Новейшая школа России

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

• актуализировать знания о составляющих элементах погоды;
• сформулировать понятие «погода»;
• охарактеризовать элементы погоды и погодные явления;
• научиться обозначать элементы погоды и погодные явления условными знаками.

Развивающие способствовать

• развитию мыслительных операций (анализ иллюстраций учебника о явлениях погоды; выявление причинно-следственных связей между изменениями элементов погоды и погодных явлений);
• развитию психических процессов (воображения, внимания, памяти);
• развитию познавательных процессов(речи в области естествознания (оперирование терминами осадки, ветер, температура, облачность, гроза, метель).

Воспитательные: содействовать

• положительному отношению к рассматриваемому содержанию, к знаниям, к самому процессу обучения естествознанию.
• воспитанию личностных качеств(доброжелательное общение друг с другом и учителем при определение темы, целей и задач урока о погоде), оценки, самооценки.

Этап фраг

мен

та уро

ка

Образовательная задача этапа урока

Мето

ды и прие

мы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактив

ное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предмет

ные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личност

ные

Организационно-мотивацион

ный

(1минута)

Настроить на учебную деятельность, включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Рифмованное начало

Приветствует обучающихся.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Включает аудио запись песни «У природы нет плохой погоды, каждая погода благодать»

Спрашивает как обучающиеся понимают эти слова и каково значение погоды для человека

Приветствуют учителя.

Готовят учебные принадлежности к уроку.

Высказывают свое мнение

Ф

Интеативная доска

Контроль фронтальный, устный

Понимание значения изучаемой темы о погоде в жизни человека

Р:понимание и принятие у установки на учебную деятельность по изучению явлений погоды

К: умение слушать учителя и вникать в смысл того, о чём он говорит

П: понимание смысла сказанного учителем

Наличие мотивации к изучению явлений погоды

Постановка учебной задачи

(4минуты)

Выявить индивидуальное затруднение;сформулировать тему, цель, задачи (план урока)

Словесный: (рассказ, беседа),. наглядный: (иллюстрации в учебнике);слова-помощники

Учитель предлагает детям прочитать текст по ролям:

Утром, собираясь в школу, Серёжа спрашивает маму и папу:
—    Какая сегодня погода?
—  Сегодня  тепло,  —  отвечают ему,  — ярко светит солнышко, дождя и ветра нет.
А бывает и по-другому.
—    Сегодня холодно,  —  говорят мама и папа,  —  небо закрыто серыми  облаками, идёт дождь и дует сильный ветер...
Иногда родители говорят просто:
—    Сегодня хорошая погода.
Или:
—    Сегодня плохая погода.

Учитель спрашивает, как они думают, почему Серёже нужно знать какая сегодня погода, и как, собираясь в школу, они узнают о том, какая сегодня погода.

Учитель спрашивает, как они думают, какова тема урока.

Учитель спрашивает о том, что такое погода.

Учитель вместе с детьми ставят цель.

Просит вставить пропущенные слова (подчеркнутые) в цели урока, используя слова-помощники.

Говорит о постановке задач и просит расположить их в нужном порядке

выходят 3 человека и читают по ролям

Дети отвечают

Дети отвечают, что тема урока «Что такое погода»

Дети затрудняются с ответом.

1. Изучитьпогодные явления
2. Научиться обозначать явления погоды условными знаками

1. Вспомнить какими словами охарактеризовывается погода
2. Выявитьиз чего складывается погода
3. Познакомиться с условными знакамиобозначающими явления погоды

Ф

Интерактивная доска, компьютер, учебник

Контроль фронтальный, устный

актуализация знаний о составляющих элементах погоды:

Выявление затруднения в определение понятия погода

П: выявление связей между темой урока о погоде и её целью, и задачами.

Р:

умение формулировать цель и задачиурока о погодесовместно с учителем

К:

умение доносить свою позицию до другихв определении темы, целей и задач урока о погоде

сформированность положительного отношения к рассматриваемому содержанию о погоде

Учебное действие

(5 минут)

Актуализировать имеющиеся знания и открыть новое знание

Словесный (объяснение, беседа), наглядный (иллюстрациив учебнике),практический (письменные упражнения)

1)Даёт карточки с заданием в парах.

Напоминает о правилах работы в парах

Задание:

Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.

Большая, маленькая, холодная, тёплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, круглая, квадратная, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

После выполнения учитель с учениками проверяют вместе и возвращаются к первой задаче

2)Задание на интерактивной доске:

Попугай приготовил для вас загадки. Отгадайте их и впишите в клеточки названия явлений погоды.

Летит - не птица,
Воет - не зверь.
Ответ: Ветер

Посмотрю я в окошко -
Идёт длинный Антошка.
Ответ: Дождь

Белый Тихон
С неба спихан,
Где пробегает -
Ковром устилает.
Ответ: Снег

Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу!
Ответ: Метель

Сверкнёт, мигнёт,
Кого-то позовёт.
Ответ: Гроза

Учитель объясняет из чего складывается погода: ветер (может быть слабым или сильным), осадки (дождь, снег, град), гроза, метель, температура воздуха (холодно, тепло или жарко), облачность (ясно, переменная облачность, пасмурно)

Просит сформулировать понятие погода.

Возвращается ко второй задаче

3)Учитель говорит, что для обозначения элементов погоды и явлений погоды требуются условные знаки.

Ученики соотносят явления погоды с условными знаками. Работают в группах.

Учитель напоминает правила работы в группе.

Ясно:

Переменная облачность:

Пасмурно:

Дождь:⸬

Снег: ⁕

Град:

Ветер:

Гроза:

Метель:  

Возвращается к третьей задаче

Проводит физминутку:

Солнце стало пригревать,
(руки вверх, потянулись)
Стали капельки стучать.
(кулачки стучат)
Капля – раз, капля – два,
(руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх)
Капли медленно сперва,
(хлопают в ладошки)
А потом быстрей, быстрей,
Побежали ручейки.
Их попробуй, догони!
(бег на месте)

Выполняют задание

Выполняют задание

Отгадывают загадки и вписывают в пропуски на интерактивной доске

Читают определение в учебнике (Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра)

Повторяют физические упражнения за учителем.

Г

П

Интерактивная доска, компьютер, учебник, раздаточный материал (карточки с заданием)

Контроль фронтальный, устный

Овладение знаниями о погоде и погодных явлениях и ознакомление с условными обозначениями явлений погоды с помощью условных знаков; характеристика элементов погоды и погодных явлений

П: анализ иллюстраций учебника о явлениях погоды ;выявление связей между породными явлениями и их условными знаками

Р:

выполнение и сохранение учебной задачи на протяжении всего урока по изучению элементов погоды и погодных явлений

К:

умение доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речив определении элементов погоды и погодных явлений

Сформированность целостного взгляда на все элементы и явления погоды

доброжелательное общение друг с другом в процессе работы в парах при определении элементов погоды

Действия контроля, самоконтроля

(3минуты)

Закрепить новое знаниеи проверить его эталону

Практический (собирание пазлов)

Учитель раздаёт ученикам пазлы с элементами погоды.

После выполнения ученики должны сказать, что за элемент погоды сложил каждый из них.

Выполняют индивидуальное задание: собирают пазлы.

И

Интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал (карточки частями пазлов)

Контроль индивидуальный, самоконтроль

Усвоение знаний о явлениях погоды и о элементах погоды, с использованием пазлов

П:

анализ погодных явлений с выделением отличительных признаков;

проявление индивидуальных творческие способности при складывании пазлов

Р:

планирование своего высказывания (выстраивание последовательности предложений для правильного раскрытия своего ответа);

планирование последовательности операций в выполнении индивидуального задания (складывание пазла)

К:

умение строить монологическое высказывание (оформлять свои мысли в устной речи в определении элементов погоды и погодных явлений)

Сформированность целостного взгляда на все элементы и явления погоды. Развитие интереса к рассматриваемому содержанию задания (собирание пазлов об элементах погоды)

Действия оценки и самооценки

(2 минуты)

Соотнести поставленные цели и результат своей деятельности, оценить свою работу

Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация)

Учитель с учениками проверяют все ли задачи выполнены.

Повторяют что такое погода, какие есть погодные явления и элементы погоды.

Соотносят цели урока и результат.

Оценивают свою работу по предложенным критериям.

Оценивают себя по методу «Солнышко и тучка»

Ф

Интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал (солнышки и тучки)

Сформированность представлений о погоде и погодных явлениях

П:

выявления связей между целями изучению погоды и погодных явлений и результатами урока

Р: соотношение поставленных целей урока по изучению погоды и погодных явлений и результата;

фиксацмя удовлетворённости/неудовлетворённости своей работой на уроке (с помощью метода «Солнышко и тучка»), объективное отношение к своим успехам/неуспехам;

К:

адекватная оценка своей деятельности на уроке (признание своих ошибок, озвучивание их, умение соглашаться, если на ошибки указывают другие).

Сформированность адекватной самооценки оценки

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

• актуализировать знания о составляющих элементах погоды;
• сформулировать понятие «погода»;
• охарактеризовать элементы погоды и погодные явления;
• научиться обозначать элементы погоды и погодные явления условными знаками.

Развивающие способствовать

• развитию мыслительных операций (анализ иллюстраций учебника о явлениях погоды; выявление причинно-следственных связей между изменениями элементов погоды и погодных явлений);
• развитию психических процессов (воображения, внимания, памяти);
• развитию познавательных процессов(речи в области естествознания (оперирование терминами осадки, ветер, температура, облачность, гроза, метель).

Воспитательные: содействовать

• положительному отношению к рассматриваемому содержанию, к знаниям, к самому процессу обучения естествознанию.
• воспитанию личностных качеств(доброжелательное общение друг с другом и учителем при определение темы, целей и задач урока о погоде), оценки, самооценки.

Этап фраг

мен

та уро

ка

Образовательная задача этапа урока

Мето

ды и прие

мы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактив

ное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предмет

ные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личност

ные

Организационно-мотивацион

ный

(1минута)

Настроить на учебную деятельность, включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Рифмованное начало

Приветствует обучающихся.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Включает аудио запись песни «У природы нет плохой погоды, каждая погода благодать»

Спрашивает как обучающиеся понимают эти слова и каково значение погоды для человека

Приветствуют учителя.

Готовят учебные принадлежности к уроку.

Высказывают свое мнение

Ф

Интеативная доска

Контроль фронтальный, устный

Понимание значения изучаемой темы о погоде в жизни человека

Р:понимание и принятие у установки на учебную деятельность по изучению явлений погоды

К: умение слушать учителя и вникать в смысл того, о чём он говорит

П: понимание смысла сказанного учителем

Наличие мотивации к изучению явлений погоды

Постановка учебной задачи

(4минуты)

Выявить индивидуальное затруднение;сформулировать тему, цель, задачи (план урока)

Словесный: (рассказ, беседа),. наглядный: (иллюстрации в учебнике);слова-помощники

Учитель предлагает детям прочитать текст по ролям:

Утром, собираясь в школу, Серёжа спрашивает маму и папу:
—    Какая сегодня погода?
—  Сегодня  тепло,  —  отвечают ему,  — ярко светит солнышко, дождя и ветра нет.
А бывает и по-другому.
—    Сегодня холодно,  —  говорят мама и папа,  —  небо закрыто серыми  облаками, идёт дождь и дует сильный ветер...
Иногда родители говорят просто:
—    Сегодня хорошая погода.
Или:
—    Сегодня плохая погода.

Учитель спрашивает, как они думают, почему Серёже нужно знать какая сегодня погода, и как, собираясь в школу, они узнают о том, какая сегодня погода.

Учитель спрашивает, как они думают, какова тема урока.

Учитель спрашивает о том, что такое погода.

Учитель вместе с детьми ставят цель.

Просит вставить пропущенные слова (подчеркнутые) в цели урока, используя слова-помощники.

Говорит о постановке задач и просит расположить их в нужном порядке

выходят 3 человека и читают по ролям

Дети отвечают

Дети отвечают, что тема урока «Что такое погода»

Дети затрудняются с ответом.

3. Изучитьпогодные явления
4. Научиться обозначать явления погоды условными знаками

4. Вспомнить какими словами охарактеризовывается погода
5. Выявитьиз чего складывается погода
6. Познакомиться с условными знакамиобозначающими явления погоды

Ф

Интерактивная доска, компьютер, учебник

Контроль фронтальный, устный

актуализация знаний о составляющих элементах погоды:

Выявление затруднения в определение понятия погода

П: выявление связей между темой урока о погоде и её целью, и задачами.

Р:

умение формулировать цель и задачиурока о погодесовместно с учителем

К:

умение доносить свою позицию до другихв определении темы, целей и задач урока о погоде

сформированность положительного отношения к рассматриваемому содержанию о погоде

Учебное действие

(5 минут)

Актуализировать имеющиеся знания и открыть новое знание

Словесный (объяснение, беседа), наглядный (иллюстрациив учебнике),практический (письменные упражнения)

1)Даёт карточки с заданием в парах.

Напоминает о правилах работы в парах

Задание:

Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.

Большая, маленькая, холодная, тёплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, круглая, квадратная, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

После выполнения учитель с учениками проверяют вместе и возвращаются к первой задаче

2)Задание на интерактивной доске:

Попугай приготовил для вас загадки. Отгадайте их и впишите в клеточки названия явлений погоды.

Летит - не птица,
Воет - не зверь.
Ответ: Ветер

Посмотрю я в окошко -
Идёт длинный Антошка.
Ответ: Дождь

Белый Тихон
С неба спихан,
Где пробегает -
Ковром устилает.
Ответ: Снег

Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу!
Ответ: Метель

Сверкнёт, мигнёт,
Кого-то позовёт.
Ответ: Гроза

Учитель объясняет из чего складывается погода: ветер (может быть слабым или сильным), осадки (дождь, снег, град), гроза, метель, температура воздуха (холодно, тепло или жарко), облачность (ясно, переменная облачность, пасмурно)

Просит сформулировать понятие погода.

Возвращается ко второй задаче

3)Учитель говорит, что для обозначения элементов погоды и явлений погоды требуются условные знаки.

Ученики соотносят явления погоды с условными знаками. Работают в группах.

Учитель напоминает правила работы в группе.

Ясно:

Переменная облачность:

Пасмурно:

Дождь:⸬

Снег: ⁕

Град:

Ветер:

Гроза:

Метель:  

Возвращается к третьей задаче

Проводит физминутку:

Солнце стало пригревать,
(руки вверх, потянулись)
Стали капельки стучать.
(кулачки стучат)
Капля – раз, капля – два,
(руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх)
Капли медленно сперва,
(хлопают в ладошки)
А потом быстрей, быстрей,
Побежали ручейки.
Их попробуй, догони!
(бег на месте)

Выполняют задание

Выполняют задание

Отгадывают загадки и вписывают в пропуски на интерактивной доске

Читают определение в учебнике (Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра)

Повторяют физические упражнения за учителем.

Г

П

Интерактивная доска, компьютер, учебник, раздаточный материал (карточки с заданием)

Контроль фронтальный, устный

Овладение знаниями о погоде и погодных явлениях и ознакомление с условными обозначениями явлений погоды с помощью условных знаков; характеристика элементов погоды и погодных явлений

П: анализ иллюстраций учебника о явлениях погоды ;выявление связей между породными явлениями и их условными знаками

Р:

выполнение и сохранение учебной задачи на протяжении всего урока по изучению элементов погоды и погодных явлений

К:

умение доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речив определении элементов погоды и погодных явлений

Сформированность целостного взгляда на все элементы и явления погоды

доброжелательное общение друг с другом в процессе работы в парах при определении элементов погоды

Действия контроля, самоконтроля

(3минуты)

Закрепить новое знаниеи проверить его эталону

Практический (собирание пазлов)

Учитель раздаёт ученикам пазлы с элементами погоды.

После выполнения ученики должны сказать, что за элемент погоды сложил каждый из них.

Выполняют индивидуальное задание: собирают пазлы.

И

Интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал (карточки частями пазлов)

Контроль индивидуальный, самоконтроль

Усвоение знаний о явлениях погоды и о элементах погоды, с использованием пазлов

П:

анализ погодных явлений с выделением отличительных признаков;

проявление индивидуальных творческие способности при складывании пазлов

Р:

планирование своего высказывания (выстраивание последовательности предложений для правильного раскрытия своего ответа);

планирование последовательности операций в выполнении индивидуального задания (складывание пазла)

К:

умение строить монологическое высказывание (оформлять свои мысли в устной речи в определении элементов погоды и погодных явлений)

Сформированность целостного взгляда на все элементы и явления погоды. Развитие интереса к рассматриваемому содержанию задания (собирание пазлов об элементах погоды)

Действия оценки и самооценки

(2 минуты)

Соотнести поставленные цели и результат своей деятельности, оценить свою работу

Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация)

Учитель с учениками проверяют все ли задачи выполнены.

Повторяют что такое погода, какие есть погодные явления и элементы погоды.

Соотносят цели урока и результат.

Оценивают свою работу по предложенным критериям.

Оценивают себя по методу «Солнышко и тучка»

Ф

Интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал (солнышки и тучки)

Сформированность представлений о погоде и погодных явлениях

П:

выявления связей между целями изучению погоды и погодных явлений и результатами урока

Р: соотношение поставленных целей урока по изучению погоды и погодных явлений и результата;

фиксацмя удовлетворённости/неудовлетворённости своей работой на уроке (с помощью метода «Солнышко и тучка»), объективное отношение к своим успехам/неуспехам;

К:

адекватная оценка своей деятельности на уроке (признание своих ошибок, озвучивание их, умение соглашаться, если на ошибки указывают другие).

Сформированность адекватной самооценки оценки

Задачи

Дидактические:

• актуализировать знания о…….
• познакомить с…………
• сформулировать (правило, алгоритм…….)
• рассмотреть……….
• охарактеризовать……..
• выявить………..
• определить…….
• способствовать формированию знаний о…….
• научиться…………

Развивающие:способствовать

• развитию мыслительных операций (анализ чего….., сравнение чего….., выявление причинно-следственных связей между чем….., обобщение чего……);
• развитию психических процессов (воображения, внимания, памяти);
• развитию познавательных процессов (речи в области естествознания/математики/русского языка/литературного чтения (оперирование терминами………..).

Воспитательные:содействовать

• формированию бережного отношения к природе, своему здоровью;
• положительному отношению к рассматриваемому содержанию, к знаниям, к самому процессу обучения естествознанию/математике/русского языка/литературного чтения;
• воспитанию личностных качеств, оценки, самооценки;
• приобретения опыта адекватного взаимодействия с окружающими.

Этап фраг

мен

та уро

ка

Образовательная задача этапа урока

Мето

ды и прие

мы рабо

ты

Дея

тель

ность учи

теля

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактив

ное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предмет

ные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личност

ные

Организационно-мотивацион

Ный

(1минута)

Настроить на учебную деятельность, включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Приветствует обучающихся.

Приветствуют учителя.

Готовят учебные принадлежности к уроку.

Ф

Контроль фронтальный, устный

Постановка учебной задачи

(4минуты)

Выявить индивидуальное затруднение;сформулировать тему, цель, задачи (план урока)

Вспомнить…..

Изучить…..

Применить…..

Ф

Контроль фронтальный, устный

Учебное действие

(5 минут)

Актуализировать имеющиеся знания и открыть новое знание

Проводит физминутку

Повторяют физические упражнения за учителем.

Г

П

Контроль фронтальный, устный

Действия контроля, самоконтроля

(3минуты)

Закрепить новое знаниеи проверить его эталону

Выполняют индивидуальные задания и проверяют их по эталону.

И

Контроль индивидуальный, письменный, самоконтроль

Действия оценки и самооценки

(2 минуты)

Соотнести поставленные цели и результат своей деятельности, оценить свою работу

Соотносят цели урока и результат.

Оценивают свою работу по предложенным критериям.

Ф

Сформированность адекватной самооценки

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Формирование умения узнавать ……. или актуализация знаний обучающихся по теме  

1. Выбери нужные варианты (природные объекты или явления, слова, части речи, примеры вычислений, геометрические фигуры и т.д.) из предложенных картинок или в тексте.
2. Найди из предложенных вариантов один правильный определенный объект или предмет (фигуру, часть речи, объект живой природы и т.д.).
3. Узнай (назови) по словесному описанию, что это.
4. Подпиши названия (частей тела на картинке, фигур, частей речи и т.п.).
5. Подпиши названия (знакам, иллюстрациям математическим выражениям и т.п.)

Алгоритм:

1. Внимательно рассмотри рисунок (рисунки)/ математические выражения или прочти текст
2. Сделай выбор
3. Объясни, почему сделал такой выбор.

Критерии оценивания:

2 балла – задание выполнено без ошибок

1 балл – допущена1 ошибка

0 баллов – допущено 2 и более ошибок.

Баллы суммируются по трем заданиям. Максимальное количество баллов за три задания – 6.

При возникновении затруднения обучающийся может обратиться к учебнику стр…../ обучающийся может воспользоваться подсказкой (в презентации).

Если обучающийся набрал 3-6 баллов, то он освоил уровень «Узнавание» и может переходить к заданиям следующего уровня.

Воспроизведение

Формирование умения воспроизводить знания о …….

1. Вставь пропущенные слова в тексте.
2. Что такое (почва, существительное, треугольник и т.п? Выбери правильный вариант ответа из предложенных.
3. Найди ошибку в порядке действий.
4. Заполни пропуски в определении / алгоритме / правиле
5. Восстанови алгоритм / порядок действий в выражении

Алгоритм:

1.Внимательно прочти текст (предложение), рассмотри рисунок, знаки

2.Впиши пропущенные слова, сделай выбор, найди ошибку.

3.Объясни, чем обусловлен твой выбор.

Критерии оценивания:

2 балла – задание выполнено без ошибок

1 балл – допущены 1-2 ошибки

(Здесь баллы могут быть изменены в зависимости от количества пропущенных слов/ошибок/объектов и т.п.)

0 баллов – допущено 3 и более ошибок.

Баллы суммируются по трем заданиям. Максимальное количество баллов за три задания – 6.

При возникновении затруднения обучающийся может обратиться к учебнику стр…..…../ обучающийся может воспользоваться подсказкой (в презентации)

Если обучающийся набрал 3-6 баллов, то он освоил уровень «Воспроизведение» и может переходить к заданиям следующего уровня.

Понимание

Формирование умения осознанно применятьполученные знания о …….для выполнения задания.

1. Распредели (природные объекты или явления, слова, части речи, примеры вычислений, геометрические фигуры и т.д.) по группам.
2. Установи соответствие между (предметами и опасностями и т.д.).
3. Убери лишнее в предложенном ряду (слов, объектов, явлений природы, математических действий и т.п.).
4. Вставь пропущенные числа / знаки действий
5. Раздели на две группы / заполни таблицу.

Алгоритм:

1.Внимательно прочти задание (текст, предложение), рассмотри рисунки, знаки, фигуры и т.п.

2.Сделай выбор (распредели, установи соответствие, найди лишнее).

3.Объясни, чем обусловлен твой выбор.

Критерии оценивания:

2 балла – задание выполнено без ошибок

1 балл – допущены 1-2 ошибки

(Здесь баллы могут быть изменены в зависимости от количества пропущенных слов/ошибок/объектов и т.п.)

0 баллов – допущено 3 и более ошибок.

Баллы суммируются по трем заданиям. Максимальное количество баллов за три задания – 6.

При возникновении затруднения обучающийся может обратиться к учебнику стр…..…..…../ обучающийся может воспользоваться подсказкой (в презентации), но оценка снижается на один балл.

Если обучающийся набрал 3-6 баллов, то он освоил уровень «Понимание» и может переходить к заданиям следующего уровня.

Применение в знакомых условиях

Формирование умения самостоятельно и осознанно применятьполученные знания о …….в знакомой ситуации / по алгоритму/ по образцу.

1. Составь предложения по опорным словам, памятку по предложенным картинкам.
2. Составь по заданным параметрам (например, математическое выражение, когдаделитель больше делимого т.п.); предложения с использование 3-х имен прилагательных,найдите существительные, которые употребляются только вединственном числе; объекты живой природы в предложенном тексте и т.п.);
3. Реши задачу по алгоритму.
4. По предложенному тексту составь запрещающий знак поведения в природе.
5. Составь схему по рисунку или наоборот.
6. Составь памятку, используя шаблон.
7. Расположи выражения в порядке возрастания / убывания его значения / остатка.
8. Составь математическое выражение из предложенных чисел.

Алгоритм:

1.Внимательно прочти задание (текст, предложение), рассмотри рисунки, знаки, фигуры, математические выражения и т.п.

2. Обрати внимание на заданные параметры, вспомни алгоритм и т.п.)

3. Составь предложения, памятку, схему, знак, математическое выражение и т.п.).

4. Сравни с алгоритмом, проверь все параметры использовал (ла).

5.Если нужно, исправь ошибки или дополни.

Критерии оценивания:

2 балла – задание выполнено без ошибок

1 балл – допущена 1 ошибка

0 баллов – допущено 2 и более ошибок.

Баллы суммируются по трем заданиям. Максимальное количество баллов за три задания – 6.

При возникновении затруднения обучающийся может обратиться к учебнику стр…..…..…../ обучающийся может воспользоваться подсказкой (в презентации), но оценка снижается на один балл.

Если обучающийся набрал 3-6 баллов, то он освоил уровень «Применение в знакомых условиях» и может переходить к заданиям следующего уровня.

Применение в новых условиях

Формирование умения осознанно применять полученные знания в новых условиях, без предложенного алгоритма.

1. Составь свой режим дня, памятку, запрещающий знак, задачу и т.п.
2. Реши задачу, пример иным способом.
3. Измени вопрос задачи, чтобы она решалась другим действием / в несколько действий
4. Составь свой рассказ  о….
5. Придумай свое окончание рассказа, повести, сказки и т.п.
6. Смоделируй ситуацию.
7. Создай проект.
8. Нарисуй иллюстрации к художественному произведению.
9. Сделайте сравнительный анализ.

Алгоритм:

1.Внимательно прочти задания (текст, предложение).

2. Придумай свою модель, сюжет и т.д.

3. Подготовься к представлению (презентации) выполненного задания.

Критерии оценивания:

2 балла – задание выполнено обучающимся самостоятельно, творчески, грамотно представлено и обосновано решение

1 балл – обучающийся выполнил задание самостоятельно, но испытывает затруднение в его обосновании / представлении

0 баллов – обучающийся не выполнил задание

Итоговые баллы по всем уровням суммируются. Максимально набранный балл составляет 30 баллов.

Если обучающийся набрал более 15 баллов, то он освоил изучаемый раздел. В противном случае требуется дополнительная работа учителя по устранению пробелов в знаниях.

15-19 баллов соответствуют оценке «3»

20-24 балла соответствуют оценке «4»

25-30 баллов соответствуют оценке «5»