Организация физкультурно-оздоровительной работы детей с ОВЗ
статья по коррекционной педагогике

Организация физкультурно-оздоровительной работы детей с ОВЗ

Наш детский сад посещают дети с ограниченными возможностями здоровья. Таким деткам присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы: общей и мелкой моторики. У значительной части детей имеется двигательная недостаточность, которая выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет для детей выполнение движений по словесной инструкции и особенно серии двигательных актов.

У некоторых детей с общим недоразвитием речи при нарушении общей моторики встречается противоположный процесс – повышенная двигательная активность. У таких детей присутствует моторная напряженность, скованность, неловкость, пассивность, зависимость указанных нарушений от степени переживания дефекта.

Для правильной организации работы мной  проводится обследование детей ( два раза в год: в сентябре и в мае), которое  помогает мне выявить индивидуальные особенности каждого дошкольника. Я обращаю внимание на общий вид ребёнка, его осанку, походку, навыки самообслуживания. Результаты фиксируются в индивидуальной диагностической карте. По результатам диагностики я разделяю детей на группы :

- -дети трудные, имеющие низкий уровень физического развития

- - дети- инвалиды

  - дети, имеющие способности к физическому развитию

 Критериями создания таких групп выступают разные показатели:

1. Состояние здоровья (уровень функционирования систем организма, отсутствие или наличие заболевания, способность к адаптации, высокая трудоспособность).

 2. Уровень физической подготовленности (характер освоенных навыков основных видов движений, состояние физических качеств).

3. Уровень двигательной активности (под которым понимаем объем, продолжительность, интенсивность и содержание движений.) Установление таких групп даёт мне возможность осуществлять индивидуально-дифференцированный подход и проводить занятия, различающиеся по содержанию, объёму физической нагрузки, методам и приёмам в зависимости от подгруппы. А это, в свою очередь, позволит более эффективно решать задачи развивающего обучения каждого дошкольника с учетом его индивидуальных особенностей.

Затем , намечаю цели и задачи,  выбираю методы и приёмы , различные формы взаимодействия.

  В содержание работы с детьми, имеющими низкий уровень физического развития и детей с ОВЗ входят:

∙Уменьшение физической нагрузки в процессе занятий;

∙Адаптирование сложных для выполнения упражнений на более легкие;

∙Исключение некоторых видов упражнений по медицинским показаниям;

∙Формирование правильного отношения к физической культуре, к себе и к своему здоровью;

∙Наблюдение за состоянием ребенка во время занятий физинструктором, медицинской сестрой, воспитателем группы;

∙Мотивация на улучшение результатов (похвала);

∙ Релаксация во время занятия;

∙Оказание помощи ребенку при выполнении упражнений;

            Чтобы преодолеть несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника, определяю   индивидуально-образовательный маршрут. Индивидуальный образовательный маршрут я рассматриваю как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного физического потенциала ребёнка.

Физическое развитие детей - инвалидов требует особых подходов. Таким особенным детям нужно больше внимания, им не подходят традиционные методики и привычные методы взаимодействия. В работе с такими детишками я учитываю принципы адаптивной физической культуры. Адаптивная физическая культура (АФК) - это  физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. 

Большое значение имеет физкультурно-оздоровительная работа с детьми - инвалидами. Упражнения на дыхание, закаливание, массаж, ходьба по корригирующим дорожкам оказывают стимулирующее воздействие на физиологические системы детей.

Дети, имеющие способности к физическому развитию, энергичны и всё время хотят двигаться, проявляют большой интерес к движениям, обладают хорошей зрительно-моторной  координацией, отлично управляют своим телом при маневрировании, смелы и любят спортивные игры. Они практически никогда всерьёз не устают, если заняты любимым делом.  Такие дети очень старательные, упорные, они прикладывают все усилия для достижения определенной цели. Любят соревноваться, бегают, прыгают — и не боятся упасть, пораниться, ушибиться, не проливают слезы по каждому пустяковому синяку. Очень важно вовремя заметить способного  ребенка и создать условия для развития его способностей .

Детям, имеющим способность к физическому развитию, я стараюсь дать возможность в спортивных и подвижных играх проявить собственную активность и утвердить себя. Обычно таких детей я ставлю капитанами спортивных команд,  усложняю для них определённые упражнения.

При индивидуальном консультировании родителей я рекомендую посещение спортивных секций.

 Суть индивидуальной образовательной траектории воспитания составляет гибкое использование форм и методов воспитания с целью достижения оптимальных результатов по отношению к каждому ребенку. 

Мы стараемся так воспитывать наших детей, чтобы они могли заботиться о своем здоровье, относиться к жизни как к высшему дару, понимать приоритет здорового образа жизни, направленного на сохранение и укрепление здоровья.