Рабочая программа.
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 19.10.2021 - 14:39 - Корнеева Екатерина Алексеевна

Рабочая программа воспитателя младшей группы.

Скачать:

Вложение	Размер
1_gr._rabochaya_programma_vospitatelya_mladshey_gruppy_3-4_goda_.doc	861 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета

Протокол №______

от «______»________2021г.

«Утверждаю»

Приказ №____

от «______»____________2021г.

Директор

___________

Рабочая программа младшей группы

по воспитанию и обучению детей

(3-4 года)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы

«Школа № 448»

Воспитатель: Корнеева Е.А.,

2021-2022 учебный год

г. Москва

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………4

Пояснительная записка…………………………………………….4

Цель и задачи реализации программы……………………..6
Принципы и подходы к реализации Программы…………7

Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет…….9
Целевые ориентиры освоения программы……………………...11
Оценивание качества образовательной деятельности по Программе………………………………………………………...13

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………..18

Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей………………………………………18

Социально-коммуникативное развитие……………………………18

Познавательное развитие……………………………………………19

Речевое развитие……………………………………………………..20

Художественно-эстетическое развитие…………………………….21

Физическое развитие………………………………………………...23

Примерное комплексно-тематическое планирование………….24

Модель организации непосредственно-образовательной деятельности……………………………………………….25

Использование инновационных психолого-педагогических технологий………………………………………………………...27
Взаимодействие взрослых и детей………………………………29

Формы организации совместной деятельности детей и взрослых……………………………………………………32

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………………………..33

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………….40

Режим дня на основной период года……………………………40
Режим дня на летний период года………………………………41
Режим двигательной активности………………………………..42
Объем учебной нагрузки…………………………………………43
Комплексно-тематическое планирование………………………44
Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности......................................................................................90
Традиционные события, праздники, мероприятия……………91

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..100

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.

В Программе представлены основные компоненты оптимальной организации образовательно воспитательного процесса. В Программе есть инновационные подходы, связанные в первую очередь с образовательными технологиями:

Распорядок дня, позволяет больше времени отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.
Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг.
Осуществляется переход на новый формат детско-взрослого взаимодействия, основанного на умении «слышать голос ребенка» и нацеленного на развитие детской инициативы.
Предлагается новый формат праздников, с опорой на детские интересы и детскую инициативу.
Развивающая предметно-пространственная среда, нацелена на самостоятельные детские активности и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам.
Значительная часть освоения предметного содержания (знания, умения, навыки) проходит в новых формах, таких как утренний круг, проектная деятельность, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности и др.
Предлагается новый формат взаимодействия с родителями, когда родители и воспитатели это коллеги и партнеры, у которых общая задача — воспитание ребенка, при этом воспитатель, как профессионал, занимает экспертную позицию, а родитель прислушивается к мнению воспитателя и содействует ему по мере сил.

Программа открывает новые возможности для детей, родителей и воспитателей и при этом может быть успешно реализована без привлечения дополнительного финансирования. Главная идея Программы — это оптимальное сочетание классического дошкольного образования и современных образовательных технологий. Главное нововведение — это нацеленность на создание пространства детской реализации — поддержку творчества, инициативы, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.

В связи с этим возникают следующие задачи: педагоги должны учитывать, что ребенок — существо культуры, которое осваивает культурные нормы, адекватные социуму. Поэтому нельзя отказываться от системы занятий, направленных на освоение идеальных форм и происходящих в пространстве зоны ближайшего развития (ЗБР).

Однако педагог не ограничивается только этим, иначе образование будет игнорировать интересы ребенка. Поэтому вторая задача — обеспечить детскую реализацию за счет создания особого пространства, в котором ребенок порождает новые продукты, а взрослый поддерживает его в этом.

Выделение двух пространств: зоны ближайшего развития (ЗБР) и пространства детской реализации (ПДР) позволяет говорить о существовании характерного для каждого из них типа общения. Общение взрослого и ребенка в ЗБР фактически направлено на то, чтобы ребенок освоил идеальную форму, и представляет собой по сути дела инструктирование детей. Задача этого типа общения состоит в том, чтобы ребенок понял указания взрослого и подчинился логике структурных отношений, стоящих за системой научных знаний.

Пространство детской реализации требует другого типа общения и взаимодействия взрослого и ребенка. В этом случае взрослый должен вслушиваться в голос ребенка, чтобы понять детский замысел и помочь ребенку не только его реализовать, но и создать условия, направленные на поддержку его востребованности.

Таким образом, мы можем сказать, что развитие ребенка в детском возрасте, представленное в Программе, характеризуется не столько наличием предметно-развивающей среды, сколько возможностью пребывания в двух пространствах: ЗБР и ПДР, т. е. в освоении культуры прошлого и участии в построении культуры будущего.

Цель и задачи реализации Программы

Главная цель Программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Программа содействует созданию благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формированию основ безопасной культуры личности, всестороннему развитию психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовке к жизни в современном обществе, формированию предпосылок к учебной деятельности.

Для достижения этих целей в Программе была решена очень важная и актуальная задача — обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий. При этом были сохранены эффективность и доступность.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
соблюдение в работе дошкольных групп и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к реализации Программы

Программа реализует следующие основные принципы и положения:

обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости — соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных социокультурных ценностей;
построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и начальной школой;
реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
реализует принцип открытости дошкольного образования;
предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации.

‹‹ Содержание и механизмы, заложенные в Программу, обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки

из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Целевые ориентиры освоения Программы

Целевые ориентиры освоения Программы – это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

Мотивационные (личностные) образовательные результаты

К концу года у детей могут быть сформированы:

Первичные представления о себе (знают свое имя, возраст, пол).
Положительная самооценка (я хороший, я могу)
Элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо (имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков).
Понятие о семье, своей принадлежности к семье (могут назвать членов своей семьи, их имена).

Универсальные образовательные результаты

Когнитивное развитие. К концу года дети могут:

Проявлять выраженный познавательный интерес (это что? и пр.).
Понимать простейшие связи между предметами и явлениями, делать элементарные обобщения, классифицировать, группировать объекты по различным признакам.
Понимать соответствующие возрастным возможностям вопросы (задачи) и различные способы решения.
Испытывать радость, удовлетворение от правильно выполненных интеллектуальных заданий.
Проявлять исследовательский интерес (используют разные способы обследования предметов, включая простейшее экспериментирование).

Коммуникативное развитие. К концу года у детей могут проявляться:

Способность в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстками.
Понимание того, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу ситуативно.
Доброжелательное отношение к сверстникам, личные симпатии.
Способность понимать и откликаться на эмоции близких людей и друзей (пожалеть, обнять, попытаться помочь).
Интерес к совместным действиям, сотрудничеству со сверстниками (совместные игры, создание коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации, участие в выставках детских работ, праздниках).

Регуляторное развитие. К концу года дети могут:

Овладеть простейшими навыками культурного поведения в детском саду, дома, на улице.
Соблюдать правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться спокойно, без крика.
Адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.

Оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Основанием проведения педагогической диагностики является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013 года № 1155. ФГОС ДО является основой для объективной оценки соответствия образовательной деятельности образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования, предъявляемым требованиям.

Участниками образовательных отношений, включенными в реализацию оценки являются:

- воспитанники;

- родители (законные представители);

- педагогические работники и администрация ДО.

Система оценки реализуется на уровне ДО посредством диагностики (мониторинга) детского развития – освоения воспитанниками образовательных областей.

Для руководителя и педагогического коллектива ДО реализация мониторинга дает возможность своевременно выявить успешные и проблемные области (зоны) в развитии каждого воспитанника, включить в программу развития ДО задачи по коррекции выявленных проблемных зон.

Основной формой педагогической диагностики является наблюдение. Причем важно осуществлять наблюдение при: организованной деятельности в режимные моменты; самостоятельной деятельности воспитанников; свободной продуктивной, двигательной или спонтанной игровой деятельности воспитанников; непосредственно образовательной деятельности.

При необходимости педагог может применять и иные исследовательские методы, уместные для осуществления педагогической диагностики в дошкольном образовании (беседа, поручения, создание педагогических ситуаций, анализ продуктивной деятельности ребенка и др.).

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Это позволит получить общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для ее проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и переутомлению детей. Также педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т.к. это противоречит сути мониторинга, возрастным особенностям воспитанников, а также содержанию ФГОС ДО.

Суть педагогической диагностики заключается в том, что при оценке индивидуального развития воспитанников мы соблюдаем два основополагающих принципа:

- не присваиваем критериям развития ребенка числовую характеристику;

- не сравниваем индивидуальные достижения воспитанников межу собой.

При проведении педагогической диагностики привычным инструментом в работе воспитателя за многие годы стали диагностические таблицы. Данные таблицы представляют собой перечень качеств, навыков и представлений ребенка, характерных для относительной возрастной нормы в рамках какого-либо направления развития воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей связана с оценкой эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего планирования.

В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается воспитательная работа, индивидуальная работа с воспитанниками, диагностическая работа, работа по ведению мониторинга.

Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения и проводится 2 раза в год: сентябрь, май текущего года. Цель: своевременное внесение корректив в процесс реализации программы, выстраивание индивидуальных траекторий развития детей.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

• не сформирован;

• находится в стадии формирования;

• сформирован

В соответствии с пунктом 3.2.3, а также комментарием МИНОБРНАУКИ России к ФГОС ДО в рамках реализации данной Программы педагоги анализируют индивидуальное развитие воспитанников в форме педагогической диагностики для:

- индивидуализации образования, которая предполагает поддержку ребенка, построение его индивидуальной траектории, а также включающая при необходимости коррекцию развития воспитанников в условиях профессиональной компетенции педагогов;

- оптимизацию работы с группой детей.

Результаты оценки используются руководителем для принятия обоснованных управленческих решений, направленных на повышение эффективности педагогических действий и их дальнейшего планирования.

Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации ДО материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности. Система оценки качества дошкольного образования:

– должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

– учитывать образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

– исключить использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы ДО;

– исключить унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

– способствовать открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;

– включает как оценку педагогами ДО собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной организации;

– использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДО, как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Образовательная область СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие игровой деятельности. К концу года дети могут:

Объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, соблюдать элементарные правила совместных играх.
Принимать на себя роль, подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Навыки самообслуживания. К концу года дети могут:

Одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Самостоятельно есть, пользоваться ложкой, вилкой и салфеткой.
Самостоятельно умываться, чистить зубы.
Замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

Помочь накрыть тол к обеду.
Выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

Формирование основ безопасности. К концу года дети могут:

Освоить (в соответствии с программой) элементарные правила безопасного поведения в помещении, на улице, в природе, в играх со сверстниками и понимать необходимость их соблюдения.
В случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому.

Познавательное развитие

Образовательная область ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование элементарных математических представлений. К концу года дети могут:

Группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов «больше», «меньше» «столько же».
Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимать смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над, верхняя – нижняя (полоска).
Понимать смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Конструктивно-модельная деятельность. К концу года дети могут:

Называть и правильно использовать детали строительного материала.
Разнообразно располагать кирпичики, пластины (вертикально, горизонтально).
Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Сооружать постройки по собственному замыслу.
Сооружать постройки и обирать объекты из деталей конструктора по простейшей схеме.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года дети могут:

Называть знакомые предметы, объяснять их значение.
Выделять и называть характерные признаки (цвет, форма, материал).
Группировать и классифицировать знакомые предметы, называть их обобщающим словом (игрушки, одежда, овощи, фрукты и т.п.).

Ознакомление с миром природы. К концу года дети могут:

Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе, определять и называть состояние погоды.
Узнавать и называть некоторые растения; различать и называть основные части растений.
Иметь представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды).
Иметь представление о домашних животных, узнавать и называть некоторых представителей животного мира и их детенышей.
Иметь представление о простейшей квалификации животного мира (звери, птицы, рыбы, насекомые).
Понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Ознакомление с социальным миром. К концу года дети могут:

Иметь представление о некоторых профессиях (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Знать название родного города (поселка), название своей страны.

Речевое развитие

Образовательная область РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие речи. К концу года дети могут:

Понимать и использовать обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, домашние животные и т.п.).
Понимать и использовать слова, обозначающие части суток (утро, день, вечер, ночь), местоположение (за, перед, высоко, далеко и пр.), характеристики предметов (цвет, форма, размер), некоторые качества (гладкий, пушистый, теплый, сладкий и пр.).
Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения, предложения с однородными членами.

Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:

Пересказать содержание произведения с опорой на рисунки в книге и на вопросы воспитателя.
Узнать (назвать в произвольном приложении) произведение, прослушав отрывок из него.
Прочитать наизусть небольшое стихотворение (при помощи взрослого).
Рассматривать сюжетные картинки, иллюстрации в книгах.
Слушать короткие сказки, рассказы, стихи без наглядного сопровождения.

Художественно-эстетическое развитие

Образовательная область ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Приобщение к искусству. К концу года дети могут:

Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные).
Пытаться отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

Изображать отдельные предметы, а также простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Рисовать самостоятельно, по собственной инициативе, по собственному замыслу.

В лепке:

Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепить различные предметы, состоящие на 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации:

Создавать изображения предметов из готовых фигур (по замыслу и по образцу).
Украшать узорами заготовки разной формы.
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам или собственному замыслу.
Аккуратно использовать материалы.

Музыкальная деятельность. К концу года дети могут:

Слушать музыкальное произведение до конца.
Узнавать знакомые песни.
Различать веселые и грустные мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечать изменения в звучании (тихо – громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парках, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Театрализованная игра. К концу года дети могут:

Учувствовать в совместных постановках, праздниках, театрализованных играх.
Разыгрывать небольшие отрывки из знакомых сказок, имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театр).

Физическое развитие

Образовательная область ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года у детей могут быть сформированы:

Понимание необходимости соблюдения правил гигиены (регулярно мыть руки, чистить зубы).
Умение самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Физическая культура. К концу года дети могут научиться:

Действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.
Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Ползать на четвереньках, лазить по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места на 40 см. и более.
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м., бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 3м. и более.

Пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.

Примерное комплексно-тематическое развитие

Месяц

3-4 года

Младшая группа

Сентябрь

1.Детский сад. Будем знакомы и будем здоровы! Предметы гигиены.

2.Игрушки. «Здравствуй, детский сад!» Экскурсии по саду. Безопасность.

3. Домашние животные (ознакомление).

4. Дикие животные (ознакомление).

Октябрь

1. Домашние животные .

2. Осень золотая. Чудесные листья и цветы.

3. Чудо-овощи и фрукты.

4. Одежда осенью.

Ноябрь

1.Я человек, моя семья. Продукты.

2. Я человек. Мы девочки и мальчики. Части тела.

3. Россия – мой дом. Мой родной город.

4. Дом в котором я живу. Мебель.

Декабрь

1.Транспорт.

2. Зимушка хрустальная. Признаки зимы. Деревья. Лес.

3. Скоро, скоро новый год! Зимняя одежда.

4. Новогодние сюрпризы.

Январь

2. Неделя зимних игр и забав. Дикие животные. Заяц.

3. Белоснежная зима. Дикие животные. Лиса.

4. Белоснежная зима. Зимние забавы. Дикие животные. Медведь.

Февраль

1.У кого какие шубки. Дикие животные. Волк.

2. Покормим птиц зимой. Зимующие птицы. Воробей, ворона.

3. Профессии. Мои мама и папа работают…

4. Защитники отечества. Спорт.

Март

1.Очень, очень я люблю маму милую мою!

2. Живое – не живое… Домашние животные. Собака.

3. Животные и птицы весной. Перелетные птицы. Ласточка, скворец.

4. Какие краски у весны? Домашние животные. Кошка.

Апрель

1.За здоровьем в детский сад. Домашние животные. Лошадь.

2. Неделя сказок. Домашние животные. Корова.

3. Прогулки по весеннему лесу. Домашние птицы. Петушок с семьей.

4. Чудеса, фокусы эксперименты. Неделя театра.

Май

1.Это День Победы!

2. Это День Победы! Насекомые. Жук, бабочка.

3. Вместе с куклой мы растем. Летняя одежда.

4. Смена времен года. Лето. Полевые цветы. Одуванчик,

ромашка.

Модель организации непосредственно образовательной деятельности

Планирование образовательного процесса состоит из 3 блоков:

1 блок – непрерывная образовательная деятельность (ООД);

2 блок – совместная деятельность педагогов с детьми;

3 блок – самостоятельная деятельность детей.

Распорядок дня делится на 3 блока

1) Утренний блок – продолжительность с 7.30 до 9.00 – включает в себя:

 совместную деятельность воспитателя с ребенком;

 свободную самостоятельную деятельность детей;

 утреннюю гимнастику.

2) Развивающий блок – с 9.00 до 10.00 – представляет собой организованное обучение в форме занятий. В течение образовательной деятельности проводятся физкультминутки.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин.

Организованная образовательная деятельность начинается с 1 сентября

3) Вечерний блок – с 15.00 до 19.00 – включает в себя самостоятельную деятельность ребенка и его совместную с воспитателем деятельность.

Образовательная
область

Утренний блок

Вечерний блок

Социально-коммуникативное

развитие

 Утренний прием детей,

 индивидуальные и

подгрупповые беседы

 Оценка эмоционального

настроение группы с

последующей коррекцией

планаработы

 Формирование навыков

культуры еды

 Эстетика быта,трудовые

поручения

 Сюжетно-ролевые

игры

 Индивидуальная работа

 Эстетика быта

 Трудовые поручения

 Игры с ряженьем

 Работа в книжном уголке

 Сюжетно – ролевые игры

 Формирование навыков

культуры общения

 Театрализованные игры

Познавательное

развитие

 Игры-занятия

 Дидактические игры

 Наблюдения

 Беседы

 Экскурсии по участку

 деятельность в уголке

природы

 Дидактические игры

 Досуги

 Индивидуальная работа

 Исследовательская

работа, экспериментирование

Речевое развитие

 Игры-занятия

 Чтение

 Дидактические игры

 Беседы, ситуации общения

 Игры

 Чтение

 Беседы

 Инсценировки

Художественно-эстетическое

развитие

 НОД по

Музыкальному воспитанию

и изобразительной

деятельности

 Эстетика быта

 Экскурсии в природу (на участке)

 Музыкально художественные досуги

 Индивидуальная работа

Физическое развитие

 Прием детей на воздухе в

теплое время года.

 Утренняя гимнастика,

подвижные игры.

 Гигиенические процедуры

 Закаливание

В повседневной жизни

(облегченная одежда

в группе, одежда по сезону

на прогулке, воздушные

ванны)

 Физкультминутки

На занятиях

 НОД по физкультуре

 Прогулка в двигательной

активности

 Гимнастика после сна

 Закаливание (воздушные

ванны, ходьба босиком в спальне)

 Физкультурные досуги, игры и

развлечения

 Самостоятельная двигательная деятельн

ость

 Ритмическая гимнастика

Прогулка (индивидуальная

работа по развитию движений)

Использование инновационных психолого-педагогических технологий

№

Название технологии

Цель

Формы организации

Личностно-ориентированные

технологии

- технологии,

направленные на

разностороннее и

творческое развитие

ребёнка;

- гуманно-личностная

технология;

- технологии

сотрудничества;

- технология

свободного воспитания.

Разностороннее,

творческое развитие

ребенка в

соответствии с

природными

способностями

-Игры, ООД, спортивный досуг;

- Упражнения, наблюдения,

экспериментальная деятельность;

-Упражнения, игры, гимнастика, массаж,

самомассаж;

-Тренинги, этюды, образно-ролевые игры.

Здоровье сберегающие

технологии

2.1 - Медико-профuлактические;

2.2 - Физкультурно-оздоровительные: --технологии сохранения

здоровья;

2.3 – технологии

воспитания

валеологической

культуры или культуры здоровья

Обеспечение ребенку

возможности

сохранения здоровья,

формирование у него

необходимых знаний,

умений, навыков по

здоровому образу

жизни (ЗОЖ)

- ООД – физическая культура;

-Пальчиковая гимнастика;

-Гимнастика для глаз;

- Артикуляционная гимнастика;

- Логоритмика;

- Динамическая пауза

- Ритмопластика;

- Игры-имитации;

- Подвижная, спортивная игра, игра малой

подвижности;

- Хороводная, народная игра;

- Коммуникативная игра;

- Игротерапия;

- Релаксация;

- Сказкотерапия;

- Музыкотерапия;

Проблемно –

поисковые

технологии.

Технология

исследовательской

деятельности

Сформировать у -

дошкольников

основные ключевые

компетенции,

способность к

исследовательскому

типу мышления.

- Активизация мыслительной деятельности через выдвижение и перебор гипотез;

- Разрешение проблемных ситуаций путем

рассуждения на основе наблюдений;

- Самостоятельный поиск решения

проблемы

- наблюдения;

- моделирование;

- фиксация результатов: наблюдений,

опытов, экспериментов, трудовой

деятельности;

- д/игры, игровые обучающие ситуации;

- трудовые поручения, действия

Технология проектной

деятельности

(Интегрированный метод)

- Создание

мотивации на

конкретное познание

через все виды

деятельности.

Развитие свободной

творческой личности.

Формирование

оригинальности

мышления, уход от

стереотипов

мышления

путем выполнения

творческих

нестандартных

заданий.

- Осуществляется в процессе ООД по

развитию речи, ИЗО-деятельности,

ФЭМП, ознакомлению с окружающим

миром, в совместной деятельности, в

режимных моментах

- дидактические игры, игровые

обучающие и творчески развивающие

ситуации.

Информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ)

-Направлены на

создание единого

информационного

пространства ДОУ

-Создание презентаций в программе

Рower Рoint для повышения эффективности

образовательных занятий с детьми и

педагогической компетенции у родителей в

процессе проведения родительских

собраний.

- Создание инф. среды;

- ООД с использованием икт;

- Информирование

родителей/общественности;

распространение передового опыта

через созданные сайты;

- Методические наработки к НОД с

применением ИКТ.

Взаимодействие взрослых и детей

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

Формы организации совместной деятельности детей и взрослых

Образовательная область

Формы организации совместной деятельности

Социально-личностное

-ситуативные беседы при проведении режимных моментов,

- развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания,

- помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для совместной

деятельности, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков,

спортивного оборудования);

- формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Познавательное развитие

-наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты,

-решение проблемных ситуаций, беседы,

-коллекционирование, дидактические и развивающие

игры,

-рассматривание картин и иллюстраций,

-заучивание стихов, слушание и обсуждение

художественных произведений, -изготовление поделок,

викторины.

Речевое развитие

- создание речевой развивающей среды;

- свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях,

при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;

- ситуативные разговоры с детьми;

- называние трудовых действий и гигиенических

процедур, поощрение речевой активности детей;

- обсуждения

Художественно эстетическое развитие

- использование музыки в повседневной жизни детей, в

игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в

изобразительной деятельности, при проведении

утренней гимнастики,

привлечение внимания детей к разнообразным звукам в

окружающем мире, к оформлению помещения,

привлекательности оборудования, красоте и чистоте

окружающих помещений, предметов, игрушек

Физическое

развитие

- комплексы закаливающих процедур (оздоровительные

прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым

приемом пищи, полоскание рта и горла после еды,

воздушные ванны, ходьба босиком);

- утренняя гигиеническая гимнастика; бодрящая

гимнастика; дыхательная гимнастика;

- -упражнения для расслабления позвоночника и

коррекции осанки.

-самостоятельные подвижные игры, игры на свежем

воздухе, спортивные игры и упражнения.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или ограниченных возможностей здоровья. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также делятся информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации.

Организация может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.

Направления работы по взаимодействию с семьей

Вовлечение родителей в деятельность ДО

совместная деятельность с детьми и педагогами, в т. ч. проектная;

объединения по интересам и увлечениям, организация семейного досуга;

общественное управление (участие в принятии решений относительно группы или ДОО в целом).

Повышение педагогической компетентности родителей

психолого-педагогическая поддержка родителей;

помощь отдельным семьям в воспитании детей;

ознакомление с методикой и содержанием образовательного процесса.

Повышение эффективности обмена информацией между семьей и ДО

выявление интересов, образовательных потребностей и запросов семьи, уровня педагогической грамотности родителей;

информирование родителей о деятельности ДО;

взаимодействие педагогов с родителями с использованием информационных технологий.

Формы работы с семьями воспитанников дошкольных групп

Форма работы	Цели
Социально-педагогическая диагностика: беседы, анкетирования; организация дней открытых дверей в дошкольных группах	Создать возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала, ориентированного на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Разнообразные собрания, встречи	Создать условия для разностороннего знакомства педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомства семей с педагогами.
Беседы, консультации, конференции	Информирование о разнообразных фактах из жизни детей в дошкольных группах и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.
Стенды (рукописные, электронные), разнообразные буклеты, интернет-сайты (школы, органов управления образованием)	Информирование родителей (законных представителей): о целях и задачах развития дошкольных групп на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах; о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год; об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (дошкольных группах, городе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, и т. д.

Формы обучения родителей

Мастер-классы	Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками школы, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Тренинг	(по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей	Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (вечера музыки и поэзии, семейные гостиные, фестивали, вечера вопросов и ответов, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
Семейные праздники	Традиционными для дошкольных групп являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Одной из форм, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в дошкольных группах. Семейный праздник в дошкольных группах — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля). Семейные праздники для семей наиболее значимы, так как дети лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
Семейный театр	Семейный театр в дошкольных группах как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).
Проектная деятельность	Проектная деятельность помогает взрослым и детям в развитии партнерских отношений, помогает им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности.

Организационный раздел

Режим дня на основной период года

РЕЖИМ ДНЯ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ДЛЯ 12-ЧАСОВОГО ВРЕМЕНИ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДО

/НА ОСНОВНОЙ ПЕРИОД ГОДА/

Режимные моменты	3 - 4 года	Направленность работы педагога общего характера
Утренний прием детей, свободная деятельность в группе (если позволяет погода – на участке)	7.00 – 7.55	Общение с родителями. Самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками. Индивидуальная работа, трудовые поручения.
Утренняя гимнастика	7.55 – 8.05	Двигательная деятельность
Утренний круг	8.05 – 8.15	Обсуждение с детьми образовательных событий, мероприятий, проектов и т.д.
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.15 – 8.50	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Подготовка к прогулке, прогулка	8.50 – 10.50	Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдения и труд в природе, двигательная активность.
Возвращение с прогулки, игры, занятия	10.50 – 11.00	Воспитание навыков самообслуживания, взаимопомощи, свободные игры, чтение художественной литературы.
2-ой завтрак	11.00 – 11.10	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Игры, занятия, занятия со специалистами	11.10 – 12.20	Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия.
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.50	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 – 15.00	Воспитание навыков самостоятельности, чтение перед сном
Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры	15.00 – 15.20	Воздушные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание культурно-гигиенических навыков
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.50	Игры детей, образовательная деятельность в режиме, индивидуальная работа
Свободная деятельность в группе, занятия, кружки, занятия со специалистами.	15.50 – 16.50	Самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, досуг
Вечерний круг	16.50 – 17.00	Обсуждение с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00 – 18.00	Подвижные игры, трудовые поручения, двигательная активность
Подготовка к ужину. Ужин.	18.00 – 18.30	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Прогулка, уход детей домой	18:30 – 19.00	Подвижные игры, двигательная активность

3.2 Режим дня на летний период года

РЕЖИМ ДНЯ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЛЯ 12-ЧАСОВОГО ВРЕМЕНИ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДО

/НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД ГОДА/

Режимные моменты	3 – 4 года	Образовательная область
Утренний прием детей, свободная деятельность в группе (если позволяет погода – на участке)	7.00 – 7.55	«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Утренняя гимнастика	7.55 – 8.05	«Физическое развитие»
Утренний круг	8.05 – 8.15	«Речевое развитие»
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.15 – 9.00	«Социально-коммуникативное развитие»
Игры, занятия (физкультурное или музыкальное)	9.00 – 10.00	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
2-ой завтрак	10.00 – 10.10	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры)	10.10 – 12.10	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Возвращение с прогулки, водные процедуры.	12.10 – 12.30	«Физическое развитие, «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка к обеду, обед, дежурство	12.30 – 12.55	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	12.55 – 15.00	«Физическое развитие», «Речевое развитие». «Художественно-эстетическое развитие»
Постепенный подъём, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры.	15.00 – 15.30	«Физическое развитие»
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 16.00	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка к прогулке, прогулка: чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность педагога с детьми, наблюдение, труд.	16.00 – 17.50	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Подготовка к ужину. Ужин.	17.50 – 18.30	«Социально-коммуникативное развитие»
Прогулка, уход детей домой	18.30 – 19.00	«Социально-коммуникативное развитие, «Физическое развитие»

3.3. Режим двигательной активности младшей группы (3-4лет)

Форма работы	Виды занятий	Продолжительность	Периодичность
Физкультура	в помещении	15 мин – 20 мин	2 раза в неделю
Физкультура	на улице	15 мин – 20 мин	1 раз в неделю
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	10 мин	ежедневно
	подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	15 мин – 20 мин	ежедневно, на каждой прогулке
	закаливающие процедуры и гимнастика после сна	15 мин – 20 мин	ежедневно
	физкультминутки (в середине статического занятия)	3 мин – 5 мин	ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	физкультурный досуг	20 мин	1 раз в месяц
	физкультурный праздник	–	–
	день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	ежедневно
	самостоятельная физическая активность в помещении	ежедневно
	самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке	ежедневно

Объем учебной нагрузки

Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе

Занятия по программе
Базовый вид деятельности	Периодичность в неделю
Базовый вид деятельности	Младшая группа 15 мин.	в год/ч.
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю	72
Физическая культура на воздухе	1 раз в неделю	36
Музыка	2 раза в неделю	72
Рисование	1 раз в неделю	36
Лепка / аппликация / ручной труд	1 раз в неделю	36
Математическое развитие	1 раз в неделю	36
Конструирование	1 раз в неделю	36
Ознакомление с окружающим миром	1 раз в неделю	36
Развитие речи, основы грамотности	1 раз в неделю	36
ИТОГО	11 занятий в неделю	396

Комплексно-тематическое планирование

КТП по тематическим неделям

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
сентябрь
1.Детский сад Будем знакомы и будем здоровы! (Предметы гигиены)	Создать оптимальные условия для совместной деятельности всех участников образовательного процесса, направленных на успешную адаптацию ребенка в детском саду. Оказывать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей. Продолжать развивать культурно – гигиенические навыки, уточнить обобщение «Предметы для умывания», активизировать словарь детей	Праздник «Путешествие в страну гигиены»
2.Игрушки «Здравствуй, детский сад!» Экскурсии по саду. (Безопасность)	Познакомить с игрушками в групповой комнате, определять их местонахождение, воспитывать бережное отношение к игрушкам. Сформировать знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.	Экскурсия по детскому саду
3. Домашние животные (ознакомление)	Уточнять и расширять знания детей о домашних животных, где живут, кто за ними ухаживает.	Лепка разных овощей для угощения домашних животных.
4. Дикие животные (ознакомление)	Закреплять знания детей о диких животных, их детёнышах, о месте проживания и питании. Закреплять знания о диких животных: лисе, зайце, волке, медведе, еже.	Показ кукольный театр «Теремок»

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
октябрь
1.Домашние животные	Учить, внимательно рассматривать изображения домашних животных, называть их. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания.	Стенгазета « Наши домашние питомцы
2. Осень золотая. Чудесные листья и цветы	Формировать элементарные представления об осени. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах. Воспитывать уважение к природе.	Коллективная работа по аппликации « Осенние листочки»
3. Чудо-овощи и фрукты	Учить называть знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус); развивать речь, обогащать словарь детей новыми словами. Формировать представление детей о том, что фрукты растут на деревьях, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай; воспитывать благородное чувство к природе, к труду людей.	Выставка рисунков и поделок «Дары осени»
4. Одежда осенью	Продолжать формировать представление детей об осени, осенних изменениях в природе, уточнить представления об одежде, о назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; обогащать и активизировать словарь по темам «Осень», «Осенняя одежда»; формировать обобщающее понятие «одежда».	Сюжетно-ролевая игра «Одень куклу на прогулку»

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
ноябрь
1.Я человек, моя семья (Продукты)	Дать представление о себе как о человеке. Учить детей проявлять навыки опрятности. Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду. Сопровождать речью игровые и бытовые действия. Закрепить знания детей о продуктах питания и их значении для человека.	Аппликация «Яблочко с листочком»
2.Я человек. Мы девочки и мальчики (Части тела)	Продолжать закреплять представление детей о внешних особенностях девочки и мальчика. Развивать особенности рассматривать себя, друг друга. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать интерес к другим детям,доброжелательность. Познакомить детей с функциями разных частей тела; воспитывать бережное отношение к своему организму; укреплять здоровье.	Игровая ситуация «Умываемся вместе с куклами».
3. Россия – мой дом. Мой родной город	Дать элементарные представления о родном городе, воспитывать любовь к городу, в котором живешь.	Коллективная аппликация « Мой город»
4.Дом в котором я живу (Мебель)	Дать первичное представление о своем доме. познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения. Познакомить с частями дома.	Строительная игра «Мы строим дом»

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
декабрь
1.Транспорт	Познакомить детей с машиной грузовой и легковой. Формировать представления о назначении транспорта. Дать детям представление о разновидностях транспорта. Отметить характерные отличительные признаки транспорта. Вызвать познавательный интерес к транспорту.	«В машине, в машине шофер сидит, машина, машина идет, гудит» - игровое развлечение.
2. Зимушка хрустальная (Признаки зимы. Деревья. Лес.)	Формировать у детей знания о времени года «Зима». Познакомить детей с изменениями в зимней природе; человек и зима, поведение птиц, лесных зверей зимой. Познакомить со свойствами снега.	Игра на прогулке «Санный поезд»
3. Скоро, скоро новый год! (Зимняя одежда.)	Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).	Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодняя сказка».
4. Новогодние сюрпризы	Организовать все виды детской деятельности вокруг темы «Нового года» и новогоднего праздника. Способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника.	Новогодний праздник «День рождение ёлочки».

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
январь
2. Неделя зимних игр и забав (Дикие животные. Заяц)	Познакомить детей с зимними забавами, с зимними видами спорта. Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Познакомить с зимними играми: катание на санках, игры в снежки.	Физкультурный досуг «В гостях у Зайчика»
3. Белоснежная зима. (Дикие животные. Лиса.)	Расширять представления, что зимой много снега, падают снежинки. Ознакомление с содержанием русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк».	Развлечение «В гостях у лисички»
4. Белоснежная зима. Зимние забавы (Дикие животные. Медведь)	Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Познакомить с зимними играми: катание на санках, игры в снежки.	Игра со строительным материалом «Построим домики для мишек».

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
февраль
1.У кого какие шубки (Дикие животные. Волк.)	Познакомить с животными леса; дать представление о волке; учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по содержанию; развивать речь.	Игровое развлечение « Волк и козлята»
2. Покормим птиц зимой (Зимующие птицы. Воробей, ворона.)	Формировать первичное представление о птицах – «пернатых друзьях». Знакомить с видами птиц. Учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, воспитывать бережное отношение к птицам.	Развлечение «Сорока - белобока»
3. Профессии (Мои мама и папа работают…)	Дать представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Развивать интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы	Игра-викторина «Все профессии нужны - все профессии важны»
4. Защитники отечества. Спорт	Познакомить детей с папиным праздником. Знакомить с членами семьи, учить называть имя папы, дедушки, братьев. Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику.	Тематический праздник «День защитника Отечества».

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
март
1.Очень, очень я люблю маму милую мою!	Формировать у детей любовь и уважение к родным и близким. Дать представления о труде мамы дома; побуждать оказывать маме помощь. Дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своих детях. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке	Проведение праздника «8 Марта».
2. Живое – не живое… (Домашние животные. Собака.)	Обобщить и расширить знания детей о домашних животных - собаках. Расширять знание детей о домашнем животном (собаке) и её детеныше, о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них получают. Развивать умение сравнивать животных (их внешний вид, особенности питания, поведения).	Выставка детских работ «Будка для собачки».
3. Животные и птицы весной (Перелетные птицы. Ласточка, скворец.)	Уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении. Развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь. Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.	Коллективная аппликация «Прилетели птицы в сад»
4.Какие краски у весны? (Домашние животные. Кошка.)	Дать представление о времени года «весне». Формировать умение сравнивать времена года, отмечать характерные признаки. Развивать цветовое восприятие: осень – желтая, зима – белая, весна – зеленая.	Развлечение «К нам пришла Весна-красна».

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
апрель
1.За здоровьем в детский сад (Домашние животные. Лошадь.)	Формировать первичные представления о здоровом образе жизни. Учить узнавать на картинках лошадь, жеребёнка, показывать и называть части тела животных, сравнивать их	Развлечение «Заболел наш Петушок»
2. Неделя сказок (Домашние животные. Корова.)	Знакомство с русскими народными сказками и сказочными персонажами. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностей представлений. Развивать умения слушать, следить за развитием действия. Следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Развивать элементарные представления о домашних животных (живут рядом с человеком, люди заботятся о животных, животные приносят пользу людям.)	Игра со строительным материалом «Коровник»
3. Прогулки по весеннему лесу (Домашние птицы. Петушок с семьей.)	Сформировать элементарные представления о домашних птицах. Воспитывать бережное отношения к ним. Познакомить детей с некоторыми домашними животными и птицами, особенностями их передвижения, поведения, питания.	Выставка детских работ « Курочка Ряба»
Чудеса, фокусы эксперименты (Неделя театра)	Познакомить детей с миром театра, вызвать интерес к театральной деятельности, создать теплую, доброжелательную атмосферу.	Инсценирование детьми сказки «Колобок»

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
май
1.Это День Победы!	Формировать нравственные ценности у детей. Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ.	Тематическое мероприятие «День победы»
2. Это День Победы! (Насекомые. Жук, бабочка.)	Познакомить детей с первыми насекомыми, их внешним видом. Расширять представление детей о насекомых. Учить узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке;	Выставка детских работ "Путешествие в мир насекомых".
3. Вместе с куклой мы растем (Летняя одежда)	Формировать понятие, что дети растут, изменяются. Формировать представления детей об летней одежде, её назначении;	Участие в выпускных утренниках.
4. Смена времен года. Лето (Полевые цветы. Одуванчик, ромашка.	Учить детей отмечать летние изменения в природе. Расширить представление детей о цветах, растущих в черте города и его окрестностях, создать условия для повышения творческой активности детей.	Оформление фотоальбома «Дети и цветы»

КТП по занятиям

№ занятия	дата	Раздел программы/ Тема занятия	Планируемые результаты (знать, уметь, применять)	УУД (универсальные учебные действия)
Ознакомление с окружающим миром
1	7.09.21	«Здравствуй, детский сад!»	Формирование положительных эмоций к детскому саду, взрослым и детям.	Умение узнавать и различать помещение группы.
2	14.09.21	«Мой детский сад»	Закрепить знания детей о уголках занятности.	Умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения
3	21.09.21	«Домашние животные и их детеныши»	Познакомить с некоторыми домашними животными и их детенышами.	Различает и называет некоторых животных ближайшего окружения. Называет их детенышей.
4	28.09.21	« Дикие животные»	Дать детям первоначаль-ные представления о диких животных.	Знает название животных-обитателях леса (заяц, волк, лиса, медведь). Их внешний вид.
5	5.10.21	«Наши любимые домашние животные»	Закрепить знания детей о домашних животных. Формировать умение узнавать и называть домашних животных.	Проявляет познавательный интерес к окружающему миру
6	12.10.21	«Золотая осень»	Дать детям первоначальные знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет дождь, опадают литья и т. д.	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

7	19.10.21	«Дары осени»	Формировать у детей интерес к знаниям об овощах и фруктах.	Умение детей различать и называть овощи и фрукты.
8	26.10.21	«Осенняя одежда»	Упражнять детей в умении определять и различать одежду.	Выделяет основные признаки одежды, группирует предметы по признакам.
9	2.11.21	«Папа, мама, я-семья»	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	Умение называть родственников семьи. Выражать чуткое отношение к самым близким.
10	9.11.21	«Дружат мальчики и девочки»	Формировать доброжелательные отношения, положительные эмоции между мальчиками и девочками.	Проявляет отзывчивость, чувство уверенности, дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками.
11	16.11.21	«Мой родной город»	Познакомить детей с названием родной страны, города. Дать элементарные представления о родном городе.	Понимает, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Называет название родного города, страны.
12	23.11.21	«Дом, где я живу»	Познакомить с понятием «мебель». Учить бережно относиться к вещам и игрушкам.	Называет предметы, которые окружают, знает их назначение.
13	30.11.21	«Спешат по дорогам машины, машины…»	Формировать умение различать по внешнему виду грузовой и легковой автомобили, автобус.	Определяет и различает транспорт,виды транспорта, основные признаки ( цвет, форма, величина, строение и т.д.)
14	7.12.21	«Зимушка-зима»	Закрепить знания детей о характерных признаках зимы (зимой холодно, идет снег, снег лежит на крышах, дорогах, деревьях.)	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

14.12.21

«Одежда зимой»

Формировать правильно называть предметы зимней верхней одежды, знать их назначения.

Называет предметы зимней одежды, проявляет бережное отношение к ней.

28.12.21

«Здравствуй, Новый год»

Познакомить детей с праздником - Новый год и его традициями. Создать атмосферу праздничного настроения.

Умение создать хорошее настроения праздника. Умение фантазировать, воображать.

11.01.22

« Зимние забавы»

Формировать представление детей о зимних играх и забавах. Развитие у детей интереса к зимним видам спорта.

Проявляет интерес к зимним играм, с интересом участвует в них.

18.01.22

«Лиса, всему миру краса»

Рассказать детям о жизни лисы. Воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.

С помощью взрослого инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из сказок, про лису.

25.01.22

«Мишка косолапый по лесу идёт...»

Познакомить с животным леса – медведем. Дать представление о медведе. Познакомить с внешним видом и его характерными особенностями.

Различает и называет диких животных, их внешней вид, среду обитания.

1.02.22

«Волк в гостях у ребят »

Дать представление о волке. Учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию

Отмечает характерные признаки представителей диких животных. Изображает повадки зверей, имитирует движения животных.

8.02.22

«Птицы нашего двора»

Дать детям представление о вороне и воробье. Формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду.

Различает и называет пернатых по внешнему виду. Замечает как птицы передвигаются ( ходят, прыгают, летают)

15.02.22

«В мире профессий»

Познакомить детей с различными профессиями и их особенностями. Развивать познавательную активность.

Умение удерживать внимание, слушая текст взрослого, и рассматривая иллюстрации.

22.02.22

«Наша Армия родная»

Воспитывать патриотические чувства, интерес к истории и традициям своей Родины. Воспитывать чувства любви и уважения к папе, дедушке.

С удовольствием включается в познавательную деятельность, предложенную взрослым.

Умение вести монолог, отвечать на вопросы

1.03.22

«Золотая мама»

Способствовать формированию доброго и уважительного отношения к своей маме и своим близким.

Воспитывать любовь к маме, желание порадовать её.

Употребляет ласковые слова при общении с мамой. Проявляет уважение и заботу о ней

15.03.22

«Мой друг — собака»

Закрепить представления детей о домашних животных (собаке). Воспитывать чувство доброты, отзывчивости у детей, ласку к животным, заботу о четвероногом друге.

Умение вести беседу, слушать собеседника, говорить, сопереживать.

22.03.22

«Птицы весной»

Познакомить детей с понятием «прилёт птиц», как с одним из природных явлений весны. Дать детям представление о птицах ( ласточка, скворец)

Проявляет интерес к природе. Желает наблюдать за птицами, прилетающими на участок детского сада.

29.03.22

« У меня живет котенок»

Продолжить знакомить детей с домашними животными. ( Кошка)

Умение правильно общаться с животными. Называет домашних животных.

5.04.22

«В гости к Лошадке»

Расширять представления о домашних животных.

Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, показывать и называть части тела животных, сравнивать их.

С удовольствием включается в познавательную деятельность, предложенную взрос-лым.

Умение вести монолог, отвечать на вопросы

12.04.22

« Корова с теленком»

. Закрепить представления детей о домашних живот-ных (корова). Познакомить с внешним видом и ее характерными особенностями.

Различает и называет домашних животных, их внешней вид, среду обитания.

19.04.22

"Петя петушок"

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних птиц: петуха, курицу, цыплят и называть их

Узнает домашних птиц по голосу, звукоподражать им, воспроизводит движения петушка, курицы и цыплят во время игр.

26.04.22

«Театр для малышей»

Учить детей различным средствам импровизации.

Сформировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.

С помощью взрослого инсценирует и драма-тизирует сказку « Репка».

17.05.22

«Этот славный день победы

Сообщить детям первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне. Дать знания о защитниках отечества, о функциях армии.

Умение удерживать внимание, слушая текст который читает взрослый, рассматривать иллюстрации.

24.05.22

«Путешествие в мир насекомых»

Расширить и систематизировать у детей элементарные представления о насекомых (бабочка, жук), их строении, способах передвижения.

Знает и называет насекомых (бабочка, муравей, жук, кузнечик). Имеет простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев).

31.05.22

«Такая разная одежда»

Упражнять детей в умении определять и различать одежду.

Выделяет основные признаки одежды, группирует предметы по признакам

7.06.22

"Здравствуй, лето"

Учить детей отмечать летние изменения в природе. Формировать у детей знаний о сезонных явлениях живой и неживой природы.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Математическое развитие

8.09.21

«Цвет»

Сформировать умение определять и называть цвет предметов (красный, желтый, зеленый, синий, распределять предметы в группы по цвету (на основе материального образца);

Умение распределять предметы в группы по цвету (на основе материализованного образца, закрепить умение определять и называть цвета)

15.09.21

«Шар и кубик»

Закрепить умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.

Различает и называет фигуры. Уметь выделить очертания названой фигуры в окружающих предметах.

22.09.21

«Большой и маленький»

Закрепить умение различать и называть размеры предметов-большой, поменьше, маленький.

Выделяет признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой-маленький);

29.09.21

Количество предметов. Понятия «один», «много», «мало»

Закрепить умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Умеет сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.

6.10.21

Понятия «много», «один», «ни одного».

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

Определяет, где один предмет, а где много, выражает результаты определения в речи.

13.10.21

Понятия: «много», «один», «ни одного». Круг.

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Познакомить с кругом.

Отвечает на вопрос «сколько?» и определяет совокупности словами один, много, ни одного. Распознает круг в предметах окружающей обстановке.

20.10.21

Понятия: «много», «один», «ни одного». Круг.

Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Продолжать учить различать и называть круг

Сравнивает круги по величине: большой, маленький. Выделяет один предмет из группы, обозначает совокупность словами один, много, ни одного.

27.10.21

Длина предметов.

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Сравнивает предметы по длине путем наложения и приложения.

3.11.21

Сравнение предметов

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения

Сравнивает предметы по длине путем нало-жения и приложения. Обозначает результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

10.11.21

Понятия: «один», «много». Квадрат

Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке. Познакомить с квадратом.

Умение определять где много предметов, а где один предмет. Распознает квадрат в предметах окружающей обстановке.

17.11.21

Понятия: «один», «много». Квадрат, круг

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Различает круг и квадрат.

24.11.21

Сравнение двух предметов по длине.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Сравнивает два предмета по длине способами наложения и приложения. Обозначает результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

1.12.21

Сравнение предметов способами наложения.

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов «по много», «поровну».

Умение упражняться в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

8.12.21

Сравнение групп предметов способами наложения

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

15.12.21

Сравнение двух предметов. Понятия: «широкий – узкий, шире – уже».

Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения.

Сравнивает два предмета, по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначает результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже».

22.12.21

Сравнение двух предметов по ширине.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Умение различать и называть круг и квадрат. Сравнивает два предмета, по ширине, используя приемы наложения

29.12.21

«Треугольник»

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

Умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

12.01.22

Треугольник. Сравнение двух равных групп предметов.

Продолжать знакомить с треугольником. Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Умеет различать и называть треугольник. Сравнивает его с квадратом.

19.01.22

Сравнение двух равных групп предметов.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

26.01.22

Сравнение предметов по высоте.

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Сравнивает две равные группы предметов способом приложения и пользуется словами по много, поровну, столько – сколько.

2.02.22

Сравнение предметов по высоте.

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Обозначает результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

9.02.22

Сравнение двух неравных групп предметов

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

Умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

16.02.22

Сравнение двух неравных групп предметов.

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

2.03.22

Сравнение двух равных и неравных групп предметов.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользуется выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше.

9.03.22

Части суток: день, ночь.

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.

Умение различать и называть части суток: день, ночь.

16.03.22

Закрепление способов сравнения двух предметов по длине и ширине.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Умение различать количество звуков на слух (много и один). Различает и называет геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

23.03.22

Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу.

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

30.03.22

Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу.

Упражнять сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.

Умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

6.04.22

Пространственные направления впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

Умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

13.04.22

Части суток: утро, вечер.

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

Различает и называет части суток: утро, вечер.

11.04.22

Сравнение двух предметов по величине.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.

20.04.22

Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Закрепить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

Умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

27.04.22

Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Закрепить различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Различает и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

11.05.22

Повторение пройденного материала

Закрепить знания детей, полученных на занятиях раннее.

Овладел знаниями об основных геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб)

Повторение прой-денного материала

Закрепить знания де-тей, полученных на за-нятиях раннее

Умеетсравнивать два контрастных по высоте предмета зна-комыми способами, обозначать результа-ты сравнения слова-ми высокий – низкий, выше – ниже.

Повторение прой-денного материала

Закрепить знания де-тей, полученных на за-нятиях раннее

Овладел знаниями об основных геометри-ческих фигурах (круг, квадрат, тре-угольник, шар, куб)

Конструирование

7.09.21

К нам в гости пришли кубики, конструктор, кирпичики…

Ознакомить детей с отдельными строительными деталями: кубик, кирпичик, пластина и т.д.

Показывает строительные детали: кубик, кирпичик, пластину.

14.09.21

Подставка для игрушек

Учить создавать несложные конструкции, сравнивать предметы по нескольким признакам; развивать внимание, восприятие.

Проявляет интерес к конструктивной деятельности.

21.09.21

Строим дорожку.

Учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к другу;

Умения строить дорожки разной длины и ширины из деталей крупного и мелкого строительного материала (кирпичиков).

28.09.21

Широкая и узкая дорожки.

Учить конструировать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение.

Строит дорожки, варьируя их в длину. Пристраивать кирпичики разными гранями.

5.10.21

Мост и дорожка.

Учить строить мост, повторить построение дорожки. Закрепить слова по теме.

Подбирают детали такого же цвета, используют свою постройку в игре.

12.10.21

Лесенка для зайчика.

Учить строить лесенку из 6 кирпичиков.

Проявляет интерес к конструктивной деятельности.

19.10.21

Построй такую же башню, как на картинке.

Учить создавать несложные конструкции, находить в них сходство и различия; развивать игровые навыки, воображение.

Умение строить башни разной высоты из деталей крупного строительного материала (кирпичиков),ставя их на короткую сторону.

26.10.21

Дома для животных.

Дать представление о том, где живут домашние животные; учить строить домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков, создавать перекрытие образованное двумя кирпичиками и двумя призмами.

Умение создавать постройку из знакомых деталей конструктора.

2.11.21

Домик для мишки (с окошком)

Дать детям представление о том, из каких частей состоит домик. научить делать окошко из кирпичика, приставляя его к стенке домика, учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала

Вычленяет отдельные элементы домика, определяет последовательность постройки дома (основание, стены).

9.11.21

Поможем построить теремок.

Учить оценивать свою работу и работу товарищей, играть с постройками, учить выполнять движения вслед за воспитателем.

Умение строить домик, делает в нем двери и окошки.

16.11.21

Построим будку для собачки

Учить строить из кубиков простейшие сооружения; выделять величину предметов, соотносить разные предметы по величине.

Умение соотносить размеры построек с размерами игрушек.

23.11.21

Строим ферму

Закрепить название деталей строительного материала, цвета, величины, познакомить с новой строительной деталью – брусок.

Умение строить коллективную постройку под названием «ферма», создавая заборчики (загоны для животных и птиц»

30.11.21

Кормушка для птиц.

Побуждать к конструированию, воспитывать желание заботиться о птицах; продолжить учить различать предметы по размеру.

Умение соотносить размеры построек с размерами игрушек.

7.12.21

Санки для зверят.

Учить выполнять построение конструкции по образцу, различать длинную грань и короткую, знакомить с понятиями «один – много»; учить обыгрывать постройки.

Проявляет интерес к конструктивной дея-тельности. Соотносит размеры построек с размерами игрушек.

14.12.21

Укрась новогоднюю елку.

Привлекать внимание воспитанников клепке снежных фигур ,познакомить с "снежным тестом", учить делать из него елочные игрушки и украшать ими елку.

Умение раскатывать комок теста круговыми движениями с получением колобка, а затем сплющивать его.

21.12.21

Теремок из снега для зверей.

Учить делать несложные постройки из снега, правильно работать с лопатками.

При помощи воспитателя делает простейшие постройки из снега.

28.12.21

Снежная клумба.

Учить делать клумбу из снега и украшать ее ледяными цветами, изучать свойства снега и воды

При помощи воспита-теля делает простей-шие постройки из сне-га.

11.01.22

Стулья для матрешек.

Продолжать учить детей строить мебель (диван и кресло), используя знакомые детали конструктора.

Умение сооружать постройки по образцу; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики);

18.01.22

Стол для кукол.

Учить строить детали по образцу без показа приемов, анализировать изделие.

Умение строить стол из строительного материала (кубики, кирпичики), делает перекрытия.

25.01.22

Спрячь зайку (заборчик по образцу).

Побуждать детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену, ставить один кубик (брусок или кирпичик) на другой; учить различать предметы по величине.

Умение рассказывать, как будет строить. Стремление конструировать по своему замыслу и представлению.

1.02.22

Заборчик для уточки (по предложению воспитателя).

Учить конструировать несложные сооружения, развивать игровые навыки, воображение, моторику.

Умение строить коллективную постройку. Создает заборчики (загоны для животных и птиц», приставляя кирпичики, кубики и бруски плотно друг к другу, и располагая их по периметру двора.

8.02.22

Автобус с сиденьем.

Учить делать простейшие постройки по показу воспитателя, способствовать речевому общению.

Различает предметы, имеющие квадратную форму. Выполняет общеразвивающие упражнения с кубика-ми, брусочками.

15.02.22

Ворота для машины.

Закрепить название деталей строительного материала (призма, кирпичик), их цвета.

Умение создавать более сложную постройку, применяя полученные ранее знания и умения.

22.02.22

Разные башни.

Познакомить детей с конструкторами «Лего».

Умение строить разные башни из конструктора «Лего».

1.03.22

Лодочка.

Закреплять у детей умение создавать постройку, используя знакомые детали конструктора, показать возможные варианты постройки.

Умение называть детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина ), их цвета.

15.03.22

Домик.

Продолжать учить детей создавать постройки их конструктора «Лего».

Называет детали конструктора «Лего» (кирпичики 2х2,2х4,,2х6 ,крыша, окно, труба), называет цвета.

22.03.22

Мостик через речку.

Продолжать учить детей сооружать простейшие постройки из деревянного конструктора.

Называет детали строительного материала (призма, кубик, пластина ), их цвета.

29.03.22

Кресло для мамы.

Упражнять в умении строить из строительного материала (кубики, кирпичики) различные предметы. Учить играть с ними, поощрять инициативу.

Различает предметы, имеющие квадратную форму. Выполняет общеразвивающие упражнения с кубиками.

5.04.22

Грузовик для шофера.

Учить выполнять несложные конструкции, различать предметы по двум признакам (форме и величине).

Умение создавать по-стройку из знакомых деталей конструктора.

12.04.22

Горка для зайчиков.

Учить строить горку, работать коллективно.

Умение сооружать горку (накладывать детали одну на другую, прикладывать друг к другу)

19.04.22

Весенний домик для птиц.

Учить находить предмет по описанию, действовать по инструкции взрослого, различать цвета, предметы по величине.

Умении строить домик из строительного материала, устанавливая одни кубик на другой.

26.04.22

Подставка для аквариума.

Учить выполнять несложные конструкции, различать предметы по трем признакам (форме, величине и цвету)

Умение называть дета-ли строительного материала (кубик, кирпичик, пластина ), их цвета.

17.05.22

Ручейки для кораблика ( из песка)

Учить строить из песка. Развивать конструктивные способности.

Умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания.

24.05.22

Ежик

Учить изготовлять поделку, используя бросовый материал – зубочистки (иголки).

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

31.05.22

Конструирование из песка.

Закреплять знание о свойствах песка.

Умение строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д.

7.06.22

Превращение башни в поезд.

Развивать умение сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпич), цвет (красный, желтый, зеленый), величину (высокий, низкий, длинный, короткий, большой, маленький.

Умение рассказывать, как будет строить. Стремление конструировать по своему замыслу и представлению.

Лепка/ Аппликация

10.09.21

Лепка «Знакомство с пластилином»

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого куска маленькие комочки.

Рассматривает, ощупывает и отщипывает пластилин. Умение раскатывать шар.

17.09.21

Аппликация « Большие и маленькие мячики».

Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Учить аккуратно наклеивать.

Умение наклеивать изображения (бумажные круги-мячи)

24.09.21

Лепка «Палочки».

Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина.

Умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.

1.10.21

Аппликация «Шарики катятся по дорожке».

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её.

Умение приёму наклеивания круглых бумажных фигур.

8.10.21

Лепка «Разные цветные мелки».

Учить аккуратно работать с пластилином. Упражнять детей в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней.

Умение использовать ранее приобретённые умения и навыки в лепке.

15.10.21

Аппликация «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем.

Умение свободно располагать изображения на бумаге.

22.10.21

Лепка «Крендельки»

Учить свёртывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Лепить аккуратно.

Умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

29.10.21

Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке».

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине.

Умение наклеивать фигуры, чередуя их. Называет цвета.

12.11.21

Лепка «Колобок».

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот)

Умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями.

19.11.21

Аппликация «Шарики и кубики»

Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Умение сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Наклеивать фигуры, чередуя их.

26.11.21

Лепка «Пряники»

Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.

Умение детей лепить шарики.

3.12.21

Аппликация « Пирамидка»

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

Умение правильно размещать и приклеивать детали работы.

10.12.21

Лепка « Крендельки для Мишки».

Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свёртывать получившуюся колбаску.

Умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

17.12.21

Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках».

Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы и цвета.

Умение наклеивать фигуры, чередуя их по цвету.

24.12.21

Лепка «Печенье – угощенье ».

Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание лепить.

Умение детей лепить шарики и сплющивать их.

14.01.22

Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине.

Умеет составлять изображения из частей, наклеивать их.

21.01.22

Лепка «Пирамидка».

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую.

Умение лепить пред-меты округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями.

28.01.22

Аппликация «Красивая салфеточка в кукольный уголок».

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.

Умение составлять композиции на бумаге.

4.02.22

Лепка «Мандарины и апельсины».

Учить лепить предметы круглой формы разной величины.

Умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями.

11.02.22

Аппликация «Снеговик и его друзья».

Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине.

Умение правильно размещать и приклеивать детали работы.

18.02.22

Лепка «Самолёты стоят на аэродроме».

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина.

Умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывая их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

25.02.22

Аппликация «Узор на круге».

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определённой последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие.

Умение намазывать клеем всю форму. Правильно размещать и приклеивать детали работы

4.03.22

Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне».

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова).

Умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания.

11.03.22

Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке».

Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать.

Умение правильно размещать и приклеивать детали работы.

18.03.22

Лепка «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»

Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приёмы лепки для создания разных изображений.

Умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.

25.03.22

Лепка «Неваляшка».

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу.

1.04.22

Аппликация «Салфетка».

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними.

Умение правильно размещать и аккуратно приклеивать детали работы.

8.04.22

Лепка «Маленькая Маша».

Учить детей лепить маленькую куколку. Учить составлять изображение из частей.

Умение раскатывать глину (пластилин) прямыми движениями (столбик –шубка, палочки - рукава) и кругообразными движениями (головка).

15.04.22

Аппликация «Скворечник».

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов.

Умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания.

22.04.22

Лепка «Миски для трех медведей».

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями.

Умение сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Умение лепить аккуратно.

29.04.22

Аппликация «Цыплята на лугу».

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;

Умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей.

6.05.22

Лепка «Утенок».

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв).

Умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

13.05.22

Аппликация «Скоро праздник придет»

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

Умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимать наклеенную форму салфеткой.

20.05.22

Лепка « Угощение для кукол»

Закреплять правильные приемы работы с пластилином.

Умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке.

27.05.22

Аппликация «Домик»

Закрепить знания детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе

Умение составлять композицию из нескольких частей; правильно располагать ее на листе бумаги; нанесение клея от середины к краю.

3.06.22

Лепка «Вылепи какое хочешь животное»

Закреплять правильные приемы работы с пластилином.

Умение лепить предметы круглой и удлиненной формы, передавать характерные признаки предмета; приемы раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями.

Развитие речи

9.09.21

Пересказ сказки «Курочка ряба»

Учить пересказу знакомых им литературных произведений, развивать умение ориентироваться на признаки объекта..

Умение составлять короткий рассказ с помощью взрослого.

16.09.21

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушка, петух.

Подвести составлению короткого описательного рассказа об игрушке; Закрепить правильное произношение звука (у).

Может правильно называть предметы. Сформировано умение находить предмет, ориентируясь на его признаки.

23.09.21

Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка.

Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке.

Умеет образовывать наименования детенышей животных с помощью суффикса – онок.

30.09.21

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом».

Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Правильно употребляет формы единственного и множественного числа существительных.

7.10.21

Описание внешнего вида куклы Оли.

Учить рассматривать предметы; учить использовать антонимы.

Сформировано умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ.

14.10.21

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем.

Формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий-низкий).

Может составить с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ.

28.10.21

Составление рассказа об игрушках- котенок, зайчонке.

Учить составлять с помощью взрослого короткие рассказы; соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе.

Может назвать животных в единственном и множественном числе.

11.11.21

Описание игрушек – козлика, ослика, парохода.

Показать образные формы повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай.

Сформировано умение составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке.

18.11.21

Пересказ сказки «Репка»

Учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка»; учить правильно по смыслу называть качества предметов.

Употребляет в речи названия детенышей животных.

25.11.21

Описание предметов одежды куклы Оли.

Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением.

Может правильно называть предметы одежды.

2.12.21

Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке.

Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке; показать образные формы повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай).

Сформировано умение составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

9.12.21

Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.

Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ; закреплять в речи названия известных им животных.

В речи использует слова обозначающие действия.

16.12.21

Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».

Закреплять в активном словаре название предметов одежды.

Умение отвечать на вопросы по содержанию картинки.

23.12.21

Описание кукол Даши и Димы.

Учить правильно называть предметы, их качества, действия.

Может составить рассказ по вопросам воспитателя.

30.12.21

Проведение игры «Что в мешке у Буратино».

Употреблять в речи название качеств предметов; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа.

Сформировано умение отвечать на вопросы воспитателя.

13.01.22

Составление описательного рассказа о животных по картинкам.

Учить составлять с помощью воспитателя рассказ по картине. Закреплять правильное произношение звуков (т), (д), (н).

Может составить рассказ по картине из 2-3 предложений.

20.01.22

Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок».

Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя.

Умение воспроизводить содержание сказки по вопросам.

27.01.22

Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки».

Учить составлять рассказ по картинке, ориентируясь на образец , давать описание игрушек. существительных.

Может правильно называть предметы.

3.02.22

Составление описательного рассказа об игрушках-пароходе, лисе, петухе.

Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках.

Употребляет в речи прилагательные.

10.02.22

Проведение игры «У Кати день рождения».

Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках.

Старается в речи использовать слова обозначающие качества, действия.

17.02.22

Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.

Учить, по вопросам составлять описание игрушки; активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов.

Сформировано умение сравнивать разных животных.

24.02.22

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; закреплять правильное произношение звуков(ф) –(ф)

Может правильно называть предметы одежды.

3.03.22

Описание овощей и фруктов.

Учить составлять описание предмета; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе.

Старается правильно описать предмет по своему выбору.

10.03.22

Составление сюжетного рассказа о кукле Фае и Феде.

Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно; учить использовать в речи слова с противоположным значением.

Может самостоятельно составить рассказ по картине.

17.03.22

Пересказ сказки «Козлята и волк»

Учить пересказывать вместе с воспитателем; приучать отчетливо и правильно произносить звук (с).

Пересказывает сказку с помощь воспитателя.

24.03.22

Описание предметов посуды.

Учить составлять совместно со взрослым рассказ; учить правильно называть отдельные предметы посуды.

Называет предметы посуды. В речи использует слова противоположного значения.

31.03.22

Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов.

Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; учить называть отдельные предметы мебели.

Используя слова: стул, стол, кровать может составить рассказ из 3 предложений.

7.04.22

Составление рассказа на тему из личного опыт.

Учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ из личного опыта детей.

Умение использовать в речи прилагательные и глаголы.

14.04.22

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Учить отвечать на вопросы воспитателя, описать предмет; активизировать в речи прилагательные и глаголы.

Может рассказать о предмете ближайшего окружения, используя прилагательные.

21.04.22

Составление рассказа по картине «Куры».

Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ по картине; закреплять правильное произношение звука (з).

Сформировано умение правильно называть изображение на картине.

28.04.22

Составление описательного рассказа о животных по картинкам.

Учить составлять короткие рассказы по картинке.

Умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных.

5.05.22

Составление описания по предметной картине.

Учить четко и ясно произносить звук (ц), учить регулировать темп речи.

Может составлять короткие рассказы по картинке.

12.05.22

Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами.

Учить составлять связный рассказ по картине; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков.

Может выделять существенные признаки животных и предметов.

19.05.22

Составление рассказа на тему «Веселое настроение».

Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему; активизировать употребление прилагательных.

При составление рассказа старается использовать прилагательные и глаголы.

26.05.22

Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему.

Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии.

Может подбирать синонимы и антонимы.

Рисование

8.09.21

«Знакомство с карандашом и бумагой»

Учить, как правильно держать карандаш в правой руке, а левой придерживать бумагу. Провести несколько разных линий на листе.

Умение рисовать карандашами; правильно держать карандаш, вести по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах.

15.09.21

«Идет дождь»

Учить передавать в рисунке впечатление от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.

Может рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.

22.09.21

«Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Учить детей правильно держать карандаш.

Рисует прямые линии сверху вниз; ведет линии неотрывно, слитно.

29.09.21

«Как дружат краски?»

Знакомить детей с краской и бумагой, обучать умению подбирать цвета (красный, желтый, зеленый, синий)

Умение правильно держать кисть в руке, называть цвет краски.

6.10.22

«Красивые лесенки»

Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, сушить ее легким прикосновением к тряпочке.

Умение рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь.

13.10.21

«Разноцветный ковер из листьев»

Учить правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки.

Умеет изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

20.10.21

«Нарисуй, что хочешь кругленькое»

Упражнять в рисовании предметов круглой формы.

Умение пользоваться красками, правильно держать кисть.

27.10.21

«Осенний урожай в корзине».

Продолжать знакомить детей с круглой и овальными формами; учить передавать ее особенности в рисунке закреплять знания об овощах: название, форма, цвет, назначение.

Может рисовать предметы круглой и овальной формы.

3.11.21

«Красивое платье кукле Кате»

Учить детей закрашивать кистью силуэт платья.

Умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть.

10.11.21

«Цветные клубочки»

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги.

Применяет в процессе рисования карандаши разных цветов.

17.11.21

«Колечки»

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки.

Используют в процессе рисования карандаши разных цветов.

24.11.21

«Рисование по замыслу»

Учить детей задумывать содержание своего рисунка.

Умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществляет свой замысел

1.12.21

«Красивые воздушные шары»

Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.

Может рисовать предметы круглой и овальной формы.

8.12.21

«Разноцветные колеса»

Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти.

Знает форму предметов. Различает предметы по величине. Аккуратно пользуется клеем.

15.12.21

«Пушистый котенок»

Учить рисовать животного методом тычка.

Умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Умет промывать кисть перед тем, как набрать другую краску

22.12.21

«Елочка»

Учить передавать в рисовании образ елочки.

Умеет рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных)

29.12.21

«Елочные шары»

Учить детей создавать в рисовании образ елочной игрушки.

Умение рисовать предметы круглой формы.Владеет правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур

12.01.22

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур.

Умеет повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

19.01.22

«Дерево»

Учить детей создавать в рисовании образ дерева.

Рисует предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги

26.01.22

«Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей»

Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, воспитывать бережное отношение к природе.

Может правильно держать кисть, наби-рать краску на ворс, тщательно промывать кисть.

2.02.22

«Рисование по замыслу»

Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей.

Умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел.

9.02.22

«Украсим руковичку-домик»

Учить создавать сказочный образ.

Умение украшать предмет, использовать в процессе рисования краски разных цветов.

16.02.22

«Самолеты летят»

Учить передавать в рисунке образ предмета.

Умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях

2.03.22

«Светит солнышко»

Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями.

Умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки).

9.03.22

«Красивые флажки на ниточке»

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями

Овладел приемами рисования и заквашивания рисунков цветными карандашами.

16.03.22

«Платочки и полотенца сушатся на веревке »

Учить рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы (платочки и полотенца) отдельными вертикальными и горизонтальными линиями.

Вызван интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке).

23.03.22

«Украсим дымковскую уточку»

Познакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи.

Наносит элементы росписи на вырезанную из бумаги уточку.

30.03.22

«Матрешки-крошки»

Познакомить детей с росписью вызвать желание украсить их таким узором.

Умение размывать краску; вызвать желание работать с гуашью, кистью

6.04.22

«Книжки-малышки»

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывными движением руки слева направо, сверху вниз и т.д

Владеет приемами закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо.

13.04.22

«Скворечник»

Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета.

Умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях

20.04.22

«Красивый коврик»

Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.)

Овладел пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях.

27.04.22

«Красивая тележка»

Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы

Умение выбирать цвет по своему вкусу, дополнять рисунок деталями

11.05.22

«Божья коровка»

Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых.

Владеет техникой рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку)

18.05.22

«Я флажок держу в руке»

Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы.

Умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Умет промывать кисть пе-ред тем, как набрать другую краску

25.05.22

«Одуванчики в траве»

Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками.

Умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Умение радоваться своим рисункам.

31.05. 22

«Рисуем лето»

Закреплять приемы использование прямых, наклонных, и округлых линий.

Умение рисовать простейшие предметы явления действительности.

Циклограмма непосредственно образовательной деятельности

Дни недели

Образовательная область ООД

Время

Понедельник

1.Физическая культура (на воздухе)

2. Музыка

09.00-09.15

10.20-11.40

Вторник

1.Ознакомление с окружающим миром

2.Конструирование

11.15-11.30

11.40-11.55

Среда

1. Физическая культура (в помещении)

2. ФЭМП

3. Рисование

10.45-11.00

11.20-11.35

16.00-16.15

Четверг

1. Музыка

2. Развитие речи

10.20-10.35

11.20-11.35

Пятница

1.Физическая культура (в помещении)

2. Аппликация / лепка

10.45-11.00

11.20-11.35

Традиционные события, праздники, мероприятия

Сентябрь

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции дошкольных групп

Праздник «Путешествие в страну знаний»

Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп

НОД

Разработка педагогами конспектов НОД, направленных на воспитание дошкольников, тем проектов

Воспитатели дошкольных групп

Детско-взрослые сообщества

Организация работы детско-взрослых сообществ:

- создание сообществ;

- разработка методического обеспечения;

- организация РППС.

Завхоз,

ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Музейная педагогика

Разработка методического обеспечения и пополнение материально-технического обеспечения мини-музеев.

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты

Дополнительное образование

Разработка программ дополнительного образования на основе запросов родителей и образовательных потребностей воспитанников.

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

РППС

Оформление помещений и интерьеров групп.

Благоустройство территории дошкольных групп

Завхоз,

ст. воспитатель,

воспитатели,

дошкольных групп

Взаимодействие с родителями

Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке», «Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей».

Заведующий,

ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Родительские собрания.

Октябрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Тематическое мероприятие «День здоровья»	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Традиции дошкольных групп	Сезонные праздники «Осинины»	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей малой Родине.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Проведение жестово-образных игр на основе потешек и фольклорных песенок.	Ст. воспитатель, воспитатели
Музейная педагогика	Экскурсии по мини-музеям ДОУ: ознакомление и игры с экспонатами.	Воспитатели
Дополнительное образование	Выставка осенних поделок «Осенний калейдоскоп»	Воспитатели
Дополнительное образование	Выставка рисунков «Осень золотая» (кружок «Веселая кисточка»)	Воспитатели
Ранняя профориентация	Фотовыставки «Профессии наших родителей»	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы».	Ст. воспитатель, воспитатели

Ноябрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Общественно-политический праздник «День народного единства».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
	Выставка рисунков ко Дню Матери «От чистого сердца, простыми словами».	Ст. воспитатель, воспитатели
	Акция по безопасности «Спички детям не игрушки»	Воспитатели
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Игра-драматизация «Любимые сказки».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Экскурсии в музеи своего города (поселка). Посещение региональных выставок прикладного творчества.	Воспитатели
Ранняя профориентация	Экскурсии по зданию дошкольных групп и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых.	Воспитатели
РППС	Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор): Дизайн-проект «Организация мини-музея в группе». Дизайн-проект «Гибкое зонирование помещения группы на основе гендерного подхода». Дизайн-проект «Использование воспитательного потенциала участков детского сада».	Ст. воспитатель, воспитатели
Взаимодействие с родителями	Мастер-класс «Методы формирования навыков самообслуживания у младших дошкольников».	Воспитатели

Декабрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Проведение праздника «Новогодний карнавал».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
Традиции дошкольных групп	Экологическая акция «Кормушка для птиц».	Воспитатели
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Проведение открытого практического занятия «Книжкина больница».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Фестиваль «Музеи России» (виртуальные экскурсии по музеям российских городов).	Ст. воспитатель, воспитатели
Музейная педагогика	Создание музейной экспозиции «Музей Деда Мороза»	Воспитатели
Ранняя профориентация	Смотр-конкурс «Дидактические игры по ознакомлению с профессиями».	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодняя сказка».	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс зимнего оформления участков	Воспитатели
Взаимодействие с родителями	Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп

Январь

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции дошкольных групп

Комплекс досуговых

Мероприятий

«Зимние забавы».

Воспитатели,

Специалисты

дошкольных групп

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям.

Воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Детско-взрослые сообщества

Выставка творческих работ детей по теме «Книжки-малышки»

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Музейная педагогика

Праздник «Фольклорные посиделки» на основе регионального содержания.

Воспитатели

Ранняя профориентация

Изготовление атрибутов к играм, лэпбуков, элементов костюмов в «Мастерской профессий».

Воспитатели

РППС

Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая».

Ст. воспитатель,

воспитатели

Взаимодействие с родителями

Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности».

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Февраль

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции дошкольных групп

Тематический

праздник

«День защитника

Отечества».

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Фотовыставка «Наши папы удалые».

Воспитатели

Акция «Бережем электроэнергию».

Воспитатели

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению с героической историей и государственными символами России.

Воспитатели

Детско-взрослые сообщества

Выставка детских книг «Моя любимая книжка».

Ст. воспитатель,

воспитатели

Музейная педагогика

Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу».

Ст. воспитатель,

воспитатели

Ранняя профориентация

Открытые мероприятия по организации профориентационных игр (сюжетно-ролевых, настольных, дидактических, подвижных, игр-квестов, игр-драматизаций).

Воспитатели

РППС

Смотр-конкурс «Лучшая снежная постройка»

Воспитатели

Взаимодействие с родителями

Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей».

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Март

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Творческие мастерские «Подарок для мамочки».	Воспитатели
	Проведение праздника «8 Марта».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
	Фольклорное развлечение «Широкая Масленица».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Проведение открытых занятий для учителей начальных классов и воспитателей дошкольных групп	Воспитатели
Детско-взрослые сообщества	Выставка дидактических игр, способствующих развитию у детей интереса к книге «Книжные игры».	Ст. воспитатель, воспитатели,
Детско-взрослые сообщества	Презентация проектной деятельности	Воспитатели
Музейная педагогика	Конкурс на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей».	Ст. воспитатель, воспитатели
Ранняя профориентация	Презентация видеороликов по проведению профориентационных игр. Игра-викторина «Профессии»	Ст. воспитатель, воспитатели
РППС	Смотр-конкурс «Весна стучится»	Ст. воспитатель, воспитатели,
РППС	Конкурс сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
Взаимодействие с родителями	Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи».	Воспитатели

Апрель

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции дошкольных групп

Театральный фестиваль «Золотая маска».

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Тематическое мероприятие «День смеха»

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества.

Воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Детско-взрослые сообщества

Акция «Дарим свои «книжки-малышки»

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Музейная педагогика

Встречи со знаменитыми земляками, артистами, работниками библиотеки в «Музейной гостиной».

Ст. воспитатель,

воспитатели.

специалисты дошкольных групп

Ранняя профориентация

Игра «Кем быть?».

Ст. воспитатель,

воспитатели.

специалисты дошкольных групп

РППС

Смотр-конкурс «Лучший весенний участок»

Воспитатели

Взаимодействие с родителями

Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания».

Ст. воспитатель,

воспитатели, специалисты дошкольных групп

Май

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции дошкольных групп

Выставка детских

рисунков «День Победы».

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Социальная акция «Бессмертный полк».

Тематическое мероприятие «День победы»

НОД

Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы.

Воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Детско-взрослые сообщества

Фотовыставка «Малышкины книжки».

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Музейная педагогика

Создание музейной экспозиции в группах «День Победы».

Ст. воспитатель,

воспитатели

Дополнительное образование

Творческие отчеты по работе кружков: концерты, выставки, развлечения и др.

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Ранняя профориентация

Презентация электронного «Портфолио профессий».

Ст. воспитатель,

воспитатели

РППС

Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивка клумб, посадка огорода).

Ст. воспитатель,

воспитатели,

Взаимодействие с родителями

Спортивный праздник «Олимпийская семья».

Ст. воспитатель,

воспитатели,

специалисты дошкольных групп

Список литературы

1. Программа ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой МОЗАИКА-СИНТЕЗ МОСКВА , 2019

2. Образовательный процесс Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа.

3. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» Средняя группа. Под редакцией Н. Е, Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ Москва 2015.

4. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 3-4лет. С. И. Карпова, В.В. Мамаева. Санкт-Петербург- Москва 2015.

5. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Т. С. Комарова, Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.

6. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. И. А. Лыкова. Творческий центр СФЕРА, Москва 2008.

7. Математика для детей 3-4лет. Методическое пособие. А.И. Помораева . Творческий Центр СФЕРА, 2014.

8. Конструирование и художественный труд в детском саду. Л. В, Куцакова, Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.

9. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. О. А. Соломенникова. Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.

10. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. О. В. Дыбина. Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.

11. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. Т. Н, Вострухина, Л. А. Кондрыкинская. Издательство СФЕРА 2011.

12. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. О. В. Алешина. Москва 2004.

13. Знакомим дошкольников с литературой. О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш. Творческий Центр СФЕРА Москва 2004.

14. Развитие речи детей 3-5 лет. О. С. Ушакова. Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа.
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа.рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа.
рабочая программа (младшая группа)