Методика повышения мотивации к образовательной деятельности

Методика повышения мотивации к образовательной деятельности

Существует ряд форм и методов, применение которых способствует повышению мотивации к учебно-познавательной деятельности. В первую очередь это касается форм проведения урока. В этом вопросе многое зависит от мастерства учителя, его умения организовать учебный процесс, его творческого поиска. Порою в результате творческого поиска рождаются интересные нестандартные формы обучения, что позволяет повысить интерес к предмету или вернуть уже утраченный. 

Этому помогают следующие методы обучения: 

- диалогические формы обучения (беседы, обсуждения, лекции); 

- проблемные ситуации, споры, дискуссии; 

- метод проектов или его элементы; 

- элементы программированного обучения; 

- познавательные и дидактические игры, игровые технологии; 

- информационно-коммуникативные технологии; 

- наглядный, демонстрационный, аудио- и видеоматериал; 

- активные методы обучения (АМО – «Поздоровайся локтями» - начало урока, «Инфо угадай-ка» - изложение нового материала); 

- сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм учебной работы; 

- увеличение кооперированно-груповых и особенно коллективных форм обучения; 

- совместное оценивание (привлечение учащихся к оценочной деятельности); 

- создание ситуации успеха на уроке; 

- рассмотрение привычных, обычных, знакомых предметов и явлений под необычным углом зрения; 

- анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту ученика; 

- создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке; 

- поощрение учащихся; 

- вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего

с ним вчерашним). 

Готовых ответов на вопросы «Что сделать, чтобы повысить мотивацию обучающегося к учебно-познавательной деятельности?» или «Как спланировать деятельность на уроке с низкомотивированными обучающимися?» педагог не найдет ни в одном методическом пособии. Он сам должен сконструировать ту схему, которая подходит именно его предмету, именно этим учащимся, именно на этом этапе изучения темы с учетом условий обучения, важнейшей задачей при этом должно стать – формирование учебно- познавательных мотивов, основывающихся на трёх факторах:

1. Способности, задатки ребёнка.

2. Субъект (воля и эмоции ребёнка, преодоление своих неспособностей).

3. Среда (которая подаёт пример, образец, заинтересовывает, мотивирует или вынуждает действовать).

Но все же в практике уже существует ряд приемов, которые позволят поднять  мотивацию на уроке со слабоуспевающими обучающимися:

- эффект загадки;

- противоречия, сомнения;

- реальные препятствия и принятие «вызова»;

- обсуждение вопросов, волнующих учеников;

- возможность высказать свою точку зрения.

Если разложить урок на основные элементы, то важно на каждом этапе педагогическими приемами поддерживать интерес - начиная с сообщения новой темы и заканчивая оцениванием и домашним заданием. Хочется отметить, что игровой момент, применяемый учителем на любом этапе урока, в значительной мере способствует активности мыслительной деятельности учащихся, повышает концентрацию внимания, создает условия для появления радости. Стоит помнить и о том, что привычной и желанной формой деятельности для ребенка с нарушенным интеллектом является игра, а значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения таких детей. Педагог должен объединить игру и учебный процесс, точнее - применить игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. Таким образом, потенциал игры как мотив будет направлен на более успешное освоение школьниками образовательной программы.

Важно прокомментировать оценку каждого ученика с верой в его возможности, т.е. сравнить его вчерашние достижения с сегодняшними. Например, такой прием выставления оценок, как «накопительная система», когда в течение урока учитель оценивает каждого ученика, поддерживает интерес к учению на протяжении всего урока.

А подача домашнего задания? Его также можно задавать дифференцированно – кому-то прочитать материал, кому-то еще и на вопросы ответить, кому-то просто нарисовать что-либо. Все зависит от возможностей ученика. Творческое домашнее задание (составить кроссворд для урока, подобрать картинки к теме и т.п.) также способствует повышению интереса к предмету. 

Очень важно при работе со слабоуспевающими обучающимися менять и формы проведения урока (нестандартные формы проведения уроков: урок-практикум,  урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-ролевая игра, урок-игра, урок-аукцион, урок-сказка, интегрированный урок), и формы организации учебной деятельности на уроке (три вида организации учебной деятельности на уроке: фронтальная, групповая и индивидуальная).

Привлечь внимание ученика, удивить его - это лишь начало возникновения интереса, и добиться этого, в общем-то, не так трудно. Гораздо труднее удержать интерес, сделать его достаточно стойким. Интерес к той или иной работе надо воспитывать постепенно, поддерживая его ко всем предметам различными приёмами.  Что необходимо учитывать при подборе методических приемов? Специалисты говорят о том, что уровень усвоения напрямую связан со временем суток. Например, сложную информацию ребята лучше всего усваивают с 11 до 13 часов. Некоторый подъем работоспособности у старшеклассников отмечается в субботу, ведь все с нетерпением ждут предстоящего выходного дня. Выбираемые методические приемы должны сопровождаться эффективными наглядными материалами, современными техническими средствами. Кроме того, должна быть полноценная обратная связь во время учебного занятия между ребятами и педагогом. Для максимальной результативности применяемых методических приемов, они должны сочетаться с педагогическими средствами. Подбирая методические приемы, педагог ищет те, которые помогут мотивировать школьников на усвоение нового материала. Например, для преподавателей химии и физики ближе будут проектные и исследовательские методы. Специфика данных предметов такова, что предполагает большой объем самостоятельной работы. Для учителей физической культуры подходят практически все методы обучения, на каждом этапе урока можно использовать фрагменты инновационных педагогических технологий.

Использованные источники:

1. Что такое методический прием? Виды и классификация методических приемов. Методические приемы на уроке. http://fb.ru/article/264519/chto-takoe-metodicheskiy-priem-vidyi-i-klassifikatsiya-metodicheskih-priemov-metodicheskie-priemyi-na-uroke

2. Евгения Григорьева.  Методические приемы обучения и их классификация. http://iknigi.net/avtor-evgeniya-grigoreva/43048-metodika-prepodavaniya-estestvoznaniya-uchebnoe-posobie-evgeniya-grigoreva/read/page-13.html

3. Методические рекомендации педагогам по формированию учебной мотивации учащихся. http://oct-vit-roo.by/files/file-99766cdd.pdf

4. Низкая учебная мотивация. http://старыелезы.рф/2016/04/02/низкая-учебная-мотивация/

5. Копилка уроков. Шкурова Яна Михайловна. Эффективные формы и методы работы с детьми, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/prochee/effiektivnyie-formy-i-mietody-raboty-s-diet-mi-imieiushchimi-nizkuiu-motivatsiiu-k-uchiebno-poznavatiel-noi-dieiatiel-nosti

6. Педпортал. Библиотека материалов для работников школы. Русскина Наталья. Методические приемы при работе с детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. http://pedportal.net/starshie-klassy/informatika-i-ikt/metodicheskie-priemy-pri-rabote-s-detmi-imeyuschimi-povyshennuyu-motivaciyu-k-uchebno-poznavatelnoy-deyatelnosti-1259520

7. Хаустова Ольга Анатольевна. Организация работы учителя с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности. http://indigo-mir.ru/organizaciya-raboty-uchitelya-s-uchashhimisya-imeyushhimi-nizkuyu-motivaciyu-k-uchebno-poznavatelnoj-deyatelnosti

8. Образовательный портал «Продленка». Рязанцева Юлия Александровна.

Эффективные формы и методы работы с детьми, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/pedagogicheskaja-masterskaja/83390-jeffektivnye-formy-i-metody-raboty-s-detmi-im.html

9. Описание методики работы с учащимися низкой учебной мотивации на уроках математики. http://internika.org/sites/default/files/opisanie_metodiki_raboty_s_uchashchimisya.doc

10. Рекомендации по работе с детьми с низкой школьной мотивацией. http://cdkchr.ru/articles/recond/140-reko.html

11. Организация работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно–познавательной деятельности. http://mypresentation.ru/presentation/organizaciya_raboty_s_uchashhimisya__imeyushhimi_nizkuyu_motivaciyu_k_uchebnopoznavatelnoj_deyatelnosti

12. Работа с детьми, имеющими низкую мотивацию к учебе (класс компенсирующего обучения). http://pedsovet.org/mtree/task,viewlink/link_id,3575/ Itemid,118