Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад 203" города Чебоксары Чувашской Республики

Программа профессиональной переподготовки

«Дошкольное образование»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Его величество время»

(Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о времени)

Разработан:

Смирновой Ларисой

Анатольевной 

Чебоксары, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт проекта        3

2. Актуальность        5

3. Анализ внешней и внутренней среды        7

4. Цели и задачи проекта        12

5. Участники проекта        13

6. Ресурсы проекта        13

7. Механизм реализации проекта        15

8. План реализации проекта        16

9. Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности        19

10. Перспективы дальнейшего развития проекта        20

Список литературы        21

Приложения        22

1. Паспорт проекта

Таблица 1 – Паспорт проекта

2. Актуальность

Требования ФГОС ДО к образовательной программе направлены на приобретение детьми опыта в игровой и познавательно-исследовательской деятельности. При этом содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных представлений о понятии времени. Согласно ФГОС в содержание образовательной области познавательное развитие включена задача: «Познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений в пространстве и времени».

В ходе непосредственного общения с окружающим миром, изучая и усваивая впечатления о нем, человечество выработало ряд базовых понятий, на основе чего строится вся система знаний об объективной действительности. Одним из них является понятие времени. Вся жизнь человека тесно связана со временем, умением измерять, распределять, экономить время. Современные условия развития общества требуют от человека сосредоточенности, целеустремленности, динамичности, способности организовывать свою деятельность во времени. Время, как объект познания, является чрезвычайно многогранной стороной окружающей реальности. С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно.

Временные представления это один из видов математических представлений (количественные, пространственные, величинные, геометрические), становление которых происходит на этапе дошкольного детства. Они необходимы для построения у ребенка «житейских» и «научных» понятий. В процессе усвоения элементарных математических представлений дошкольник вступает в специфические социально-психологические отношения со временем и пространством. Эти представления могут рассматриваться в качестве особого «ключа» не только к овладению присущими возрасту видами деятельности, к проникновению в смысл окружающей действительности, но и к зарождению целостной «картины мира».

Дошкольникам следует научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время, чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Вместе с тем детям нелегко понять и усвоить понятие «время». Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении — от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя приостановить, вернуть и «показать».

Время воспринимается ребенком относительно, через уточнение временных единиц, которые повторяются в повседневной жизни. В связи с этим дошкольников надлежит знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять протяжность, логичность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности. Детей знакомят с временами года, названиями дней недели, определяют, какой день недели был вчера, какой сегодня, какой будет завтра. У старших дошкольников требуется сформировать осознанные понятия о сутках. В процессе познания обращается внимание на цикличную смену дня и ночи.

Высокое качество учебно-воспитательного процесса – это, прежде всего, результат деятельности, которой можно чем-то измерить, подтвердить и оценить. Именно желание увидеть результат своей деятельности, и стало основой для выбора темы проекта - «Его величество время».

Проект основан на понимании роли личности ребенка в системе дошкольного образования. Реализация проектной деятельности предполагает перестройку привычных форм взаимодействия в группе, а значит, требует от педагога переосмысления собственной деятельности и даже некоторых ценностей. Предложенный проект позволяет реализовать основную образовательную программу дошкольного образования через разные виды детской деятельности, соблюдая принцип интеграции образовательных задач.

Актуальность темы бесспорна, поскольку сформированность временных представлений у детей старшего дошкольного возраста создаст основу для дальнейшего умственного развития личности ребенка, повлияет на воспитание таких качеств как организованность, целенаправленность, собранность умение планировать свою деятельность и т. д. Эти качества являются необходимыми условиями для подготовки детей к школе.

3. Анализ внешней и внутренней среды

Анализ внешней среды

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал». В.А. Сухомлинский

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов. Современный мир столь динамичен и меняется он так стремительно, что выжить в нём, опираясь на наработанные стереотипы невозможно, современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую активность. Формирование целостного, комплексного, интегративного системно – деятельного подхода к воспитанию дошкольника является целевой установкой ФГОС.

Основными принципами ДО в соответствии Государственным стандартом является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Согласно ему, программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.

Но немало важна в детском саду – познавательно-исследовательская деятельность детей, имеющая основу в спонтанном экспериментировании, поисковой активности ребенка.

Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывается следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.

В соответствии с проектом ФГОС дошкольного образования и с требованиями  к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность.  Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Путей развития потенциала личности существует много, но собственно познавательно-исследовательская деятельность, бесспорно, один из самых эффективных.

Таким образом, ФГОС ДО познавательно-исследовательской деятельности уделяет особое внимание. Данный вид деятельности помогает учить детей анализировать, правильно задавать вопросы, доказывать свою точку зрения, расширять и углублять знания об отдельных явлениях и объектах окружающей среды, т. е. исследовательская деятельность способствует развитию, как познавательной активности, так и творческой деятельности; учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового, а также облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой, экспериментальной деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность способствует развитию любознательной, конкурентоспособной и развитой личности.

Анализ внутренней среды

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №203 «Непоседы» города Чебоксары Чувашской Республики.

Место нахождения ДОУ: улица Дементьева, д. 16, г. Чебоксары, Чувашская Республика, 428003.

Режим работы ДОУ: Пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.

График работы ДОУ: с 7.00 до 19.00 (12 часовой рабочий день)

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 203 «Непоседы» города Чебоксары Чувашской Республики на учебный год, годовым календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием непрерывной непосредственно образовательной деятельности, рабочими программами специалистов.

Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе следующих комплексных и парциальных программ:

1. Программа «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 г.

2.Программа «Воспитание ребенка-дошкольника», под руководством О.В.Драгуновой, Чебоксары, 1995 г.

Образовательная деятельность в МБДОУ «Детский сад № 203 «Непоседы» г.Чебоксары осуществляется в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151, зарегистрированными в Минюсте РФ 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303, которая строится на основе следующих образовательных областей: «Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Образовательная деятельность в МБДОУ также осуществляется в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;

Приказом Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Приказом Минобразования и науки РФ «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО) от 17.10.2013г.

Познавательно-исследовательская активность пробуждается в период раннего детства. Дети любознательны, они с удовольствием получают новые сведения о предметах и явлениях окружающего мира в игровой деятельности. У старших дошкольников формируется интерес к собственно исследованию, развивается мотивация к проведению опытных действий. Тяга к наблюдениям, непосредственному контакту с изучаемыми предметами, постановке опытов и экспериментов становится все сильнее. Особенно привлекают занятия в мини-лабораториях, где можно использовать специальные инструменты и иногда непривычные материалы для исследования.

Нами было изучено отношение родителей к познавательно-исследовательской деятельности детей. Необходимо отметить, что 65% родителей заинтересованы в развитии познавательно-исследовательской деятельности детей. Но, к сожалению, 15% родителей, не проявляют интереса по данному вопросу.

Рисунок 1 – Опрос родителей «Заинтересованность родителей в развитии познавательно-исследовательской деятельности детей»

Материально-техническая база детского сада для работы с детьми:

методическая литература, наглядные материалы;

костюмы;

аудио и СД записи;

презентации;

игрушки разной фактуры;

художественная литература;

наглядно - дидактические пособия;

настольно - дидактические игры.

Однако существуют и некоторые пробелы, которые необходимо устранить в ходе реализации проекта:

недостаточный уровень оснащенности материально-технической базы по теме исследования;

слабая эффективность  работы с родителями воспитанников ДОУ по теме исследования;

непостоянное соблюдение принципов построения предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта - развитие «чувства времени» у детей старшего дошкольного возраста c использованием разнообразных средств, методов и приемов.

Задачи проекта:

1.Формировать у детей старшего дошкольного возраста представлений о времени, как об отражении вечного развития природы, общества, человека.

2. Развивать у детей познавательные способности, в процессе реализации проекта; формировать представления о времени у детей старшего дошкольного возраста во всей его объемности (сутки, неделя, месяц, год, часы).

3. Повысить компетентность родителей по вопросам формирования у детей представлений о времени, посредством исследовательской и игровой деятельности.

5. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

Таблица 2 – Участники проекта

Проект реализуется в форме взаимодействия педагогов, детей и родителей.  Проект представляет собой  цикл мероприятий познавательно-исследовательского характера, направленного на формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о времени во всей его объемности (сутки, неделя, месяц, год, часы). В процессе работы используются самые разнообразные средства: наблюдения, дидактические игры и упражнения, рассматривание картинок, иллюстраций и моделей, моделирование, чтение художественных произведений (стихи, рассказы, сказки, пословицы, поговорки, загадки). Воспитатель, расширяя знания детей, знакомит их с новыми явлениями, понятиями.

6. Ресурсы проекта

Проект реализуется с использованием следующих видов ресурсов:

Нормативно-правовые ресурсы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (ред. от 29.12.2017);

2. Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований»;

4. ФГОС Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

5. СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Программно-методическое обеспечение:

6. Программа «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 г.

7. Программа «Воспитание ребенка-дошкольника», под руководством О.В.Драгуновой, Чебоксары, 1995 г.

Материально-технические ресурсы:

- иллюстрации (наглядные модели всех часов страны Времени; изображение Деда Мороза, Времен года, братьев Месяцев; наглядная модель часов с циферблатами и двумя стрелками и т.д.);

- картины из серии «Время»;

- презентации;

- художественная литература;

- наглядно - дидактические пособия;

- игрушки разной фактуры;

- атрибуты;

- костюмы;

- аудио и СД записи;

Технические ресурсы: компьютер.

Кадровые ресурсы: воспитатель старшей группы Смирнова Л.А.

7. Механизм реализации проекта

Таблица 3 - Механизм реализации проекта

8.План реализации проекта

Таблица 4 - План реализации проекта

9. Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности

Ожидаемые результаты от реализации проекта «Его величество время»:

прослеживается сформированность у детей старшего дошкольного возраста представлений о времени, как об отражении вечного развития природы, общества, человека;

развитие у детей познавательных способностей, в процессе реализации проекта; сформированность     представления о времени у детей старшего дошкольного возраста во всей его объемности (сутки, неделя, месяц, год, часы);

повышение компетентности родителей по вопросам формирования у детей представлений о времени, посредством познавательно-исследовательской и игровой деятельности.

Структура заключительной диагностики представлений детей о времени состоит из четырех блоков заданий:

- исследование знания ребенком названий частей суток, умение определять их по цикличности природных явлений и деятельности человека;

- выявление знания ребенком дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра;

- определение знает ли ребенок названия месяцев и времен года, их           последовательность и какие месяцы входят в определенное время года;

выявление умения определять время с использованием календаря и механических часов.

Была составлена диаграмма результативности, которая  говорит о том, что предложенный проект по формированию временных представлений повышает усваиваемость знаний детей старшего дошкольного возраста, предупреждая и устраняя трудности, которые возникают у детей в период формирования понятий о времени.

Рисунок 2 - Результат заключительного мониторинга представлений детей о времени

Выражаем надежду, что некоторые рекомендации по методике формирования у дошкольников временных представлений помогут другим воспитателям  предупредить появление ошибок и в целом составить опорный план, подойдут для применения на занятиях по формированию представлений о времени в любой конкретной группе детского сада.

10. Перспективы дальнейшего развития проекта

В перспективе ставим следующие задачи:

совершенствовать использование в деятельности воспитателя современных технологий;

обучить родителей созданию презентаций для детей;

познакомить детей с многообразием дидактических игр по формированию представлений о времени;

вызвать желание детей применять разнообразные игры в самостоятельной деятельности;

развивать самостоятельность, чувство времени, воображение.

воспитывать аккуратность, интерес ко времени, умение доводить начатое дело до конца;

продолжать работу по самообразованию;

представление проекта на конкурсе методических разработок.

Список литературы

1. Большая хрестоматия для детей дошкольного возраста; АСТ, Астрель - Москва, 2015. - 560 c.
2. Воспитание и обучение детей среднего дошкольного возраста; Просвещение - Москва, 2016. - 160 c.
3. Развитие речи детей дошкольного возраста; Просвещение - Москва, 2015. - 224 c.
4. Умственное воспитание детей дошкольного возраста; Просвещение - Москва, 2013. - 208 c.
5. Ковалец И. В. Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток; Владос - Москва, 2015. - 867 c.
6. Коротовских Л. Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста; Детство-Пресс - Москва, 2014. - 224 c.
7. Лихачева Е. Н. Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Диагностика, программа занятий; Детство-Пресс - Москва, 2013. - 343 c.
8. Малахова Л. В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста; Феникс - Москва, 2012. - 144 c.
9. Нищева Н. В. Играйка 11. Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста; Детство-Пресс - Москва, 2010. - 252 c.
10. Нищева Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа; Детство-Пресс - Москва, 2012. - 206 c.
11. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста; М.: Просвещение - Москва, 2012. - 499 c.
12. Соловьева Е. В. Формирование математических представлений детей 2-7 лет; Просвещение - Москва, 2012. - 176 c.
13. Трифонова Е. Режиссерские игры детей дошкольного возраста; Ирис Групп - Москва, 2015. - 514 c.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рассматривание картин из серии «Время»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Репродукции картин художников (И. Шишкин «Утро в сосновом бору», И. Остроухов «Золотая осень», а также работы И. Левитана «Весна. Большая вода», Н. Рериха и др.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Чтение детям художественной литературы на тему «Время» (произведения С. Маршака, А. Барто, Е. Трутневой, Я. Акима, С. Баруздина В. Бирюков, Е.Я.Ильина и др.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Беседы

«Утром вечером и днем мы здоровье бережем»

Цель. Формировать умение соотносить определенный временной интервал с определенными оздоровительными и гигиеническими процедурами. Прививать привычки следить за внешним видом, за чистотой тела. Закреплять знания последовательности частей суток.

«Вечер на улице»

Цель. Формировать умение соотносить определенный временной интервал с определенными оздоровительными и гигиеническими процедурами. Прививать привычки следить за внешним видом, за чистотой тела. Закреплять знания последовательности частей суток.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Пословицы, поговорки, загадки о времени

Пословицы и поговорки о времени

-Всему свое время.

-Долог день до вечера, коли делать нечего.

-Солнце низко - вечер близко.

-Худо лето, когда солнца нету.

-Лето идет вприпрыжку, а зима - вразвалку.

-В августе осень с летом борются.

-В октябре на одном часу и дождь и снег.

-Декабрь год кончает, зиму начинает.

-Новый год - к весне поворот.

-Январь - году начало, зиме середка.

Загадки о времени

-Что возвратить нельзя? (Время).

 -Братьев этих ровно семь

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Попрощается последний

Появляется передний (Дни недели).

-Вчера было,

Сегодня есть

И завтра будет (Время).

-Есть семь братьев:

Годами равные,

именами разные (Дни недели).

-Стоит дуб,

На дубе двенадцать веток,

На каждой ветке по четыре гнезда,

В каждом гнезде по семь птенцов,

У каждого птенца одно крыло белое

Другое – черное (Год, 12 месяцев, 4 недели, 7 дней, день и ночь).

-Двенадцать братьев друг за другом

Бродят, друг друга не обходят (Месяцы).

-В году у дедушки четыре имени (Времена года).

-Кто двенадцать раз в году родится? (Месяцы).

-Двенадцать братьев

Разно называются

И разными делами

Занимаются (Месяцы года).

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Дидактические игры

«Куда пойдем»

Цель:

1. Закреплять знания о сезонной одежде;

2. Развитие связной речи.

Материал: плоскостные куклы – мальчики и девочки, комплекты одежды, головных уборов, обуви для разных сезонов. Различные предметы обихода, например: зонтик, плетеная корзинка, грабли, лопата, книга и т.д. Листы – фоны и отдельные элементы (желтые листья, снежинки, игрушки), символизирующие сезон или место, куда отправилась кукла.

Ход: На каждом столе одежда для разных сезонов на одном подносе, предметы для разных дел – на другом. У каждого ребенка две куклы – мальчик и девочка. Воспитатель советует детям выбрать сезон и вид занятия.

Потом дети начинают одевать кукол или одну из них соответственно выбранному сезону и выбирают нужный для занятия предмет. Например, для сбора ягод – сарафан, панамку, сандалии, корзинку.

Для того, чтобы осенью пойти в магазин – плащ или пальто, зонт, кошелек. Если задание выполнено правильно, куклу выставляют на демонстрационной доске.

Когда все куклы выставлены, дети рассказывают, каждый о своей. Желающие могут дополнить рассказ. Можно использовать стихи, загадки.

«Лови – назови»

Цель: закрепление названий и порядка следования времен года, месяцев и дней недели.

Оборудование: мяч.

Ход: Воспитатель бросает мяч ребенку и говорит: «Зима, а за нею?» Ребенок должен вернуть мяч со словом «весна». Воспитатель, произнося: «Весна, а за нею?», бросает мяч другому, таким же образом повторяются месяцы и дни недели.

«Угадай, что это»

Цель: закрепление словаря, обозначающего времена года и их признаки, отработка умения правильно строить предложения.

Ход: Воспитатель загадывает загадки. Дети отгадывают их и называют признаки, по которым они догадались, что это такое. За каждую отгадку и правильное ее объяснение (доказывать могут разные дети) полагаются фишки. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Дел у меня немало:

Я белым покрывалом

Всю землю укрываю,

Белю поля, дома,

Зовут меня… (зима).  

Я соткано из зноя

Несу с тепло с собою.

Я реки согреваю,

Купайтесь – приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я…( лето).

Я раскрываю почки,

В зеленые листочки

Поля вновь засеваю,

Деревья одеваю

Зовут меня…(весна).

Несу я урожаи,

Птиц к югу отправляю,

Посевы поливаю,

Деревья раздеваю,

Движения полна. Но не касаюсь сосен

И елочек. Я …( осень).

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Игровая ситуация: ребенок не хочет вовремя ложиться спать.

Цель: Закреплять знания частей суток; формировать представления о необходимости соблюдать режим сна и бодрствования, закреплять умение подбирать необходимые манипуляции в игре для решения поставленной задачи. Развивать умение играть вместе, дружно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Эксперимент: «Как наступает ночь»

Цель: сформировать у детей представление о смене дня и ночи; вызвать интерес к экспериментальной деятельности, умение делать простейшие выводы. Развивать наблюдательность, смекалку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Консультация с родителями «Развитие временных представлений у детей среднего дошкольного возраста»

К моменту поступления в школу дети должны располагать целым комплексом математических знаний. Ребенку необходимо иметь представление о множестве, числе, форме, величине; уметь ориентироваться во времени и пространстве.

Время и пространство – наиболее трудные категории для усвоения дошкольниками, потому необходимо уделять им особое внимание. Время очень специфично, оно всегда в движении, оно нематериально, дети не могут его «увидеть». В связи с этим необходимо помочь дошкольникам усвоить временные характеристики (текучесть, непрерывность, необратимость), меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и научить оперировать этими понятиями.

Пространственное ориентирование – это особый вид восприятия при помощи зрительного, слухового и кинестетического анализаторов. В дошкольном возрасте важно обеспечить действенное овладение детьми пространственной ориентацией. Они должны не только определять направления и отношения между предметами, но и уметь использовать эти знания: передвигаться в указанном направлении, располагать и перемещать предметы и др.

Упражнения, задания и вопросы какие можно предложить детям для развития ориентировки во времени?

Сутки: (утро, день, вечер, ночь) – Что наступит после ночи? Какое время суток перед днем? Между утром и вечером, какое время суток? Что раньше утро или вечер? Что позже вечер или ночь?

Неделя: – Называем дни недели по порядку. Понедельник, – который по счету в неделе? Как называется пятый (третий, шестой, второй) день недели? Как называются выходные (рабочие) дни? Если сегодня вторник, то завтра будет…? Если сегодня суббота то вчера была…? Назови дни недели после  четверга? Назови день недели между воскресеньем и вторником? Назови день недели перед средой?

Месяцы: – Называем месяцы по порядку. Как называется первый месяц года? Второй? Седьмой? Сколько месяцев в году? Назови зимние месяцы? Осенние, весенние, летние? В каком месяце твой (мамин, папин) день рождения? Помогут детям запомнить все это приметы, пословицы, стихи, загадки о месяцах года.

Времена года: – Называем времена года по порядку. Какое время года перед зимой? После осени? Какое время года любимое? В какие игры мы играем зимой? Летом? Какую одежду мы носим зимой, летом, осенью, весной?

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Итоговое занятие «Катя и Время»

Цель: закреплять представления детей о последовательности дней недели, месяцев года. Дать элементарные представления о необратимости времени. Развивать чувство времени: учить различать длительности временных интервалов с точностью до 1 часа.

Материал и оборудование:

наглядные модели всех часов страны Времени;

изображение Деда Мороза, Времен года, братьев Месяцев;

наглядная модель часов с циферблатами и двумя стрелками.

Содержание занятия: Воспитатель: 

Я расскажу вам сегодня сказку о стране Времени. В ней вы повстречаетесь с жителями страны Времени: Весной, Летом, Осенью и Зимой, двенадцатью братьями Месяцами и другими жителями этой страны. (Чтение сказки).

Сказка Катя и Время

Катя собиралась с бабушкой на вечернюю прогулку очень долго девалась. Бабушка сказала:

-  Катя, быстрее, время идет, солнышко сядет и будет холодно.

-  Бабушка, а что такое время? Куда оно идет? Покажи его мне! – затараторила Катя.

-  Возьми с собой мяч, - сказала бабушка, - и я все тебе расскажу.

На прогулке бабушка нарисовала на песке солнышко большое кольцо вокруг него. По этому кольцу она прокатила один раз мяч и сказала:

-  Земля, на которой мы живем, это шар, похожий на твой мяч, и этот шар летает вокруг Солнца. Пролетит шар одни круг, и на Земле пройдет год. Но еще этот шар вертится вокруг самого себя – один раз повернется, и на Земле пройдет один день.

-  Как интересно! – сказала Катя и до конца прогулки играла с мячом.

Вечером бабушка рассказала Кате о стране Времени:

-  На воротах этой страны висят знакомы и тебе, и мне часы с цифрами, расположенными по кругу, и двумя стрелками (педагог показывает детям наглядную модель этих часов). По ним определяют время все жители этой страны. Но у каждого из них есть и свои, особенные часы.

В красивом ледяном доме живет Старик – Годовик. (Педагог показывает детям изображение Старика – Годовика (Дед Мороз).) Его еще называют Дед Мороз. На стене у него висят большие часы с одной стрелкой (показ часов Деда Мороза) (см. рис. 1.) Весь год он собирает подарки детям и, когда стрелка пройдет полный круг (показ) и остановится на елочке, он кладет свои подарки в сани отправляется к ребятам на праздник – встречать Новый год.

Неподалеку, среди берез, стоят четыре сияющих дворца, здесь живут четыре сестры. Белый, весь в алмазных серебряных блестках – дворец волшебницы Зимы. В изумрудном дворце, расписанном цветами, живет красавица Весна. Доброе лето живет в красном дворце, дворец Осени сверкает золотом.

На самой высокой башне каждого дворца красуются часы, разделенные на четыре части (показ наглядной модели часов Времен года) И когда стрелка показывает на одну из них (на зеленую часть круга – Весну), то одна из сестер вступает в свои права. Каждая из них берет себе трех помощников – братьев Месяцев.

Воспитатель. Ребята, назовите ту сестрицу, чье время наступило сейчас по этим часам. Правильно, это Весна. Каких братьев она возьмет себе в помощники? Да, это Март, Апрель и Май. (Педагог показывает изображения месяцев.)

Братья Месяцы живут в замке на берегу реки. Часто вечерами сидят они у камина, над которым висят часы, разделенные на двенадцать частей. По стрелке они определяют, когда приходит черед следующего брата. (Педагог показывает наглядную модель часов братьев Месяцев, распределяя по трое в соответствии с Времени года.).

У Старика – Годовика, четырех сестер и братьев Месяцев часы одного размера, и стрелка на них движется одинаково, различаются их часы только тем, что разделены на разное количество частей (педагог показывает детям модели всех часов). Но у каждого брата есть еще и свои часы, разделенные на части – недели (показ наглядной модели часов Месяца.)

Домик под названием Неделя, где живут семь братьев гномов, укрылся в лесу. Там живут трудолюбивые (педагог по очереди показывает изображение всех гномов) Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье. Часы гномиков разделены на семь частей, и стрелка на них движется быстрее, чем у месяцев (показ часов Недели). На часах недели пройдет целый круг, а за это же время стрелка на часах Месяца всего лишь передвинется с одной части круга на следующую.

По маленьким часикам, разделенным на четыре части (показ наглядной модели часов гнома Тик – Так), (см. рис. 6) определяет время их младший брат, гном Тик – Так, гном Тик – Так, который живет в чашечке цветка на опушке (педагог показывает изображение гнома Тик – Так).Посмотрев на них, он знает когда наступает утро, день, вечер и ночь. Стрелка его часов движется быстрее, чем у всех остальных.

На часах гнома Тик – Так стрелка пройдет целый круг, а за это же время стрелка на часах Недели передвинется только с одной части круга на следующую.

Все жители страны очень ценят и берегут время, всегда идут друг за другом, и никогда не опаздывают.

-  Какая интересная сказка! Теперь я знаю, что такое Время, и тоже будет его беречь! – сказала Катя. Она быстро уснула, и во сне ей приснилась сказочная страна Времени.

Вопросы к детям.

Для чего нужны часы? (Чтобы по ним определить время.)

Зачем нужно знать время? (Чтобы никогда не опаздывать, планировать свои дела, одеваться соответственно времени года, знать, когда наступить день рождения, праздники и т. д.)

Что быстрее пройдет: сутки или неделя (сутки или зима, год или весна и т. д.)

ü  Покажите на всех часах, как передвинется стрелка за то время, пока длится месяц июнь? (и т. д.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Оформление выставки календарей

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Создание мини-музея «Часы»