Муниципальный конкурс "Есть идея"

Департамент по социальным вопросам
администрации Заводоуковского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Заводоуковского городского округа
«Бигилинская средняя общеобразовательная школа
имени первого директора, отличника народного образования СССР, А.П.Горохова
(МАОУ «Бигилинская СОШ»
____________________________________________________________________________
Детский сад «Колобок», структурное подразделение МАОУ «Бигилинская СОШ»

Познавательно – творческий проект

 Младшей группы

«Солнышко»

На тему «Золотая осень»

                                Проект разработала
                                                  воспитатель  Аликбашева К.Е.

                                       с.Першино
                                                      2021г.

                                                           Содержание

1.Паспорт проекта___________________________________________________________3-4
2.Введение_________________________________________________________________5-7
2.1.Актуальность темы
2.2.Цели и задачи
3.Основная часть______________________________________________________________8
3.1Исследования
4.Вывод_____________________________________________________________________9
5.Список литературы_________________________________________________________10
6.Приложение №1____________________________________________________________11
7.Приложение №2

1.Паспорт проекта

2.Введение

2.1. Актуальность

У детей младшего дошкольного  возраста слишком маленький жизненный опыт и  нет знаний об окружающем мире. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем опадает листва?», «Куда прячутся насекомые?»  и т.д. 

 Ведь именно ранний возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. И только благодаря тесному сотрудничеству с родителями мы можем выполнить поставленные задачи и достичь желаемой цели: необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, научить замечать изменения в окружающей действительности, но и объяснить, почему нужно  любить и беречь природу.

2.2.Цель проекта:

Познакомить детей с красотой осенней природы.

Вовлечение родителей в единое образовательное пространство путём современных форм взаимодействия с семьёй.

Задачи:

• Познакомить детей с понятием «время года – осень», с сезонными изменениями в природе происходящими осенью;

• расширять и активизировать словарный запас детей;

• формировать у детей умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы;

      • развивать умения устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями;

• побуждать детей к самостоятельному исследованию и сравнению листьев по цвету, величине, форме;

• развивать художественно – творческие способности детей,  умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения, принимать участие в драматизации сказок;
   
     • развивать эстетическое восприятие, обращать внимание на красоту окружающих объектов природы, вызывать чувство радости;

      • воспитывать умения правильно вести себя в природе, любить и беречь природу;

• установление доверительных и партнёрских отношений с родителями;

• привлечение взрослых к совместной деятельности;

• объединение усилий  для развития и воспитания детей.

Объект исследования: объекты живой и неживой природы

Методы исследования:

Наблюдения за объектами живой и неживой природы, сбор информации, эксперименты, анализ проведённых опытов.

Вид проекта:
Познавательно – творческий, групповой, краткосрочный.

Участники проекта: воспитанники младшей группы, воспитатели, родители.

Предварительная работа:
- составление плана работы над проектом
- сбор материала, необходимого для реализации проекта;
- подбор дидактических игр и пособий;
- разработка конспектов НОД по теме проекта.

Ожидаемые результаты:
1. Обогащение  и расширение  знаний  детей об осени, её признаках и дарах, бережном отношении к природе;

2. Пополнение словарного запаса  детей, как активного, так и пассивного словаря;

3. Развитие у детей любознательности, интереса к исследовательской деятельности, развитие  творческих способностей;
     4.  Родители  проявляют интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей.

5. Семьи получат практическую помощь в виде индивидуальных и групповых консультаций и будут участниками мероприятий.

Схема реализации проекта:

1. Первый этап – подготовительный:
- формирование проблемы
- определение цели и задач
- изучение методической литературы по теме проекта
- организация предметно – развивающей среды в группе

2. Второй этап – основной:
  реализация поставленных задач:
- беседы с детьми
- наблюдения за объектами живой и неживой природы;
- рассматривание картин, иллюстраций по теме проекта;
- сюжетно – ролевые, дидактические, настольно – печатные, подвижные, пальчиковые, хороводные игры;
- продуктивная  деятельность детей;
работа с родителями:
- консультации, папки – передвижки для родителей;
домашнее задание – сбор природного материала для поделок;
- мастер – класс для родителей;
- совместное творчество родителей и детей;
- подготовка к проведению праздника Осени.

3. Третий этап – заключительный:
- Выставка поделок «Дары осени»
- Развлечение «Осень в гости к нам пришла»

Социальная значимость проекта:

Сохранение природы и экологии.

 3. Основная часть.

Беседы с детьми: «Золотая осень», «Приметы осени», «Дары осени», «Какая за окном погода?»;
Наблюдения : за сезонными изменениями,  листопадом, деревьями и кустарниками, трудом дворника, трудом взрослых по уборке урожая овощей, одеждой взрослых и детей;

Экскурсии, целевые прогулки  по территории детского сада;

Труд: Сбор листьев, шишек для поделок, сбор мусора на участке (сухих веток, листьев), подметание дорожек, веранды;

Исследовательская деятельность: «Ветер и листочки»;

Дидактические игры: «С какого дерева листок», «Признаки осени», «Собери в корзинку овощи», «Найди такой же листочек», «Узнай по запаху», «Назови одним словом»;

Пальчиковые игры: «У девчушки Зиночки…»,  «Ходит осень в нашем парке», «Дождик»;
Хороводные игры: «Кабачок», «Соберём урожай»;

Подвижные игры: «Раз, два, три – к дереву беги!», «Солнышко и дождик», «Листопад», «Поймай листок», «Дождик скачет по дорожке»;

Речевые игры: «Огуречик, огуречик», «Назови ласково», «У медведя во бору»;

Артикуляционная гимнастика: «Осень», «Орешки», «Разговоры овощей»;

Дыхательная гимнастика: «Ветерок», «Вдыхаем запах леса»;

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин овощей», «В гостях у бабушки»;

Чтение художественной литературы: песенки, потешки, заклички, сказки, загадки, стихотворения: К.Бальмонт «Осень», А.Плещеев «Осень наступила», М.Ивенсен «Осень».

Продуктивная деятельность детей:
Рисование: коллективное  «Разноцветный ковёр»,  «Падают, падают листья -  в нашем саду листопад», «Дождик, дождик…», «Раскрасим репку»;
Аппликация: коллективная  «Наряд для деревца», «Листопад», «Грибы»;
Лепка: «Мы нашли в лесу грибок», «Угощение для зайчика»; «Чудо овощи»

Работа с родителями:
Консультации для родителей: «Золотая осень», «Одежда для детей осенью»;
Папки – передвижки: «Время года – Осень», «Как приучить ребёнка есть овощи»;
Домашнее задание для детей и родителей: Сбор природного материала для поделок.

Выставка  поделок из природного и растительного материала «Дары осени» (сотворчество родителей и детей);
Итоговое мероприятие  Развлечение «Осень в гости к нам пришла».

4.Вывод. 

Дети расширили и обогатили свои знания об осени, о сезонных изменениях в природе происходящих осенью, о многообразии и пользе овощей.

У детей развился интерес к наблюдениям, умение замечать прекрасное в разное время года, а также творческие способности.

У родителей появился интерес к образовательному процессу, совместной деятельности с детьми, укрепилась заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

5. Список литературы:

1. «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 3 – е изд. испр. и доп. М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015 – 368с..
2. Комарова Т.С. «Изобразительное искусство в детском саду» М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 – 112С.: Цв. Вкл..
3. СоломенниковаО.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Младшая группа – М:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 – 64с..
4. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа Учебное методическое пособие М: ИД «Цветной мир», 2012 – 144с
5. Интернет – ресурсы:
nsportal.ru
www.maam.ru
                               

                                                          Приложение  №1            

 Беседа с детьми «Золотая осень»
 Цель:

Формировать у детей представления о природных явлениях, их взаимосвязи (осень)

 Задачи:

- Закреплять у детей представление о сезонных изменениях (осень - идет дождь, дует сильный ветер, листопад, люди в теплых одеждах, отлет птиц);

- Продолжать развивать речь детей: умение строить предложения, правильно и четко произносить слова, расширять и активизировать словарный запас (листопад, отлет птиц, урожай);

- Развивать слуховое восприятие: узнавать шум ветра, дождя;

- Вызывать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь взрослому;
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Методические приёмы:

Наглядный: картины «Природа осенью», картинки о временах года, «Солнышко», осенние листья, геометрические фигуры, муляжи овощей, зонтик,

Словесный: «Минута вхождения в день», рассказывание стихотворения «Солнышко», вопросы- ответы об осенних признаках.

Игровой: физкультминутка «Есть у нас огород», дидактические игры «Собери букет», «Овощи», «Найди лишнее», «Солнышко и  дождь».

Предварительная работа

Рассматривание картинок с изображением осени, зимы, солнца, рассматривание осенних листьев, овощей, беседы об осени, чтение стихотворений: «С добрым утром» Е. Благинина «Солнышко», Г. Бойко «Солнечные зайчики», А. Бродский «Осенние приметы», Л. Преображенская «Раз, два, три, четыре, пять…», Н. Нищеева наблюдения в природе(листопад, ветер, дождь, сезонная одежда, отлёт птиц) ; заучивание стихотворения «Солнышко».

Ход занятия

Воспитатель:

                Встаньте, дети, встаньте в круг.

       Ты мой друг и я твой друг.

      Крепко за руки возьмемся

                                                          И друг другу улыбнемся!

Дети стоят около воспитателя.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, какой сегодня день?

Дети. Пасмурный.

Воспитатель. Чего нам не хватает?

Дети. Солнышка.

Воспитатель. Давайте позовём его в гости. А помогут нам в этом картинки. Я буду показывать, а вы проговаривать. ( на каждую показанную воспитателем картинку дети проговаривают строчку стихотворения.

      Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко,

На ребяток погляди

И ребятам посвети.

Воспитатель. Вот и солнышко вышло. Какое оно?

Дети. Веселое, радостное, лучистое. (Дети садятся на стульчики)

Воспитатель. Я по улицам шла и листочки собирала. Все в букетик собрала и ребяткам принесла. Какие они по цвету?

Дети. Красные, желтые, коричневые.

Воспитатель. Почему они такие стали?

Дети. Наступила осень.

— Сегодня, я встретила по дороге в детский сад,  ёжика и он спросил: «что осенью бывает?».

Воспитатель. Давайте посмотрим на картину и расскажем ежику, что же происходит осенью?  (показ картины о явлениях осени)

Ребята, о каком времени года здесь говорится? (об осени)

- А как вы догадались? (листья и трава пожелтели, птицы стали улетать)

- листья осенью (что делают?) – листья осенью желтеют и опадают

- дождь осенью (что делает?) – дождь осенью моросит, идет.

- урожай осенью (что делают?)  – урожай осенью убирают.

- птицы осенью (что делают?) — Птицы осенью улетают.

- деревья осенью (что делают?) — Деревья осенью роняют листья.

- звери осенью (что делают?)— Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

- Молодцы ребята! Вот что бывает осенью ёжик.

Воспитатель рассыпает листья.

Воспитатель. Ой, ребята, ветер раздул все листочки! Они такие красивые, давайте их соберем и поставим в вазы. Каждому листочку своя вазочка – какого цвета листок, такого же цвета ваза.

Дети выполняют задание, воспитатель уточняет цвет листьев и ваз. Когда дети соберут все листья в букеты, воспитатель просит вспомнить стихотворение  про осенние листочки.

Раз, два, три, четыре, пять,

                                                       Будем листья собирать.

      Листья березы, листья рябины,

   Листья тополя, листья осины,

                                                      Листики дуба мы соберем,

    Маме осенний букет соберем.

Воспитатель (обращает внимание детей на картинки). Ребята, посмотрите, какая красивая осень на картинках. Но мне кажется, какая-то картинка здесь лишняя. Помогите мне её найти.

Дети находят картинку, воспитатель уточняет, почему она лишняя и какое время года на ней изображено. Затем дети  рассаживаются на стульчики.

Воспитатель. Ребята, на моем огороде ещё растут овощи, я не успеваю собрать урожай. Поможете мне сложить всё в корзину?

Дети. Да.

Дети выполняют задание, воспитатель уточняет, какой овощ ребенок кладет в корзину.

Воспитатель. Спасибо ребята, за вашу помощь, теперь давайте отдохнем.

Физкультминутка «Есть у нас огород» (дети выполняют движения за воспитателем)

                                                              Есть у нас огород:

   Помидор там растет,

Огурец там растет.

   Вот такой вышины,

   Вот такой нижины,

  Вот такой ширины,

                                                              Вот такой ужины.

Раздается шум дождя.

Воспитатель. Ой, кажется, дождь начинается. Скорее прячемся под зонтом.

Туча плачет:

Кап-кап-кап!

Ой, намочит,

Кап-кап-кап!

Эй, не бойся,

Кап-кап-кап!

Лейся, лейся,

Кап-кап-кап!

Воспитатель подводит итог занятия: - О каком времени года мы сегодня говорили?
                                                               - Что вам понравилось (запомнилось)?

Экскурсия по участку детского сада «Приметы осени»

Цель:   Расширять представления детей о типичных осенних явлениях: холодно, идут дожди, дуют ветры, птицы улетают в теплые края, с деревьев опадают листья и т. д.

Задачи: Обобщить первичные представления детей об осени. Закрепить значение понятия «листопад». Активизировать словарь детей. Вызвать эстетические переживания от восприятия красоты осеннего дерева. Воспитывать доброжелательное отношение к природе.

                                       Ход экскурсии: 

Воспитатель: Ребята, мы сегодня отправляемся на экскурсию, для того, чтобы наблюдать, как изменилась природа с наступлением осени.

Загадки:

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это...» (осень)

Опустели наши грядки.

Огород и сад в порядке.

Ты, земля, еще рожай.

Мы собрали... (урожай)

Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад —

Это просто... (листопад)

Стало ночью холодать,

Стали лужи замерзать.

А на травке — бархат синий.

Это что такое? (Иней)

Ветер тучу позовет,

Туча по небу плывет.

И поверх садов и рощ

Моросит холодный... (дождь)

Стало хмуро за окном,

Дождик просится к нам в дом.

В доме сухо, а снаружи

Появились всюду... (лужи)

В сером небе низко

Тучи ходят близко,

Закрывают горизонт.

Будет дождь.

Мы взяли... (зонт)

Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?  (Правильно, осень). А по каким признакам вы узнали? Что изменилось в природе?
(Дети называют признаки. Если они затрудняются, то воспитатель рассказывает). Давайте все вместе послушаем, что можно услышать осенью в парке? (Тишина, шелест опавших листьев под ногами, дуновение ветра).
Дыхательная гимнастика «Ветерок»
      Я ветер сильный, я лечу,

Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)

      Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)

Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)

      Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)

      И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)

      Ну, а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками). Повторить 3-4 раза.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему не слышно пения птиц?  (С приходом осени стало мало корма, семян, ягод, поэтому часть птиц улетела, а те которые  остались, перебрались ближе к жилью человека. Здесь легче найти корм и теплее).  

                                                    Физминутка.

Нарядили ножки в новые сапожки, (Выставляем носочки поочерёдно)

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке. (Ходьба на месте)

Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте, (Топот на месте)

В грязь не заходите, сапожки не рвите. (Прыжки на месте).

Воспитатель: А теперь, ребята, давайте полюбуемся осенними деревьями. Посмотрите, какие они красивые. Посмотрите  под ноги, у  вас под ногами листья. Возьмите в каждую руку по одному листочку. Одинаковые ли листья у вас в руках? Чем они отличаются? (Разного цвета: зеленые, оранжевые, красные, желтые.  И  с разных деревьев: кленовые, дубовые, берёзовые). Давайте поиграем с листиками. Давайте подуем на листочки. (Дети дуют, листочки падают). Каким словом можно назвать явление, когда листочки падают? (листопад)

Воспитатель читает стихотворение о листопаде.

Воспитатель:

Листопад, листопад,

Листья желтые летят.

Желтый клен, желтый бук,

Желтый в небе солнца круг.

Желтый двор, желтый дом.

Вся земля желта кругом.

Желтизна, желтизна,

Значит, осень – не весна.

Воспитатель: А чем похожи все деревья? (У них есть ствол, ветки, листья). А у ёлки вместо листьев что? (иголки). Давайте попробуем изобразить дерево. На что похожи ваши руки? (на ветки). А ваши пальчики на что похожи? (На маленькие веточки). Покажите на себе ствол дерева. А теперь отгадайте загадки и  найдите деревья, о которых в них говорится.

Стоят столбы белые,

На них шапки желтые,

Летом мохнатые,

Зимой сучковатые.

Где они стоят, там и шумят.

Что это за деревья? (Березы.)

Осень в лес к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, ее клюют. (Рябина.)

Воспитатель: Ну, вот ребятки, и закончилась наша увлекательная экскурсия в осеннюю природу. Вам понравилось? (Дети отвечают). А что больше всего вам запомнилось из нашей экскурсии? (Дети отвечают)

Дидактическая игра «Найди такой же листочек»

Цель: Учить детей различать и называть листья знакомых деревьев: клен, дуб, береза.
Задачи: - Закреплять умение находить предметы по образцу.
                    - Обогащать речь детей названиями деревьев.
                    - Развивать произвольное внимание, мышление, умение сравнивать, эстетические чувства.

               - Воспитывать доброжелательное отношение к природе, уважение к другим играющим.

 Правила:

       -  Место игры: за столом, на ковре.

 -  Одновременно играют 2- 5 игроков.
      -  У каждого играющего комплект листьев.
      -  Роль ведущего вначале берет на себя воспитатель, затем ребенок.
      -  Аккуратно пользоваться  игровым материалом.

 -  Не мешать другим играющим.

 -  Будь внимателен, после сигнала ведущего покажи такой же листочек, как у него и назови какой это листок.

Игровые действия:

      Ведущий произносит слова: раз, два, три - такой же листочек покажи.

      Показывает один листочек.

      Дети показывают такой же и называют его.

      Игровой материал:
     5 комплектов по 3 листочка

      Ожидаемый результат:

Дети узнают и называют кленовый, дубовый и березовый листья, умеют находить их по образцу, аккуратно пользуются игровым материалом и не мешают другим играющим.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Цель: Приучать  детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.

Описание: Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

2 – вариант: по сигналу: «Дождик! Скорее домой!» дети бегут к воспитателю, у которого в руках большой зонтик. 

3 – вариант. Дети встают по кругу.-

                   Смотрит солнышко в окошко                  Идут по кругу.

                   Светит в нашу комнатку
                  Мы захлопаем в ладоши,                          Хлопают стоя на месте.

                   Очень рады солнышку.

                   Топ-топ-топ-топ!                                         Ритмично притопывают на

                   Топ-топ-топ-топ!                                             месте.

                   Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!                             Ритмично хлопают в                    

                   Хлоп-хлоп-хлоп                                        ладоши.

На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают. Воспитатель говорит «Солнышко светит», Игра повторяется.

Речевая игра «Огуречик, огуречик»

Цель:  Знакомить детей с устным народным творчеством – потешки
      Задачи: -  Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы, с оттенком шутливости, вытекающим из самого жанра песенки-потешки и персонажами огурчиком и мышкой, придав образу реалистические черты.

- Обогатить словарь детей введением слов одного корня, но разным оттенком: огурец, огурчик, огуречик.
     -  Пояснить значение этих слов, исходя из величины: огурец - большой, огурчик – поменьше, огуречик – маленький.

- Развивать воображение, введя во вступительную часть занятия элементы сказки, распределив роли: «огурец – папа», «огурчик – мама», «огуречик – сынок».

Оборудование: три изображения с огурчиками разных размеров, изображение мышки, грядка.

Предварительная работа: Чтение потешки «огуречик-огуречик»

Методические приемы: игровые элементы, элементы сказки с распределением ролей, показ, рассказ воспитателя, чтение потешки, введение игрового приема «Догонялки», с использованием масок мышки, огурчиков, грядка (стульчики, поставленные в ряд).

Артикуляционная гимнастика по теме «Осень»
1.Упражнение на дыхание: «Дождик»
-И.п.: о.с. 1 — попеременно выставлять прямые руки вперед — «ловить капли» (вдох); 2 — на выдохе произносить: « Кап-кап-кап!»; 3 — попеременно выставлять прямые руки вперед — «ловят капли» (вдох); 4 — на выдохе произносить: «Так-так-так!». Повторить 3—4 раза.

2. Массаж биологически активных точек лица «Осенью»

Вдруг закрыли небо тучи -          ребром ладони растирают лоб

Начал капать дождь колючий –  кончиками пальцев массаж щек.

Долго дождик будет плакать -    массажируем ушки

Разведет повсюду слякоть –        кулачками потирают крылья носа.

3.Упражнения для язычка:

Наступила осень пора сбора грибов. Язычок, взяв большую корзину (упраж. «Чашечка»), отправился в лес. По дороге в лес увидел «Ручеек»--холодная струйка воздуха «стекает» посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов; губы раздвинуты в улыбке. Язычок подставил ладошку и почувствовал, какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения каждым ребенком: «А какая вода в твоем ручейке?») Язычок долго ходил по лесу и наконец вышел на поляну. Увидел на ней много-много грибов. Упражнение «Грибок»--широкий язык «присасывается» к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка ножку гриба.

Язычок перебегал от одного гриба к другому, приговаривая: «Вот лисичка, вот свинушка, а это мухомор...» и т. д. (То же самое делает педагог, по очереди подходя к каждому ребенку.) Набрав полную корзину грибов, Язычок услышал звук мотора.
Упр.«Моторчик»--во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.

Язычок поднял голову и увидел в небе пролетающего вертолета. Язычок помахал ему и вернулся домой с урожаем.

Артикуляционная гимнастика «Орешки»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках образуются твердые шарики - "орешки".

Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей»
Цель. Вовлечь детей в ситуацию сюжетно-ролевой игры.

Задачи: - Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, вступать в речевой диалог
- способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений
- Закрепить знания детей с обобщающим понятием «Овощи»;
- Формировать знания детей о работе продавца – кассира;
- Обогащать игровой опыт детей;

-  Развивать диалогическую речь, обогащать словарный запас;

-  Воспитывать чувство доброжелательности, формировать положительные взаимоотношения между детьми, культуру общения.

Активизация словаря: продавец - кассир, покупатель, товар, весы, взвешивать, названия продуктов – овощей,  товар.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»

Предметно-игровая среда к игре: письмо от Мишутки, овощи, сумки, корзинки, кошельки, весы, костюм продавца, столовые приборы.

Роли: продавец-кассир, покупатели;

Игровые действия: продает, взвешивает, упаковывает, общается, покупают.

Предварительная работа:

1.Знакомство детей на занятие с обобщающем понятием «магазин», «овощи»

2.Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

3.Рассматривание иллюстраций об овощном  магазине,

                                                              Ход игры.

Воспитатель. Дети, сегодня утром в группе я обнаружила письмо. Посмотрите, какое оно интересное (показывает красочно оформленный конверт). Интересно, от кого оно?

Дети говорят свои предположения.

Воспитатель. Хотите узнать, от кого письмо?

Воспитатель достает письмо и читает.

«Здравствуйте, дети! Пишет вам Мишутка из сказки «Три медведя». Я думаю, что вы меня помните. Собираюсь опять приехать к вам в гости. Я слышал, что вы умеете готовить вкусный овощной суп. Буду рад попробовать ваш витаминный суп. Ждите меня в гости».

Воспитатель. А где можно взять овощи?

Дети. Собрать с грядки, купить в магазине…

Воспитатель. Я слышала, что сегодня в нашем городе как раз открытие нового овощного магазина. Посмотрите, нигде не видно праздника.

В группе заранее подготовлен «магазин», оформленный шарами, цветами и ждет своего открытия.

Воспитатель. А наш магазин называется – «Овощи». В нашем магазине будут продаваться овощи.  Вот посмотрите, как называется, наш магазин? (ответы детей). Ребята в нашем магазине есть прилавок, продавцом буду я, а вы все покупатели. Я надеваю костюм продавца и буду продавать товар. Дети кто я? (продавец). Что я буду делать? (продавать). А вы кем будете? (покупателями). Что вы будете делать? (покупать). А свои купленные в магазине овощи отнесите на кухню. Потом мы из них сварим овощной суп для Мишутки и будем ждать его в гости.

Воспитатель. Приходите ко мне в магазин.

Воспитатель. Здравствуй, Маша! Что ты хотела бы купить?

Ребенок. Морковь.

Воспитатель. Морковь, какого цвета?

Ребенок. Оранжевого.

Воспитатель. Минуточку, сейчас я взвешу. Вот, возьми, пожалуйста. Маша, дай мне деньги, возьми сдачу. Спасибо за покупку, приходи еще в магазин.

Ребенок. Спасибо!

Все дети покупают нужные им овощи и приносят их домой на кухню.

Раздается телефонный звонок. Я объявляю детям, что мне надо сходить домой и предлагаю детям взять роль продавца на себя.

Воспитатель. Кто теперь хочет быть продавцом? Настя будет продавцом (одевает костюм продавца). Настя, ты кто?

Настя: Я продавец.

Воспитатель: Что ты будешь делать?

Настя: Я буду продавать.

Воспитатель: Настя, спроси у Андрея, что он хочет купить. Игра продолжается.

После того, как дети купили овощи, на «кухне» готовят овощной суп.

Стук в дверь. Приход Мишутки. Дети сервируют стол и угощают его. Мишутка благодарит детей за вкусный витаминный суп.

Итог: - Дети вам понравилось сегодня играть?
          - В какую игру мы играли?
          - Что продают в магазине?
          - Что делает продавец?
          - А что делали покупатели?
          -  Молодцы!

Консультация для родителей   «Одежда детей в осенний период»

            Осенняя погода очень переменчива, поэтому тщательно готовьтесь к походу в детский сад: продумывайте, как одеть ребенка и что взять с собой.

Ничто не помешает ребенку знакомиться с прелестями осенней погоды, если одежда будет правильной и комфортной. Правильная одежда легко и быстро снимается и одевается, что позволяет развивать самостоятельность и повышает самооценку ребенка, не содержит сложных застежек и шнурков, а также соответствует погодным условиям, росту и размеру.

Одежда не должна плотно облегать тело (за исключением майки, водолазки). Во-первых, небольшая воздушная прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Во-вторых, слишком тесные вещи сковывают движения дошколёнка и ухудшают кровообращение. Поэтому следите, чтобы брюки не были плотными на бедрах, а свитера не жали под мышками.

Отдавайте предпочтение натуральным тканям. Хлопчатобумажные и шерстяные вещи теряют вид намного быстрее, чем синтетические. Однако у них есть важные преимущества: они сохраняют тепло тела и дают коже возможность дышать. В то же время синтетика создает парниковый эффект, влага скапливается на коже и не испаряется. Из-за этого малыш может легко подхватить насморк.

Одежда сверху должна быть трехслойной.

Первый слой – майка, футболка.

Второй слой -  трикотажная кофточка  и легкий свитер (для активного ребенка), шерстяной свитер (для малоподвижного ребенка). Выбирайте предпочтение  трикотажным кофточкам, шерстяным свитерам, без пуговиц, кнопок и молний.

Брюки из непромокаемой ткани или плотные джинсы на подкладке защитят маленького путешественника от дождя и ветра. Лучше чтобы брюки были с высокой талией или на лямках, так как дети часто приседают или наклоняются в процессе игры и часть спины (поясница) обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем. Легкие непромокаемые штаны, надетые поверх обычных штанишек, дадут ребенку возможность свободно двигаться.

Третий слой – куртка на подкладке из мягкого флиса сделает прогулку очень комфортной. Хорошая осенняя куртка из плотного и непромокаемого материала, что обеспечит дополнительную воздушную подушку, а также защитит от ветра и влаги.

Шапочка должна соответствовать форме головы ребенка – прикрывать лоб и уши. В шапочке из плотной натуральной ткани  дошколенку не будет жарко, но у нее должны быть завязки, чтобы не было проблем с открытыми ушами.

Врачи часто повторяют родителям: кутать ребенка вредно, но руки и ноги постоянно должны быть в тепле. Дело в том, что в конечностях очень развита сеть мельчайших подкожных сосудов – капилляров, которые легко отдают тепло. Вследствие этого ступни и ладошки замерзают намного быстрее, чем другие части тела.

Поэтому важная часть осенней экипировки – обувь. Малыш никогда не промочит ноги, если вы правильно подберете обувь для сырой погоды. Не забудьте спросить у продавца, если ли у ботинок дополнительный защитный слой. Обратите внимание на верхнее покрытие.  Натурная кожа с пропиткой – то, что нужно. Подошва должна быть утолщенной, но гибкой. Проверьте ее при покупке – согните руками. Тогда  она не потрескается и обеспечит стопе физиологическое положение. Отдайте предпочтение обуви на липучках, шнурки -  травмоопасные,  сложны и трудоемки в одевании, а молнии часто заедают и ломаются.

Резиновые сапоги в дождливую погоду незаменимы, однако, у них есть один значительный минус. Хотя по лужам в таких сапожках можно топать, сколько душе угодно, нога в резине не дышит и сильно потеет, особенно, когда тепло. В резиновые сапоги нужно надевать носки.  

Если ребенок часто болеет простудными заболеваниями,  подумайте о легком шарфике, который пригодиться в ветреную погоду.

Перед сборами в детский сад поинтересуйтесь прогнозом погоды. Одним из лучших решений в осенний морозец – многослойная одежда. Например, водолазка, свитер крупной вязки, а сверху – не очень теплая куртка. То же самое касается и ног: колготки и брюки греют лучше и мешают меньше, чем толстые ватные штаны или зимний комбинезон с утеплителем.

У осени для нас припасено три характерные погоды: тепло и дождливо, холодно и дождливо и просто холодно. Одеть ребенка слишком тепло − не выход. Это ничуть не менее опасно, чем одеть недостаточно: дети бегают, прыгают, потеют, а потом моментально замерзают на холоде. Чтобы не дать сырости проморозить ребенка, нужно надеть под обычную одежду, плотно прилегающую футболку с длинным рукавом и колготы. Верхняя одежда по-прежнему должна быть непромокаемой и не продуваемой.

Ребенку все равно, когда радоваться жизни: и летом, и зимой, и осенью малыши носятся и резвятся. Главное – обеспечить им комфорт для таких игр, не дав ни замерзнуть, ни промокнуть.

И самое главное помните, ежедневные прогулки  очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и способствуют хорошему развитию. А от того как вы одели своего ребенка зависит его настроение и самочувствие в течение дня. Также развивайте самостоятельность своих детей – никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.

Детский сад «Чебурашка», филиал Автономного учреждения дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребёнка – детский сад Светлячок»

Управленческий проект

по повышению профессиональной компетентности педагогов

«Применение STEAM – технологии в образовательном  процессе детского сада»

Автор разработчик: Светлана Михайловна Люшакова,

старший воспитатель высшей  квалификационной категории

2021 г.

Содержание

                                      Пояснительная записка

Сегодняшний мир не похож на вчерашний, а завтрашний – не будет похож на сегодняшний! Динамично развивающиеся технологии внедряются во все сферы жизнедеятельности человека.

Данный проект предполагает внедрение в воспитательно - образовательный процесс детского сада новой STEAM – технологии, обеспечивающей развитие у дошкольников интереса к науке, технике, образованию, культуре, формирования у них творческого мышления, инициативности, способности к принятию нестандартных решений.

Реализация проекта позволит систематизировать эту деятельность и поднять ее на более высокий качественный уровень.

Что такое STEАM?

STEAM – это один из трендов в мировом образовании, который подразумевает смешанную среду обучения, и показывает ребенку, как применять науку и искусство воедино в повседневной жизни. Именно «Steam-технология» позволит педагогам вырастить поколение успешных исследователей, изобретателей, учёных, технологов, художников и математиков. Она основана на использовании междисциплинарного и прикладного подхода, а также на слиянии всех пяти направлений в единую схему развития. STEAM – образование (S – science – естественные науки, T – technology – технология, E – engineering – инженерное искусство, A – art – искусство, творчество, M – mathematics (математика).

В условиях реализации ФГОС ДО современное образование все более и более ориентировано на формирование ключевых личностных компетентностей, на развитие способности воспитанников самостоятельно решать проблему, на совершенствование умений оперировать знаниями, на развитие интеллектуальных способностей. Создание в детских садах кабинетов IT-технологий, STEAM-лаборатории, LEGO-центров, изменит формат образования детей. Наши дошкольники должны быть готовы к школьным инновациям. Поэтому вектор развития дошкольного образования совпадает с потенциалом STEАM- технологией.

Сегодня STEAM-образование развивается, как один из основных мировых трендов и основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода. Обязательными условиями такого обучения являются его непрерывность и возможность взаимодействия детей в рабочих группах, где они могут аккумулировать идеи и обмениваться размышлениями.

Именно поэтому, модули для развития абстрактного и логического мышления, такие как: «LEGO - конструирование», «Математическое развитие», Моделирование из бумаги «Волшебница - бумага», «Мультстудия «Мир глазами детей» – входят в основу нашего проекта.

STEAM вдохновляет наших детей – будущее поколение изобретателей, новаторов и лидеров проводить исследования как ученые, моделировать как технологи, конструировать как инженеры, созидать как художники, аналитически мыслить, как математики, и играть как дети.

Основная проблема:

Проблема развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста отражена в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования, представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности». Социально - экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Но массовое обучение сводится к овладению стандартными знаниями, умениями и навыками, к типовым способам решения предлагаемых задач. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования образовательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Современному обществу необходим активный, инициативный, креативно мыслящий и доброжелательный гражданин. Недостаточная степень развития технических умений тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. Поэтому возникла необходимость внедрения STEAM – технологии в образовательный процесс детского сада, что дает возможность создать благоприятные условия для приобщения дошкольников к научно-техническому творчеству и формированию творческого мышления и воображения, так же первоначальных технических навыков.

Актуальность проекта:

Современный мир ставит перед образованием непростые задачи: подготовить ребенка к жизни в обществе будущего, которое требует от него особых интеллектуальных способностей. Развитие умений получать, перерабатывать и практически использовать полученную информацию и лежит в основе STEАM-технологии.

Внедрение STEАM технологии в детском саду помогает детям научиться быстро, ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни. Увлекательные занятия в виде игр позволяют раскрыть творческий потенциал ребенка. Дети учатся видеть взаимосвязь происходящих событий, лучше начинают понимать принципы логики и в процессе создания собственных моделей открывают для себя что-то новое и оригинальное. Комплексный подход способствует развитию их любознательности и вовлечению в образовательный процесс.

В условиях реализации ФГОС ДО современное образование все более и более ориентировано на формирование ключевых личностных компетентностей, на развитие способности воспитанников самостоятельно решать проблему, на совершенствование умений оперировать знаниями, на развитие интеллектуальных способностей. В этой связи актуальными становятся формирование у детей технического мышления, развитие исследовательских, инженерно - конструкторских навыков.

Благодаря STEАM подходу дети могут вникать в логику происходящих явлений, понимать их взаимосвязь, изучать мир системно и тем самым вырабатывать в себе любознательность, инженерный стиль мышления, умение выходить из критических ситуаций, вырабатывают навык командной работы и осваивают основы менеджмента и самопрезентации, которые, в свою очередь, обеспечивают кардинально новый уровень развития ребенка.

  Новизна: Комплексное использование элементов ранее известных и современных методик и STEАM - технологии c учетом интеграции образовательных областей основной образовательной программы детского сада.

Обоснование значимости предлагаемого проекта для развития системы образования Тюменской области.

Проект является решением задач, поставленных в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»:

- развитие личности, обладающей актуальными знаниями и умениями;

- создание условий для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности и ответственности за ее результаты.

Проект также является решением одной из задач ФГОС дошкольного образования:

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

Данный проект предполагает внедрение в воспитательно - образовательный процесс детского сада новой STEAM – технологии, обеспечивающей развитие у дошкольников интереса к науке, технике, образованию, культуре, формирования у них творческого мышления, инициативности, способности к принятию нестандартных решений. Реализация проекта позволит систематизировать эту деятельность и поднять ее на более высокий качественный уровень.

Основные ориентиры проекта:

Срок реализации проекта: один  год (с 01.09.2021 по 30.08.2022)

Участники проекта: воспитатели, воспитанники, родители.

Адресация проекта: Проект предназначен для педагогов детского сада.

Тип проекта: управленческий

По количеству участников: массовый (воспитатели, воспитанники, родители)

По продолжительности: долгосрочный.

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в создание модели STEАM-технологии в образовательном пространстве детского сада для развития интеллектуальных способностей дошкольников и вовлечение в научно-техническое творчество.

 Задачи проекта:

1. Создать в детском саду педагогически целесообразную, научно-творческую развивающую среду.

2. Организовать работу образовательных модулей STEАM-технологии со всеми участниками образовательного процесса

3.  Обеспечить формирование компетенций и стимулирование педагогов в работе с дошкольниками с использованием STEАM-технологии

Предполагаемый  результат проекта:

          1.Создание в детском саду педагогически целесообразной, научно-творческой, развивающей среды.

В результате реализации инновационного проекта в детском саду появится возможность создания мультифункциональной, вариативной среды для развития технологической компетентности дошкольников в области робототехники, математики, естественных наук, инженерной графики, исследовательской и проектной деятельности.        

2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области STEAM – технологии

3. Организация работы образовательных модулей STEM-технологии

Паспорт проекта

Модули STEAM – технологии

Для достижения цели и решения задач были разработаны следующие модули:

Образовательный модуль: «Дидактическая система Ф. Фребеля»

- Экспериментирование с предметами окружающего мира

- Освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами

- Освоение пространственных отношений

- Конструирование в различных ракурсах и проекциях

Образовательный модуль: «Математическое развитие»

- Комплексное решение задач математического развития, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счет

Образовательный модуль: «Экспериментирование с живой и неживой природой»

- Формирование представлений об окружающем мире в опытно-экспериментальной деятельности

- Осознание единства всего живого в процессе наглядно-чувственного восприятия

- Формирование экологического сознания

Образовательный модуль: «Лего - конструирование»

- Способность к практическому и умственному экспериментированию с новым материалом, обобщению, установлению причинно-следственных связей, речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности

- Умение группировать предметы

- Умение создавать новые образы, фантазировать

- Свободное владение родным языком

Образовательный модуль: «Мультстудия в детском саду»

- Освоение информационно-коммуникативных и цифровых технологий, освоение медийных технологий

- Организация продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества

Образовательный модуль: «Робототехника»

- Развитие логики и алгоритмического мышления

- Формирование основ программирования

- Развитие способностей к планированию, моделированию

Преимущества СТЕАМ-технологии 

- Трансформированность

Техничность привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу

- СТЕАМ-игрушки-это дополнительные возможности работы с детьми, имеющие ограниченные возможности

- Развитие интереса к техническим дисциплинам

- Обеспечивает наглядность игрушками, которые способствуют восприятию и лучшему запоминанию материала

Выделяют 11 СТЕАМ-игр, чтобы развивать инженерное мышление и творческое воображение у ребенка

1. Соленое тесто отлично подходит для детской игры с 3 лет. Поделки из соленого теста- это игрушки, создавая которые ребенок впервые сталкивается с 3 измерениями: высотой, шириной, длиной

2.Конструктор из картона прекрасная альтернатива покупному конструктору. Цветные геометрические фигурки из картона помогут ребенку научиться узнавать формы, цвета, а еще неплохо конструировать.

3. Геометрик - самым маленьким такая игра помогает изучить геометрические фигуры, осваивать счет. Дети постарше могут выплетать резинками животных, предметы, буквы и цифры, разноцветные узоры. Такие игрушки стимулируют детскую фантазию и помогают малышам лучше ориентироваться в пространстве.

4. Астрономический геоборд - малыши с помощью геоборда развивают мелкую моторику рук, а старшие дети используют геоборд для изучения площади и периметра в практических упражнениях. Способен вдохновлять детей на изучение созвездий

5.Флексагон считается уникальным симбиозом математики и оригами. Дети, как завороженные будут сидеть и выворачивать бумажную головоломку.

6.Деревянная игрушка «Дженга» - это не только веселая игра для всей семьи, но и отличный способ узнать больше о сооружениях

7.Спирограф –математика соединилась с искусством. Спирографы стали популярными. Они делают создание сложных форм легкими и увлекательными.

8.Деревянный конструктор из блоков его можно использовать как игрушку головоломку, складывая более сложные формы из маленьких блоков.

9.Робототехника -наборы позволяют провести время с пользой и приобщить их к творчеству с использованием передовых технологий.

10.Пластилин – лепка развивает мелкую моторику и их фантазию, а также показывает, как искусство соединяется с моделированием.

11.Конструктор Лего – самый известный в мире. Детям нравится тем, что из одних и тех же блоков можно создавать совершенно разные конструкции. А если совместить монтаж лего-конструкции и проведение химического эксперимента – получится отличный проект в рамках СТЕАМ-образования.

Этапы реализации проекта

Этапы реализации проекта: (2021-2022  учебный год).

Данный проект предполагается реализовать в три этапа:

1 этап - подготовительный (сентябрь 2021г.)

2 этап - практический, основной (октябрь 2021 – июль 2022г.)

3 этап – заключительный (август 2022г.)

            Ожидаемые результаты реализации проекта

1.Создание в детском саду педагогически целесообразной, научно-творческой, развивающей среды.

2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области STEAM – технологии

3. Организация работы образовательных модулей STEM-технологии

                           Предполагаемые продукты проекта

1.Создание буклетов с содержанием информации об организации образовательного процесса в детском саду на основе STEM технологии.

2. Разработка проектов по образовательным модулям.

3. Создание мультфильмов «Город Будущего», «Бумажное царство» и др.

4.Издание сборника методических материалов по проекту

Перспектива распространения проекта

 1. Трансляция инновационного опыта  на сайте детского сада и образовательных ресурсах в сети интернет

 2. Публикации, диссеминация практического педагогического опыта (семинары, круглые столы, конкурсы, форумы)

3. Трансляция педагогического опыта на муниципальных мероприятиях

4. Публикация проекта в газете «Дошкольный калейдоскоп»

 5. Участие во всероссийском конкурсе с проектом

                        Условия, необходимые для реализации проекта:

Кадровые, финансовая поддержка планируемых мероприятий.

-Групповые помещения:

- мини-лаборатории;

 - Lego- столы с наполнением в соответствии с возрастом детей (duplo – ранний, младший возраст; classic – средний, старший, подготовительный возраст);

 - Методические пособия;

- Материалы для экспериментирования в различных направлениях;

- ИКТ – оборудование для обеспечения работы педагогов и организации педагогического процесса;

 - Специальное «лабораторное оборудование»: столы, стеллажи, инструментарий.

- свето-песочный стол (кабинет психолога);

- кинетический песок;

- сенсорное оборудование

; - оборудование для опытов со звуком, цветом.

- Территория:

 - «опытная полянка» (опыты в природе);

- сад-огород (опыты с растениями)

Риски и пути преодоления рисков

Риски:

1. Пассивное участие педагогов в реализации проекта

2.Недостаточное оснащение  материально – технической базы

  Пути преодоления рисков:

1.Материально – техническое обеспечение проекта

2.Разработка научно – методического обеспечения проекта

3.Разработка методических мероприятий с целью вовлечения педагогов к реализации задач

Список литературы

1. Примерная образовательная программа дошкольного образования «Мозайка» под редакцией В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина

2. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А., STEM –образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста/ - учебно – методическое пособие. –М.:2017. -111с

3. Дыбина О. В., творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр Сфера, 2010. - 126 с.;

4. Долженко, Г.И. 100 оригами / Г.И. Долженко. - М.: Академия развития, 2011. - 771 c.

5. Ерофеева3. Т., Павлова Л. Н, Новикова В. П. Математика для дошкольников - М.; Просвещение 1992г.

6. Иткин В. Что делает мультипликационный фильм интересным / Искусство в школе 2006. - № 1

7. Заглада Л. Дети и мультипликация. / Мир семьи. – 2005. - №11.

8. Куприянов Н. Занятия анимацией – «витамин игры». / Искусство в школе, 2007, т.в. 4.

9. Куцанова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.; Просвещение» 1990.

10. Литвинова О.Э. Конструирование в подготовительной к школе группе. / учебно – методическое пособие. – СПб. ООО «Издательство «Детство – ПРЕСС», 2017.

11. Михайлова З. А. -Игровые занимательные задачи для дошкольников. / – М.: Просвещение, 1990.

12. Оберемок С. М. Методов проектов в дошкольном образовании. / – Новосибирск, 2005.

13. Приказ Министерства образования науки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

14. Проснякова, Т. Забавные фигурки. Модульное оригами / Т. Проснякова. - М.: АСТ-Пресс, 2011. - 197 cтр.

15. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. / – Ярославль: Гринго, 1996.

16. Смоленцева. А. А. - Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. / - М.; Просвещение 1987г.

17. Тихонова Е. мультипликация – синтез искусств. / Искусство в школе. - 2006, т.в. 3.

18. Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». / – СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

19. Халатов Н.В. Мы снимаем мультфильмы. /– М.: Молодая гвардия, 1986.

20. Черных Е. Анимация – искусство иносказания. / Искусство в школе. - 2006, т.в. 3.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методические разработки по использованию STEM-технологии в образовательном процессе детского сада

Мастер-класс  для педагогов

Тема  «Использование STEM-технологии в образовательном процессе дошкольников»

Цель: Трансляция педагогического опыта в применении STEM-технологии в образовательном процессе для развития критического мышления дошкольников

Задачи:

1.  Познакомить педагогов со STEM –технологиями для развития критического мышления

2.      Продемонстрировать опыт работы мультстудии            

3.       Активизировать интерес педагогов к созданию сценария мультфильма с использованием  технологии мультипликации.

Ход мастер-класса

- Добрый день, уважаемые коллеги!

Вы когда-нибудь задумывались, готовясь к занятиям, а будет ли это интересно современным детям? В постоянно  меняющемся мире дети воспринимают невероятный объем информации из различных источников. И чтобы хоть как-то помочь детям воспринимать эту информацию безболезненно и продуктивно, мы должны находить новые интересные для детей пути решения.

Так какой же он современный этот ребенок?

Ответ педагогов

Современный ребенок это ребенок информационного типа развития. Наши дети легко могут найти общий язык с любым гаджетом, они быстро схватывают информацию, которая огромным потоком льется на них, но в тоже время они не воспринимают эту информацию целостно, мышление детей обрывисто и фрагментарно. И очень часто нас удивляет то, что дети не могут связать воедино, казалось бы,  простые вещи.

Пытаясь найти решение этой проблемы, для себя я выбрала инновационную технологию – STEM – технологии, которые помогают развивать  критическое мышление у детей дошкольного возраста

- Давайте для начала выясним, что же такое критическое мышление и почему ему уделяется так много внимания в последнее время?

Итак, критическое мышление -  это процесс, который начинается с получения ребенком информации и заканчивается принятием обдуманного решения, формированием собственного отношения.   Мыслить критически -  это значит видеть разные варианты развития ситуации в зависимости от тех или иных факторов и уметь выбирать из этих вариантов самый оптимальный, удобный и эффективный.

Почему так важно развивать такой тип мышления у современных дошкольников, как вы считаете, уважаемые коллеги?

Ответ педагогов

Критическое мышление – один из ключевых навыков XXI века, позволяющий анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе проведённого анализа, а также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.

Современный мир ставит перед образованием непростые задачи: нам  ребенка к жизни в обществе будущего, которое требует от него особых интеллектуальных способностей. Развитие умений получать, перерабатывать и практически использовать полученную информацию и лежит в основе STEM-технологии.

Если расшифровать аббревиатуру STEM, то получим следующее: S — science- естественные науки,  T — technology- технология, E — engineering – инженерное искусство,  M — mathematics – математика. 

Обязательным модулем   STEM-технологии является знакомство детей с цифровыми технологиями. Цифровые технологии уже давно пришли на смену привычным образовательным методам. Так какая же технология может быть наиболее интересна детям? Ярким примером становится технология мультипликации. Это инструмент, с помощью которого можно не только разнообразить процесс обучения, но и помочь детям развивать навыки коммуникации, социализации, критического и медиа-мышления. Мультипликация в образовательном процессе – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире. Эта  технология деятельностного подхода дает возможность ребенку быть не сторонним наблюдателем, а непосредственным участником технологического процесса создания мультфильма. Кроме того, совместная деятельность по созданию мультфильмов позволяет решать многие задачи, т.к. предполагает интеграцию образовательных областей.

- Используя данную технологию, я реализую модуль «Мультстудия». Целью данного модуля является создание условий для развития художественного и технического творчества детей через использование анимационных технологий. И сейчас я бы хотела предложить вам, уважаемые коллеги, окунуться в этот увлекательный процесс – создание мультипликационного фильма.

- Уважаемые коллеги, присаживайтесь, пожалуйста, за столы. Конечно, сделать полноценный мультфильм нам, к сожалению, не позволит время, но придумать название и историю, создать героев и декорации, я думаю, будет вам под силу. Единственное, что хотелось бы уточнить вам, так это направление тематику будущего мультфильма. Скажем, пусть это будут времена года. Можете выбрать какое-либо одно. Для этого я приготовила для вас всевозможные материалы (бумага, клей, ножницы, пластилин, конструктор, бросовый материал, и много чего еще вы найдете на столе). Возможно, ваш мультфильм будет выполнен в какой-то одной технике, или же вы используете различный материал, все на ваше усмотрение. Кроме этого, очень бы хотелось от вас услышать в конце, какую предварительную работу с детьми и интеграцию каких видов деятельности предполагает создание вашего мультфильма.

- Пока наша группа работает над заданием, я хочу подробнее рассказать вам о процессе создания мультфильма.

Для организации работы детской мультипликационной студии  мной была подобрана программа AnimaShooterJunior, Movavi Video Suite. Интерфейс программ на русском языке; они просты и понятны детям.

Кроме этого необходимо следующее оборудование: фотоаппарат, штатив, диктофон, а также инструменты и материалы, необходимые для создания декораций и персонажей (пластилин, объемные фигуры, lego-конструктор, бросовый материал, и т.д.)

Этапы создания мультфильма:

1.     Тема

2.     Создание сценария

3.     Раскадровка

4.     Выбор техники

5.     Создание декораций и персонажей

6.     Съемка

7.     Озвучка

8.     Монтаж

- Ну а теперь, я предлагаю вернуться к нашей рабочей группе и узнать, что же у них получилось.

Выступление педагогов

По окончании нашей встречи  разрешите взять у вас интервью. Вам нужно лишь продолжить мою фразу.

Сегодня я узнала….

Было трудно….

Я поняла что….

Я попробую….

Меня удивило….

Мне захотелось….

- Я считаю, что наше мероприятие прошло продуктивно. Благодарю вас за активное участие в моём мастер-классе.

- И закончить свой мастер-класс я бы хотела высказыванием психолога и философа Гордона Ньюфелда «Воспитание – это дать возможность ребенку показать весь свой потенциал»

Семинар-брифинг для педагогов детского сада

 «Применение STEАM-технологии в дошкольном образовании»

Цель: Повышение компетентности педагогов в вопросах применения STEАM - технологии в работе с дошкольниками.
Задачи:
- совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей;
- повышать профессиональный уровень педагогов в овладении ими STEАM -технологией;
- способствовать активизации познавательного интереса педагогов, творческого поиска.
Предварительная работа:
- подготовка информационного стенда о планируемом семинаре;
- проведение консультации для педагогов по вопросам применения STEАM –технологии в работе с дошкольниками;
- изучение литературы по использованию STEАM –технологии в детском саду;
- изготовление раздаточного материала.

Ход семинара – практикума

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я очень рада вас видеть. Тема нашей встречи: «Применение STEАM-технологии в дошкольном образовании».

Перед нами стоят задачи:
- совершенствовать педагогическое мастерство;
- повысить профессиональный уровень в овладении STEАM-технологией;
- способствовать творческому поиску и активизации познавательного интереса педагогов.

Затрагивая эту тему, я предлагаю отправиться в педагогическое путешествие на нашем пароходе «Победа», чтобы освежить и использовать свои знания по STEАM-образованию дошкольников в своей педагогической деятельности.
У вас уже куплены билеты, поэтому прошу занять места в своих «каютах» (педагоги рассаживаются за столы, каждый стол имеет свое название, на нем приготовлены все задания, которые понадобятся для последующей работы).

Итак, отплываем. Закройте глаза, откиньтесь на спинку стула и послушайте, как шумит море (запись шума моря). Открывайте глаза, мы с вами уже далеко от берега, кругом океан. А пока мы плавно покачиваемся на волнах, давайте вспомним, что же такое STEАM-технология. Для плодотворной работы я прошу вас объединиться в своих каютах вокруг столиков.

Возьмите билет, обсудите задание и ответьте на заданный вопрос.
1 Задание: Подберите определение, что такое STEАM-образование? STEАM-образование - это………
1. Сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статистических данных, интересных фактов (реферат, доклад, отчет);
2. Работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата (проект);
3. Новая образовательная технология, сочетающая в себе несколько предметных областей, инструмент развития критического мышления, исследовательских компетенций и навыков работы в группе (STEАM-образование);

1.Специально организованная деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении (познавательно-исследовательская деятельность);
Итак, использование STEАM-технологии в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников позволяет значительно повысить активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Психогимнастика «Будь внимателен…»
Участники команды встают возле своих стульчиков. Им необходимо рассчитаться по порядку до 33. Но при каждой цифре «3» и числе, которое делится на эту цифру, необходимо сделать хлопок в ладоши. Тест выявляет умение слушать и слышать другого.

2 Задание: предлагаю следующей команде выполнить такое задание: необходимо установить соответствие задач обучения с разделом программы.
Основы математики и теории вероятности
Основы криптографии
Основы программирования
Основы чтения
Основы картографии и астрономии
Формирование навыков восприятия информации дошкольником с помощью зрительных и слуховых анализаторов.
Развитие навыков критического анализа, целеполагания, логического и творческого мышления.
Развитие пространственных и временных представлений и навыков мышления, ориентации.
Формирование современных базовых понятий об информационной безопасности, принципов ее работы на основе математики.
Проведение ранней профориентации дошкольника по профессиям: инженер, программист, ученый, строитель, дизайнер.
Таким образом, STEAM-образование основано на идее обучения детей с применением междисциплинарного и прикладного подхода. Вместо того чтобы изучать отдельно каждую из пяти дисциплин, STEAM интегрирует их в единую схему обучения.

Наше путешествие продолжается. Откройте билет № 3.

3 Задание: Вставьте в определение пропущенную фразу:
- STEАM-технология – это образовательная технология, сочетающая в себе несколько … (предметных областей).
- Одной из задач STEАM-образования дошкольников является проведение ранней… (профориентации).
- STEАM-образование построено на интегрированном подходе с акцентом на… (проектную и исследовательскую деятельность).
Возникает вопрос, почему именно STEАM и именно в детском саду? Наши дошкольники должны быть готовы к школьным инновациям, созданию проектов и умению реализовывать их в реальности.
STEAM-технологии позволят педагогам вырастить поколение успешных исследователей, изобретателей, учёных, технологов, художников и математиков.

Для определения этапов 1 части программы «Основы чтения» откройте билет № 4.

4 Задание: Определите этапы программы «Идентификация слов».
Участникам необходимо подумать и определить этапы работы над запоминанием написания слов.
Таким образом, данная часть программы включает в себя 4 этапа:
- «Презенташки». Знакомство с новыми словами. Проводится в течение 1 минуты перед завтраком. Воспитатель показывает детям слово с картинкой и называет его, дети повторяют. Вводится 1 новое слово в день.
- «Разминашки». Распознавание слов. Проводится в течение 1 минуты после завтрака. Воспитатель показывает слово с картинкой, которое демонстрировалось перед завтраком, дети называют его.
- «Закрепляшки». Закрепление новых слов. Проводится в течение 2 минут перед обедом. Воспитатель показывает слово без картинки, дети называют его.
- «Поиграшки». Распознавание новых и старых слов. Проводится в течение 3 минут после полдника. Воспитатель раскладывает перед детьми 10 старых и только что изученных слов без картинок. Воспитатель называет слова, просит поочередно всех детей находить их.

5 Задание: Ответь на вопрос.
- сколько программ включает в себя полный курс «Детской универсальной STEAM-лаборатории»? (5 программ).
- в какой последовательности программы реализуются на практике? (основы чтения (реализуется параллельно с другими программами), основы программирования, основы математики и теории вероятности, основы картографии и астрономии, основы криптографии).
- какая программа курса не реализуется самостоятельно, а интегрирована в другие программы? (основы чтения).
STEM-образование позволяет использовать научные методы, технические приложения, математическое моделирование, инженерный дизайн, что ведёт к формированию инновационного мышления воспитанника.
STEАM-образование – это инновационная образовательная программа, которая позволяет на профессиональном уровне подготовить детей с самого раннего возраста к технически развитому современному миру: научиться быстро ориентироваться в огромном потоке информации и эффективно реализовывать полученные знания на практике.
Вот так незаметно мы с Вами оказались у берегов острова. Предлагаю всем размяться и прогуляться по жаркому песку.

Игра «Кто быстрее»
Я буду называть числа. Сразу же после того, как число будет названо, должно встать именно столько человек, какое число прозвучало (не больше и не меньше). Например, если я говорю «четыре», то как можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я скажу «спасибо». Выполнять задание надо молча. Тактику выполнения задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия друг друга. Вот также слаженно и дружно действуют ребята в старшей группе на занятии по физической культуре.
А теперь я предлагаю занять свои места в каютах, настало время возвращаться в детский сад (шум моря).

STEM-образование для детей – одна из самых актуальных тем в мировой образовательной практике, это развивающееся популярное междисциплинарное направление, позволяющее совершенствовать и модернизировать образование в соответствии с запросами завтрашнего дня.
Пока мы плывем назад, домой, я предлагаю обменяться полученными впечатлениями и продолжить фразу: «Я сегодня…»

Как сказал Оскар Уайльд, «ты не можешь менять направление ветра, но всегда можешь поднять паруса, чтобы достичь своей цели». Я желаю вам, чтобы ваш корабль «Работа» всегда плыл уверенно и сопровождался только положительными эмоциями, чтобы вы всегда с успехом добивались поставленных целей. Творческих вам успехов!

Консультация «STEАM-образование в детском саду -  пять шагов от игры к науке »

В настоящее время наблюдается технологическая революция. Высокотехнологичные продукты и инновационные технологии становятся неотъемлемыми составляющими современного общества. В детском саду, школах и институтах ведущее место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование.

Инновационные продукты и прогрессивные технологии являются базовой составляющей современной образовательной системы. Они позволяют специалистам наилучшим образом подготовить подрастающее поколение к возможным трудностям взрослой жизни, которые могут возникнуть при выборе подходящей профессиональной деятельности.

Внедрение STEАM образования в детском саду помогает детям научиться быстро ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни. Увлекательные занятия в виде игр позволяют раскрыть творческий потенциал ребенка.

Что же такое  STEАM образование в детском саду? Это комплексное обучение, которое включает в себя одновременное исследование базовых принципов точных наук. К ним относится инженерия, математика, технология. Дети учатся видеть взаимосвязь происходящих событий, лучше начинают понимать принципы логики и в процессе создания собственных моделей открывают для себя что-то новое и оригинальное. Комплексный подход способствует развитию их любознательности и вовлечению в образовательный процесс.

КАК МОЖНО ВНЕДРИТЬ STEM ТЕХНОЛОГИИ В ДЕТСКОМ САДУ?

• Организовать конструктивные занятия. Для этого можно использовать роботов-конструкторов и различные робототехнические устройства. Разнообразные задания в игровой форме помогут детям развить логику и алгометрическое мышление. Дошкольники смогут научиться быстро решать практические задачи и приобрести для себя базовые знания программирования.

• Провести экскурсионные мероприятия. Изучение окружающей среды при помощи проведения полевых работ вместе с дошкольниками даст возможность детям изучить структуру листьев, провести анализ воды, понаблюдать за насекомыми. Это поможет им проникнуться особой любовью к восхитительным творениям и осознать свою ответственность перед ними.

• Подготовить игровые занятия. В этом случае можно организовать увлекательные мероприятия в форме подвижных игр, танцев и развлечений. Это позволит детям лучше развить коммуникативные навыки, пополнить словарный запас, освоить грамматические особенности построения речи, научиться проектировать новые уникальные модели.

Сегодня можно встретить множество разнообразных учебных модулей, которые входят в  STEM образование в детском саду. Например, модуль «Дидактическая система» позволит детям познакомиться с геометрическими фигурами и телами, освоить самые распространенные предметы окружающего мира.

Ведущая составляющая STEАM обучения — это экспериментально-инженерная деятельность. В игровой форме дети учатся считать, измерять, сравнивать, приобретать навыки общения. Это помогает им приобретать необходимые математические, филологические и инженерные навыки. Дети в знакомых предметах определяют новые и неизвестные для себя свойства. Непринужденные занятия в форме увлекательной игры развивают воображение и творческий потенциал.

ПРЕИМУЩЕСТВА STEM ТЕХНОЛОГИЙ

• Развивают любознательность.

• Помогают выработать инженерные навыки.

• Позволяют приобрести качества, необходимые для работы в команде.

• Содействуют умению анализировать результаты проделанных мероприятий.

• Способствуют наилучшей познавательной активности дошкольников.

Комплексный подход в обучении содействует наилучшему уровню развития мыслительных навыков и открывает большую дверь для выбора более перспективной и востребованной профессии. Современная методика непринужденно и легко вовлекает детей в научно-творческую деятельность. Это способствует планомерному развитию интеллектуальных способностей, которые необходимы во взрослой жизни.

ПРЕИМУЩЕСТВА ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ВДЕТСКОМ САДУ

• Ребенок стремительно обучается аккуратному обращению с техникой;

• При помощи сенсорных установок в дошкольных образовательных учреждениях и детских садах развиваются таланты детей и их творческие способности, а также повышается усидчивость и снижается гиперактивность ребят.

• Сенсорные игровые комплексы развивают мелкую моторику и повышают уровень чувствительности у детей.

• Современное интерактивное оборудование для детского сада улучшает восприятие новой информации ребенком, стимулирует самообразование и повышает интерес к обучению.

Все производимые развивающие комплексы для детей соответствуют программе ФГОС в ДОО и в начальной школе (федеральные государственные образовательные стандарты, а также стимулируют развитие ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в детском саду.

ИГРОВОЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ДЕТСКОГО САДА «АНРО МУЛЬТИЛАБОРАТОРИЯ»

Педагогические исследования показывают, что одной из основных проблем образовательной системы в детских дошкольных организациях является потеря интереса к процессу познания. Детям нравится, когда они являются активными участниками какого-либо мероприятия или эксперимента. Дошкольники – это настоящие исследователи с неутомимой жаждой новых впечатлений и большой любознательностью.

В связи с этим в дошкольную систему образования необходимо включать мероприятия по осмысленной деятельности, где дети смогут принимать участие в различных экспериментах. Детское экспериментирование позволяет надолго усвоить информацию, ведь когда ребенок самостоятельно что-то видит, слышит и делает, он чувствует себя полноценным участником учебного процесса. Игровые творческие комплексы для ДОО открывают большие возможности для интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

STEM-подход дает детям возможность изучать мир системно, вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь, открывать для себя новое, необычное и очень интересное. Ожидание знакомства с чем-то новым развивает любознательность и познавательную активность; необходимость самим определять для себя интересную задачу, выбирать способы и составлять алгоритм её решения, умение критически оценивать результаты - вырабатывают инженерный стиль мышления; коллективная деятельность вырабатывает навык командной работы. Все это обеспечивает кардинально новый, более высокий уровень развития ребенка и дает более широкие возможности в будущем при выборе профессии.

ЧТО ЖЕ ВХОДИТ В ПРОГРАММУ И КАКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ РЕШАЮТСЯ:

Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фребеля»

- Экспериментирование с предметами окружающего мира;

- Освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами;

- Освоение пространственных отношений;

- Конструирование в различных ракурсах и проекциях.

Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой»

-формирование представлений об окружающем мире в опытно-экспериментальной деятельности;

-осознание единства всего живого в процессе наглядно-чувственного восприятия;

-формирование экологического сознания

«LEGO - конструирование»

- способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности;

-умение группировать предметы;

-умение проявлять осведомленность в разных сферах жизни;

-свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре);

-умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез.

Образовательный модуль «Математическое развитие»

-комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счет.

Образовательный модуль «Робототехника»

-развитие логики и алгоритмического мышления;

-формирование основ программирования;

-развитие способностей к планированию, моделированию;

-обработка информации;

-развитие способности к абстрагированию и нахождению закономерностей;

- умение быстро решать практические задачи;

-овладение умением акцентирования, схематизации, типизации;

-знание и умение пользоваться универсальными знаковыми системами (символами);

-развитие способностей к оценке процесса и результатов собственной деятельности.

Образовательный модуль «Мультстудия «Я творю мир»

-освоение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) и цифровых технологий; -освоение медийных технологий;

- организация продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества.

Каждый модуль направлен на решение специфичных задач, которые при комплексном их решении обеспечивают реализацию целей STEM-образования: развития интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-технического творчество детей младшего возраста.