забыли
классный час (2 класс)

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Формировать представления учащихся о местоимении как части речи

Алгоритм выполнения заданий №1-2

1.Прочитай задание.

2.Открой учебник на стр.92.

3. Вставь пропущенные слова в правило.

4.Проверь правильность выполнения работы по учебнику.

Задание №1

______________ — часть речи, которая указывает на ________, но не называет их.

Задание №2

Слова я, ты, мы, вы, он, она, оно, они –  это ________   _________.

Алгоритм выполнения задания №3

1.Прочитай слова.

2.Используя учебник на стр. 92, выбери и замени существительные личными местоимениями.

Ваня – _______

Лена - _______

Ученики – _______

Зеркало - ______

Солнце - _______

Слова для справок: он, оно, она, они, оно.

Данные задания, учащиеся выполняют на этапах первичного закрепления с проговариванием во внешней речи на уроках открытия нового знания, а также на этапах актуализации и фиксирования индивидуального затруднения.

Критерии оценивания заданий №1-2:

«5» - верно дополнено правило;

«4» - допущена одна ошибка;

«3» - допущены две ошибки;

«2» - допущены три и более ошибок.

Критерии оценивания задания №3:

«5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена 1 ошибка;

«3» - допущены 2 ошибки;

«2» - допущены 3 и более ошибок.

Местоимение — часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

Слова я, ты, мы, вы, он, она, оно, они –  это личные местоимения.

Ваня - он

Лена - она

Ученики – они

Зеркало – оно

Солнце - оно

Данные задания можно использовать на платформе LearningApps в дистанционном формате.

Воспроизведение

Формировать умения у учащихся

вставлять по смыслу подходящие личные местоимения.

Алгоритм выполнения задания №1

1.Прочитайте предложения.

2.Вставьте подходящие по смыслу личные местоимения.

1. … буду играть с друзьями.
2. Почему … уходят?
3. Кого … ждёшь?
4. Что … читаете?
5. Завтра … пойдём на речку?

Алгоритм выполнения задания №2

1.Прочитайте текст.

2.Подбери и вставь подходящее по смыслу личное местоимение.

Осенним утром ... пришли в лес. Солнце было яркое и зелёное. ... грело траву и листья деревьев. Неожиданно ... увидели дятла. Своим крепким клювом ... долбил дерево.

Алгоритм выполнения задания №3

1.Прочитайте местоимения.

2.Распределите местоимения: 1 столбик - ед.ч., 2 столбик - мн.ч.

Мы, я, ты, он, они, она, оно, вы.

Данные задания, учащиеся выполняют на этапах реализации построенного проекта, первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Данные задания предлагаются на этапе самостоятельной работы с проверкой по эталону, учащимся с трудностями в обучении .

Критерии оценивания заданий №1-2:

 «5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена одна-две ошибки при списывании или при выборе местоимения;

«3» - допущены три-четыре ошибки при списывании или при выборе местоимения;

«2» - допущены пять и более ошибок при списывании или при выборе местоимения

Критерии оценивания задания №3:

 «5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена 1 ошибка;

«3» - допущены 2 ошибки;

«2» - допущены 3 и более ошибок.

1.        Я буду играть с друзьями.

2.        Почему они уходят.

3.        Кого ты ждёшь?

4.        Что вы читаете?

5.        Завтра мы пойдём на речку?

Осенним утром мы пришли в лес. Солнце было яркое и зелёное. Оно грело траву и листья деревьев. Неожиданно мы увидели дятла. Своим крепким клювом он долбил дерево.

Ед.ч. – я, ты, он, она, оно.

Мн.ч. – мы, вы, они.

Данные задания можно использовать на платформе LearningApps в дистанционном формате.

Понимание

Формировать умения у учащихся определять личные местоимения, ставить их в нужном падеже.

Алгоритм выполнения задания №1

1.Прочитайте стихотворение.

2.Запишите по памяти.

3.Подчеркните личные местоимения.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если мы сорвём цветы -
Опустеют все поляны и не будет красоты.

Алгоритм выполнения задания №2

1.Прочитайте словосочетания.

2.Раскройте скобки и запишите словосочетания, поставив местоимения в нужном падеже.

Играю с (он);
Напишу (они);

Встречу (вы);

Взять у (мы);

Поздравлю (ты).

Алгоритм выполнения задания №3

1.Прочитайте слова.

2.Поставь местоимения в нужном падеже.

Данные задания, учащиеся выполняют на этапах первичного закрепления с проговариванием во внешней речи и включения нового знания в систему знаний.

Критерии оценивания заданий №1:

«5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена одна-две ошибки разных типов;

«3» - допущены три-четыре ошибки разных типов;

«2» - допущены пять и более ошибок разных типов.

Критерии оценивания заданий №2-3:

 «5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена 1 ошибка;

«3» - допущены 2 ошибки;

«2» - допущены 3 и более ошибок.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если мы сорвём цветы -
Опустеют все поляны и не будет красоты.

Играю с ним;

Напишу им;

Встречу вас;

Взять у них;

Поздравлю тебя.

Подошёл к нему, возвратился с ней, поздравляю его, посмотрел на них, позвонил ей, отвечам им, обрадовался ему.

Применение в знакомых условиях

Совершенствовать умения учащихся по определению личных местоимений, определению их лица, составлению словосочетаний с использованием личных местоимений; обогащать словарный запас обучающихся.

Алгоритм выполнения задания №1

1.Прочитайте предложения.

2.Спишите. Замените выделенные существительные местоимениями.

3. Ставьте их в том же роде и падеже, что и существительные.

Алгоритм выполнения задания №2

1.Прочитайте текст.

2.Выпишите личные местоимения, укажите их лицо.

Вы слышали о капустнице? Я видел капустницу в огороде. Капустница — это красивая белая бабочка-вредитель. Она летает над капустой и кладёт на листья маленькие яички. Из яичек выведутся гусеницы. Они поедают капустные листья. Надо спасать урожай от этих вредителей. Мы поливаем капусту особым раствором.

Алгоритм выполнения задания №3

1.Прочитайте местоимения.

2.Пользуясь данной схемой, составьте словосочетания с местоимениями.

Данные задания можно использовать для самостоятельной работы на этапе включения нового знания в систему знаний.

Критерии оценивания задания №1:

«5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена одна-две ошибки разных типов;

«3» - допущена три-четыре ошибки разных типов;

«2» - допущены пять и более ошибок разных типов.

Критерии оценивания заданий №2-3:

«5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена 1 ошибка разных типов;

«3» - допущены 2 ошибки разных типов;

«2» - допущены 3 и более ошибок разных типов.

В доме у нас жил ёжик. Он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком.

Вы (2-е л), я (1-е л), она (3-е л.), они (3-е л.), мы (1-е л.).

Прочитать о нас,

Подойти к тебе,

Играть с тобой,

Рассказывать о Вас,

Разговаривал с ней.

Применение в новых условиях

Совершенствовать умения учащихся определять личные местоимения, составлять предложения, текст с личными местоимениями, объяснять значение фразеологизмов, обогащая при этом словарный запас обучающихся.

Алгоритм выполнения задания №1

1.Прочитайте местоимения.

2.Составьте текст с этими личными местоимениями.

Мы, я, ты, вы, она, оно, он.

Алгоритм выполнения задания №2

1. Прочитайте слова.

2. Соберите предложения.

3. Существительное сойка замени местоимениями.

4. 2 предложение дополни второстепенными членами предложения.

5. Запишите.
Но, по характеру, разбойник, настоящий, сойка. Красивая, сойка, птица. Легко, сойку, по, узнать, на крыльях, перьям, белым и чёрным. Бояться, сойку, маленькие, не только, но и, птицы, большие. Разоряет, сойка, гнёзда, расклёвывает, птичьи, яйца, птенцов, губит. 

Алгоритм выполнения задания №3

1. Прочитай фразеологизмы.

2. Объясни их значение.

3. Запишите ответы.

Выходить из себя, судить по себе, уйти в себя,, не похож на себя, себе на уме.

Данные задания можно использовать для самостоятельной работы на этапе включения нового знания в систему знаний для одаренных детей.

Критерии оценивания заданий №1-3:

 «5» - задание выполнено без ошибок;

«4» - допущена одна-две ошибки разных типов;

«3» - допущена три-четыре ошибки разных типов;

«2» - допущены пять и более ошибок разных типов.

Однажды мы поехали в зоопарк. Там было много разных животных. Больше всего мне понравился жираф. Он высокий и весь в пятнах. Я ему покормил акацией, которую купил при входе в зоопарк.

Сойка, по характеру, настоящий разбойник. Она очень красивая и приметная птица. Её легко узнать по белым и чёрным перьям на крыльях. Бояться её не только маленькие, но и большие птицы. Она разоряет птичьи гнёзда, расклёвывает яйца, губит птенцов.

Выходить из себя – сильно сердится;

Судить по себе – то-либо объяснять, аргументировать на основе собственного опыта.

Уйти в себя – не обращать на то, что происходит вокруг внимания.

Не похож на себя – выглядит как - то странно, необычно, не такой, как всегда.

Себе на уме - умело скрывают свои мысли, чувства и намерения.

Рекомендовано для подготовки к участию в олимпиадах