение? Как этому научить? _______________________________________________________________
Как вы поступаете, если ребенок не хочет читать или, прочитав немного, говорит, что устал? ______________________________________________
Ваши просьбы, пожелания учителю. О чем вы хотели бы узнать на собрании? ______________________________________________________

Благодарю!

Сценарий собрания

I. Организационный этап

- Здравствуйте, дорогие родители! Я рада видеть вас в нашем светлом и уютном кабинете.

1) Подведение к теме

- Посмотрите на два изображения и скажите, чем они отличаются? Какая проблема на ваш взгляд, отражена здесь?

- Как вы думаете, какая тема нашего собрания? Какие бы вы цели определили бы для себя, чему бы хотели научиться на нашем родительском собрании?

2) Вводная беседа

- С детьми была проведена беседа о том, сколько времени они уделяют чтению, читают ли они сами или их заставляют, нравится ли им читать книги?

- По результатам беседы было выявлено, что:

10% - любят читать книги, они читают каждый день.

20% - читают практически каждый день, но их заставляют читать.

70% - не читают вообще и предпочитают чтению просмотр телевизора или телефон.

- Исходя из этих результатов, мы с вами видим, что проблема чтения у детей велика. И сегодня я бы хотела познакомить вас с различными приёмами и методами, как увлечь рёбёнка чтением.

II. Основной этап

- Чтение в жизни каждого человека занимает важное место. Не только в школе, но и дома, в семье мы учим детей любить книги. Чтение – основной инструмент обучения. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что каждый из вас наверняка хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать. Советский педагог Василий Сухомлинский в период исследования причин умственной отсталости школьников заметил, что если в младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга. Также важно не просто заставить ребёнка читать, а увлечь его чтением, чтобы он сам хотел читать и ему это нравилось.

1) Приём «Пирамида причин»

- Сейчас мы с вами выявим причины, почему дети не хотят читать книги, и создадим «пирамиду причин». Предлагаю вам разделиться на 2 группы, и каждая группа напишет несколько причин не желания детей читать книги, но вам нужно расположить эти причины так, чтобы на вершине пирамиды была самая весомая, на ваш взгляд причина.

- Давайте посмотрим, какую пирамиду составила каждая группа. (проверка под документ камерой)

- В ходе родительского собрания мы постараемся научиться устранять эти причины.

2) Приём «Карусель мнений»

- Сейчас, я предлагаю вам по цепочке высказать своё мнение о том, что на ваш взгляд наиболее эффективно поможет ребёнку привить любовь к чтению. Вы по цепочке выскажите своё мнение, а остальные должны сказать, согласны вы или нет с этим мнением, если нет, то почему.

- А я приготовила для вас несколько советов увлекательного чтения. Быстро ознакомьтесь с ними и скажите, какой совет вам понравился больше всего и вы бы применили его в своём процессе воспитания.

3) Практикум для родителей

- Сейчас, я предлагаю вам, уважаемые участники родительского собрания освоить одно из упражнений, которое вы можете применять со своими детьми для развития интереса к чтению.

Упражнение «Молния»

- Есть различные упражнения для развития навыков чтения, скорости чтения и вот с одним из них я хотела бы вас познакомить, оно называется «Молния».

- Я предлагаю вам поработать в парах и представить, что вы ребенок и родитель. Ребёнок будет выполнять задание, которое заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной скорости. По команде “Молния” ребенок читает с ускорением в течение 20 сек. вначале, затем продолжительность увеличить до 2х минут.

- При помощи такой игры ребёнку будет интереснее читать какое - либо произведение, так как оно носит соревновательный характер, и тем самым у ребёнка будет развиваться навык «беглого чтения».

Приём «Обмен опытом»

- Теперь, я бы хотела, чтобы вы обменялись друг с другом своим личным опытом, как вы прививали ребёнку любовь к чтенью.

- Я в свою очередь хотела бы с вами поделиться своими рекомендациями по развитию читательского интереса, которые представлены на слайде.

Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

- С остальными рекомендациями вы можете ознакомиться в буклете.

Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде и предложить дочитать самостоятельно.
Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.

III. Заключительный этап

- В завершение нашей встречи предлагаю вам список литературы, которую можно предлагать детям для домашнего чтения, данный список литературы вы можете найти перейдя по предложенным ссылкам в буклете, также там находится полезная информация для вас, касающаяся нашей сегодняшней проблемы.

Подведение итого и рефлексия

- Сейчас я бы хотела проанализировать нашу с вами работу, в этом нам поможет «Цепочка мнений», продолжите следующие фразы:

1. Теперь я знаю…

2. Теперь я смогу…

3. Родительское собрание было для меня полезным тем, что…

- Уважаемые родители, спасибо за вашу работу и сотрудничество, если у вас остались какие-то вопросы, я готова их выслушать!