Работа с родителями «Театрализация как основной компонент музыкального воспитания детей дошкольного возраста»
материал

«Театрализация   как основной компонент

                    музыкального воспитания

                                      детей дошкольного возраста»

Способность человека понимать, любить и ценить прекрасное – качество не врожденное. Оно формируется с раннего детства как результат сложного и продолжительного духовного формирования личности. С поступлением ребенка в дошкольное учреждение создаются объективные условия для приобщения детей к театру, начинается накопление того минимума театральных впечатлений, который является основой для эстетического развития, последующего систематического художественного образования.

Дети, получившие эстетическое воспитание, оказываются наиболее развитыми, серьезными и восприимчивыми к учебе, чем их сверстники, они более эмоционально приподняты.

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть.

Музыкальное воспитание является синтезом различных видов деятельности. Уникальные возможности каждого ребенка полнее всего проявляются и развиваются в творческой деятельности, одной из которых в детском саду является театрализация. Природа театральной деятельности многообразна. Она объединяет средства архитектуры, живописи, пластической организации действия с музыкой, ритмом, словом.

Театральное творчество – творчество коллективное и оно сосредотачивает свое внимание на исследовании личности, раскрытии ее внутреннего мира, порождает множество новых сценических образов. Основной целью детского театрального творчества является содействие становлению ребенка как личности. Занятия театральным искусством дают детям прекрасную возможность закрепить коммуникативные навыки, стимулируют развитие внимания, памяти, речи, восприятия, в результате происходит расцвет творческого воображения.

Легкость и радость общения с ребенком, готовность к импровизации и экспромту, стремление к творчеству, самовыражению, общему успеху – вот что лежит в основе совместной театрализованной деятельности.

Основные направления – развитие певческих, двигательных навыков, эмоциональности, интеллекта, артистических способностей и навыков сценических воплощений, коммуникативных особенностей ребенка.

Театрализация включает в себя практически все виды детской деятельности: песенной, танцевальной, игровой, импровизации на детских музыкальных инструментах, драматизацию.

Песенное творчество воспитывает у детей устойчивый интерес к пению, побуждает детей сочинять песенки на заданный текст.

Танцевальное творчество вызывает эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку, импровизировать; побуждает детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей и настроение музыки танцевальными движениями.

Игровое творчество привлекает детей к сочинительству коротких сказок, историй, диалогов; побуждает детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движений, мимики, интонаций, жестов инсценировать хорошо знакомые сказки.

Импровизация на детских музыкальных инструментах дает детям представления и способы звукоизвлечения; предлагает им импровизировать простые мелодии индивидуально и в ансамбле, используя ударно-шумовые инструменты; совершенствовать умение воспроизводить различные ритмы.

         В процессе театрализованных игр, происходит интегрированное воспитание детей, они обучаются выразительному чтению, пластике движения, пению, игре на музыкальных инструментах. Создается творческая атмосфера, которая помогает раскрыться каждому ребенку как личности, применять собственные возможности и способности.

Элементы театрализации   используем на занятиях, развлечениях, праздниках, начиная с младшей группы. Малыши с радостью изображают в небольших сценках повадки животных, имитируя их движения, голоса.

С возрастом задачи по театрализованной деятельности усложняются, дети инсценируют небольшие сказки, поэтические произведения. К театрализации   привлекаются воспитатели, родители, которые с удовольствием берут на себя роли героев сказок. Совместные мероприятия взрослых и  детей создают обоюдный интерес к театральному виду деятельности.

Театральная деятельность детей включает в себя несколько разделов: основы кукловождения, актерское мастерство, игровое творчество, имитирование на музыкальных инструментах, песенное и танцевальное творчество детей, проведение праздников и развлечений.

Можно утверждать, что музыкально-театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, развивает его творческие способности, приобщает его к глубоким ценностям. Это конкретный, зримый результат.

«Пальчиковые игры на музыкальных занятиях, как фактор познавательного и речевого развитии ребенка»

        Актуальность использования пальчиковых игр в музыкальном развитии дошкольников вызвана тем, что они играют   важную роль в общем развитии ребёнка. В Федеральном государственном образовательном стандарте  для дошкольных учреждений главный ориентир направлен   на социализацию и индивидуализацию    развития  ребёнка, и пальчиковые игры – это и  есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму. Упражнения на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти, что, в свою очередь, помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а, в дальнейшем, в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность, эмоциональность.     

          Много пальчиковых игр построено на народном фольклоре. Потешки, заклички – эти небольшие стихотворения, обычно веселые и смешные по содержанию,   радуют малышей звуками ласковых напевных слов.   При проговаривании потешки разными голосами (низким, высоким, хитрым,  громким, тихим и т.д.) у ребёнка развиваются звуковысотный слух и голос, что положительно влияет на развитие певческих навыков. Также развивается интерес к театральной деятельности, чувство ритма,  воображение.  Расширяются представления об окружающем мире, так как каждая потешка несёт в себе полезную информацию. Напряжённый мыслительный процесс происходит тогда, когда ребёнок пытается ассоциировать движения рук с содержанием потешки.  Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой маленький театр, где актёры – это пальчики ребят.

      В своей работе я придерживаюсь следующих методических рекомендаций к проведению пальчиковых игр:

1. перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями;
2.  для проведения пальчиковых игр с малышами не следует выбирать те, в которых темп слишком быстрый для ребёнка. Только когда ребёнок усвоит упражнение – я сокращаю свою  помощь, но продолжаю выполнять все действия вместе с ним, сидя напротив;
3. некоторые упражнения мы разучиваем сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе, так, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки;
4. в ходе игры  слежу за правильной постановкой кисти руки, за точным переключением с одного движения на другое  и обязательно  демонстрирую собственную увлечённость игрой;
5. все указания даю   доброжелательным тоном, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказываю помощь;
6. при повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением;
7.   не ставлю перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре;
8.   пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить.

        В своей работе я использую следующие   виды пальчиковых игр:

1)      Активные игры со стихотворным сопровождением;

2)      игры манипуляции;

3)      пальчиковые кинезиологические игры;

4)      пальчиковые игры с элементами самомассажа;

     5)      пальчиковые игры с предметами;

6)      пальчиковые игры с музыкальным сопровождением;

7)      пальчиковые игры на основе сказок.

Игры манипуляции,  такие, как  «Ладушки», «Сорока-белобока» - где  указательным пальцем дети осуществляют круговые движения.  Игра «Этот пальчик хочет спать» –   поочерёдно дети загибают пальчики:

Этот пальчик хочет спать,                                А последний, пятый пальчик.
Этот пальчик лег в кровать,                     Шустро прыгает как зайчик.
Этот пальчик прикорнул,       Мы его сейчас уложим.
Этот пальчик уже уснул.                                    И уснем с тобою тоже.

        Такие игры ребенок может выполнять самостоятельно  или с помощью взрослого.

         Пальчиковые кинезиологические игры  иначе  их называют «гимнастика мозга».  Такие игры позволяют активизировать межполушарное взаимодействие, улучшают мыслительную деятельность, стрессоустойчивость, способствуют улучшению памяти и внимания. Выполнение таких игр требует от ребенка внимания, сосредоточенности.

А сейчас я предлагаю вам проиграть вместе несколько кинезеологических игр:

1.Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» «Кулак - ребро — ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

2.«Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

3.   Нарисуй в воздухе одной рукой круг другой квадрат.

Игры с элементами самомассажа. Такие пальчиковые игры развивают мышление, повышают эластичность мышц, вызывают положительные эмоции и стойкий интерес к деятельности.  Используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание. Например,:

 - самомассаж ушных раковин;

 - массаж боковых поверхностей ладоней рук: ребенок стучит ребром правой ладони по внутренней стороне левой   ладони   раз десять, затем меняет руки. Повторяет упражнение несколько раз;                

 - самомассаж головы;

 - массаж с использованием различных предметов, например, с шишками;

                                    Упражнение с шишками:

                    «Мышцы рук мы укрепляем, шишки по рукам катаем.

                    Левой, правой, левой, правой - вот как весело играем»

 - массаж с использованием массажных мячиков (Су - Джок терапия).

Не менее интересен следующий вид – это пальчиковые игры с предметами. Такие игры стимулируют работу некоторых зон головного мозга, речевых центров, развивают мышление, повышают эластичность мышц. Это игры с использованием: прищепок, палочек, бумаги,шестигранных карандашей, бусинок и орешков. Например, игра:

                        «Бусинки — горошки».

                      «Покатаю я в руках бусинки - горошки.

                     Быть послушными учу, пальчики, ладошки».

Перебирание бус развивает пальцы, успокаивает нервы. В это время можно считать количество бусинок (в прямом и обратном порядке).

                                               «Орех»

                    «Я катаю свой орех, чтобы стал круглее всех

                    Научусь я два ореха  между пальцами держать

                   Это в школе мне поможет  буквы ровные писать»

              Пальчиковые игры с музыкальным сопровождением. 

Музыкальное сопровождение пальчиковых игр развивает музыкальные способности ребенка: слух, вокальные данные, музыкальную память, позволяет познакомить детей с элементарной теорией музыки и создаёт ребёнку благоприятную атмосферу для занятия. Пальчиковые игры с музыкальным сопровождением и без него могут проводиться на праздниках, на прогулках и дома. На примере применения в музыкальном образовательном процессе пальчиковой игры с музыкальным сопровождением, я бы хотела представить вашему вниманию игру «Две сестрицы две руки». (под звуки музыки предлагаю повторить движения за мной)

И последний, на мой взгляд, самый  интересный  вид – это   пальчиковые игры на основе сказок. Здесь большим помощником будет пальчиковый и варежковый театр, а также театр теней. В работе с детьми можно использовать готовый пальчиковый театр, также пальчиковый театр в виде маленьких вязаных колпачков, что придает  ещё и эффект массажа фаланг пальцев руки.

Всем известно, что дети любят сказки. И любят их не только смотреть и слушать, но и показывать сами. Для организации пальчикового театра  сначала нужно сделать вместе с детьми сцену, занавес из любого бросового материала и объяснить им, что театр ваш необычный — пальчиковый: «Пальчики — актеры, а мы с вами — режиссеры». Декорации, шапочки для пальчиков можно сделать из бумаги  (колпачки - куколки), из ткани, пряжи или другого безопасного материала, включив в эту работу и родителей.

         Итак, подводя итоги, можно констатировать следующее. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения. В заключение:

Я желаю всем построить дом,

Чтоб  окошко было в нем,                                                                                                    

 Чтоб у дома дверь была,

Рядом, чтоб росла сосна.

Чтоб вокруг забор стоял.

Пёс тот дворик охранял.

Чтоб на травке жил жучок,

Бегал быстрый паучок.

Солнце грело, дождик шёл.

     Чтоб в саду тюльпан расцвёл.